怎樣做好教學(xué)反思

怎樣做好教學(xué)反思教師的成長過程應(yīng)該是一個不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，更離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

可以說：教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵”。

一、什么是教學(xué)反思教學(xué)反思即教師自覺地以自己的教育教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。其內(nèi)涵不僅指反思課堂教學(xué)行為，也指反思課前的教學(xué)計劃與課后的教學(xué)評價；不僅指教師自身教學(xué)行為的反思，也指對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思；不僅指反思總結(jié)教師自身的教學(xué)行為，也指反思總結(jié)其他教師的教學(xué)行為?？偟膩碚f，教學(xué)反思是指對所有教學(xué)行動的回憶、思考、分析、檢討和評價。寫教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，“以寫促思，以思促教”，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

二、教學(xué)反思的特點1．真實性。在日常教育教學(xué)工作中，教師遇到的大量教育教學(xué)事件，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的源源不斷的素材。由于教學(xué)反思的對象是教師親力親為的事件，教師成為研究的主體，從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實教育事實出發(fā)，進(jìn)行一種事實性，情景性和過程性的研究，因而不會出現(xiàn)以往教育研究中教師“失語”或“模仿”的現(xiàn)象，教師有自己能捕捉到的真實的教育科研課題，不會出現(xiàn)為了應(yīng)付上級的檢查或某些硬性指標(biāo)而不得不為之的現(xiàn)象，他們可以以自己的親身教學(xué)實踐中捕捉靈感，以某一堂課，某一單元教學(xué)或某一偶發(fā)事件等等為研究對象，用敏銳的眼光去探索這些外顯行為本身，以及行為背后的觀念或價值，從而促進(jìn)教師本人快速成長。

2、自覺性。教學(xué)反思貴在自覺。教師應(yīng)正確認(rèn)識自己，要有虛心的態(tài)度，如果自認(rèn)為了不起，自我感覺很好，就很容易滿足現(xiàn)狀?！敖虩o止境”，只有教師不滿自己的教學(xué)現(xiàn)狀，充分意識到自己教學(xué)經(jīng)驗的局限性，才會自覺地進(jìn)行反思。如果你理想成為一名專家型教師、成為人類靈魂的工程師，那么你會覺得不斷地進(jìn)行教學(xué)反思是個人的需要、學(xué)生的需要、社會的需要。

3、超越性。教學(xué)反思是一種手段。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華?？梢哉f，教學(xué)反思的實質(zhì)就在于教師敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

4.結(jié)合性。在教學(xué)工作中常常有教育理論與實踐之間出現(xiàn)阻隔或脫節(jié)的現(xiàn)象。一線教育工作者只求一味“苦干”，也不去理會理論學(xué)習(xí)。因此，進(jìn)行教學(xué)反思就是試圖在理論與實踐之間架起一座橋梁，讓教師在實踐中把教育理論內(nèi)化為自己的自覺實踐行為，從而實現(xiàn)自身行為的改進(jìn)和提高，讓理論和實踐得到更好的結(jié)合。

三、教學(xué)反思有哪些形式反思的形式是多種多樣的，因其情況不同可歸納為兩種形式。

按時間可分為：

1、“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得、課堂隨筆或教學(xué)日記，“課后思”對新教師顯得尤其重要；

2、“周后思”或“單元思”：一周課下來或一個單元講完后進(jìn)行反思，做到摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正；

3、“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理和總結(jié)；

4、“期中思”：通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，進(jìn)行完整的階段性反思；也可以以一個學(xué)期做法；課堂上的師生對答，學(xué)生爭論，智慧碰撞，情感交融等亮點；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運用的感觸；教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性處理；教學(xué)中突出重點、難點的方法，設(shè)計合理，條理分明的板書；課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的問題以及處理得當(dāng)?shù)木唧w措施，學(xué)法，教法革新和技巧等，只有詳盡地記錄這些優(yōu)點，才能在今后的教育教學(xué)中借鑒使用，并不斷總結(jié)，改善，推舊出新，才能使我們的課堂接近完美。

2、記錄課堂中的敗筆之處人無完人，重要是要正確面對不足和失敗，重新審視失誤,考慮辦法和對策。比如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式;有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等.我們要通過回顧、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)，同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計”的新方案。

3、記錄學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)中，有時學(xué)生一些獨到見解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對其他學(xué)生有啟發(fā)，對我們教師教學(xué)也有開拓思維的良好作用。教師應(yīng)該適時肯定他們的獨特見解，進(jìn)一步推廣學(xué)生的好方法，好思路，用激勵的方式，方法促進(jìn)其發(fā)散思維的形成，這些獨到的見解可以對課堂教學(xué)進(jìn)行補充和完善，也可以拓寬教師的視野，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

五、教學(xué)反思的策略

通過實踐，教學(xué)反思的策略可以從教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)行為，教學(xué)問題，教學(xué)評價四個方面按“四三三四”形式考慮。所謂“四三三四”法，即把教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和教學(xué)效果四個方面進(jìn)行思考。因為課堂目標(biāo)的多元化是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種特征，不同的教學(xué)目標(biāo)引發(fā)不同的教學(xué)設(shè)計，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，藝術(shù)地處理教材的水平是教師成熟的標(biāo)志，善于運用各種教學(xué)模式，選擇優(yōu)化教學(xué)策略，并最大限度地開發(fā)多媒體功能，把課堂變成學(xué)生躍躍欲試，美不勝收的學(xué)習(xí)天地，那么學(xué)生學(xué)科知識的掌握程度和學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度會成正比出現(xiàn)。接著把教學(xué)行為按人的具體行為分為：教師教的行為，學(xué)生學(xué)的行為，師生互動行為三類，主要通過教師的顯示行為，對話行為，指導(dǎo)行為的實施，調(diào)動學(xué)生主動參與乃至上升師生之間的平等互動，達(dá)到最佳的課堂效果。然后就從學(xué)生的角度，聽課教師的角度，自我反省的角度去思考一堂課后的教學(xué)效果、不足和需要改正的地方，做到自覺地、不斷地發(fā)現(xiàn)問題、反思問題。最后可以從學(xué)生眼中，同事的感覺中，理論文獻(xiàn)中，自我批判中來審視和評價自我，發(fā)現(xiàn)不足，找到成功的經(jīng)驗。六、教學(xué)反思的方法任何一種理念只有落實到操作層次，才具有實踐意義，那么如何做到利用適當(dāng)?shù)姆此挤椒ㄊ棺约涸诮虒W(xué)后有序地進(jìn)行思維涵接，從而對自身行為產(chǎn)生指導(dǎo)意義。根據(jù)各自實際、因地置宜、靈活應(yīng)用，一般可采取：1、質(zhì)疑法。教師要真正看清自己所經(jīng)歷過的教學(xué)過程則需要不斷質(zhì)疑才會有新的發(fā)現(xiàn)。對每一節(jié)課如果都有：“這樣做對嗎？”“這樣設(shè)計合理嗎？”“情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎”等，那么我們就會有發(fā)現(xiàn)、有努力、有發(fā)展。2、歸納法。每個人對自己零星、分散、寶貴的經(jīng)歷將它們回憶、收集、分析、整理、歸納出來，找出其中的得與失，也找出問題的癥結(jié)，這樣會豐富我們?nèi)辗e月累的經(jīng)驗，便我們少出失誤，也使教學(xué)效果變得更好。3、換位法。人的認(rèn)識受自我經(jīng)歷的局限，難免會使自己的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，有時甚至看不出問題所在。如果我們采取換位思考；“要是我會怎樣？”“這個學(xué)生為什么會有這樣的想法？”經(jīng)常進(jìn)行這樣的換位反思對于形成融洽、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍和形成獨特的教學(xué)風(fēng)格是大有禪益的。4、對比法。有比較才有鑒別，人們常常是通過找到某一事物的對應(yīng)面的特征來發(fā)展這一事物的本質(zhì)屬性的，作為教師，應(yīng)善于向別人學(xué)習(xí)，要經(jīng)常聽其他教師的課；特別是骨干教師、名師的課，并以此為鏡子來對照自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，做到取長補短，不斷地充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)水平。無論用的是什么方法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平。如果一位教師只寄希望于學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，借鑒他人成功的經(jīng)驗，而不重視自己的教學(xué)經(jīng)驗和反思，那么他的教學(xué)水平也沒法得到真正的提高。因此在反思過程中還要注意以下幾點：七．教學(xué)反思的幾點建議1.反思要及時又要持之以恒，要將教學(xué)反思落到實處就必須養(yǎng)成每一節(jié)課之后進(jìn)行反思的習(xí)慣，寫好教學(xué)反思，必須做到“精，短，快”，以便及時把感悟，亮點，遺憾等記錄下來，指導(dǎo)今后的教學(xué)。2.反思要善于搜集資料。在工作過程中，對自己的信念，價值觀，態(tài)度，情感和技巧方法等，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動的信息，對原始資料要盡量形成對問題的表征.,根源及時做好詳細(xì)的記錄。3．做好反思循環(huán)工作。問題的積累到問題的思考再到實施解決問題的方案，不是一次性的了斷，當(dāng)我們再次遇到新的問題，新的案例，而且這種行動過程再次被觀察和分析時，就應(yīng)開始新一輪的反思循環(huán)，才