2020年福田區(qū)景秀中學(xué)高三語文下學(xué)期期中試卷及答案

2020年福田區(qū)景秀中學(xué)高三語文下學(xué)期期中試卷及答案一、現(xiàn)代文閱讀(36分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(9分)閱讀《祝?！愤x段，按要求完成各題。然而這一回，她的境遇卻改變得非常大。四叔家里最重大的事件是祭祀,祥林嫂先前最忙的時候也就是祭祀，這回她卻清閑了。桌子放在堂中央，系上桌幃，她還記得照舊的去分配酒杯和筷子。她訕訕的縮了手，又去取燭臺。她轉(zhuǎn)了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑的走開。她在這一天可做的事是不過坐在灶下燒火。魯鎮(zhèn)永遠是過新年，臘月二十以后就忙起來了。四叔家里這回須雇男短工，還是忙不過來，另叫柳媽做幫手，殺雞，宰鵝；然而柳媽是善女人，吃素，不殺生的，只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外，沒有別的事,卻閑著了，坐著只看柳媽洗器皿。微雪點點的下來了。“唉唉，我真傻。”祥林嫂看了天空，嘆息著，獨語似的說。"那時怎么后來竟依了呢？"“你呀。我想：這總是你自己愿意了，不然……。"力氣多么大呀。"“我不信。我不信你這么大的力氣，真會拗他不過。你后來一定是自己肯了，倒推說他力氣大。"祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。“祥林嫂，你實在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f，“再一強，或者索性撞一個死，就好了?，F(xiàn)在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來到陰司去，那兩個死鬼的男人還要爭，你給了誰好呢？閻羅大王只好把你鋸開來，分給他們。我想，這真是……”她臉上就顯出恐怖的神色來，這是在山村里所未曾知道的?！拔蚁?，你不如及早抵當(dāng)。你到土地廟里去捐一條門檻，當(dāng)作你的替身，給千人踏，萬人跨，贖了這一”她當(dāng)時并不回答什么話，但大約非?？鄲灹耍诙煸缟掀饋淼臅r候，兩眼上便都圍著大黑圈。早飯之后，她便到鎮(zhèn)的西頭的土地廟里去求捐門檻。廟祝起初執(zhí)意不允許，直到她急得流淚，才勉強答應(yīng)了。目是大錢十二千。她久已不和人們交口，因為阿毛的故事是早被大家厭棄了的；但自從和柳媽談了天，似乎又即傳揚開去，許多人都發(fā)生了新趣味，又來逗她說話了。至于題目，那自然是換了一個新樣，專在她額上的傷疤。她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，所以總是瞪著眼睛，不說一句話，后來連頭也不回了。她整日緊閉了嘴唇，頭上帶著大家以為恥辱的記號的那傷痕，默默的跑街，掃地，洗菜，淘米。快夠一年，她才從四嬸手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了。冬至的祭祖時節(jié)，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒“你放著罷，祥林嫂!”四嬸慌忙大聲說。她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否則呆坐著，直是一個木偶人。不半年，頭發(fā)也花白起來了，記性尤其壞，甚而至于常常忘卻了去“祥林嫂怎么這樣了？倒不如那時不留她?！彼膵鹩袝r當(dāng)面就這樣說，似乎是警告她。然而她總?cè)绱?全不見有憐俐起來的希望。他們于是想打發(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當(dāng)我還在魯鎮(zhèn)的時候，不過單是這樣說；看現(xiàn)在的情狀，可見后來終于實行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐的呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。1.下列對《祝?！啡暮凸?jié)選部分的理解與分析，不正確的一項是A.文中多次寫到祥林嫂眼神的變化,眼睛與其他肖像描寫相配合，生動地表現(xiàn)了祥林嫂的遭遇和內(nèi)心世界的B.不管祥林嫂的境遇多么悲慘，魯鎮(zhèn)照樣是過新年，二者形成鮮明的對照，突出了祥林嫂處境的悲涼。C.許多人對祥林嫂額上的傷疤都發(fā)生了新趣味，又來逗她說話了，這說明了眾人的無聊、自私與冷漠。D.選文最后一段通過“我”之口，交代了祥林嫂淪為乞丐的結(jié)局，表現(xiàn)了“我”對祥林嫂的同情和對四叔一家2.選文中畫線句子的句式有何不同？四嬸的話對祥林嫂產(chǎn)生了怎樣的影響？3.從選文看，造成祥林嫂悲劇的直接原因有哪些？請結(jié)合文本加以概括。二)現(xiàn)代文閱讀II(12分)閱讀下面的文字，完成下面小題。作為一種精神生產(chǎn)方式，文藝也在對災(zāi)難的表現(xiàn)中不斷為人類和社會的進步貢獻力量。優(yōu)秀的災(zāi)難文藝總是能超越局部災(zāi)難的表現(xiàn)，接通人類有關(guān)災(zāi)難的思想傳統(tǒng)，不斷攀升精神與審美的高度。所以，如何真實地描繪災(zāi)難，刻畫災(zāi)害中的人物，挖掘特殊情境中人性的復(fù)雜性，并進而對災(zāi)害進行反思，從而豐富人類的精神世界，更理性地面對自然和人類自身，是文藝家們應(yīng)該長久探索的問題?？梢韵胍?，此次新型冠狀病毒肺炎災(zāi)害將長久地留在中國和世界人民的記憶中，對它的書寫也將繼續(xù)下去。②如果對世界文藝史上優(yōu)秀的災(zāi)難文藝進行考察，它們大概體現(xiàn)出如下的特點，可以作為此次抗疫文③首先是強烈的現(xiàn)場意識。現(xiàn)場感最能體現(xiàn)出文藝在災(zāi)難面前的人類擔(dān)當(dāng)意識。在富于現(xiàn)場感的災(zāi)難文藝作品中，災(zāi)難仿佛就發(fā)生在自己的身邊，它們以逼真的方式將災(zāi)難告訴世界，為人們的記憶提供了完整的災(zāi)難地理坐標，復(fù)現(xiàn)出真實的災(zāi)難場景，特定的事件、人物、氣氛如在眼前，從而給人以身臨其境的強烈震撼。當(dāng)然，這一切要經(jīng)過精心的選擇、剪裁，力求將有代表性的、具有典型意義的人物與事件呈現(xiàn)出來，從而構(gòu)成完整的災(zāi)難敘事。優(yōu)秀的災(zāi)難文藝總是能提供令人難忘的人物與故事，尤其是那些堪稱中流砥柱的英雄，他們可能本身就是杰出人物，但也可能是平頭百姓。許多作品都將鏡頭對準了“草根”階層，普通的、來自各行各業(yè)的平頭百姓，在日常生活中平凡得讓人無法記得住他們的面孔，但當(dāng)災(zāi)難來臨時，卻迸發(fā)出令人難以置信的力量和智慧。人民創(chuàng)造歷史，正是他們在災(zāi)難中的人生軌跡、性格命運，災(zāi)難中的生存與死亡、希望與絕望，彰顯出人類社會發(fā)展生生不息的力量。④其次是自覺的超越意識，在發(fā)現(xiàn)與反思中建構(gòu)人文精神。在優(yōu)秀的災(zāi)難文藝中，反思型的作品令人矚目，它們常常從一些新的角度去把握，去打量，將災(zāi)難中的一切作為思考對象去反思，以懺悔之心檢討錯誤與教訓(xùn)，以善良的愿望祈禱人類的平安，以建設(shè)性的態(tài)度呼吁社會的改革，幫助社會成員樹立自覺的災(zāi)難意識。對此次新冠肺炎而言，可以預(yù)見，我們的文藝將會從人與自然、生命，自我與他人，個人利益與公共關(guān)系，疾病與病毒的意義，藥物與醫(yī)療的本質(zhì)，國家制度與衛(wèi)生防控體系及其國民安全保障體系，國際間的救助合作機制，業(yè)科技創(chuàng)新與科研倫理，直至社會的文明水平等方面作出思考。它應(yīng)該，也必將會把十幾年前的非典文藝的災(zāi)難美學(xué)提高到一個新的層次。⑤最后，優(yōu)秀的災(zāi)難文藝總是能對災(zāi)難文藝本身的發(fā)展做出貢獻。它們不斷豐富世界文藝史上災(zāi)難美學(xué)的含義，使災(zāi)難文藝成為有別于一般文藝的特殊類型。從題材、主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、思考方式、抒情手段等諸多方面，災(zāi)難文藝已經(jīng)形成和積累出屬于自己的藝術(shù)表達方式。作為重大題材，優(yōu)秀的災(zāi)難文藝從不以為題材就能決定一切，更不會企圖只以悲情換取眼淚，它們時刻警惕以淺薄的心靈雞湯拉低精神的天際線，杜絕以虛假和惡劣的個性化嘩眾取寵、博人眼。唯有堅持藝術(shù)良心與藝術(shù)理想，椎心泣血，精益求精，才會創(chuàng)作出感天動地的優(yōu)秀之作。正因為志存高遠，偉大的災(zāi)難文藝常常因為其無可比擬的獨特性超越其自身，站到了人類思想與藝術(shù)的巔峰。⑥客觀地說，中國的災(zāi)難文藝總體水平并不高，與中國多災(zāi)多難的歷史與現(xiàn)實相比，中國為世界貢獻出的優(yōu)秀災(zāi)難文藝作品還不多?，F(xiàn)在，中國的文藝家們又一次站在了災(zāi)難面前。相信我們的文藝家們一定會以高度的責(zé)任感和使命感，堅持以人民為中心，繼承災(zāi)難文藝的優(yōu)秀傳統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)造，奉獻出無愧于時代、無愧于歷史，能與世界災(zāi)難文藝經(jīng)典對話的作品。4.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()A，從而為人類和社會的進步貢獻力量。B.災(zāi)難文藝作品以逼真的方式將災(zāi)難告訴世界，復(fù)現(xiàn)出真實的災(zāi)難場景，給人以身臨其境的強烈震撼。C.新冠病毒豐富了世界文藝史上災(zāi)難美學(xué)的含義，定會把十幾年前的非典文藝的災(zāi)難美學(xué)提高到一個新的層5.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()B.文章概括分析了世界文藝史上優(yōu)秀的災(zāi)難文藝的三個特點，旨在探討“如何書寫抗疫文藝”的中心問題。C.第⑤段拿災(zāi)難文藝與一般文藝進行了正反對比論證，以證明優(yōu)秀的災(zāi)難文藝作品能為其自身的發(fā)展做出6.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()情的停止而停止對疫情的書寫。B.許多作品都將鏡頭對準了“草根”階層，普通的、來自各行各業(yè)的平頭百姓，可見這些平民英雄比杰出人物C.偉大的災(zāi)難文藝常常憑借其在題材、主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造等諸方面無可比擬的獨特性超越災(zāi)難文藝自身，從而站到了人類思想與藝術(shù)的巔峰。D.災(zāi)難面前，我國的文藝家，應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，守正出新，力爭創(chuàng)作出能與世界災(zāi)難文藝經(jīng)典對閱讀下面的文字，完成下面小題。科舉制度是中國古代卓有成效的文官選拔制度，源于隋，成于唐，盛于宋，至清末1905年廢除，共實行1300年。其中，宋朝的科舉制度被公認為嚴密、成熟、有效?？婆e制度在唐代基本定型，但考生的出身、社會關(guān)系、名聲等很重要，而且起決定性作用的往往是“行卷”和“公薦”。白居易《賦得古原草送別》、張繼《楓橋夜泊》和杜枚《阿房宮賦》等都作為“行卷”而知名。他們也因此獲得科名。李白未曾參加科舉，但他聲名遠揚，由玉真公主推薦，應(yīng)詔入京，供奉翰林。主要有：開放考試門戶，幾乎人人均可應(yīng)舉。唐代規(guī)定，犯法令者、工商雜類及州縣衙門小吏不得參加科舉考試。宋朝徹底取消出身和門第限制，士農(nóng)工商雜類皆許應(yīng)舉入仕。南宋時期，連惡霸、黥吏的子弟及以屠殺為業(yè)者都準許應(yīng)考。廢除薦舉殘余，一切以程文為去留。禁公薦，罷公卷，以成績高低定去取，防止考場內(nèi)外的徇私舞弊與外界隔絕，直到放榜始得出來。糊名制是指將所有考生的姓名都糊起來，今天叫“密封制度”，考官們看不到考生的身份信息。謄錄制，則是由工作人員把所有考生的答卷重新謄寫、抄錄一遍，經(jīng)過對讀官、謄錄官和校勘官的三道程序，再送考官評閱。具備獨立見解、提出實用對策，才可能取勝。擴大錄取名額，取士之多空前絕后。兩宋享國320年，共開科118榜，取士人數(shù)超過11萬，是唐五代登科總?cè)藬?shù)的10倍多。元明清各代取士人數(shù)均不及宋代。中舉即可授官，升遷相對較快。唐代士子科舉登第后，即使進士也只能授予從九品的小官。若非高門出身，又無權(quán)貴施援，則難免沉淪潦倒。宋代科舉，進士中舉后即可授予官職，而且升遷遠比其他途徑入宋朝科舉制度相對比較公平公正，一切以考試成績定去留，歐陽修感嘆“無情如造化，至公如權(quán)衡”。家的驛站招待所免費食宿。新舊《唐書》所載830名進士中，出身望族和公卿子弟者最多，高達71%，寒素子弟僅占15.9%。而在《宋史》有傳的北宋1533人中，布衣入仕者占比55.12%；一至三品官中，來自布衣者約占53.67%，至北布衣出身者占比53.3%，足以證明宋朝的權(quán)力結(jié)構(gòu)是以庶族士人為基礎(chǔ)而建立起來的?？梢哉f，宋朝是一個開放性的平民社會，寒門多出貴子，努力就有機會。(摘編自李貴《兩宋時期何以“寒門多出貴子”》)7.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是()B.宋朝科舉相比唐代變化明顯，主要體現(xiàn)在應(yīng)舉身份、成績、考試制度、考試內(nèi)容、錄取名額、升遷快慢的C，須知識面廣、有獨立D.兩宋時期，寒門學(xué)子可以通過官辦學(xué)校、書院，“公券”發(fā)放等多種渠道獲得補貼或者免費食宿來解決花銷8.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()A.文章開篇提出宋朝科舉制度被公認為是嚴密、成熟、有效的，后面闡述該特點時，采用了并列結(jié)構(gòu)。B.文章運用舉例論證、對比論證的手法佐證宋代寒門出貴子的觀點，并且采用大量的數(shù)字進行了印證。C.文章使用引用論證，用歐陽修的話對宋朝科舉制度特點進行總結(jié)，強調(diào)了宋朝科舉制度的公平公正。D.文章寫唐代受應(yīng)考身份限制、錄取人數(shù)遠少于宋代、升遷困難等現(xiàn)象，論證了唐科舉制度不如宋完善。9.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確一項是()AB人員C.宋代擴大科考錄取名額，北宋南宋取士人數(shù)比唐五代、元明清各代取士人數(shù)都多，因此，優(yōu)秀人才也比其二、古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成各題。張安世字子孺，少以父任為郎。用善書給事尚書，精力于職，休沐①未嘗出。上行幸河?xùn)|，嘗亡書三篋，詔問莫能知，唯安世識之，具作其事。后購求得書，以相校無所遺失。上奇其材，擢為尚書令，遷光昭帝即位，大將軍霍光秉政，以安世篤行，光親重之。久之，天子下詔曰：“右將軍光祿勛安世輔政宿衛(wèi)，肅敬不怠，十有三年，咸以康寧。夫親親任賢，唐虞之道也，其封安世為富平侯。”大將軍光薨后數(shù)月，御史大夫魏相上封事曰：“車騎將軍安世事孝武皇帝三十余年，忠信謹厚，勤勞政臣誠自量不足以居大位，繼大將軍后，唯天子憐哀，以全老臣之命?！鄙闲υ唬骸熬蕴t。君而不可，尚誰嘗有所薦，其人來謝，安世大恨，以為舉賢達能，豈有私謝邪？絕勿復(fù)與通。有郎功高不調(diào)，自言于安世自見父子尊顯，懷不自安，為子延壽求出補吏，上以為北地太守。安世尊為公侯，食邑萬戶，然身衣弋綈②，夫人自紡績，家童七百人，皆有手技作事，內(nèi)治產(chǎn)業(yè)，累織纖微，是以能殖其貨，富于大將軍光。天子甚尊憚大將軍，然內(nèi)親安世，心密于光焉。元康四年春，安世病，上疏歸侯，乞骸骨。天子報曰：“將軍年老被病朕甚閔之雖不能視事折沖萬里君先帝大臣明于治亂朕所不及得數(shù)問焉何感而上書歸大將軍富平侯印薄朕忘故，非所望也！愿將軍強餐食，近醫(yī)藥，專精神，以輔天年。”安世復(fù)強起視事，至秋薨。天子贈印綬，送以輕車介士，謚曰敬侯。[注]①休沐：休息沐浴，即古代官員的例行休假。②弋綈：黑色粗厚的絲織物。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.將軍年老被病/朕甚閔之/雖不能視事/折沖萬里/君先帝大臣/明于治亂/朕所不及/得數(shù)問焉/何感而上書/歸大將軍/富平侯印/B.將軍年老被病/朕甚閔之/雖不能/視事折沖萬里/君先帝大臣/明于治亂/朕所不及/得數(shù)問焉/何感而上書/歸大將軍/富平侯印/C.將軍年老被病/朕甚閔之/雖不能視事/折沖萬里/君先帝大臣/明于治亂/朕所不及得數(shù)問/焉何感而上書/歸大將軍/富平侯印/D.將軍年老被病/朕甚閔之/雖不能視事/折沖萬里/君先帝大臣/明于治亂/朕所不及/得數(shù)問焉/何感而上書歸/大將軍/富平侯印/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.春秋戰(zhàn)國時期，諸侯死了叫“薨”。后世有封爵的大官死了也可以叫“薨”。B.漢代的國家中樞機構(gòu)由丞相、太尉、御史大夫組成，稱“三公”。其中御史大夫總管行政。C.“頓首”是古代的一種禮節(jié)，即拜跪于地，引頭至地，頭頓地再舉起。D.“乞骸骨”就官員自請退職，字面意思就是請求使骸骨歸葬故鄉(xiāng)。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容概括和分析，不正確的一項是A.張安世工作盡責(zé)。供職尚書時，工作盡心盡責(zé)，連例行節(jié)假日也沒有外出過。擔(dān)任光祿大夫后，大將軍霍光很看重他，御史大夫魏相也對他評價很高。B.張安世為人謙遜。皇帝想任用他為大將軍，他認為自己的能力不足以擔(dān)此重任，堅持推辭但沒有成功。C.張安世對家人要求嚴格。他認為自己和兒子地位都尊貴顯耀，內(nèi)心很不安，就向皇帝請求讓他的兒子張延壽離開京城去做北地太守。D.張安世善于治家。他雖然有萬戶封地，但生活節(jié)儉，夫人親自紡織，家奴都有手藝活做。張家憑勤勞節(jié)儉、善于經(jīng)營而富有。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)上行幸河?xùn)|，嘗亡書三篋，詔問莫能知，唯安世識之，具作其事。(2)天子甚尊憚大將軍，然內(nèi)親安世，心密于光焉。(二)古代詩歌閱讀(9分)閱讀下面這首宋詞，完成各題。踏莎行?甲午重九牛山作劉克莊①日月跳丸，光陰脫兔。登臨不用深懷古。向來吹帽插花人②，盡隨殘照西風(fēng)去。老矣征衫，飄然客路。炊煙三兩人家住。欲攜斗酒答秋光，山深無覓黃花處?！咀ⅰ竣賱⒖饲f(1187—1269),字潛夫，號后村，他一生仕途坎坷。②吹帽插花人：暗指那些文采風(fēng)流、14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項是A.詞首用“日月跳丸，光陰脫兔”兩個極為形象的比喻寫出了歲月匆匆之步履，給人耳目一新之感。B思古幽情的另一種形式的表現(xiàn)?！安挥蒙顟压拧?，實際上已在懷古。C.“老矣征衫”句妙語雙關(guān)：既指詞人漂泊流離，“征衫”已殘舊破損;也指詞人自己此時已至垂暮之年。D.“炊煙三兩人家”以寥落人家的稀疏炊煙，勾勒出異鄉(xiāng)的散淡景象，點染出“飄然客路”的閑適輕逸。15.本詞情感內(nèi)蘊豐富，試結(jié)合全詞加以概括。(三)名篇名句默寫(6分)16.補寫出下列句子中的空缺部分。___________，____________________”這兩句十分具有畫面感的細節(jié)描寫，暗示了琵琶女的人生將從歡樂到落魄。又與后文“____________________”的觀點相照應(yīng)，論證嚴密。______”對上片的景物描寫進行概括，又以“________________”引出下文對周瑜的贊頌。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用Ⅰ(9分)閱讀下面的文字，完成下面小題。張掖丹霞地貌集廣東丹霞山的懸崖峭壁、峰林石柱的奇、險、美于一體，還兼有新疆五彩城的色彩斑。其突出特點為“色如渥丹，燦若明霞”。遠看張掖的丹霞地貌，像大地噴灑炙焰烈火，似山巖披上五彩霓裳，這是一處與眾不同的丹霞地貌。其氣勢之磅礴、面積之廣闊、造型之奇特、色彩之繽紛、觀賞性之強，舉世罕見，全國一流，實屬大自然之()。色彩之繽紛、觀賞性之強、面積之大冠絕全國，()，黃進先生評價彩色丘陵為“天然去修飾，四季見秋山”。眾多專家學(xué)者均對彩色丘陵給予了很高的評價。丹霞山境內(nèi)有大小石峰、石墻、石柱、天生橋共計680多座；專家學(xué)者對丹霞山的研究可謂()在地層、構(gòu)造、地貌表現(xiàn)、發(fā)育過程、營力作用以及自然環(huán)境、生態(tài)演化等方面的研究在全國丹霞地貌區(qū)最為詳細和深入，已經(jīng)成為全國乃至世界丹霞地貌的研究基地以及科普教育和教學(xué)實習(xí)基地。以七彩峽為主的丹霞奇觀，與周邊的山巒、河流、田園、村莊、炊煙()，構(gòu)成了一幅風(fēng)景名畫，滿目山巒，是色彩的堆涌，是壯美的組合，②，呈現(xiàn)于天地之間，四時不同，景色迥異；晨昏之間，造型奇特。數(shù)十公里的綿延群山，連同遠處的雪峰，堪稱天下絕景。17.下列填入括號中的成語全部恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.鬼斧神工聲振寰宇極深研幾相映成趣B.鬼斧神工舉世聞名面面俱到相映成趣C巧奪天工聲振寰宇極深研幾交相輝映D.巧奪天工舉世聞名面面俱到交相輝映18.請為文中橫線處補寫句子，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每句不超15字。二者基本相同，但原文表達效果更好，請結(jié)合語段說明原因。(二)語言文字運用Ⅱ(11分)20.下面這則應(yīng)用文在文字和表達上有四處表述不當(dāng)?shù)牡胤?，下列修改不正確的一項是()招領(lǐng)啟示班張明同學(xué)聯(lián)系，本人十分感謝！高二(9)班張明A.“啟示”應(yīng)為“啟事”。B.“各位同學(xué)們”，改為“各位老師、同學(xué)們”。C.“內(nèi)有人民幣伍拾圓”，改為“內(nèi)有人民幣若干”。21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。曾獲華語文學(xué)傳媒大獎、十月文學(xué)獎等國內(nèi)外數(shù)十種文學(xué)獎項的著名詩人陳先發(fā)在兒子16歲要去美國讀書時，曾寫過一段告誡之語，勸兒子在生活中要積蓄起人生“四力”。一、眼力：世界無限而你唯一，你須積累起一種強悍的辨別能力，剔除蕪雜而后知道什么是你所應(yīng)堅二、思力：習(xí)得一種方法，形成一種眼光，而后才有你自己的世界。三、定力：不為他人的判斷與觀點所擺布，不為世界的復(fù)雜而亂了方寸之心。四、抗壓之力：不因挫敗而棄，不因重負而失去對生命的激情?！?題詳解】此題考查學(xué)生對文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題，應(yīng)從語句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，做D項，“對四叔一家的不理解”錯誤，文中沒有體現(xiàn)，最后一段是表達作者對祥林嫂被逐出魯家、淪為乞丐的【2題詳解】本題考查學(xué)生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭(比喻、擬人、夸張、反問、設(shè)問、排比等)、詞語(動詞、形容詞、副詞、疊詞等)、描寫方法(語言、動作、心理、神態(tài))句式、手法、內(nèi)容、情感等。不管從哪個角度，都要會結(jié)合語境作正確的賞析?！跋榱稚?，你放著罷！我來擺”“祥林嫂，你轉(zhuǎn)了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑的走開。她在這一天可做的事是不過坐在灶下燒火”，前兩次的祥林嫂只是感覺難為情、不理解而不知所措，對她的傷害主要是淺表性的?！八袷鞘芰伺诶铀频目s手，臉色同時變作灰黑，也不再去取燭臺，只是失神的站著。直到四叔上香的時候，教她走開，她才走開。這一回她的變化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟了。而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑影，四嬸第三次呵斥后，祥林嫂發(fā)生了一連串的反應(yīng)，精神上受到極大打擊，說明對她造成的是更深層次的精【3題詳解】本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準確細致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容?！霸僖粡姡蛘咚餍宰惨粋€死，就好了。現(xiàn)在呢，你和你的第二個男人過活不到兩年，倒落了一分給他們。我想，這真是……”，柳媽的陰司分尸論，加重了祥林嫂的精神負擔(dān)；“祥林嫂,我問你：你那時怎手里支取了歷來積存的工錢，換算了十二元鷹洋，請假到鎮(zhèn)的西頭去。但不到一頓飯時候，她便回來，神氣很舒暢，眼光也分外有神，高興似的對四嬸說，自己已經(jīng)在土地廟捐了門檻了”“你放著罷，祥林嫂!”祥林嫂捐過門檻后，四嬸、四叔拒絕祥林嫂參加祭祀活動，使她精神上徹底絕望，最后“打發(fā)她走”，使她徹底淪【點睛】關(guān)于小說閱讀需要：1.理清事件發(fā)展的線索和過程，把握小說的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過和結(jié)果，記敘中具體的明線是什么，暗線又是什么，再具體分析結(jié)構(gòu)。通過這些就可以整體把握小說的大致內(nèi)容了。2.分析小說的表現(xiàn)手法。小說的表現(xiàn)手法較多，應(yīng)著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細節(jié)。小說一共有幾個情節(jié)，用了幾個細節(jié)，這幾個細節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面，處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點，小說通過情節(jié)刻畫，表現(xiàn)了形象哪些具體的特點，這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫，就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度，進而去推測小說的主題?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項”，要求選出的是“正確的一項”，然后瀏覽選項的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進行辨析，找出錯誤選項的設(shè)錯點。B項，“災(zāi)難文藝作品”以偏概全，原文說的“在富于現(xiàn)場感的災(zāi)難文藝作品中，災(zāi)難仿佛就發(fā)生在自己的身邊，它們以逼真的方式將災(zāi)難告訴世界，為人們的記憶提供了完整的災(zāi)難地理坐標，復(fù)現(xiàn)出真實的災(zāi)難場景”，注意應(yīng)當(dāng)是“在富有現(xiàn)場感的災(zāi)難文藝作品中”。C項，“新冠病毒……定會把十幾年前非典文藝的災(zāi)難美學(xué)提高到一個新的層次”偷換概念，原文是“我們的文提高到一個新的層次”。這個它指稱的對象不是新冠病毒，而是新冠疫情期間出現(xiàn)的文藝作品。中國為世界貢獻出的優(yōu)秀災(zāi)難文藝作品還不多”，可見原文中沒有拿中國跟西方相比，而是將中國多災(zāi)多難【5題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，還有論證的思路跟論C項，“第⑤段拿災(zāi)難文藝與一般文藝進行了正反對比論證”錯，文段沒有用正反對比論證。此段是論證“優(yōu)秀的災(zāi)難文藝總是能對災(zāi)難文藝本身的發(fā)展做出貢獻。它們不斷豐富世界文藝史上災(zāi)難美學(xué)的含義，使災(zāi)難文藝成為有別于一般文藝的特殊類型”，并沒有將災(zāi)難文藝與一般文藝進行對比?！?x題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應(yīng)先審題，明確題干的要求，如“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項”，這是要求選出“不正確的一項”，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B項，“可見這些平民英雄比杰出人物更值得書寫”推斷無據(jù)，很多文藝作品都在關(guān)注平民百姓，但不能由此得出平民英雄比杰出人物更值得書寫的結(jié)論。【7題詳解】辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼，尋找細微的差B項，“主要體現(xiàn)在應(yīng)舉身份、成績、考試制度、考試內(nèi)容、錄取名額、升遷快慢的不同上”理解錯誤，和唐代作對比的只有“應(yīng)舉身份”“錄取名額”“升遷快慢”的不同。C項，“考生光憑死記硬背或吟詩作賦已不能取得科第”錯誤，原文是“考生光憑死記硬背或吟詩作賦已難以取得科第”，“難以”和“不能”意思不等同。另外遺漏了宋代科舉考查的“提出實用對策”?！?題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項，“論證了唐科舉制度不如宋完善”于文無據(jù)。列舉唐代的現(xiàn)象，是通過對比，以證明宋代科舉制度的特【9題詳解】本題考查篩選文中重要信息的能力。信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找細微的差別。C項，“優(yōu)秀人才也比其他朝代多”于文無據(jù)。由原文“宋代科舉，進士中舉后即可授予官職，而且升遷遠比其他途徑入仕者要快。宋朝科舉制度相對比較公平公正，一切以考試成績定去留”可知，只是談及升遷遠比其他途徑入仕者要快，以考試成績定去留，并未談到優(yōu)秀人才的多少問題?！军c睛】篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對文章的主要內(nèi)容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項?！?0題詳解】【試題分析】本題考查文言斷句。應(yīng)先回歸文本，弄懂句子的大意，“將軍年老被病朕甚閔之雖不能視事折沖萬里君先帝大臣明于治亂朕所不及得數(shù)問焉何感而上書歸大將軍富平侯印”，這句話是說“將軍年事已高且疾病纏身，我非常同情。即使不能夠主持事務(wù)，用謀和智慧克敵制勝，你是先帝是重臣，擅長治亂之事，我比不上你，所以多次征求你的意見，是什么怨恨讓你想要上書歸還大將軍、富平侯的官印呢”；再到句中尋找斷句的標志，先抓名詞、官職、地名等專有名詞，“將軍”“朕”“先帝”“大將軍富平侯印”；再依據(jù)動詞，【考點定位】理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。【名師點睛】對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內(nèi)容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復(fù)、辨句式。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般第一次對話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語。關(guān)于利用虛詞斷“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫圓圈(。)“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(？)，“也”“者”作用要停頓?；蚓?。)或逗(，)表情形，各人位置要記牢。【11題詳解】應(yīng)是丞相總管行政，御史大夫主管監(jiān)察和秘書工作?！究键c定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。【技巧點撥】首先：我們要了解的是點面結(jié)合記憶法。不管是在中考語文文學(xué)常識復(fù)習(xí)還是高考語文文學(xué)常識復(fù)習(xí)，我們都要做到突出重點；同時，還要注重全方位的復(fù)習(xí)(就是注意相關(guān)聯(lián)的知識點)。在做高考復(fù)習(xí)題時，有些知識點往往關(guān)鍵節(jié)點就在一處，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。舉例：如教材所選若記住除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠?，其余均出自《吶喊》，便省時易記、事半功倍。其次：再來了解一下．縱橫結(jié)合記憶法。因為每個時代不同，所以每一位作家的所以我們要把這些縱橫交錯的知識點組合起來，形成自己的知識體系網(wǎng)，達到快速而牢固的記憶。舉例：如我國古代戲劇史有三個高峰，一是元雜劇四大家加上王實甫，二是湯顯祖的“臨川四夢”，三是清代的“南洪北孔”。這樣縱橫結(jié)合加以記憶，中國古代戲劇史又何愁記不住呢?最后：重點了解門別類記憶法。在記憶一些文學(xué)常識時，我們可以把所關(guān)聯(lián)的知識點進行分類，然后在按照相同的知識按一定順序集中在一起強化記憶?？梢猿桑嚎键c分類、風(fēng)格分類、地位評價分類、文章體裁分類、題材人物分類、等等。舉例：風(fēng)格流派，如“山水田園詩派”“邊塞詩派”“婉約派”“豪放派”等。文章體裁，如小說、詩歌、散文、戲劇等。上述記憶方法并非只能單獨使用，在實際記憶過程中，它們往往是綜合運用的。既是對文學(xué)常識的多角度記憶，又是變化了的反復(fù)記憶，其效果自然會更好。北京中高考網(wǎng)祝愿廣學(xué)子考取理想的大學(xué)?！?2題詳解】C，“就向皇帝請求讓他的兒子延壽離開京城去做北地太守”錯誤，選項對應(yīng)的內(nèi)容在文章倒數(shù)第二段，文中原句是“安世自見父子尊顯，懷不自安，為子延壽求出補吏，上以為北地太守”，由此可以知道，張安世只是請求讓兒子延壽出京補職，并未提出具體職位，是皇帝任命延壽為北地太守?！究键c定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！久麕燑c睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應(yīng)仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識?！?3題詳解】【試題分析】第一句中，先抓人名、地名以及其他名詞，比如“上”“河?xùn)|”“安世”；再抓重點詞，然后一一對，“天子”“大將軍”“安世”“光”；再抓重點詞，然后一一對譯，“憚”，敬畏，“內(nèi)”，名詞做狀語，在內(nèi)心里；文言句式，“心密于光焉”，狀語后置句，應(yīng)為“心于光密”?！究键c定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B?！炯记牲c撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。張安世字子孺，年輕時因父親關(guān)系做了郎官。因擅長書法而供職尚書，盡心盡力于職責(zé)，例行假日沒有外出過?；噬铣鲂械胶?xùn)|，曾經(jīng)丟失三箱書，下詔詢問沒有人能知道，只有張安世記住了那些書的內(nèi)容，把書中的內(nèi)容詳備地寫出來。后來懸賞征求找到了那些書，用來校對沒有什么遺漏的。皇上認為他的才能不同一般，提拔他做了尚書令，調(diào)任光祿大夫。漢昭帝即位，大將軍霍光執(zhí)掌政權(quán)，因為張安世品行忠厚，霍光親近重用他。過了一段時間，天子下詔書說：“右將軍光祿勛張安世輔佐政務(wù)，擔(dān)任宿衛(wèi)，嚴肅恭敬，從不怠慢，十三年了，都能康樂安寧。信任親人任用賢人，是唐虞時代的治國原則，封張安世為富平侯?！贝髮④娀艄馑篮髱讉€月，御史大夫魏相密奏皇帝說：“車騎將軍安世侍奉孝武皇帝三十多年，忠心誠信謹慎厚道，勤于國事，他是國家的重臣，應(yīng)該加封他的地位，讓他做大將軍?！被实垡蚕肴斡盟?。安世聽到這件事情，內(nèi)心恐懼，不敢接受。于是，前去拜見皇帝，摘掉官帽叩頭說：“我實在是認為自己的才能不足以做再三推辭沒能成功。曾經(jīng)有所推薦，那人來道謝，安世非常遺憾，認為推薦賢良，介紹有才能的人，哪里有私人感謝的道理?于是跟這個人斷絕了關(guān)系，不再跟他來往。有個郎官功勞很大，官職得不到升遷，自己找張安世談起這事，沒有答應(yīng)。沒多久，郎官果然升遷了。莫府長史升了官，安世問他自己的過失。長史說：“將軍是皇帝的股肱之臣，但是沒有推薦士人，談?wù)摯耸碌娜硕记撇黄鹉?。”安世說：“皇帝賢明，對于臣子中的賢與不賢分得很清楚，我修養(yǎng)自己罷了，怎么能夠了解士人并推薦呢？”他要隱藏名聲疏遠權(quán)勢就是這樣。張安世自己發(fā)覺父子地位尊貴顯耀，內(nèi)心很不安，就替兒子延壽請求外出做官，皇帝讓他做了北地太守。安世居于列侯的高位，封地萬戶，然而自己穿著黑色粗厚的絲綢，夫人自己紡織績麻，七百家奴，都有手藝活做，在家里經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，經(jīng)常積蓄細微的財物，因此能夠不斷增加財產(chǎn)，比大將軍霍光還富有。天子非常敬畏大將軍霍光，然而內(nèi)心親近張安世，比對霍光更親密。元康四年的春天，張安世病，呈上報告歸還侯爵，請求退休?；实刍貜?fù)說：“將軍年事已高且疾病纏身，我非常同情。即使不能夠主持事務(wù)，用謀略和智慧克敵制勝，你是先帝是重臣，擅長治亂之事，我比不上你，所以多次征求你的意見，是什么怨恨讓你想要上書歸還大將軍、富平侯的官印呢？這是待朕不厚，而忘舊到秋天去世?；实圪浗o他印綬，用戰(zhàn)車和武士為他送葬，謚號為“敬侯”?！?4題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧、評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。D項，“點染出‘飄然客路’的閑適輕逸”分析有誤，“炊煙三兩人家”則以寥落人家的稀疏炊煙，勾勒出異鄉(xiāng)的偏僻荒涼景象，更點染出“飄然客路”的孤寂凄涼?！?5題詳解】本題考查對詩歌情感主旨的鑒賞能力。解答此類題目，要聯(lián)系題目、注釋、背景等全面解讀，要仔細尋找能表露作者情感的詞語，或者分析詩歌中的形象等，理解作者寄寓其中的情感。此山，觸景生情，產(chǎn)生了對流光易逝、人生短暫的感喟。下闕抒寫詞人客中孤寂落寞的心緒。“老矣征衫”詞人雖有斗酒詩百篇的豪興去報答明麗的秋光，然而山深壑幽，無處尋覓斗寒的黃花。黃花秋菊是詞人期望和理想的象征，黃花的無可尋覓乃是理想失落的寫照，沒落的時代調(diào)盡了詞人心中的黃花，雖豪興滿懷喟然長嘆了。【點睛】鑒賞作者的思想情感的答題思路：(1)抓關(guān)鍵詞：指詩中最生動傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點和情感態(tài)度的詞語。這些詞往往是“詩眼”。(2)抓關(guān)鍵句：指最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是抒情性或議論性的句子。這樣的語句一般(3)緊扣詩題：不少詩歌的題目對詩歌的內(nèi)容和詩人情感起著重要的提示作用。 (4)抓意象：意象就是含有情感的物象，以詩歌的意象作為切入點來解讀作者的情感，往往可以收到令人 (5)抓注釋：注釋一般是對題目、作者、朝代、寫作背景等與詩歌內(nèi)容相關(guān)的解釋或提示，很多情況下它們對我們的解題起著重要的作用。詩詞賞析全詞寫得流暢自然。了無斧齒痕速，是一首真率見性的佳作。牛山之木嘗美矣……斧斤伐之……人見其濯濯也，以為未嘗有材焉……后人即以“牛山濯濯”形容草木不生，并借喻為人的頭發(fā)脫落后光禿的樣子。詞人登臨此山，觸景生情，產(chǎn)生了對流光易逝、人生短暫的感喟。因而首句就用“日月跳丸，光陰脫兔”兩個極為形象的比喻寫出歲月匆匆的步履。古人常以“白駒之過隙”形容光陰流是重九登高的典故。蘇獻《南鄉(xiāng)子·重九涵輝樓呈徐君猷》詞中有“酒力漸消風(fēng)力軟，颼颼，破帽多情卻戀頭”之句。另外前人還有“黃花插得滿頭歸”之語。詞人以“吹帽插花人”暗指那些文采風(fēng)流、俊逸落拓之士，而那些人也都隨著“殘照西風(fēng)”盡行歸于大化，指明人生短促、歲月無情的客觀規(guī)律任何人都不可抗拒，因而“深懷古”也只能是徒然傷神罷了。下闕抒寫詞人客中孤寂落寞的心緒。上闕雖然表達了一種超脫懷古之幽情的豁達情愫，但現(xiàn)實人生中的困息畢竟難以全然消除，詞人仍然不能不感嘆他的遲幕，他的漂泊。他的期望的失落。“老矣征衫”句妙語雙關(guān):從字面來看，詞人是描寫為歲月風(fēng)霜所飄灑的“征衫”已殘舊破損，實則是寫常年流離漂泊的詞人自己已至垂暮之年?！帮h然客路”，點明詞人獨在異鄉(xiāng)為異客的凄楚悲涼，寥寥四字給人留下寬闊想象的余地，使更點染出“飄然客路”的孤寂凄涼。最后二句“欲攜斗酒答秋光，山深無覓黃花處”是全詞的絕妙警向，詞人雖有斗酒詩百篇的豪興去報答明麗的秋光，然而山深壑幽，無處尋覓斗寒的黃花。黃花秋菊是詞人期望和理想的象征，黃花的無可尋覓乃是理想失落的寫照，沒落的時代調(diào)盡了詞人心中的黃花，雖豪興滿懷亦只能【16題詳解】【詳解】本題考查學(xué)生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。對于語境型默寫，考生應(yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句。默寫的時候要注意如下詞語：鈿、篦、污、常、豪?！?7題詳解】本題考查正確使用詞語(包括熟語)的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。第一處，鬼斧神工，形容建筑、雕塑等的技藝非常精細巧妙，好像不是人工所能制成；巧奪天工，精巧的人工勝過天然形成的，形容技巧的高超(多指工藝美術(shù))；語境是說“實屬大自然之……”，自然不能使用“巧奪天工”，應(yīng)使用“鬼斧神工”。第二處，聲振寰宇，形容聲威極盛；舉世聞名，全世界都知道，形容非常著名；由前面“冠絕全國”可知，此處是形容名聲大，應(yīng)使用“舉世聞名”。第三處，極深研幾，指探討研究事物的深奧隱微之處；面面俱到，各方面都照顧到，沒有遺漏；由“專家學(xué)者對丹霞山的研究可謂()在地層、構(gòu)造、地貌表現(xiàn)、發(fā)育過程、營力作用以及自然環(huán)境、生態(tài)演化等面俱到”。第四處，相映成趣，互相襯托、映照而顯得很有趣；交相輝映，(各種光亮、彩色等)相互映照；語境是說丹霞奇觀與周邊的山巒、河流、田園、村莊、炊煙互相襯托，應(yīng)使用“相映成趣”?！?8題詳解】本題考查學(xué)生語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，具體考查學(xué)生補寫句子的能力。解答此類試題，首先要瀏覽語段，把握語段的主要內(nèi)容，然后重點分析橫線前后句，把握句意和句式，根據(jù)第一處，由前面“張掖丹霞地貌集廣東丹霞山的懸崖峭壁、峰林石柱的奇、險、美于一體，還兼有新疆五彩的丹霞地貌”。第二處，由前面“以七彩峽為主的丹霞奇觀，……構(gòu)成了一幅風(fēng)景名畫，滿目山巒，是色彩的堆涌，是壯美的組合”可知，這里是對自然景象的評價，再結(jié)合后面“呈現(xiàn)于天地之間，四時不同，景色迥異”可知，此處應(yīng)是將這景象比作圖畫，結(jié)合描述的特點，這幅圖畫應(yīng)該是壯麗的?？忌鶕?jù)這些擬寫即可。【19題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞品味語言的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“將文中劃橫線的句子改為‘遠看張掖的丹霞地貌，整個大地都是紅通通的，周圍五彩斑斕’，從語義上看，二者基本相同，但原文表達效果更好，請結(jié)合語段說明原因”，然后分析原文的句子，看這句子寫了什么，使用了什么手法，達到什么效果，再與改句進行比較即可。先看原句，“遠看張掖的丹霞地貌，像大地噴灑炙焰烈火，似山巖披上五彩霓裳”，這句話描寫的對象是“張生動，與全篇的語言風(fēng)格是一致的。接著看改句，“遠看張掖的丹霞地貌，整個大地都是紅通通的，周圍五彩斑斕”，“紅通通”“五彩斑斕”雖然也能展現(xiàn)張掖丹霞地貌的特點，但沒有使用修辭，這種特點就不夠突出，且作者的情感表達也不夠強烈。【20題詳解】【詳解】本題考查語言表達得體的能力。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據(jù)不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處?！?1題詳解】參考例文堅定與抗壓乃成功之門運海摶扶，必借垂天之羽；乘流擊太，必佇飛云之楫。而若要打造出一個完美人生，則需要兩把鑰匙：一為定力，二則為抗壓之力?？梢姡粢`放出最美的自我，定力與抗壓之力都是不可或缺的。你是否還記得那位“格魯尼亞”的功勛畫家“Guram”？他被人們譽為“雪魔”。自小出生在木匠世家的“雪魔”在零下幾攝氏度的冬天，當(dāng)別人都在屋子里取暖時，他專注地拿著畫筆在屋外一站就是幾個小時，靜靜地做著自己喜歡的事情。雪是冷的，但心是暖的。憑借他這種堅定的信念和在惡劣環(huán)境中不屈服的勇氣，他成了“功勛畫家”。若非如此，假如他在困境時沒有“扼住命運的喉嚨”，沒有一顆堅定執(zhí)著的心，恐怕他就無法呈現(xiàn)給我們