多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

.z淺析多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用中寧中學(xué)萬萍摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的開展，新課標(biāo)的改革，多媒體課件越來越多地被運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體的最大特質(zhì)是可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)。它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。在語文教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，彌補(bǔ)教師自身缺乏，完善課堂教學(xué)構(gòu)造。關(guān)鍵詞：多媒體語文教學(xué)興趣實(shí)用多年來的實(shí)踐證明，在打好學(xué)生的語文根底、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)確實(shí)起到了決定性作用，功不可沒。但“一支粉筆、一*嘴〞的傳統(tǒng)語文教學(xué)已再也不能適應(yīng)時(shí)代的開展了。如：缺少生動(dòng)形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能夠彌補(bǔ)這一缺乏，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀形象、活潑生動(dòng)、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大、交互簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。確切地說，多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件〔課件〕開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。可以說，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。一、多媒體在語文教學(xué)中的作用。〔一〕、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。〞只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于承受，此所謂“好之者不如樂之者〞。語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗讀，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。1、運(yùn)用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活是豐富多彩的，不同的人對(duì)生活，對(duì)人生有著不同的理解。因此在講述一些經(jīng)典篇目，如?長(zhǎng)亭送別?的時(shí)候，再感人肺腑，的語言都無法描述當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，而把這一段教學(xué)錄像直觀的放給學(xué)生，看完之后學(xué)生早已躍躍欲試，想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。因?yàn)樯ㄟ^直觀的影像清楚的看到了那種催人淚下的離別場(chǎng)面，也感受到了人物內(nèi)心的情感。同時(shí)高中教材中也有很多有關(guān)自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機(jī)美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美，如?滕王閣序?、?蘭亭集序?等篇目。但大自然雖有取之不盡，用之不竭的美的源泉，有些卻在千里萬里之遙，又不可能讓學(xué)生隨時(shí)身臨其境，親睹之景，這時(shí)，電教多媒體可以助一臂之力。通過優(yōu)美的風(fēng)景圖片或錄像再現(xiàn)課文景物。讓學(xué)生感到美景即在眼前，并進(jìn)入其景可觀、其物可賞、其聲可聞的境地，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在講?游褒禪山記?時(shí)，就用錄像來再現(xiàn)課文中“褒禪山〞的畫面，表現(xiàn)褒禪山洞前，洞中的美景。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到褒禪山的秀麗，然后再把書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板，聽教師講的單調(diào)模式。多媒體教學(xué)使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氣氛，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)。⑵運(yùn)用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，也可使古詩文教學(xué)變得輕松而生動(dòng)。古詩教學(xué)難是人所共識(shí)的。它不僅難在作品的時(shí)代、人物的思想與當(dāng)今有一定的差距，而且難在詩意儲(chǔ)蓄上。而運(yùn)用音響渲染情境，可到達(dá)良好的教學(xué)效果。一首悅耳動(dòng)聽的樂曲，配以色彩鮮明生動(dòng)的畫面，同時(shí)輔助于豐富的語言描繪，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了如見其人，如聞其聲之感，沉浸于詩人所描繪的詩境之中，而且能從中領(lǐng)悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。例如在講?將進(jìn)酒?這首詩時(shí)，我搜集了網(wǎng)上具有權(quán)威性的兩位大家的朗讀，通過我的講解，以及名家的朗讀，學(xué)生會(huì)很快走進(jìn)文本，并且自己分析體會(huì)作者情感的變化以及想做官而又不可得的苦悶心情。詩文貴在誦讀，從誦讀中體味作者的感情，而這要比我靠一*嘴來講要省事輕松的多。又如在講李清照的?一剪梅。紅藕香殘玉簟秋?時(shí)，講費(fèi)玉清唱的這首歌放給學(xué)生，而很多學(xué)生從傷感的音樂中早已領(lǐng)會(huì)了作者的情感，這比僅靠我一*嘴的講解來的更直接。2、加大了課堂內(nèi)信息的容量語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而開展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率。教師可以在課堂上展示預(yù)先設(shè)計(jì)的與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在講?聲聲慢?一詩時(shí)，我將詩中出現(xiàn)的諸如“酒〞、“秋雨〞“梧桐〞、“黃花〞，等意象時(shí)，搜集了古時(shí)中大量有關(guān)此類意象的詩句，在課堂上展示給學(xué)生，讓他們能在舉一反三中了解作者所運(yùn)用這些意象的作用，從而理解詩文的主題。3、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上〞?，F(xiàn)在高中語文課本所選的*文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也開展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠教師的一*嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。因此，用多媒體敲這“第一錘〞，容易將學(xué)生帶入積極思維狀態(tài)。在教學(xué)中，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生忘掉自我，自然地進(jìn)入到作品中去，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以到達(dá)智力活動(dòng)的最正確狀態(tài)，然后再此時(shí)創(chuàng)設(shè)特定的情境，既牽住了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，既陶冶了情操，又提高了審美能力。誠(chéng)然，任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也例外，它不是哪一篇文章都可以運(yùn)用多媒體，那怎樣恰當(dāng)且合理的利用多媒體，也值得每一位教學(xué)工作者深思。二、語文課件制作應(yīng)遵循的原則。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了傳播一體化。正是因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)的集成性和交互性，使得多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用前景十分廣闊。利用多媒體電腦進(jìn)展語文教學(xué)，使語文課電化教學(xué)發(fā)生了新的變革，有效地增強(qiáng)了語文課的教學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。但是從目前課件制作的實(shí)際來看，有些教學(xué)課件制作水平不高，缺乏科學(xué)性、實(shí)用性和藝術(shù)性，影響了語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此我認(rèn)為，創(chuàng)作多媒體課件應(yīng)遵循以下的原則。1、科學(xué)性及教學(xué)性原則必須明確，運(yùn)用多媒體手段的最終目的是使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，掌握課文的學(xué)習(xí)方法。多媒體課件是為教學(xué)效勞的，因此課件設(shè)計(jì)要目的明確。且課件的設(shè)計(jì)要以教材內(nèi)容為根本依據(jù)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，要按新課標(biāo)的要求確定每個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)。并且多媒體課件要有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，有助于解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是要選擇那些能充分發(fā)揮圖像和動(dòng)畫效果的以及用語言文字難以說清的問題，從現(xiàn)實(shí)生活的事例入手，將抽象的概念形象化，由淺入深，層層引出，使教學(xué)內(nèi)容變得易學(xué)易懂，變苦學(xué)為樂學(xué)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。這就是說我們制作的課件，首先應(yīng)該做到課件的內(nèi)容檢索方便。即你需要課件的哪局部?jī)?nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把你需要的內(nèi)容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢，內(nèi)容可分解也可連續(xù)播放，按照不同的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，分步提示，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、實(shí)用性的原則多媒體的選擇是為所表達(dá)內(nèi)容效勞的。這就要求創(chuàng)作者在制作課件時(shí)必須從教學(xué)大綱要求出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的*圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計(jì)依據(jù)，還要從教學(xué)對(duì)象出發(fā)，考慮學(xué)生的年齡特征及承受能力的實(shí)際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實(shí)用價(jià)值。因?yàn)閷?shí)用性強(qiáng)的課件有省時(shí)、快捷、方便高效的功能。這就要求多媒體課件要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。多媒體課件只是工具，只是影子，最終的目的是通過這個(gè)工具到達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而完成教學(xué)目標(biāo)。要克制媒體設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相脫離的常見毛病，不能把學(xué)生的注意力全集中在對(duì)課件的欣賞上，而忘卻了使用的目的。不要片面追求“技術(shù)含量〞。界面要力求簡(jiǎn)潔，文字精練，有效的突出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題。例如，在講?林黛玉進(jìn)賈府?一文時(shí)，很多教師從網(wǎng)上下載大量的林黛玉，賈寶玉以及其他人物的照片，學(xué)生只顧著欣賞美女了，而忘記了思考問題，這樣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)就是錯(cuò)誤的引導(dǎo)。3、藝術(shù)性的原則課件制作的是否精巧，直接影響著學(xué)生的聽課情緒，聽課狀態(tài)。因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)者清晰地意識(shí)到自己的工作目標(biāo)，并形成和獲得所希望的成果時(shí)才能是成功的。這就要求你制作的課件不僅內(nèi)容正確、實(shí)用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)、手法上不單純的模仿而是有所創(chuàng)新。因?yàn)樗枷胄耘c藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。同時(shí)文字設(shè)計(jì)是否合理，也影響多媒體的放映效果，因?yàn)槲淖帜軌騻鬟f大量的信息。清晰而又大小適度的字體，是使學(xué)生順利承受信息的重要條件。選擇字體一般不要使用超過三種，否則容易造成視覺上的混亂。4、適度性原則。眾所周知，各學(xué)科教學(xué)都有其自身的規(guī)律。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代手段，還要不要花時(shí)間讓學(xué)生多讀書呢?語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。古人云“書讀百遍，其意自見〞，學(xué)生由“初讀、再讀、細(xì)讀、精讀、美讀、熟讀〞的順序，表達(dá)了學(xué)生以讀為主的主動(dòng)讀書，由不懂到懂，到美讀品味，熟讀成誦的過程；另一方面，學(xué)生由“尋疑、釋疑、解析、入情、品味、熟讀成誦〞的順序，表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)從提出問題到分析問題、解決問題，以至入情品味，熟讀成誦的過程?？傊寣W(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。有的教師認(rèn)為，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需要，