《關(guān)于大學(xué)生社會責(zé)任感的調(diào)查報告》

關(guān)于大學(xué)生社會責(zé)任感的調(diào)查報告學(xué)院：計算機學(xué)院班級：計科一班姓名：張新興（20124946）黃燕婷（20124941）鄧小珊（20124944）曾新英（20124942）完成日期：2013年8月27日關(guān)于大學(xué)生社會責(zé)任感的調(diào)查報告一、調(diào)查時間：2013年6月25日至6月30日二、調(diào)查地點：重慶大學(xué)虎溪校區(qū)三、調(diào)查對象：重慶大學(xué)學(xué)生四、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法，采用不記名發(fā)放問卷的形式，以問卷為載體采取隨機抽樣的方法在上述地點展開。五、調(diào)查分工：(1)資料的查找整理由小組成員一起完成。(2)問卷由張新興設(shè)計，由小組成員討論確定成形。(3)問卷由小組成員一起發(fā)放，回收。(4)問卷整理，數(shù)據(jù)分析由黃燕婷，曾新英，鄧小珊完成。(5)報告由小組成員討論。六、調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共發(fā)放100份問卷，回收85份，回收率85%，其中有效問卷82份，無效問卷3份。七、調(diào)查結(jié)論與報告益，又往往先考慮個人得失。于這種情況，我們不能簡單的否定，雖然大學(xué)生對他人的責(zé)任感是建立在先考慮個人利益得失的情況上，但隨著時代的發(fā)展，教育在各方面的完善，大學(xué)生以個人得失為基礎(chǔ)的心態(tài)會慢慢改變，對他人的責(zé)任感一定能夠慢慢增強。大學(xué)生的社會責(zé)任趨于“假把勢”大學(xué)生的社會責(zé)任感一定程度上代表著大學(xué)生自己對培養(yǎng)自身的社會的歸屬感。相比于上文中兩種責(zé)任感，社會責(zé)任感影響的面更廣。據(jù)收上來的報告分析，如今大學(xué)生普遍存在社會責(zé)任“動口不動手”的情況。首先，從第三題調(diào)查分析可知，24.39%的大學(xué)生認為自己責(zé)任感很強，28.5%的人覺得較強，34.15%的認為自己基本上是有社會責(zé)任感的人，10.98%的人覺得自己社會責(zé)任感不夠，只有2.44%的人認為社會責(zé)任感薄弱。其次，第十二題“看報紙新聞時常關(guān)注的是”這一問題中，有69.51%的人選擇了時事政治，52,44%的人選擇是社會新聞……從上述兩題可以看出大多數(shù)人還是覺得自己社會責(zé)任感較強的，只有小部分人覺得自己社會責(zé)任感較弱，但是，與十二題對應(yīng)的十一題“對大學(xué)生入伍的態(tài)度”的答案不同的是，41.46%的人表示支持且愿意去，25.61%的人比較支持但表示自己不會去，另外31.7%的人表示僅僅只是支持，還有小部分人認為入伍時國家的事與我無關(guān)。還有第18題“是否愿意做些工作”的分析中可知，95.2%的大學(xué)生是愿意盡自己一份力去改變社會上的某些弊端的，然而其中只有17.07%的人真正付出了行動；還有60.98%的人不知道該如何去做，該做些什么；還有17.07%的人對自己或說對社會沒有信心，害怕自己的行動對去除利弊沒有效果。兩相對比，很輕易就可以看出，盡管大部分的學(xué)生覺得自己的社會責(zé)任感較強，但這種社會責(zé)任感只停留在意識層面上，又或者對社會責(zé)任理解不到位，是以極少付諸行動，不能算是真正意義上的有社會責(zé)任感的大學(xué)生。四、形成原因多樣化在問卷中，有這樣一個題：“造成大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因是”，有79.27%的大學(xué)生將主要原因歸咎于社會環(huán)境，62.2%的人認為是家庭環(huán)境的影響，56.1%的人覺得是學(xué)校教育管理模式單一化，缺乏實踐。從上面的數(shù)據(jù)可以得出，大學(xué)生社會責(zé)任感缺失主要受社會環(huán)境、他人、家庭及教育管理模式的影響。其中，社會環(huán)境的影響是最嚴(yán)重的。人是群居性的動物，社會的一切都在影響著孩子性格的成長。隨著科技的發(fā)展，中西文化的碰撞，社會上涌現(xiàn)了一系列扭曲的價值觀。在這樣的社會環(huán)境中，大學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)極易發(fā)生偏差，受到社會不好風(fēng)氣的影響，從而在價值判斷中做出錯誤的抉擇，同時也容易形成漠視社會的病態(tài)心理和歪斜、自我的社會責(zé)任感。其次，家庭環(huán)境的影響也是一主要原因，家庭環(huán)境是一個人成長過程重要的組成部分，也是一個人社會責(zé)任感形成的必要因素。家庭環(huán)境不是片面的指家庭的富裕程度，還包括一個家庭的完整度，家長對孩子的教育模式以及孩子成長的環(huán)境。在一個和諧完整的家庭中成長的孩子能學(xué)會如何去關(guān)心他人，關(guān)愛社會。相反，一個不完整的家庭，缺乏父母的關(guān)愛，那么孩子的心理就會受到相應(yīng)的影響，變得封閉自我，難以給予別人關(guān)愛，更何況是承擔(dān)社會責(zé)任呢？另外，在當(dāng)前的教育模式下，學(xué)校單方面注重成績的培養(yǎng)，很少致力于學(xué)生精神世界的教育。因此學(xué)生的個人素質(zhì)在道德層面上過不了關(guān)。沒有樹立正確的價值判斷，個人的文化修養(yǎng)再高也無法彌補個人在思想道德修養(yǎng)上的缺失。個人素養(yǎng)低了，又怎能在正確引導(dǎo)下?lián)?dāng)起社會責(zé)任呢？【建議】一、加強思想道德教育，通過思想道德教育使社會的道德規(guī)范和要求轉(zhuǎn)換為個人直接的道德需求和要求，使社會準(zhǔn)則轉(zhuǎn)換為個人準(zhǔn)則，才能有發(fā)自內(nèi)心的、自覺的道德行為，在履行責(zé)任時，才能形成正確的責(zé)任動機。學(xué)校要積極組織社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”活動、青年志愿者活動等，都是大學(xué)生磨練意志、鍛煉自己的重要方式，從而喚起同學(xué)們對社會責(zé)任感更深刻的認識和實際行動。嚴(yán)格要求自己，做好每一件事?！究偨Y(jié)】 此次調(diào)查在小組成員的努力下順利的完成?？偫ㄒ陨系恼{(diào)查情況，我們發(fā)現(xiàn)部分大學(xué)生對于社會責(zé)任感沒有深刻的認識，甚至出現(xiàn)了責(zé)任感明顯淡化的情況。并且在各種環(huán)境的影響下，多數(shù)大學(xué)生都存在以自我為中心的人生觀。如今這種情況日益凸顯