教育心理學(xué)心得體會(huì)收藏

PAGE頁碼頁碼教育心理學(xué)心得體會(huì)收藏20____教育心理學(xué)心得體會(huì)教化心理學(xué)心得體會(huì)當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會(huì)要留意的內(nèi)容有什么呢？以下是我為大家整理的教化心理學(xué)心得體會(huì)，與保藏。教化心理學(xué)心得體會(huì)1學(xué)科教化心理學(xué)是主要探討中小學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)等心理現(xiàn)象及其規(guī)律，是老師專業(yè)學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，是形成學(xué)科教學(xué)學(xué)問的重要基礎(chǔ)。通過這一段時(shí)間的____學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步發(fā)覺學(xué)科教化心理學(xué)對(duì)于老師專業(yè)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。我是一個(gè)數(shù)學(xué)老師，始終以來認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科也須要心理學(xué)的相關(guān)學(xué)問來協(xié)助教學(xué)，因此關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。本學(xué)期，我參與了____市中小學(xué)老師公共必修課培訓(xùn)。通過《學(xué)科教化心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。假如說自己以前也好像曾經(jīng)遵循過一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽途說之外，更多的是自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾特地從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué)。心理學(xué)探討指出，一個(gè)專家型的老師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的學(xué)問：(1)所教學(xué)科的學(xué)問，(2)學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的學(xué)問，(3)一般教學(xué)論的學(xué)問，(4)教本門學(xué)科所須要的特別概念和特別方式的學(xué)問，(5)本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的學(xué)問，(6)學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)問，(7)學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的特別規(guī)律的學(xué)問?，F(xiàn)在讀了這部書之后，感覺自己的理論學(xué)問還差得很遠(yuǎn)，充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教化心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)在是一項(xiàng)非常有意義的、重要的工作。也覺得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，談一談心得體會(huì)。我有個(gè)學(xué)生，小學(xué)三年級(jí)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候總是聽一會(huì)兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被老師提示而轉(zhuǎn)過神來聽課時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)問具有連貫性，沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西。考試成果自然不好，老師和家長(zhǎng)都焦急。他自己也知道上課應(yīng)仔細(xì)聽講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。針對(duì)于該生的狀況，我依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課的特征，我在上課時(shí)注意讓學(xué)生感受大量的生活實(shí)例，模型，經(jīng)驗(yàn)視察、____、比較、操作、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，多設(shè)置簇新、好玩、生動(dòng)、形象的情境來吸引學(xué)生的留意力。另外我也適當(dāng)增加數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容讓學(xué)生參與，比如數(shù)學(xué)嬉戲，口算競(jìng)賽等使他們的留意力集中到課堂上。教化心理學(xué)心得體會(huì)2一、什么是閱讀？賈冠杰在《外語教化心理學(xué)》中提到，心理學(xué)專家認(rèn)為：閱讀和智力有著非常親密的關(guān)系。閱讀是讀者和作者相互交際的言語活動(dòng)，是獲得學(xué)問發(fā)展智力情感的重要途徑和高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的心理活動(dòng)。認(rèn)知心理學(xué)非常重視閱讀的內(nèi)部心理活動(dòng)過程，認(rèn)為閱讀是語言與思維相互作用的過程。心理學(xué)家對(duì)閱讀的理解不盡一樣，但一般認(rèn)為，“閱讀就是理解一段一揮而就的話語意義的過程；它涉及到廣泛的學(xué)問，遠(yuǎn)不止把已理解的字詞的意義串聯(lián)在一起?！睆囊陨衔覀冎?，中文的“閱讀”是“看”和“領(lǐng)悟”文章意思；英文“read”有“看”和“朗讀”兩個(gè)意思；從外語教化心理學(xué)來看，閱讀是一種心理和思維活動(dòng)。程曉堂老師曾在教化部遠(yuǎn)程培訓(xùn)中對(duì)“認(rèn)讀、朗讀、閱讀”有過這樣的說明：“認(rèn)讀主要是認(rèn)讀單詞，就是說我望見一個(gè)單詞以后知道它的意思，不肯定朗讀出來，可以不出聲。比如說我望見一個(gè)‘duck’，我知道是鴨子的意思，這就是認(rèn)讀了。那么朗讀是要把它讀出來，朗讀既可以讀單詞，也可以是朗讀句子，還有朗讀課文、朗讀故事，都叫做朗讀。朗讀就是念出來，念出聲來。念出聲來的目的不是去理解，而是比如說練習(xí)語音，或者是練習(xí)語感，主要是從這個(gè)角度或者為將來培育口頭表達(dá)實(shí)力做一些打算，所以這是朗讀。最終就是閱讀，閱讀嚴(yán)格來講是‘silentreading’，或者是默讀。它事實(shí)上就是只看文字去理解文字的內(nèi)容，或者是從文字中獲得信息，這叫閱讀。”從以上結(jié)論中我們可以看出，閱讀的基本形式應(yīng)當(dāng)是眼睛看，心里想。二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么？我們先來看看“英語閱讀”的目的是什么？讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來外語學(xué)問、文化學(xué)問和思想，二是給人們帶來樂趣。閱讀可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的學(xué)問和語言閱歷。（賈冠杰，《外語教化心理學(xué)》）我們?cè)賮砜纯葱W(xué)英語閱讀教學(xué)的目的是什么？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言技能是構(gòu)成語言交際實(shí)力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用實(shí)力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用實(shí)力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。我們知道小學(xué)生，特殊是中國(guó)的小學(xué)生學(xué)英語須要大量的接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特殊志向，所以須要大量地接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段，我們也應(yīng)當(dāng)支配一些小故事，讓學(xué)生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學(xué)習(xí)故事、表演故事，有更多語言輸入。（程曉堂，新課程國(guó)家級(jí)小學(xué)英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)）所以我們可以得出以下幾點(diǎn)：1、讀是四種技能之一，學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)力的形成離不開閱讀實(shí)力的培育。2、閱讀是擴(kuò)大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項(xiàng)行為來看，單位時(shí)間內(nèi)接受信息量最多的行為是閱讀。3、鞏固學(xué)過的學(xué)問，如：詞匯、語法、交際用語等。4、好玩的閱讀材料還能給人帶來樂趣，可以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。5、通過閱讀可以培育學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。三、閱讀教學(xué)的方式依據(jù)前面探討的閱讀教學(xué)的目的，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)是兩種，第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面，作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的起先，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標(biāo)準(zhǔn)”教材，在單元后面全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞故事來開展的，這種方式被稱為“基于閱讀的教學(xué)”，也就是故事教學(xué)；其次種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料，來給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化新學(xué)問點(diǎn)，培育學(xué)生英語閱讀的愛好和初步的閱讀實(shí)力。四、閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問題1、處理好閱讀與聽讀的關(guān)系。常常有老師問到，學(xué)生閱讀的時(shí)候要不要聽錄音呢？對(duì)于這個(gè)問題程曉堂老師在教化部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候曾說過，讀不聽，聽不讀。課堂常見的是一邊聽錄音一邊看書，但是依據(jù)他學(xué)習(xí)的一些著作里面說這種方式其實(shí)不志向。俗話說心無二用，你究竟是聽還是看。你只有一個(gè)留意力，包括我們現(xiàn)在看電視，電視上底下有字幕，你很難說我是看懂的還是聽懂的，所以要把它分開。他建議可以聽也可以讀，但是不把它兩個(gè)都擱在一起。什么時(shí)候擱在一起呢，比如這個(gè)故事處理完了，放松一下，一邊聽一聽，同時(shí)看看，這個(gè)也是可以的。但是總體來講，在前面的時(shí)候聽和讀要分開。2、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系。也有老師常常問到閱讀的時(shí)候要不要讓學(xué)生朗讀呢？在這里還是來引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培育語感，為口頭表達(dá)奠定一些基礎(chǔ)。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節(jié)是可以的，但是不宜太突出，或者是有的老師甚至認(rèn)為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事，目標(biāo)就有點(diǎn)偏差。閱讀和朗讀的區(qū)分是很大的，閱讀我們叫silentreading，朗讀是readingaloud，這是不一樣的。過去我們簡(jiǎn)單混淆，希望大家在以后的教學(xué)中嘗試一下，嘗試一些不同的做法。3、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可實(shí)行合作的方式。學(xué)生是有差異的，著我們必需承認(rèn)，所以在閱讀教學(xué)過程中可以先這樣要求：尖子學(xué)生能____閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀、表演、仿寫等。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。中等偏下的學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。4、留意依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培育初步的閱讀策略。教化心理學(xué)心得體會(huì)3____交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天驚慌的學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)老師圍繞高等教化的心理學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)觀與教化、高校班級(jí)群體心理與管理和高校學(xué)生心理健康與教化四個(gè)板塊，深化淺出地闡述了高等教化心理學(xué)的內(nèi)涵及外沿，結(jié)合高等教化的特點(diǎn)進(jìn)行了案例____，受益匪淺，以下是在學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。作為一名剛?cè)肼毜穆殬I(yè)院校專業(yè)老師，面對(duì)蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗為忐忑，如何把專業(yè)學(xué)問詳盡的教授給學(xué)生？如何與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)有效的課堂及課后溝通？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？種種疑問隨著教學(xué)工作的開展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過學(xué)習(xí)，逐步明確了高等教化心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解高校生的心理特點(diǎn)，做好教化教學(xué)工作；有助于高校老師深化了解高校生的學(xué)習(xí)心理、人格和社會(huì)性特點(diǎn)；有助于高校老師深化了解高校生的個(gè)體心理差異；有助于把握教學(xué)規(guī)律，提高教化教學(xué)實(shí)力；有助于高校老師把握教學(xué)過程的規(guī)律，提高有效教學(xué)的實(shí)力；有助于高校老師提高其評(píng)價(jià)、反思的實(shí)力；有助于高校老師正確把握老師角色，增加高校老師的角色意識(shí)和角色勝任實(shí)力；有利于高校老師做好高校生的德育工作；有助于高校老師做好的心理健康教化工作。高等教化心理學(xué)不僅利于老師擺正位置主動(dòng)有效開展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成效，此次學(xué)習(xí)是特別剛好而必要的。入職以來，深刻地感受到高校生體格發(fā)育趨于穩(wěn)定、性機(jī)能趨于成熟和身體機(jī)能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn)，在與學(xué)生的溝通中，自我概念的增加與認(rèn)知實(shí)力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、情感的發(fā)展與心情得不穩(wěn)定、自我意識(shí)的獨(dú)特性、自我評(píng)價(jià)日趨完善、____意識(shí)從個(gè)體性向社會(huì)性過度、抽象思維快速發(fā)展但仍帶有主觀片面性等心理發(fā)展特征愈獨(dú)創(chuàng)顯地體現(xiàn)在教學(xué)工作中，簡(jiǎn)而言之，成熟的外表下包藏著一顆懵懂的心。面對(duì)這樣的狀況，單向的、機(jī)械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通，在這種狀況下，須要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)觀，同時(shí)也是構(gòu)筑自身的教化觀念。課前的溝通、課堂的互動(dòng)、課后的談話等須要老師貼近學(xué)生的實(shí)際須要。作為專業(yè)老師，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)學(xué)問為主，專業(yè)學(xué)問講求系統(tǒng)化、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也枯燥乏味，如何讓學(xué)問點(diǎn)活躍起來，困難的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，不僅是技巧問題，也是觸類旁通的延展問題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類似的學(xué)問來佐證，同時(shí)將雷同的學(xué)問點(diǎn)系統(tǒng)化提煉，抓住主要特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際用途分出不同點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂和意義，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)目的性和社會(huì)責(zé)任感，穩(wěn)步推動(dòng)教學(xué)工作的開展。老師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差異會(huì)影響一個(gè)老師的成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而影響老師的教化教學(xué)工作。比照老師發(fā)展階段，認(rèn)為自己很好地度過了認(rèn)知階段，目前正逐步進(jìn)行認(rèn)同階段，但在這個(gè)階段比較深的感受就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中，可以順暢地將專業(yè)學(xué)問和技能發(fā)揮出來并得到相應(yīng)的成果，但目前而言，許多時(shí)候是費(fèi)盡心機(jī)的組織教學(xué)工作，結(jié)果是部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)較差或者干脆不學(xué)習(xí)，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余，也時(shí)常在考量當(dāng)前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的看法。這個(gè)問題部分是我的老師職業(yè)心理素養(yǎng)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教化中長(zhǎng)期存在的老大難問題：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（中職和中學(xué)）、基礎(chǔ)學(xué)問以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì)干脆反應(yīng)到學(xué)生的主動(dòng)性上，對(duì)此除了強(qiáng)化自我的專業(yè)學(xué)問和教學(xué)水平，也要強(qiáng)化自我的溝通實(shí)力。在教學(xué)中的一個(gè)詞、一句話、一個(gè)案例的運(yùn)用，都能夠得到不同的教學(xué)效果。在此次學(xué)習(xí)中，我對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論這個(gè)部分特殊關(guān)注。強(qiáng)化論認(rèn)為動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相反，受不到強(qiáng)化的學(xué)生就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。反饋到教學(xué)中就是須要老師不斷度督促和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是老師的責(zé)任也是義務(wù)。根據(jù)須要層次說的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，我認(rèn)為在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)突出認(rèn)知和理解須要及自我實(shí)現(xiàn)須要，可以達(dá)到諄諄教導(dǎo)的教學(xué)目的，終歸一味的填鴨式教學(xué)只會(huì)加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓家人、同學(xué)和老師充分認(rèn)知學(xué)生自己的實(shí)力和潛力，這個(gè)是教學(xué)實(shí)施中很有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，學(xué)習(xí)內(nèi)容充溢而繁雜，如何將所學(xué)剛好所用，是我在今后教學(xué)工作須要考量的，現(xiàn)在所須要做的就是端正心態(tài)，邁步前行。學(xué)“智力、智能、才智、大才智”之我見鄭老師就“才智”這一概念，在對(duì)前人學(xué)習(xí)經(jīng)念總結(jié)的基礎(chǔ)上，依據(jù)人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著指向時(shí)間和空間范圍的擴(kuò)大，人的心理發(fā)展呈現(xiàn)出“智力、智能、才智、大才智”的發(fā)展水平，分別表現(xiàn)出不同的聰慧程度。在寫這篇學(xué)習(xí)心得之前，我始終在糾結(jié)，究竟什么是智力、智能、才智、大才智？對(duì)這四個(gè)觀點(diǎn)及其之間的區(qū)分，我是一點(diǎn)概念都沒有，依據(jù)百度百科的說明，智力是指生物一般性的精神實(shí)力，是人相識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用學(xué)問、閱歷等解決問題的實(shí)力，包括記憶、視察、想象、思索、推斷等。這個(gè)實(shí)力包括：理解、推斷、解決問題，抽象思維，表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)的實(shí)力；而一般認(rèn)為，智能是個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理____，推斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理四周環(huán)境事宜的綜合實(shí)力；才智，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級(jí)的綜合實(shí)力，包含有：感知、學(xué)問、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計(jì)算、____、推斷、文化、中庸、包涵、確定等多種實(shí)力。才智讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過去、將來，擁有思索、____、探求真理的實(shí)力。這三個(gè)概念既有區(qū)分也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是學(xué)問與智力的總和，其中學(xué)問是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲得學(xué)問并運(yùn)用學(xué)問求解問題的實(shí)力，是頭腦中思維活動(dòng)的詳細(xì)體現(xiàn)。而才智表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。才智使我們做出導(dǎo)致勝利的決策，有才智的人稱為智者。在這里我們不難看出，才智和智能都高于智力，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒有隨著時(shí)間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展，是一種潛在的力氣，而當(dāng)人們將這種潛在的力氣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能量時(shí)，此時(shí)經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)質(zhì)的升華——智能——個(gè)人起先從有利于自身將來發(fā)展的角度辨別是非。個(gè)人起先從有利于集體、民族和國(guó)家的角度辨別是非并使其惠及家事、國(guó)事和天下事的實(shí)力是才智，大才智則是從有利于整個(gè)人類和宇宙的角度來推斷是非的實(shí)力。綜合百度百科和鄭老師以及前人對(duì)于智力、智能、才智之間的說明，可以發(fā)覺從智力、智能、才智再到大才智，這正是一個(gè)人心理從簡(jiǎn)潔到困難、由低級(jí)到高級(jí)、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過程。在這種升華過程中，正是一個(gè)人心理成熟的過程，達(dá)到人格完整統(tǒng)一，具有健康的心理狀態(tài)。對(duì)每個(gè)人來說，健康的心理素養(yǎng)是人們可以更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。然而，在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，不行能說一帆風(fēng)順，必定或多或少的會(huì)遇到一些坎坷，而在那時(shí)具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在逆境中主動(dòng)地適應(yīng)艱難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標(biāo)供應(yīng)源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，并在最終達(dá)到目的。相反的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，也必定會(huì)取得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素養(yǎng)也是極其重要。有些人取得成就后會(huì)變得傲慢自大、目空一切、驕奢淫逸，在個(gè)人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的缺乏理性面對(duì)成就的健康心理。但是具備健康心理素養(yǎng)的人在遇到這種狀況時(shí)，他們多數(shù)會(huì)在慶祝完自己的成果后，實(shí)行一些迥然不同的做法，譬如：狀態(tài)復(fù)原到取得成就前一樣，甚至更加的主動(dòng)去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個(gè)人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果。除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì)是生活在一個(gè)或幾個(gè)摯友圈里，而當(dāng)摯友圈里的摯友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候，在心理上承受巨大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了健康心理素養(yǎng)的其他人就可以向這些人伸出救濟(jì)之手，在心理上給與莫大的勸慰。這樣做，對(duì)于那些供應(yīng)幫助的人來說，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、和善、美意不僅給力于社會(huì)的和諧，也使他們的個(gè)人修養(yǎng)、素養(yǎng)更上了一層樓。從而對(duì)他們個(gè)人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過程當(dāng)中，他們也將會(huì)漸漸地起先對(duì)最初的意識(shí)想法進(jìn)行思索深化。比如說，在每個(gè)人的每個(gè)階段，都會(huì)對(duì)我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期，心智不成熟，大多數(shù)學(xué)問行為模式的來源都是四周人們賜予的學(xué)問，總是在重復(fù)仿照他人，所以人們?cè)谀嵌螘r(shí)間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家、飛行員、老師等等。而隨著年齡的增長(zhǎng)，人們起先對(duì)事物具有自己的推斷模式，此時(shí)會(huì)對(duì)自己想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法，雖然會(huì)比較模糊，但還是會(huì)不斷的摸索并為之努力。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而漸漸成熟后，此時(shí)他們對(duì)于自己的奮斗會(huì)有明確的目標(biāo)，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗。對(duì)于現(xiàn)在的許很多多的高校生而言，雖然個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不一樣，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象。他們對(duì)于自己為什么要讀高校（家里要他讀高校他就讀）、高校之間想要完成什么、高校畢業(yè)后自己將會(huì)去做什么等等這些問題都沒有一個(gè)概念，缺乏奮斗目標(biāo)。所以我覺得運(yùn)用鄭老師的“智力、智能、才智、大才智”這一觀念來規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個(gè)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)特別可行的方法。教化心理學(xué)心得體會(huì)4古人云：“開卷有益”。再讀《教化心理學(xué)》這本書，讓我對(duì)這句話有了深刻的理解。品讀完《教化心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)實(shí)踐，許多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不約而同，書中的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對(duì)我們教化教學(xué)具有指導(dǎo)意義的閱歷?！督袒睦韺W(xué)》這本書，拓展了我的學(xué)問面打開了我相識(shí)教化及心理的思維，獲得了許多以前不知道的學(xué)問，讓我受益匪淺。通過閱讀這本書，我有如下心得體會(huì)。心理教化是培育受教化者良好心理素養(yǎng)的教化，是提高受教化者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)特性發(fā)展的教化，是教化者和受教化者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過程。心理教化內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的相識(shí)實(shí)力(視察力、記憶力、思維實(shí)力、想象力、留意力)，培育健康的心情、高尚的情感、堅(jiān)毅的意志、良好的特性(特性傾向性和特性心理特征)。協(xié)同教學(xué)試驗(yàn)提出的六個(gè)“學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)創(chuàng)建、學(xué)會(huì)關(guān)切、學(xué)會(huì)自我教化，既是心理教化的目標(biāo)，又是心理教化的基本內(nèi)容。首先通過學(xué)習(xí)教化心理學(xué)，我知道了教化心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)流派及主要爭(zhēng)辯的問題;通過學(xué)習(xí)，自己對(duì)教化心理學(xué)的學(xué)問體系有了比較清晰地相識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解，特殊是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問題解決、心理健康教化、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深化了解。這些有利于自己在教學(xué)中依據(jù)不憐憫況，因地制宜，做好教學(xué)工作;有利于自己用科學(xué)方法指導(dǎo)工作，削減盲目性，提高教化教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)，我也更加明白老師和學(xué)生心理健康的重要性;老師這個(gè)職業(yè)有其工作獨(dú)特性。作為一個(gè)老師要有一個(gè)健康的心理，穩(wěn)定的心理素養(yǎng)，堅(jiān)決的意志品質(zhì)，不斷地努力學(xué)習(xí)和提高。而作為一名學(xué)生忙學(xué)習(xí)看法和品德也是特別值得重視的，須要不斷的提高自己，駕馭不同的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。要擅長(zhǎng)了解學(xué)生，知道學(xué)生存在個(gè)體差異，知道他們存在不同的心理差異;會(huì)辯證地看待問題，面對(duì)學(xué)生的差異，實(shí)行不同教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)、適應(yīng)性教學(xué);剛好了解學(xué)生，不斷消退學(xué)生的心理困惑，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、____性和責(zé)任感。另外意識(shí)到師生交往和課堂互動(dòng)的必要性師生交往是特別重要的人際關(guān)系，作為老師要能夠和自然地和每個(gè)學(xué)生溝通、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此情愿接近。要能夠利用各種方法和手段，建立一個(gè)良好的班集體，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，師生關(guān)系融洽，相互愛惜、關(guān)切和幫助。老師要真正了解和理解學(xué)生，不要有相識(shí)上的偏差。給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档茫龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。要在平常的工作中積累閱歷，不斷探究學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的方法，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的看法。我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教化的推行者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì)。老師的衣著舉止，言談風(fēng)度等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種驚慌或恐怖的氣氛。通過學(xué)習(xí)，我也知道了老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力;調(diào)整心情，保持心理的平衡;擅長(zhǎng)選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系;培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。因?yàn)槭紫?，老師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教化的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)實(shí)力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，老師要富有愛心，作為一名老師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、同等的，就像父母對(duì)待孩子。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展須要。最終，老師是學(xué)生的心理____者。因此，老師必需要懂教化學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培育對(duì)學(xué)生來說是最重要的。為了讓學(xué)生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動(dòng)力，我會(huì)把學(xué)習(xí)中得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中?！傲?xí)得無助”是我從這本書中讀到的“新”名詞，我經(jīng)常會(huì)埋怨現(xiàn)在的孩子上課不仔細(xì)，學(xué)習(xí)成果不志向，原來現(xiàn)在許多孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理，膽怯 去學(xué)校，膽怯 見老師，了解了這些心理學(xué)理論，對(duì)我的教化教學(xué)有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教化。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽光,用理性的思索做探討。去細(xì)心養(yǎng)護(hù)它,讓它恒久垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長(zhǎng)的歡樂和終身發(fā)展的華蜜。部分緣由就在于“習(xí)得無助”，而且不僅僅是學(xué)習(xí)方面。對(duì)于孩子來說，由于身心的不成熟，自我限制和約束的實(shí)力相對(duì)較弱，假如總是經(jīng)驗(yàn)失敗，那么對(duì)事情的愛好就會(huì)大大下降，尤其是象學(xué)習(xí)這種須要付出長(zhǎng)期努力的活動(dòng)。而對(duì)學(xué)習(xí)一旦失去了信念，學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行下去，當(dāng)然也不行能有好的結(jié)果。所以，對(duì)于孩子，肯定要更多的去賜予激勵(lì)，讓他們自己品嘗更多的勝利，體驗(yàn)更多的勝利后帶來的喜悅。這樣孩子才會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，只有有了內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和愛好，學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松。同時(shí)體驗(yàn)了更多的勝利之后，孩子才會(huì)更有信念，也才會(huì)更情愿去嘗試?yán)щy，面對(duì)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我，才會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進(jìn)步。總之，《教化心理學(xué)》從用教化心理學(xué)去發(fā)覺學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、塑造自己、打造日常教學(xué)亮點(diǎn)、培育學(xué)生的綜合心理素養(yǎng)等方面動(dòng)身，從多角度、多方面____、總結(jié)了老師如何在教化中運(yùn)用教化心理學(xué)的學(xué)問，如何利專心理學(xué)的學(xué)問使自己的教化更加有效的方法。作為一個(gè)老師，真的很有必要學(xué)一些有關(guān)切理學(xué)方法的學(xué)問，或許純理論的東西，學(xué)起來會(huì)有些累，像《教化心理學(xué)》就是一本不錯(cuò)的好書，值得每個(gè)老師好好品嘗。了解了這些心理學(xué)理論，對(duì)我的教化教學(xué)有很大的幫助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事，有章可循。用愛,用情,專心,做教化。把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”,要用仁愛澆水,用文化做土壤,用才智做陽光,用理性的思索做探討。去細(xì)心養(yǎng)護(hù)它,讓它恒久垂青著綠茵,飄著花香,結(jié)滿碩果,給孩子們真正帶來成長(zhǎng)的歡樂和終身發(fā)展的華蜜。教化心理學(xué)心得體會(huì)5在師高校習(xí)教化心理學(xué)，收獲許多，學(xué)習(xí)到了很多教化心理學(xué)的學(xué)問，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了肯定的反思。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的將來的設(shè)計(jì)師。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的勝利，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱忱。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)貙?shí)行一些策略，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必需做到以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知新奇心。認(rèn)知新奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為新奇、探究、操作和駕馭行為?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培育學(xué)生交際實(shí)力的最有效手段，還是集中學(xué)生留意力、激發(fā)主動(dòng)參加的好方法。2、運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)A、為學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)B、正確運(yùn)用嘉獎(jiǎng)與懲處C、剛好反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教化，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)A、老師要教化學(xué)生相識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公允競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。B、按學(xué)生的實(shí)力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)C、進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)D、提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。E、激勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。懂得這些理論之后，我們就須要把它轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的實(shí)施行為，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教化教學(xué)的靈感。教化心理學(xué)心得體會(huì)6今日與一個(gè)學(xué)生的爺爺閑聊。我們談到家庭教化對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響時(shí)，他講到這么一件事：八十年頭中期，他在一個(gè)比較富有的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照看，同時(shí)在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)。孩子很文雅也很用功，學(xué)習(xí)始終不錯(cuò)，班主任也很喜愛他的孩子，封他做班長(zhǎng)。他也很少對(duì)孩子進(jìn)行額外的關(guān)注，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是放心又省心。但不幸的事，這個(gè)班主任在孩子三年級(jí)的時(shí)候因病去世。孩子也換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班長(zhǎng)職務(wù)給換了。孩子從今對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛好。而自己因?yàn)楣ぷ鞯木売?，沒有覺察到。更重要的是，他工作的那個(gè)地方別看經(jīng)濟(jì)實(shí)力挺強(qiáng)，但每個(gè)人只注意物質(zhì)的享受，不重視精神追求。因?yàn)楦骷业暮⒆佣际且酝鏋橹?。他的孩子一旦脫離了學(xué)校教化的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度特別快，致使后來最終離開了學(xué)校，造成了很大的缺憾。這件事讓我想起近來讀《教化心理學(xué)》時(shí)里面講到個(gè)體差異的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)我們起先相識(shí)到學(xué)生存在個(gè)體差異時(shí)，探討認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的重要性時(shí)，假設(shè)這兩種風(fēng)格有任何一方缺位時(shí)，會(huì)造成什么樣的后果呢？從上面的例子中，我們可以看到，當(dāng)老人的孩子書讀好的時(shí)候，基本上是認(rèn)知風(fēng)格在起作用；而當(dāng)書讀不好的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)風(fēng)格的缺位，造成他在學(xué)習(xí)上遭受“滑鐵盧”。可見，學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到至關(guān)重要的作用。教化心理學(xué)心得體會(huì)7很仔細(xì)的把紹瑞珍老師的《教化心理學(xué)》讀了一遍，感覺是如沐春風(fēng)，豁然開朗。通過讀書，使得教化教學(xué)中的一些做法找到了理論依據(jù)；澄清了一些錯(cuò)誤的、想當(dāng)然的想法；更是學(xué)到了有效教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的方法與技巧。結(jié)合自己的閱讀，談?wù)勼w會(huì)。一、教化心理學(xué)已經(jīng)不再僅是純粹的理論探討，實(shí)際應(yīng)用越來越多以前，見到過幾本教化心理學(xué)的教科書，總的感覺是理論敘述比較多，盡管內(nèi)容很好，但和實(shí)踐總有段距離，況且由于自己對(duì)理論的相識(shí)比較膚淺，導(dǎo)致有些內(nèi)容無法有效實(shí)踐，得不到期盼的效果。但在本書中，作者以現(xiàn)代心理學(xué)的最新探討成果為背景，系統(tǒng)闡述了教學(xué)、學(xué)習(xí)等諸方面的內(nèi)容，且和實(shí)際狀況聯(lián)系親密，比如陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問，從學(xué)問的表征到獲得的過程，以及如何有效保持等各個(gè)方面深化淺出的做個(gè)介紹，并且因?yàn)閮?nèi)容結(jié)構(gòu)組織的好，讀起來也不費(fèi)勁，的確是一種豁然開朗的感覺。二、教化心理學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師專業(yè)化成長(zhǎng)的必修課作為一線老師，許多時(shí)候其實(shí)就是在依據(jù)閱歷教學(xué)，但僅憑閱歷必定導(dǎo)致老師教化教學(xué)的專業(yè)化水平偏低，而錯(cuò)誤的閱歷給學(xué)生帶來的后果更是無法彌補(bǔ)，所以，強(qiáng)調(diào)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)是越來越重要的事情。在陳琦和劉儒德主編的《當(dāng)代教化心理學(xué)》中，提到這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生反復(fù)擅自離開座位時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)怎么辦？根據(jù)一般的`閱歷，老師要提示學(xué)生留在自己的座位上，并且這樣做也能幫助學(xué)生記住這條上課的紀(jì)律。但探討發(fā)覺，對(duì)于小學(xué)生來說，這樣做的結(jié)果是學(xué)生離開座位的想____越來越劇烈，因?yàn)閷W(xué)生是在通過這一行為引起老師的留意，所以，當(dāng)老師置這些學(xué)生于不顧，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些不動(dòng)的學(xué)生，離座率就降低了。由此可見，教化工作不能再僅憑閱歷。對(duì)于如何教學(xué)，如何有效教學(xué)，如何促使學(xué)生理解學(xué)問的意義并長(zhǎng)期保存，如何促進(jìn)實(shí)力的提高等等問題，現(xiàn)代教化心理學(xué)已經(jīng)作出了比較有效的探討和說明，只有遵循科學(xué)理論，我們的教化教學(xué)工作才能高效進(jìn)行。作為老師，假如不能駕馭這些理論，不能有意識(shí)的應(yīng)用，至多算是一個(gè)教員，一個(gè)低水平的教員。三、只有駕馭教化心理學(xué)理論，才能科學(xué)、有效的教學(xué)讀完這本書，最大的收獲應(yīng)當(dāng)就是澄清了錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)決了用科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的信念。比如書中在談到了原有的學(xué)問和技能在有效學(xué)習(xí)中的作用，并提到了古訓(xùn)：“以其所知，喻其不知，使其知之?！倍谧约旱慕虒W(xué)中，對(duì)這條的理解并不深刻，有時(shí)根本不去考慮學(xué)生原有的學(xué)問和觀念，不管學(xué)生的狀況干脆就講。頂多在教學(xué)中，考慮學(xué)生學(xué)過什么東西，并假定學(xué)生已經(jīng)駕馭了這些學(xué)問，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)，關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生以其原有學(xué)問是否能理解新的學(xué)問，但原有學(xué)問是否駕馭，新舊學(xué)問的聯(lián)系如何建構(gòu)，這個(gè)考慮的就少了。書中具體講解并描述了學(xué)問學(xué)習(xí)與保持的策略，自己在教學(xué)中，對(duì)這些策略的關(guān)注度太低，有時(shí)只追求自己內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練?，F(xiàn)在看來，這只能是給學(xué)生帶來學(xué)問，而不能利用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，肯定程度上也就影響了教學(xué)效果。四、踐行理論學(xué)問，做教化實(shí)踐者。我們始終在提倡做科研型老師。一線老師如何做科研？探討什么東西？最簡(jiǎn)潔的方式就是在肯定的理論指導(dǎo)下，和自己的教化教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來。不須要做高深的理論探討，也不能是簡(jiǎn)潔的教學(xué)閱歷的總結(jié)，而應(yīng)是聯(lián)系實(shí)踐，解決問題，上升到理論。比如，書中談到了品德形成的心理過程，我們就可以據(jù)此設(shè)計(jì)德育目標(biāo)和過程，在班級(jí)管理或者教學(xué)中探討如何形成學(xué)生的品德，探討實(shí)踐中遇到的問題該如何解決，并進(jìn)一步總結(jié)出德育的方式和策略，由此，探討成果也會(huì)具有肯定的推廣價(jià)值。所以，假如堅(jiān)決了用理論指導(dǎo)實(shí)踐的信念，也就為自己的科研找到了最好的突破口。五、提升專業(yè)水平，為教化教學(xué)把脈開方。教化教學(xué)須要心理學(xué)的信息和服務(wù)，心理學(xué)也必需為教化教學(xué)服務(wù)才能有廣泛發(fā)展的前景。而學(xué)校的心理____老師在這方面具有得天獨(dú)厚的條件，所以，為師生供應(yīng)心理學(xué)服務(wù)應(yīng)是其工作的應(yīng)有內(nèi)涵，而教化心理學(xué)的學(xué)問將成為心理老師這項(xiàng)工作的堅(jiān)實(shí)后盾。比如，關(guān)于專家和新手解決問題的差異探討為老師培訓(xùn)和年青老師成長(zhǎng)供應(yīng)了理論基礎(chǔ)，心理老師可以據(jù)此為學(xué)校和老師供應(yīng)富有成效的指導(dǎo)方案。而通過教化心理學(xué)的學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)最有效的診斷和____。為教化教學(xué)把脈開方，和老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，心理老師也就能穩(wěn)固自己在學(xué)校教化中的位置。教化心理學(xué)心得體會(huì)8職業(yè)教化心理學(xué)是教化心理學(xué)的重要分支，也是教化心理學(xué)在職業(yè)教化領(lǐng)域的主動(dòng)拓展。又稱職技術(shù)教化心理學(xué)，是職業(yè)教化的主要理論基礎(chǔ)之一。其探討內(nèi)容涵蓋了職業(yè)教化心理學(xué)的學(xué)科基本理淪問題、職業(yè)教化教學(xué)心理、職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理、職業(yè)培訓(xùn)心理、高技能人才培育問題、職業(yè)教化心理學(xué)課程建設(shè)、教材建設(shè)與教學(xué)改探討等方面。在李老師給我們上的三堂關(guān)于職業(yè)教化心理學(xué)的課程中，先給我們闡述了什么是學(xué)習(xí)，然后大家一起探討舉出了許多例子，加深了我們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，后面晚上的一堂課老師主要給我們講了職業(yè)教化心理學(xué)的發(fā)展歷程等等，讓我們更加深化地了解這門課程的內(nèi)涵，幾堂課下來，我們都受益匪淺，真是應(yīng)了一句名言：聽君一席話，勝讀十年書！首先在關(guān)于學(xué)習(xí)的探討中，許多同學(xué)舉了一些比較通俗的例子，例如看書，做家務(wù)等等，也有同學(xué)從其他更抽象的角度，比如說遠(yuǎn)眺，視察，反思等等，這些都有學(xué)習(xí)的成分。學(xué)習(xí)是透過教授或體驗(yàn)而獲得學(xué)問、技術(shù)、看法或價(jià)值的過程，從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為改變，更精確一點(diǎn)來說是建立新的精神結(jié)構(gòu)或諦視過去的精神結(jié)構(gòu)。上面這是比較專業(yè)的說法，通俗的講學(xué)習(xí)就是從有到無，獲得一些新的東西。后面老師主要給我們講解并描述了職業(yè)教化心理學(xué)的發(fā)展歷程并且介紹了幾個(gè)聞名的人物，以及一些關(guān)于學(xué)生心中志向老師的調(diào)查等等。這些讓我們了解了職業(yè)教化心理學(xué)這門課程的來龍去脈，從而為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。關(guān)于志向老師的調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)生希望有一個(gè)幽默，公正，上課不僅能講解并描述書本學(xué)問也可以傳授一些其他方面的學(xué)問的老師，并且希望師生能打成一片，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這三堂課中，給我印象最深的就是關(guān)于學(xué)習(xí)的探討，讓我有了一些新的相識(shí)，希望在以后的課程中能收獲更多。教化心理學(xué)心得體會(huì)9世界上最遠(yuǎn)的距離不是生和死，而是你站在學(xué)生的面前卻并不肯定完全了解你的每一個(gè)學(xué)生。人的心理就如天空漂移的白云一樣改變多端。因此了解每個(gè)學(xué)生的心理是作為老師必備的一項(xiàng)實(shí)力。始終認(rèn)為心理學(xué)是一門學(xué)問高深且神奇的學(xué)科，它能夠洞悉人類的內(nèi)心深處，熟知不為人知的關(guān)于人內(nèi)心世界的隱私。但在仔細(xì)學(xué)習(xí)之后發(fā)覺，它是科學(xué)的，不是奇妙的，也不是難以觸摸的。讀了《教化心理學(xué)》這本書，感想深刻。老師只有學(xué)習(xí)了教化心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地駕馭學(xué)生相識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，實(shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里重量是多么重。老師的贊揚(yáng)和激勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就能給他們信念和志氣，讓他們邁出勝利的第一步。一兩個(gè)月，僅僅一兩個(gè)月，奇跡就會(huì)這樣出現(xiàn)了，經(jīng)過老師的激勵(lì)和表揚(yáng)，那位受激勵(lì)和表揚(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念，去不斷的努力，總有一天他會(huì)真正勝利的。我要說的是：賞識(shí)你的學(xué)生，信任每一個(gè)孩子都是能夠取得勝利的，觀賞孩子的特長(zhǎng)，確定他們的每一個(gè)微小進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)勝利的喜悅，找到學(xué)習(xí)的歡樂和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生，壞學(xué)生、后進(jìn)生都會(huì)變成好學(xué)生！要成為一名優(yōu)秀的老師我們可以嘗試著這樣做：第一，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)學(xué)習(xí)教化心理學(xué)，老師為什么必需學(xué)習(xí)教化心理學(xué)呢？通過讀書我知道了：第一，老師只有仔細(xì)學(xué)習(xí)教化心理學(xué)，才能知道作為一位老師，必需具備哪些心理品質(zhì)，從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。我上小學(xué)的時(shí)候有個(gè)老師教我們數(shù)學(xué)。全班同學(xué)基本上都很厭煩他，因?yàn)樗R人毫不留情，夠狠，夠絕。其實(shí)假如他教得不好但人很和善可親的話，或許同學(xué)們也不至于那么厭煩他，或許會(huì)試著聽聽他的課，試著接受他。其次，學(xué)習(xí)教化心理學(xué)提高教化業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生各種各樣的心理問題。老師只有學(xué)習(xí)了教化心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地駕馭學(xué)生相識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。之前提到的數(shù)學(xué)老師，雖然他講的課枯燥至極，但我仍會(huì)盡力聽。漸漸的聽下來我發(fā)覺，他在上課時(shí)常常會(huì)引用一些很有哲學(xué)意味很有道理的名言名句，但由于他缺乏授課的方法和技巧，我也只能感嘆他是一個(gè)有才華但沒法施展的人。假如他能夠仔細(xì)的把《教化心理學(xué)》看了且看透了，我想他應(yīng)當(dāng)可以從中學(xué)到許多，也能成為一位有利于學(xué)生的老師吧。老師了解了不同時(shí)期、不同年齡學(xué)生的心理，才能助長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教化的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)。此外，本書還提到了教化心理學(xué)的探討方法，如視察法、試驗(yàn)法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了探討教化心理學(xué)的詳細(xì)有效的方法。通過讀《教化心理學(xué)》這本書，我將會(huì)心理學(xué)里面的學(xué)問，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使學(xué)生的認(rèn)知愛好得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、主動(dòng)進(jìn)取的人格特征。讓我們?cè)诮虒W(xué)過程中培育學(xué)生的道德情感，從而健全他們的人格和品德?；厥孜以?jīng)的學(xué)習(xí)歷程，遇到過多數(shù)的老師，我想老師教的不肯定每一個(gè)學(xué)生都可以是出類拔萃的，但是只有他的教學(xué)方法和策略用對(duì)了，讓學(xué)生們對(duì)這門功課感愛好了，得到學(xué)生的認(rèn)同了，那么他才可以把所學(xué)的精華教給他們。教化心理學(xué)心得體會(huì)10有幸借接著教化的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)了《學(xué)科教化心理學(xué)》，通過這一段時(shí)間的____學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)心理、學(xué)科的學(xué)與教有了肯定的相識(shí)，我的收獲許多，主要有如下方面：1、行為主義動(dòng)機(jī)理論讓我受益非淺。行為主義動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)是，人的某種行為傾向是由從前刺激與反應(yīng)練習(xí)確定的，利用強(qiáng)化刺激可以變更行為傾向。假如學(xué)生因?qū)W習(xí)得到強(qiáng)化，得到好成果、參與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或被家長(zhǎng)、老師贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)趨強(qiáng)。重新分班之后班級(jí)成員整體學(xué)習(xí)氣氛不強(qiáng)，常有學(xué)生作業(yè)不交，書寫不仔細(xì)，聽寫經(jīng)常沒有幾個(gè)100分，布置的寫話練習(xí)也沒有幾個(gè)人交，學(xué)生呈現(xiàn)出一片低靡狀態(tài)。雖然對(duì)新班級(jí)做了充分的心理打算，我還是感受到了壓力。之前對(duì)學(xué)生指責(zé)、找學(xué)生談話等各種方法都不能見效，曾一度讓我萬分焦慮。后來變更策略，改指責(zé)為表揚(yáng)，利用各種方式對(duì)班級(jí)中表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行大力表揚(yáng)：寫字美麗的學(xué)生利用平臺(tái)進(jìn)行展覽，而且孩子的作業(yè)拍成照片放在班級(jí)空間里讓家長(zhǎng)看到，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力氣;每次聽寫得100分的同學(xué)拍照片，發(fā)到班級(jí)群里;寫話優(yōu)秀的學(xué)生打印出來，一個(gè)是在板報(bào)展覽，再一個(gè)是在班級(jí)讀書課上自己朗讀自己的文章，還有就是發(fā)到班級(jí)群里讓大家觀賞，半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的各方面有了很在進(jìn)步?，F(xiàn)在我明白我是充分利用了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，強(qiáng)化學(xué)生好的方面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以趨強(qiáng)。2、埃里克森的人格發(fā)展理論，把人的一生分為8個(gè)心理社會(huì)性發(fā)展階段，每個(gè)階段，個(gè)體都會(huì)面臨一系列新的發(fā)展任務(wù)。大部分人都能順當(dāng)完成這些發(fā)展任務(wù)，然后又去接受新的挑戰(zhàn);但也有些人并沒有完成，在下一個(gè)發(fā)展階段就會(huì)面臨危機(jī)，在以后的生活中就須要不斷解決這些危機(jī)。這個(gè)理論讓我起先關(guān)切：我的學(xué)生在什么發(fā)展階段62歲的兒童的發(fā)展階段是勤奮對(duì)自卑。處于這一階段的兒童主要發(fā)展任務(wù)是體驗(yàn)勝利帶給他們的勤奮感，即對(duì)自己以及對(duì)自己的實(shí)力具有良好的感覺。失敗則會(huì)帶來消極的自我感覺，讓兒童自卑。曾聽有專家講過，自卑感是在小學(xué)形成的，所以有的國(guó)家在小學(xué)階段沒有考試。我深深地反思自己的教學(xué)行為，有沒有什么地方讓孩子們感到了失敗呢每次聽寫后我都會(huì)給100分的孩子拍照片上光榮榜，現(xiàn)在我起先想到那些沒有考試100分，沒有得到喜報(bào)的孩子會(huì)有怎樣的感受呢他們會(huì)不會(huì)因此覺得自己失敗了呢看來這一點(diǎn)要改正，滿分的孩子當(dāng)然須要嘉獎(jiǎng)，而那些沒有滿分，但卻從考試中知道了自己學(xué)習(xí)上的漏洞從而仔細(xì)改錯(cuò)的孩子，同樣也須要嘉獎(jiǎng)，看來我須要再設(shè)計(jì)另一張進(jìn)步榜了了!總而言之，通過這一段時(shí)間對(duì)《教化心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我收獲良多。不僅有專業(yè)學(xué)問的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對(duì)許多學(xué)習(xí)事務(wù)有了嶄新的相識(shí)和感悟。教化心理學(xué)心得體會(huì)11在這本書中，作者把完全的教化心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來講解并描述。一、教化心理學(xué)的基礎(chǔ)：教化心理學(xué)的探討方向身心發(fā)展學(xué)習(xí)理論二、教化心理學(xué)的實(shí)踐：個(gè)別差異的探討教學(xué)過程在教化心理學(xué)的探討方向，作者提出了一個(gè)教化心理學(xué)將來的走向：“教化心理學(xué)探討目的教化化，探討對(duì)象全人化，探討方去本土化”的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教化心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者劇烈的指出：「教化心理學(xué)原本即是因教化須要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來的」，所以作者在此強(qiáng)調(diào)探討目的要教化化。另外，作者認(rèn)為教化的對(duì)象是人（學(xué)生），是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故完全的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在「了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教化基本目的」下進(jìn)行。最後，作者提出另一個(gè)方向?yàn)椤副就粱?。作者認(rèn)為教化的方法只有「最適合的方法」而無「最好的方法」，因此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教化心理學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以最適合本地學(xué)生的方式去做探討。作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對(duì)於將來從事於中學(xué)老師的我們來說應(yīng)當(dāng)是一種很好的建議。因此，我很喜愛這本書的寫法和內(nèi)容。接著作者以探討對(duì)象—「人」為動(dòng)身點(diǎn)，來探討一個(gè)人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教化的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教化時(shí)，一般都只考慮到校內(nèi)的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽視了社會(huì)這個(gè)「高校?！箤?duì)教化所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教化的影響。作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，起先探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清晰的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清晰的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們將來的教學(xué)____是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異起先進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特殊的不一樣。整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教化領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個(gè)概念。另外完全的寫作層次由最基本的「人」起先，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來覺的特別的連貫。雖然自己非教化本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。教化心理學(xué)心得體會(huì)12在師高校習(xí)教化心理學(xué)，收獲許多，學(xué)習(xí)到了很多教化心理學(xué)的學(xué)問，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了肯定的反思。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的將來的設(shè)計(jì)師。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的勝利，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱忱。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)貙?shí)行一些策略，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必需做到以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知新奇心。認(rèn)知新奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為新奇、探究、操作和駕馭行為。“情境”不僅指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培育學(xué)生交際實(shí)力的最有效手段，還是集中學(xué)生留意力、激發(fā)主動(dòng)參加的好方法。2、運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)A、為學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)B、正確運(yùn)用嘉獎(jiǎng)與懲處C、剛好反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教化，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)A老師要教化學(xué)生相識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公允競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。B按學(xué)生的實(shí)力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)C進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)D提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。E激勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。懂得這些理論之后，我們就須要把它轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的實(shí)施行為，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教化教學(xué)的靈感。教化心理學(xué)心得體會(huì)13上周五的時(shí)候，同事說，下周有我來代表語文組來匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)教化心理學(xué)的心得體會(huì)。沒怎么想，就答應(yīng)了?？墒菦]想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來還真不好弄。我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來?？墒钦硪粫?huì)兒就不行了。當(dāng)時(shí)劃了八百條，那整理起來不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。確定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了。湛老師說，周四必需東西要出來。因?yàn)橹苋粘鋈サ脑?，周二上了六?jié)課。所以回到家，整理了四十幾條就睡了。周四要去聽課，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來，可是自己身體吃不消，于是從十一點(diǎn)左右起先睡，睡到十二點(diǎn)，起床，工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來，對(duì)私自買躺椅表示了生氣。周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜，就和同事們往人民廣場(chǎng)趕，可是還是遲到了非常鐘。回到____五點(diǎn)半，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒，確定先睡覺。寫完隨筆，睡到一點(diǎn)，然后起來寫發(fā)言稿。始終寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó)，自己接著寫。第一節(jié)課沒有寫，沒電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候，最終稿子寫好。說是三四五三章，可是自己發(fā)覺第五章是整理不出來了。吃完午飯，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才牽強(qiáng)趕出來。人已經(jīng)乏累不堪，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去，結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞，學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說，下面聽懂的肯定不超過五個(gè)人，其中還包括華師大的倆個(gè)專家。們沒有愛好，我說的又是一大堆術(shù)語。們給面子，不出聲?？墒俏覍?shí)在是看不到互動(dòng)的感覺。后來教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)潔的點(diǎn)評(píng)。自己感覺還可以吧，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評(píng)論，根本就沒聽，也沒愛好評(píng)。就當(dāng)自己痛快嘴吧。講完了，心里的一塊石頭落了地，忽然輕松了許多。今日晚上看電視，看小說，睡覺。教化心理學(xué)心得體會(huì)14伴隨我們每個(gè)人生命成長(zhǎng)過程中，須要的東西有許很多多，有精神層面的也有物質(zhì)的層面的，有長(zhǎng)期的，也有短期的。而我認(rèn)為，最基本的、也是最許久的唯恐要數(shù)信任二字了。特殊是在人際交往中，信任二字顯得尤為重要。有了信任，人與人之間就會(huì)變得更加和諧，社會(huì)就會(huì)更加安靜和諧!信任，從精神層面上來說，應(yīng)當(dāng)成為和諧家庭、和諧社會(huì)的潤(rùn)滑劑!黨的____把“社會(huì)更加和諧”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)之一，構(gòu)建和諧社會(huì)的基本內(nèi)容是：一要建立起人與人之間相互敬重、相互信任的社會(huì)關(guān)系;二要全體人民各盡所能、各得其所、和諧相處;三要和諧興國(guó)、和諧創(chuàng)業(yè)、和諧安邦。構(gòu)建和諧社會(huì)，是____一心一意為人民服務(wù)的根本宗旨所確定的。而第一項(xiàng)基本內(nèi)容就是建立起人與人之間相互敬重相互信任的社會(huì)關(guān)系，可見建立人與人之間信任關(guān)系是特別重要的。我不知道現(xiàn)在的社會(huì)究竟怎么了人與人之間始終存在著信任的危機(jī)，很大緣由是人們?nèi)后w心理的影響，心理學(xué)家黎朋認(rèn)為，群體是一種具有易受感染、仿照、示意的人群組合;而麥獨(dú)孤則強(qiáng)調(diào)群體心理“只是粗俗的心情和粗糙的情感”1，因而易受他人操縱，缺乏自我意識(shí)。難怪現(xiàn)在報(bào)紙連篇累牘地呼吁要建立誠(chéng)信社會(huì)。是高樓的林立還是鋼筋混凝土的副作用是思想的蛻變還是金錢至上是社會(huì)的進(jìn)步還是人性的倒退信任是什么信任，是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人實(shí)力與水平、誠(chéng)信與忠誠(chéng)的認(rèn)知;信任，也是一種自信，是對(duì)人鑒別實(shí)力的確定;信任，更一種責(zé)任的托付或托付。信任是人際交往的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)工作的原動(dòng)力所在!古往今來，一個(gè)人得到信任，就會(huì)充溢信念，從而激發(fā)內(nèi)在的無窮無盡的潛能;就會(huì)充溢陽光、活得精彩;反之，缺乏了應(yīng)有的信任就會(huì)讓人陷入迷茫無助、就會(huì)在十字路中徘徊、就會(huì)走向平淡，甚至?xí)呦驅(qū)α⒚?，造成沖突和苦痛。無論在父母和子女，還是摯友或是戀人之間，信任是建立良好人際關(guān)系最重要的基石。在日常生活中，建立信任與毀壞信任都是很簡(jiǎn)單的。假如你總是被“懷疑”所困擾，那么你應(yīng)當(dāng)努力去建立信任。有以下幾點(diǎn)：說到做到：建立信任最基礎(chǔ)的一步就是：你說過的就肯定要做到。即便是一件很小的事情，不管你是沒有去做還是沒有堅(jiān)持下來，都可能會(huì)失去別人的信任。日積月累，那么信任的基礎(chǔ)就崩潰了。不要說謊：聽起來簡(jiǎn)單不肯定。想想你為了摯友，愛人，甚至是父母而說的一些善意的謊言。有時(shí)候假如你講真話，雖然____可能并不令人開心，你也會(huì)因此得到更多的信任，人們也會(huì)觀賞你的坦誠(chéng)。主動(dòng)供應(yīng)信息：當(dāng)一些問題很模糊時(shí)，主動(dòng)把信息講給對(duì)方，證明自己沒有什么隱瞞。打破信任的例子：“你和律師的會(huì)面進(jìn)展如何”“進(jìn)展不錯(cuò)。”建立信任的例子：“你和律師的會(huì)面進(jìn)展如何”“進(jìn)展不錯(cuò)。每天有很大的壓力，處理著全部的文件，但是我們雙方簽署了協(xié)議，他說明天就會(huì)寄出。”你說的沒有什么兩樣—和律師的進(jìn)展不錯(cuò)—但是通過主動(dòng)供應(yīng)一些信息，你可以證明自己沒有什么隱瞞。不要遺漏重要的細(xì)微環(huán)節(jié)：不要遺漏細(xì)微環(huán)節(jié)的緣由是，你很難與遺漏的一系列事情保持一樣。人們會(huì)起先留意到你所說的話中的沖突，并且會(huì)認(rèn)為你是個(gè)說謊者—即使你只是遺漏了一點(diǎn)點(diǎn)。假如你有隱私，就讓大家知道：你沒必要強(qiáng)迫自己放棄最切身的感受和隱私，只為贏得別人的信任。每個(gè)人都有自己的隱私，但是贏得信任的關(guān)鍵是把握好隱私和隱私的界限。現(xiàn)代生活中人們之間缺少溝通，“假如你有隱私，就讓大家知道”就是要主動(dòng)與人溝通。社會(huì)心理學(xué)家紐卡姆(T.N.Newb)指出，除了心理驅(qū)力、不平衡或趨向平衡的壓力之外，信息對(duì)個(gè)體看法的變更也起著重要的影響作用，因而他強(qiáng)調(diào)了溝通在人際關(guān)系中的重要地位。他的基本命題是：當(dāng)兩個(gè)個(gè)體彼此主動(dòng)感知并對(duì)第三者建立某種關(guān)系時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)第三者指向的趨同意向，并且假設(shè)，這種趨同意向會(huì)隨著人際溝通的發(fā)展而加強(qiáng)。因此，假如兩個(gè)人或群體成員對(duì)某一客體的指向產(chǎn)生差別，就會(huì)引起個(gè)體的不協(xié)調(diào)感，進(jìn)而導(dǎo)致溝通頻率的改變。所以溝通是非常重要的，在建立人與人之間信任關(guān)系會(huì)起到主動(dòng)地作用。不要掩飾____：“不要說謊”也可以引申為“不掩飾____”。有時(shí)候?yàn)榱司S護(hù)自尊，將事實(shí)換一種說法，變成更加好聽的說辭，這似乎看起來沒有什么害處。例如，一個(gè)人不承認(rèn)他自己破產(chǎn)了，而是對(duì)別人說他的____丟失了。____的丟失可能沒什么害處，但是一旦____暴露，或是對(duì)方覺察到你說的是謊言，就會(huì)破壞信任。說出____，不要介意代價(jià)。保守別人的隱私：不要說別人的閑談，撥弄是非。不要泄露別人的隱私。假如你的確撒謊了，就要承認(rèn)，有時(shí)候說謊是不行避開的。最好是盡早的承認(rèn)你的謊言，說明你的動(dòng)機(jī)。假如你被逮住了，要承認(rèn)，否則就成了另一個(gè)謊言了。當(dāng)然信任是有底線的，信任也是有