2023年《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)意圖 人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)意圖人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)(三篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)意圖人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇一

“以人為本〞的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅(jiān)持“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐〞的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開(kāi)特性化的閱讀活動(dòng)〞創(chuàng)造了有效的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

1、感受劉備的省心誠(chéng)意和諸葛亮的妙計(jì)試探。

2、理解“大賢、怏怏、仰慕〞等新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師直接板書(shū)“劉備三顧茅廬諸葛亮出山〞，簡(jiǎn)述課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。

二、導(dǎo)讀

1、一讀——大聲朗讀。

導(dǎo)讀題：劉備那一點(diǎn)吸引了孔明？打動(dòng)了孔明的心？

學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對(duì)課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個(gè)示范，又表達(dá)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表達(dá)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示以下關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是由于……、……正由于……所以才……、……假如不是……就不會(huì)……〞提醒學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、確切。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。

3、對(duì)學(xué)生的各種表述，教師不作點(diǎn)評(píng)，待學(xué)生充分表述個(gè)人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方才的信息進(jìn)行處理。

4、雖然大家的說(shuō)法各不一致，但是每個(gè)人的話語(yǔ)中都包含著一個(gè)共同的聲音，看誰(shuí)能夠用一個(gè)詞概括。（誠(chéng)懇誠(chéng)意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

（1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說(shuō)在劉備三顧茅廬之前，確定有不少的人誠(chéng)懇誠(chéng)意的邀請(qǐng)過(guò)諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒(méi)有出山。這就說(shuō)明，劉備的誠(chéng)懇誠(chéng)意是與眾不同的。那么，劉備的誠(chéng)懇畢竟有何不同呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心默讀課文。

（2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂(lè)，同時(shí)出示兩個(gè)服務(wù)性的導(dǎo)讀題：

劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠(chéng)懇誠(chéng)意的？諸葛亮又是如何得知?jiǎng)涞恼\(chéng)懇誠(chéng)意是可信的？

教師設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交錯(cuò)點(diǎn)，而學(xué)生在展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識(shí)劉備和諸葛亮這兩個(gè)人物及其特點(diǎn)。

6、小組交流。

經(jīng)過(guò)方才充分的默讀思考，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生猛烈的交流欲望，此時(shí)的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時(shí)間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn)：

（1）發(fā)表自己的看法時(shí)，不要圍繞某個(gè)小問(wèn)題整治不休；

（2）注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)從同學(xué)的嘴里獲取信息。

這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)渡到小集體學(xué)習(xí)，個(gè)體聰慧在謀求集體聰慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的聰慧和成果來(lái)滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。

7、全班交流。

經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個(gè)層次上，否則就不能獲得個(gè)體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識(shí)。

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：

（1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個(gè)詞語(yǔ)，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟?shū)出來(lái)，做到說(shuō)要到點(diǎn)；

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。

8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書(shū)。

集體的聰慧集聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識(shí)結(jié)果。

劉備的誠(chéng)懇：

（1）輕叩柴門——真心；

（2）奇妙利用天氣——認(rèn)真；

（3）不達(dá)目的不罷休——恒心；

（4）斥責(zé)張飛——齊心；

（5）下拜謁見(jiàn)——尊心。

諸葛亮的妙計(jì)：

（1）利用書(shū)童作耳目——觀測(cè)；

（2）有意回避——試探；

（3）閑聊——面試。

劉備懂得“千軍易得一將難求〞，以自己的真心和誠(chéng)懇打動(dòng)諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠(chéng)懇。

9、學(xué)了三顧茅廬，將來(lái)你作了老總，去聘請(qǐng)人才，或者你是當(dāng)今大限，對(duì)你會(huì)有何幫助？

跳出語(yǔ)文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。

三、結(jié)課出示教師的對(duì)聯(lián)。

加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫(xiě)作形式。

《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)意圖人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。

一、談話引題。

1、師：同學(xué)們，古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)宏偉的時(shí)代造就了一部宏偉的文學(xué)作品，那就是——《三國(guó)演義》，——羅貫中?！度龂?guó)演義》是四大名著之一，你知道另外三部嗎？

2、連一連：

《三顧茅廬》羅貫中

《紅樓夢(mèng)》施耐庵

《西游記》曹雪芹

《水滸》吳承恩

3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國(guó)演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書(shū)課題，有意將“茅〞少寫(xiě)一筆“撇〞，以加深學(xué)生對(duì)“茅〞的正確印象。）

4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時(shí)代背景。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、檢查生字預(yù)習(xí)狀況：

完成練習(xí)：

（一）比一比，組詞。

怏（）慚（）

快（）漸（）

（二）選擇正確的讀音讀一讀。

臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨

只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天

草舍(sheshe)(yangyng)怏怏

2、檢查讀課文狀況：

采用同桌互讀互聽(tīng)的方式進(jìn)行。

三、默讀課文：

1、理解“三顧茅廬〞的意思，可用課文里的話解釋。

2、自己試著給課文分段。

四、交流，反饋。

1、“三顧茅廬〞的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋訪問(wèn)他，懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己完成祖國(guó)統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機(jī)教學(xué)“復(fù)姓——諸葛〞）

2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。

五、了解課文大意。

1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個(gè)人物？他們分別有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)？

2、交流：

劉備：對(duì)諸葛亮誠(chéng)懇誠(chéng)意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……

張飛：做事沖動(dòng)，魯莽，心疼哥哥……[

諸葛亮：有才華，……

關(guān)羽：話不多，……

六、教師，布置作業(yè)。

《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)意圖人教版三顧茅廬教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

—、透露課題

1、同學(xué)們，你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己知道的人名和故事。)

2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國(guó)時(shí)期的故事《三顧茅廬》。(板書(shū)課題)

學(xué)生齊讀課題

二、自讀課文

1、出示自讀要求。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。

(2)自學(xué)生字，懂得它們的書(shū)寫(xiě)方法。

(3)聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)的意思。

(4)在不懂的地方做上記號(hào)。

2、按要求自讀課文。

教師巡查，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀狀況。

(1)指名分段讀課文。

教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。

(2)檢查字形把握狀況。

茅：與“矛〞對(duì)比。

統(tǒng)：與“流〞對(duì)比。

宜：與“宣〞對(duì)比。

(3)交流詞語(yǔ)的意思，

三顧茅廬蜿蜒起伏

青翠欲滴秀麗宜人

群雄紛爭(zhēng)茅塞頓開(kāi)

(4)指名說(shuō)說(shuō)自己沒(méi)讀懂的地方。

三、再讀課文，初步了解內(nèi)容

1、放錄音范讀全文。

2、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事。

3、劉備三顧茅廬，邀請(qǐng)諸葛亮出山輔助他實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大致嗎?從哪里可以看出來(lái)?

(讀第四自然段，加以體會(huì)，理解“茅塞頓開(kāi)〞)

4、劉備在請(qǐng)諸葛亮出山后，愉快地說(shuō)：“我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊!〞這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)

5、探討：從這個(gè)故事中，你體會(huì)到了劉備什么樣的品質(zhì)?

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

劉備三顧茅廬，請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國(guó)的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感謝萬(wàn)分，寫(xiě)下了這樣幾句話

1、出示《出師表》節(jié)選。

臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣無(wú)恥，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳。

聽(tīng)教師朗讀，體會(huì)其中的意思。(能聽(tīng)懂多少是多少，不要過(guò)高地要求)

2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫(xiě)三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理講解一說(shuō)

二、細(xì)讀課文

1、諸葛亮對(duì)劉備的三顧茅廬可以說(shuō)是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?

2、探討：從文中哪些地方可以看出劉備是誠(chéng)懇誠(chéng)意地邀請(qǐng)諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語(yǔ)來(lái)回復(fù)。(誠(chéng)懇誠(chéng)意)

默讀課文二、三自然段，畫(huà)出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)懇誠(chéng)意〞的詞語(yǔ)和句子。

3、組織交流：

(1)劉備生氣地說(shuō)：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……〞同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，交流自己的體會(huì)。

(2)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

(3)劉備讓童子不要驚醒先生，囑咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。感情朗讀這一句話，交流自己的體會(huì)。

(4)等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……

(與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見(jiàn)面。〞進(jìn)行比較)

交流從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

(思考：從這里你體會(huì)到了什么?)

4、小結(jié)：劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時(shí)，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮