定稿課例分析與研討1

愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤城固縣柳林初中羅輝第一頁(yè)，共62頁(yè)。

回想起來(lái)，以我23歲的年紀(jì)和淺薄的教學(xué)積累，選擇被許多名家和優(yōu)秀教師反復(fù)詮釋、解讀的千古名篇，確實(shí)大膽了一些，解讀也膚淺了一些。大概因?yàn)楫?dāng)時(shí)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用尚處于起步階段，而我制作的課件精美，多媒體應(yīng)用熟練，是那節(jié)課最大的亮點(diǎn)吧。第二頁(yè)，共62頁(yè)。獻(xiàn)給母親的歌獻(xiàn)給母親的歌第三頁(yè)，共62頁(yè)。

就是那節(jié)課讓我明白了：語(yǔ)文課可以那樣深地觸及心靈，喚醒、激勵(lì)一個(gè)學(xué)生蟄伏已久的自尊和自信，也使我感悟到語(yǔ)文課“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教化作用和“親其師信其道、樂(lè)其道”的神奇魅力，真切感受到肩上教書育人責(zé)任的重大。第四頁(yè)，共62頁(yè)。春酒琦君第五頁(yè)，共62頁(yè)。敬畏自然

第六頁(yè)，共62頁(yè)。

市級(jí)教學(xué)能手比賽，制作了內(nèi)容豐富的多媒體課件，希望借助直觀的圖片，通過(guò)小組間的合作交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。但教學(xué)效果并不理想，這使我認(rèn)識(shí)到，之前的課堂教學(xué)更多憑借的是滿腔熱情和新穎的形式，并沒(méi)有真正靜下心來(lái)研究課堂和反思教學(xué)行為。第七頁(yè)，共62頁(yè)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文

——余映潮第八頁(yè)，共62頁(yè)。好課的30字標(biāo)準(zhǔn)

思路明晰單純

提問(wèn)精粹實(shí)在

品讀細(xì)膩深入

學(xué)生活動(dòng)充分

課堂積累豐富第九頁(yè)，共62頁(yè)。散步

——莫懷戚第十頁(yè)，共62頁(yè)。靜默草原——鮑爾吉·原野第十一頁(yè)，共62頁(yè)。

聽余老師的課，課堂上師生對(duì)答間蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、以及余老師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的機(jī)智引導(dǎo)和巧妙處理，令我敬佩，讓我受益匪淺。原來(lái)語(yǔ)文課可以教的如此真真切切、扎扎實(shí)實(shí)，如此平淡而有味，樸實(shí)而無(wú)華。第十二頁(yè)，共62頁(yè)。作為年輕的中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)研究的入門處如果能有一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間用于積累資料提煉經(jīng)驗(yàn)，可能于一生的教學(xué)研究都有好處。那種筆墨寫的文字固然能夠長(zhǎng)久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅(jiān)持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行為的體會(huì)，是那種在教學(xué)研究中朝迎彩霞夜送星星日有收獲的幸福與愉悅。——余映潮第十三頁(yè)，共62頁(yè)。

再塑生命的人

海倫·凱勒第十四頁(yè)，共62頁(yè)。貓鄭振鐸第十五頁(yè)，共62頁(yè)。來(lái)歷“我”及家人的態(tài)度第一只貓隔壁要來(lái)第二只貓舅舅家要來(lái)第三只貓門口拾來(lái)次別內(nèi)容項(xiàng)目花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的。渾身黃色的很活潑更加活潑病死被一個(gè)過(guò)路人捉去了毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。不活潑憂郁懶惰被我打傷，兩個(gè)月以后死去

感知內(nèi)容：

快速默讀課文，

完成表格。外貌性情結(jié)局喜歡不大喜歡可厭更喜歡第十六頁(yè)，共62頁(yè)。

觀

記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹第十七頁(yè)，共62頁(yè)。觀看視頻，描寫妙筆生花用你明亮的眼睛去觀察用你聰敏的雙耳去傾聽用你美好的心靈去感受用你靈巧的雙手去描繪用你優(yōu)美的語(yǔ)言去表述藝術(shù)——就在你我身邊！第十八頁(yè)，共62頁(yè)。

木蘭詩(shī)

選自《樂(lè)府詩(shī)集》第十九頁(yè)，共62頁(yè)。簡(jiǎn)而言之，是以一節(jié)課作為研究對(duì)象進(jìn)行解剖分析，從教學(xué)規(guī)律上得出一些有教者個(gè)性色彩的結(jié)論。具體而言，是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學(xué)設(shè)計(jì)者為敘述者，把自己上這節(jié)課的背景、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程和結(jié)果等方面平實(shí)地加以描繪和反思，讓觀者一起體驗(yàn)教者的成功和不足，達(dá)到產(chǎn)生借鑒和啟發(fā)的作用。一、什么是課例（課例研究）第二十頁(yè)，共62頁(yè)。是敘事研究的一種，但不同于教育敘事。不同于教案，教案像電影劇本是寫給自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；而課例則像電影作品，是寫給所有學(xué)科的教師看的一個(gè)接近真實(shí)的“過(guò)程”或“故事”?！罢n例”的性質(zhì)第二十一頁(yè)，共62頁(yè)。

課例研究：是一種實(shí)踐研究（行動(dòng)研究），主體是中小學(xué)教師，是以一節(jié)具體的課為對(duì)象的研究，目的卻不是指向新理論的生成和新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，而是立足于解決課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，改變課堂教學(xué)的不良狀況，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。課例顯然是課堂的具體化和特殊化，如果說(shuō)，課堂研究是理論研究，重在回答“是什么”、“為什么”；那么課例研究則是實(shí)踐研究，重在回答“做什么”、“怎么做”。第二十二頁(yè)，共62頁(yè)。二、課例研究成果的呈現(xiàn)

從研究成果表達(dá)形式來(lái)說(shuō)，可簡(jiǎn)單概括為“教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思”。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和設(shè)想?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)猶如建筑之前的圖紙，是教學(xué)活動(dòng)的直接依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)含著創(chuàng)新和研究因素，按照老傳統(tǒng)或照搬他人經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)所謂設(shè)計(jì)了。第二十三頁(yè)，共62頁(yè)。

（2）教學(xué)實(shí)錄是課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際展開，以文字或錄相再現(xiàn)。教學(xué)實(shí)錄不同教學(xué)設(shè)計(jì)，在于教學(xué)活動(dòng)不是教學(xué)設(shè)計(jì)的翻版，教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的；教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)性的，教學(xué)活動(dòng)則具有生成性。第二十四頁(yè)，共62頁(yè)。

（3）教學(xué)課例除了教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄外，還有一個(gè)更重要的因素：教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是“方案”，教學(xué)實(shí)錄是“做法”，教學(xué)反思則是“評(píng)價(jià)”，它包括任課教師自己的反思、專家的點(diǎn)評(píng)、同伴的建議。第二十五頁(yè)，共62頁(yè)。教

學(xué)設(shè)計(jì)第二十六頁(yè)，共62頁(yè)。一、分析學(xué)情學(xué)情是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，其內(nèi)涵大體上可以分為這樣三類：1、學(xué)生的基本信息，包括這屆學(xué)生整體的特點(diǎn)，這個(gè)班的基本風(fēng)格。2、與該單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，包括學(xué)生對(duì)課文所涉及的年代、社會(huì)背景的了解程度，對(duì)課文體現(xiàn)的價(jià)值觀、情感色彩及審美傾向的認(rèn)同程度，對(duì)該話題的熟悉與敏感程度，對(duì)該教材語(yǔ)言習(xí)慣的接受程度。3、用于課堂組織教學(xué)的學(xué)習(xí)信息，大的方面包括班級(jí)常用的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、班級(jí)風(fēng)格；小的方面如班級(jí)學(xué)生名單、左慈、學(xué)習(xí)小組情況、學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生在不同學(xué)科的表現(xiàn)、學(xué)生的個(gè)性特征等。第二十七頁(yè)，共62頁(yè)。如果是借班上課，常用的了解學(xué)情的方法有：第一、事先了解這個(gè)學(xué)校和班級(jí)的情況。第二、如有可能，可用小問(wèn)卷的形式，征集學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的課文的看法。第三、簡(jiǎn)短的課前交流，發(fā)現(xiàn)班級(jí)或某些學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。第二十八頁(yè)，共62頁(yè)。二、確定教學(xué)目標(biāo)（1）課程層面的“教什么”，即按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析這門課應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要的主要內(nèi)容，應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)有那些。（2）教材層面的“教什么”，及課標(biāo)規(guī)定的這些內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)怎樣的結(jié)構(gòu)序列，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)依托什么材料來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)哪些訓(xùn)練來(lái)完成。（3）教材設(shè)計(jì)層面的“教什么”，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生情況，判斷哪些應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)，那些可能是教學(xué)中的難點(diǎn)，該用什么方法讓學(xué)生又快又好地掌握這些知識(shí)。第二十九頁(yè)，共62頁(yè)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)避免的問(wèn)題：一是“雜”，即目標(biāo)太多，沒(méi)有重點(diǎn)、面面俱到。二是“淺”，因?yàn)樯婕皟?nèi)容多，必然導(dǎo)致在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。三是“偏”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有抓住重點(diǎn)，而選了一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的教學(xué)點(diǎn)。第三十頁(yè)，共62頁(yè)。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)具有一定的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)一定的節(jié)奏，指向一定的目的。

“結(jié)構(gòu)”就是把一堂課分成幾個(gè)不同的板塊或環(huán)節(jié)，主要板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)集中，板塊之間有清晰的內(nèi)在邏輯。

“節(jié)奏”主要指板塊或活動(dòng)之間應(yīng)體現(xiàn)輕重緩急、高低起伏的變化，以適應(yīng)學(xué)生注意力和情緒上的變化。第三十一頁(yè)，共62頁(yè)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)2、適合不同層次的學(xué)生3、作業(yè)的形式最好能豐富一些第三十二頁(yè)，共62頁(yè)。課堂教

學(xué)第三十三頁(yè)，共62頁(yè)。一、導(dǎo)入（常用方法）1、溫故知新2、角色置換3、創(chuàng)設(shè)情境4、借用社會(huì)熱點(diǎn)5、描繪生活見(jiàn)聞6、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)7、實(shí)物展示8、發(fā)揮教師特長(zhǎng)第三十四頁(yè)，共62頁(yè)。二、講授

講授就是教師講、學(xué)生聽的知識(shí)傳播形式和過(guò)程。對(duì)講授法的內(nèi)涵，往往在教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤的理解。

一是重講、多講，教師把講授作為唯一的教學(xué)方式。

二是認(rèn)為少講比多講好，完全否認(rèn)講授的價(jià)值。第三十五頁(yè)，共62頁(yè)。四、組織教學(xué)活動(dòng)

1、準(zhǔn)備充分，有備無(wú)患

2、充分利用教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

3、充分利用各種教學(xué)資源第三十六頁(yè)，共62頁(yè)。教

學(xué)反思第三十七頁(yè)，共62頁(yè)。

每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開教學(xué)反思。

教師的專業(yè)發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思

這是研究教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)者波斯納歸納出來(lái)的公式。第三十八頁(yè)，共62頁(yè)。常用的教學(xué)反思方法

1、記教學(xué)日記

2、寫教后記

3、教學(xué)案例研究第三十九頁(yè)，共62頁(yè)。第四屆“圣陶杯”全國(guó)課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n例鄉(xiāng)愁

余光中第四十頁(yè)，共62頁(yè)。小時(shí)侯鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭鄉(xiāng)愁余光中第四十一頁(yè)，共62頁(yè)。第四屆“圣陶杯”全國(guó)課堂教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)?wù)n例鄉(xiāng)愁

余光中第四十二頁(yè)，共62頁(yè)。一讀讀出韻味品味情感二讀品味意像讀出意境三讀尋找美點(diǎn)品味語(yǔ)言四讀豐富聯(lián)讀拓展提升讀中品讀中悟第四十三頁(yè)，共62頁(yè)。

蛻變?nèi)壳轿弧e(cuò)

位——回歸第四十四頁(yè)，共62頁(yè)。

越位

第一次備課，繞在文本里沒(méi)有沖出來(lái)，采用常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是備好了自己的框子，在自己夢(mèng)想的圈子里走，著眼于自身的角度設(shè)計(jì)，展示自身的東西，結(jié)果雖然也得到很多老師的認(rèn)可，但感覺(jué)學(xué)生讀而不透，悟而不深，浮于表面?？傆X(jué)著沒(méi)有達(dá)到想要的那種效果，跟著孩子走的課堂感覺(jué)沒(méi)有形成。

第四十五頁(yè)，共62頁(yè)。

錯(cuò)

位

反復(fù)揣摩第一次試講的錄像，再和同事交流碰撞，二度修改。但中間走了一次彎路，為了體現(xiàn)學(xué)校正在推行的新教育技術(shù)，嵌入了微課，注重了新技術(shù)含量的東西，想以技法贏得聽眾。結(jié)果學(xué)生的時(shí)間被擠占，課堂氛圍被肢解，這讓我知道游離文本的任何形式的教都不可取。

第四十六頁(yè)，共62頁(yè)?；貧w

回想起來(lái)，這次超越，就幾個(gè)點(diǎn)，反復(fù)地磨，反復(fù)地問(wèn)，反復(fù)地考量語(yǔ)文，最終落腳點(diǎn)落在學(xué)生身上，孩子的需要在哪里，我的教學(xué)服務(wù)就在哪里。引領(lǐng)學(xué)生入情入境，于是參賽時(shí)產(chǎn)生了情感的共鳴，賞讀的共鳴，達(dá)到了讓多數(shù)聽課老師都落淚的效果。第四十七頁(yè)，共62頁(yè)。

這節(jié)課之所以成了這次活動(dòng)中最受關(guān)注的一節(jié)課，就是做真的語(yǔ)文，做真的老師，做為學(xué)生服務(wù)的老師。它讓我堅(jiān)信：好課是磨出來(lái)的，一遍遍錄像觀摩修改，字斟句酌才能達(dá)到自我最高的層次；好課要真正地尊重孩子，但這不是目的，真正的目的是讓孩子提升，回歸語(yǔ)文的本真，不僅要有常規(guī)的精彩，更要有回歸語(yǔ)文的精彩，服務(wù)于學(xué)生的精彩。第四十八頁(yè)，共62頁(yè)。

一、朗讀貫穿始終，朗讀指導(dǎo)到位，在反復(fù)的朗讀中去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下。朗讀一次比一次深情。朗讀在進(jìn)步，品讀就更深一步，情感體驗(yàn)就更加豐富。第四十九頁(yè)，共62頁(yè)。二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，寫作訓(xùn)練目的性強(qiáng)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。第五十頁(yè)，共62頁(yè)。三、處處顯示了老師深厚的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)藝術(shù)。成功的語(yǔ)文教育，依賴于教師先進(jìn)的教育理念，豐富的文化底蘊(yùn)，督導(dǎo)的教學(xué)見(jiàn)解和過(guò)硬的教學(xué)功底。第五十一頁(yè)，共62頁(yè)。

啟示：作為青年教師群，應(yīng)該及時(shí)地、不斷地去接受、汲取先進(jìn)的教育理念，多為自己充電，累積文化積淀，豐富個(gè)人文化素養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中不斷地反思，總結(jié)，以形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性化的魅力課堂。第五十二頁(yè)，共62頁(yè)。作為年輕的中學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)研究的入門處如果能有一段相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間用于積累資料提煉經(jīng)驗(yàn)，可能于一生的教學(xué)研究都有好處。那種筆墨寫的文字固然能夠長(zhǎng)久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅(jiān)持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行為的體會(huì)，是那種在教學(xué)研究中朝迎彩霞夜送星星日有收獲的幸福與愉悅。——余映潮第五十三頁(yè)，共62頁(yè)。1、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)有了更深的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀文本，感受語(yǔ)言、感悟情理，再把感受到的東西經(jīng)過(guò)自己大腦的整理、加工、建構(gòu)、創(chuàng)生，形成自己的東西，并將其表達(dá)出來(lái)。這個(gè)表達(dá)包括口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先是語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)化，然后就有一個(gè)外化過(guò)程，也就是語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程?！拔野l(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課就應(yīng)該貼著文本，讓學(xué)生從詞語(yǔ)的溫度、句子的深度、篇章的廣度中，去感受語(yǔ)文的魅力。這是我的真實(shí)體驗(yàn)，也許這也是課例研究的魅力吧?！比?、進(jìn)行課例研究的幾點(diǎn)收獲第五十四頁(yè)，共62頁(yè)。2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力有了提高語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)得既有開放性和靈活性，又有精確性和不確定性，一篇篇課文里，字詞句篇語(yǔ)修邏文無(wú)所不有，天文地理花鳥蟲魚無(wú)所不包，因此篩選、確定、把握教學(xué)目標(biāo)既成為教師備課的難點(diǎn)，又成為課堂過(guò)程容易丟失的東西。目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果不一致常常成為影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)通病。在課例的研究中，有時(shí)想要避開教學(xué)目標(biāo)的探討也做不到。只有將教學(xué)目標(biāo)確定好了，才能深入研究教學(xué)的其他問(wèn)題。只有教學(xué)目標(biāo)的確定準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)才有可能優(yōu)質(zhì)高效。經(jīng)過(guò)課例研究的過(guò)程，學(xué)員對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力也有了很大的提高。第五十五頁(yè)，共62頁(yè)。3、對(duì)課文文本的解讀能力有了提高通過(guò)課題研究，逐漸認(rèn)識(shí)到：關(guān)注文本、關(guān)注課堂環(huán)節(jié)是師生互動(dòng)的基點(diǎn)。課堂上師生對(duì)話、互動(dòng)的基點(diǎn)在于師生對(duì)文本的解讀。作為教師，不但自己要對(duì)文本有全方位、有縱橫度的解讀，更要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注文本，從而達(dá)成師生間的順暢對(duì)話，進(jìn)而達(dá)成與文本、與作者的順暢對(duì)話。要在課堂上做到“兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹”你就得吃透教材，老師對(duì)文本理解得深，學(xué)生才能學(xué)得深，要把自己閱讀理解的過(guò)程方法還原、呈現(xiàn)給學(xué)生。語(yǔ)文課和魅力來(lái)自于教師很好地把握教材，應(yīng)用教材，課前教師必須深鉆教材，挖掘文本信息，增加課堂信息量，把課本讀厚，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受字里行間的情趣。第五十六頁(yè)，共62頁(yè)。

教師需要一個(gè)實(shí)踐共同體,研究教與學(xué)的問(wèn)題、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且：細(xì)于留心：發(fā)現(xiàn)的眼睛勤于反思：思考的習(xí)慣勇于探究：自覺(jué)的行動(dòng)善于積