如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)反思第一，反思課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的有效性。

要保持"以活動促進同學(xué)發(fā)展'的教育理念，使活動具有教育意義并合適同學(xué);活動內(nèi)容要合適同學(xué)的興趣必須要，真正反映生活經(jīng)驗和學(xué)科特點，要與同學(xué)的已有知識相聯(lián)系;活動的品質(zhì)要高，要充分讓同學(xué)動手操作，從而支持高質(zhì)量、高水平的動腦思索。例如，我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，讓同學(xué)動手用"折紙法'剪楓葉，同學(xué)不但從操作中思索、心得，體驗樂趣，又加深了對軸對稱圖形的熟悉。

第二，反思同學(xué)的課堂參加程度。

在新課程實施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引領(lǐng)者，但"師道尊嚴(yán)'的架子一直沒放下，"習(xí)慣'讓孩子敬而畏之。我們應(yīng)在課堂上觀察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)控教學(xué)，照顧差異發(fā)現(xiàn)"火花';傾聽同學(xué)的心聲，尊重同學(xué)的表現(xiàn)，既進行認(rèn)知的交流，又進行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來交流。例如，我在教學(xué)《等可能情形下的概率計算》時，讓同學(xué)分組做"拋硬幣'實驗，我觀察同學(xué)實驗的過程，并參加到他們的實驗中。在與同學(xué)交流中我了解到同學(xué)在實驗時的所思所想，對各別存在的問題給予各別解決。這樣，縮短了同學(xué)與教師之間的距離，同學(xué)把教師當(dāng)成了學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與其交流。

第三，將課堂教學(xué)反思與課堂應(yīng)變有機地結(jié)合在一起。

課堂教學(xué)不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與同學(xué)的情感〔溝通〕，存在著同學(xué)之間的思想交流，因而在課堂教學(xué)中不免會存在各種"意外'的發(fā)生，往往一堂苦心〔制定〕的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無味的課也可能因偶發(fā)事件帶來意外效果。所以在課堂教學(xué)中，常常會有許多"意想不到'的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書的錯誤，同學(xué)的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學(xué)計劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。

第四，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件

不僅關(guān)系著一堂課教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機智的標(biāo)志，它可以反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準(zhǔn)。記得有一次我在講解例題時，由于板書有誤導(dǎo)致最終答案不符。我意識到出了差錯，于是，我不慌不忙地問了一句："同學(xué)們，這個答案合理嗎?'同學(xué)回答"不合理'，我又追問："錯在哪里呢?我們來分析一下。'我在黑板的另一側(cè)寫下"正解'倆字，同學(xué)們還以為我是在進行錯解分析。這樣，我就避免了因我的失誤而陷入窘境。

2課堂教學(xué)反思一

數(shù)學(xué)教師要充分熟悉到教學(xué)反思的重要性與必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為了達到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，必須要數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，要有淵博的數(shù)學(xué)知識，特別是數(shù)學(xué)前沿知識，必須要數(shù)學(xué)知識與社會生活實際中的某些現(xiàn)象結(jié)合起來;如果數(shù)學(xué)教師儲備的知識較少，就不能較好地回答在教學(xué)活動中同學(xué)提出的某些問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，為了體現(xiàn)"自主學(xué)習(xí)，合作探究'的教學(xué)理念，對整個教學(xué)活動必須要數(shù)學(xué)教師有效駕馭課堂，隨機應(yīng)變，達到有效調(diào)控課堂的目的。這就必須要數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)新的教學(xué)理念與數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進行有效思索，在思索中運用于教學(xué)活動中，達到在施行中探究，在探究中革新，最終達到自己的教學(xué)理論提升，教學(xué)經(jīng)驗提煉出精華，在研究中突破、在追求中完善，努力把自己造就成為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢下的合格數(shù)學(xué)教師。

數(shù)學(xué)教師要對自己教學(xué)準(zhǔn)備進行有效反思

首先，必須要數(shù)學(xué)教師對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀是否到位，是否對組織課堂教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)與同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)是教師與同學(xué)進行教學(xué)活動最終應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗教學(xué)的組織活動是否有效，同時對同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)知識與技能的衡量。由于同學(xué)的個體差異的特點，一個班的同學(xué)有著各自的特點，比如有同學(xué)好動，好表現(xiàn)自己，對自己的行為控制力較差，管不住自己，也有同學(xué)數(shù)學(xué)基本知識與基本技能不一樣等，面對這種狀況，在同學(xué)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)確實立。

比如，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，必須要同學(xué)掌握數(shù)學(xué)有關(guān)的概念有哪些，必須要同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)或合作探究得出什么樣的結(jié)論;教學(xué)活動中的重點是什么，難點是什么;這節(jié)課所選取內(nèi)容的深度是否與同學(xué)的知識水平梯度是否合適;所預(yù)設(shè)的教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成等，這些都應(yīng)該是對課前教學(xué)活動準(zhǔn)備的反思。

3課堂教學(xué)反思二

一、總結(jié)出色片斷，思索失敗之處。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒暢的享受。每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特制定，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)閃光點。如激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情景引入，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的問題引入，教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，教學(xué)手段的藝術(shù)性，課堂結(jié)尾的藝術(shù)性，對同學(xué)做出的合理欣賞的評價語等方面都應(yīng)該進行具體記錄，供日后參照。同時，每節(jié)課往往會有這樣那樣的一些不盡如人意的地方，有時語言表達不當(dāng)，有時教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時學(xué)習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。關(guān)于這些狀況，教師課后要冷靜思索，仔細分析，并找出改善措施，在日后的教學(xué)中不斷提升，不斷完善。

二、反思自己的教育教學(xué)行為是否傷害同學(xué)的自尊心。

無論同學(xué)還是孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給教師的建議里說"任何時候不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)'，其用意是希望教師任何時候都要保護同學(xué)的自尊心。有些教師關(guān)于后進生態(tài)度會差些，有種"恨鐵不成鋼'的嘆息，或許會用激將法去刺激同學(xué)，本想讓他們奮起直追，但往往會事與愿違，可能使他們更不喜愛學(xué)習(xí)。因此，在課上教師對后進生要關(guān)懷激勵，要特別注意人人平等，使同學(xué)的自尊心得到滿足，自信性得到加強，于是產(chǎn)生了樂學(xué)的心態(tài)和學(xué)好課程的決心。因此，教師要反思自己的教育教學(xué)行為是否傷害同學(xué)的自尊心。

三、反思布置的課后作業(yè)是否會挫傷同學(xué)的興趣和積極性。

同學(xué)作業(yè)中碰到的難題主要有三大類。一類是屬于知識難點。首先讓同學(xué)先自己思索，幾經(jīng)思索而不得其解時，再由教師有針對性地進行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助他們排除思維障礙，克服困難，這樣印象更深，效果更好。第二類是知識缺陷。如果事先沒有向同學(xué)交代，同學(xué)苦思而不知所措，就會使他們感到做題索然無味，挫傷學(xué)習(xí)的興趣。第三類是習(xí)題中的錯誤，如果不及時改正，將會嚴(yán)重挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。另外，布置作業(yè)時，讓優(yōu)生完成一般作業(yè)外再加上有難度的題目，讓他們多思索，關(guān)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低難度，努力達到基本要求，使不同層次的同學(xué)得到發(fā)展和提升。

4課堂教學(xué)反思三

1.反思"情境創(chuàng)設(shè)'。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)問題情境的創(chuàng)設(shè)。教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行回憶總結(jié)，合計你所創(chuàng)設(shè)的情境是否與同學(xué)的實際生活聯(lián)系緊密，是否與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，在引入過程中還存在哪些不和諧之處，同時依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和同學(xué)反饋的信息，合計下節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，并及時修正教案。

2.反思"上課效果'。

從整體上反思：本節(jié)課教學(xué)是否達到了預(yù)期的教學(xué)效果?在備課時所制定的"知識和技能'、"過程與方法'以及"情感態(tài)度與價值觀'的教學(xué)目標(biāo)是否達到?從局部反思：是課前準(zhǔn)備不夠，使情境創(chuàng)設(shè)沒有達到預(yù)期?是問題指向不明，同學(xué)答非所問或不知從哪何說起?是情境的討論耗時過多，未完成教學(xué)任務(wù)?是方法不科學(xué)，無法順利解決?還是觀察不仔細，導(dǎo)致熟悉不全面，甚至錯誤?以及還存在哪些問題和疑惑?

3.反思"教學(xué)方法'。

上完一節(jié)課，靜心思索：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些并有哪些革新?組織教學(xué)方面有何新招?核心問題是否凸顯?啟迪是否得當(dāng)?討論是否到位?同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力有否提升?同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)和不同的觀點等等。及時記下這些得失，合計一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出"再教提示'，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提升到一個新的