觀摩課示范課記錄總結(jié)（3篇）

第4頁共4頁觀摩課示范課記錄總結(jié)初三化學觀摩課示范課記錄聽課人文字整理：李慶春課題：初中化學第三單元3.2制取氧氣授課人：孫永彬過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課師。從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動手去制取呢。下面我們就來完成這項偉大的創(chuàng)造吧。--既復習了上節(jié)課的內(nèi)容，更激發(fā)了學生的探究熱情。二、提出問題，引導思維【提出問題】1、你知道自然界是如何獲得氧氣的嗎。學生回答光合作用。--課本雖未提及，卻是事實存在最重要的制氧氣方式，有助于培養(yǎng)學生開闊的思維，靈活學知識的能力。2、工業(yè)上需要大量氧氣，你認為用什么原料制取即經(jīng)濟又可行。簡單介紹工業(yè)制氧氣具體過程。引導學生理解這種利用沸點不同來分離混合物的方法。該過程屬于物理變化還是化學變化。--通過對工業(yè)制氧氣過程的介紹讓學生知道一種分離混合物的方法。3、（展示一瓶氧氣）設問。你想不想知道這瓶氧氣是如何在實驗室制得的?！居懻摗咳绻ㄟ^化學方法在實驗室制出氧氣，反應物應具備什么樣的條件，發(fā)生反應的條件應該是怎樣的。生成物應具備什么要求?！局v述】結(jié)合討論結(jié)果，告訴學生實驗室制氧氣的三種方法。--明確實驗室制取氧氣的三種方法，便于學生思路清晰，系統(tǒng)掌握三、“我探究，我快樂”學生分組討論，協(xié)作設計實驗室制取氧氣的裝置。--通過討論交流，使學生能夠基本完成實驗室制氧氣的裝置設計。學生討論結(jié)束后，教師展示實驗室制取氧氣的裝置。根據(jù)裝置巧設疑問：1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性。2、給試管加熱時應注意什么。試管口____要稍向下傾斜。3、用高錳酸鉀制氧氣時試管口放一團棉花的作用是什么。4、可用什么方法收集氧氣。____。5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法。6、實驗結(jié)束后，先把酒精燈移走還是先把導管從水槽中取出。____。教師做適當點撥。--通過一系列問題的探究，使學生明確實驗中的注意事項，解決下一步實驗可能遇到的問題，避免錯誤操作。（整段老師講敘過多，學生只是被動聽。缺乏學生互動質(zhì)疑。）學生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣實驗。要求學生認真觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象。教師巡回指導，對實驗中出現(xiàn)的錯誤操作及時糾正，對學生創(chuàng)新性設計給予激勵性評價。四、討論交流，歸納反思師。根據(jù)實驗結(jié)果，引導學生匯報實驗收獲，反思實驗中存在的問題，討論解決問題的方法。生。總結(jié)實驗探究收獲、體會。--通過學生回答，完整有關(guān)探究活動中的實驗現(xiàn)象，提高同學們的觀察能力。同時培養(yǎng)學生合作和資源共享意識，提高語言的____表達能力，對所學知識進行拓展。（反思實驗中存在的問題時不是太全面，沒有按實驗操作的順序去分析，要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。）五：能力拓展1、實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導管從水槽中取出。正確的操作順序是：____2、實驗室制取氧氣的操作正確的是（）a、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性b、用排水法收集氧氣時，看到導管口有氣泡冒出，就立即收集c、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復燃，證明氧氣已收集滿d、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣--引導學生運用本節(jié)課題的知識，去解答一些問題，拓展學生的能力。做到當堂訓練，講練結(jié)合。（可否給學生布置點作業(yè)。觀摩課示范課記錄總結(jié)（二）語文示范課聽評課記錄（一）日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我?guī)熞病?，在聽課中我感覺到古苑老師的教學中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家____。本課從目標來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。從設計來看，對應目標做到了簡潔，主要分為兩大塊：一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學生知道自己讀的目的是什么；同時每一次讀都要求學生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點，讓學生在多次反復的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學習。二是寓識字于游戲中。識字教學是一年級生本教學的重點。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學，學生學得興味盎然。古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學生的習慣培養(yǎng)。一年級正是學生學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。特別是生本的教育理念倡導小組合作、探究，對學生的傾聽習慣、發(fā)言習慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，____課堂非常強。她利用學生耳熟能詳?shù)墓旁娢龑W生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話。誰的小手最靈巧。翻書比賽等?！狈浅：玫嘏囵B(yǎng)了學生課前的準備習慣。這次聽課對我的震撼很大，教學是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進取。語文示范課聽評課記錄（一）梅--____區(qū)鴻都小學李瑞雪日前，梅--____區(qū)“名師班”語文聽評課小組在我校進行了聽評課活動，我校巫小娜老師為名師們展示了一節(jié)語文課，下面我就這一節(jié)課談談我的感受。巫老師的這節(jié)課所選的教材是小學語文s版十二冊課文《文天祥》，這一節(jié)課較好地體現(xiàn)了學生的主體地位，給予了學生充分的學習時間和空間，體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究的學習模式。由此我想到了著名特級教師周一貫老師關(guān)于課堂教學的一些思考：一、“課堂”本應是“學堂”課堂是學生和老師的生命共現(xiàn)場，而且課堂是因?qū)W生而設，學生占了極大部分，教師只是來為學服務的，所以“課堂”應當是“學堂”，而不該是“講堂”。小學生的課堂更應當是適合兒童自主學習的場所。教師要力避各種變相的以“講”代“學”。越俎代庖的結(jié)果，雖然由教師授予確實會比讓學生探究來得簡捷、清晰，但讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己解決的重大教育價值卻因此喪失殆盡。所以，教師的作用只能是兒童自主學習活動的____者、引領者、參與者和促進者。因為有許多事情雖可以由別人代替，唯獨學習是無法由別人代替的。巫老師以“感悟文天祥的語言”作為課堂教學的主線，讓學生在小組內(nèi)進行充分地說，小組成員互相補充。隨后以小組代表進行匯報展示，這就是“以學代講”，學生在課堂上的學習需求通過自己的努力得到了滿足，在滿足中扎扎實實地實現(xiàn)了發(fā)展。這樣的“課堂”才是真正的“學堂”。二、“教本”其實即“學本”課本是一課之本，但課本應該是“教本”還是“學本”，是“教材”還是“學材”，這也是走向“生本”的以學評教的一個____點。課本是供學生學習的，應當是“學本”。巫老師發(fā)掘了課文中的學生感興趣的資源，引發(fā)了學生自主學習的極大興趣。這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，學生對愛國英雄古詩，愛國名言、愛國成語、愛國詩詞極感興趣，收集的資源相當豐富，所有這些都拉近了課本與學生的距離，使兒童覺得特別親切，使課本成了真正的“學本”。充分發(fā)揮課本是“學本”的作用，引導孩子們?nèi)V泛地閱讀，去讀懂。這種可貴的“讀懂”，就得最充分地發(fā)揮“教本”是“學本”的重要作用，是其他如“講懂”（聽老師講答）、“看懂”（看實物、看錄像）所無法代替的。三、“教法”應轉(zhuǎn)化為“學法”指導學生掌握科學的學習方法，是現(xiàn)代語文教學的一項根本任務，不僅對學生在校內(nèi)學好語文有舉足輕重的作用，而且對他們的終生學習、終生發(fā)展，都有不可估量的影響。學生學法的掌握，是要通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。教的方法應當就是學的方法，這就是“教法學法化”。教師以教法來啟示、引領學生的學法，其重點在于指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，巫老師的這節(jié)課在學生的獨立思考、探究問題的習慣；課前預習，的習慣；勤于動腦動筆，進行劃、批、寫的讀書習慣；積累和整理資料的習慣；大膽發(fā)言、敢于爭辯的習慣；學會科學支配時間的習慣都在教學的過程中有機結(jié)合。這節(jié)課仍需努力的是，教師應引導學生發(fā)言后其他學生要及時補充自己的意見，對有疑問的地方要敢于質(zhì)疑；同時小組與小組之間的交流仍需加強。觀摩課示范課記錄總結(jié)（三）示范課觀摩后感萇莊鄉(xiāng)中心學校岳夏冰于____年____月____日上午經(jīng)學校安排到萇莊鄉(xiāng)第二初級中學分別聽了杜慧娜、朱麗麗、萬曉娜及殷育華四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課，下面就四位老師的優(yōu)秀之處，我在教學過程中的不足以及今后應該如何改進自己的教學三個方面談下自己的感受。四堂課分別是六年級的語文、數(shù)學，八年級的語文、數(shù)學，從導入、課堂____，課堂時間的把握以及雙邊活動都讓我對教學有了新的認識，也認識到了自己在教學活動中存在的不足，首先是四堂課的優(yōu)點所在。第一堂課時六年級數(shù)學，認識比例，杜老師從學校中隨處可見的國旗圖片導入，讓學生自己發(fā)現(xiàn)國旗的長和寬有什么聯(lián)系，整個導入感覺與生活非常貼切，生活中的數(shù)學知識隨處可見，而這樣的導入也能讓學生提起學習的興趣，也與前面學過的比的知識有機的聯(lián)系起來。整個教學過程中對于知識點的引導、講解也沒有讓人感到枯燥，反而吸引學生想繼續(xù)了解比例的特點，教學過程中一直在引導學生學習知識點。課堂上，教師也一直在學生周圍觀察、了解學生對知識點的理解以及運用，而教師的這一舉動除了能讓學生能更集中精神外，也感受到了教師在課堂上對每一位學生的關(guān)心。課堂小結(jié)也讓學生一一回顧了本節(jié)課的重點、難點所在，可謂一節(jié)完整的課。而同樣是數(shù)學的八年級殷老師的課堂，風格就完全不一樣。殷老師的課聽完像是一堂表演課，老師學生積極參與其中，富有____，老師不斷帶給學生問題，然后學生也樂于解決問題。例如殷老師在一上課就先立下一些規(guī)則，如同意就發(fā)信號，搶答等，這在之前的數(shù)學課上是不曾有過的，與六年級數(shù)學課相比，八年級學生更有自己的看法，所以殷老師在課堂上也更注重讓學生質(zhì)疑、提出自己的問題，發(fā)表自己的看法，對于問題的解決，更多的采用小組探究式，讓每一位學生都能發(fā)揮學習的主觀能動性，積極參與其中。殷老師幽默風趣的語言，課堂的____都深深吸引學生想要去學習，這一點非常難得，同時教師和學生一起動手做軸對稱圖形也更激發(fā)學生的興趣。除了數(shù)學課，朱老師和萬老師的語文課也各具特色。朱老師的《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事，課堂的開始用安徒生的另一篇童話故事導入，這更能引起六年級學生的興趣。整堂課朱老師的最大優(yōu)點就是對于文章的朗讀上，語文課最關(guān)鍵之處在于語言的品位上，朱老師對于文章的朗讀非常富有感情，把那種悲憫、可憐的語氣讀的淋漓盡致，而六年級學生模仿能力很強，所以學生讀課文的時候也帶著感情，這一點非常值得學習，因為一般學生讀課文很少帶著感情朗讀。配上圖片和音樂更能讓人走進文章中。語文很重要的就是對文章語言的品味感悟，朱老師的這堂課讓我對以后的語文教學工作有了新的認識。萬老師的《愛蓮說》由詠花的詩歌引出蓮花，文章的重點很突出，品味超凡脫俗的形象美和含蓄深刻的意蘊美，在課堂中穿插了一個合作探究，就是讓學生起立大聲表達對父母的愛，我想這個環(huán)節(jié)非常特別，學生平時是很少這樣直接地表達自己的愛，這樣的環(huán)節(jié)能讓學生從內(nèi)心深處體會父母的愛。課堂的結(jié)尾，萬老師在黑板上自己畫了一幅蓮花的簡筆畫，展示了荷花別樣的美。課堂的結(jié)束語由各種花的不同品質(zhì)讓學生做一個真正的君子，精彩收尾。聽完四位老師的課，我對自己的教學工作進行了反思，一直認為上課只要把知識點、重難點教給學生就是一節(jié)完整的課，但是現(xiàn)在知道自己這種認識太膚淺了，一節(jié)好的課不僅要教給學生知識，更要把學習的方法教給學生，而我在平時課堂上只注重把知識教給學生，至于方法總認為不同的學生有自己的學習方法。在課堂的____上，也沒有注重去引導學生，只是一味在講解知識點，沒有注重學生的感受，對于課堂上的小組活動，更是少之又少，每當學生不愿意進行小組活動時，就只好作罷，更沒有想到要去引導學生，激發(fā)他們的學習興趣。課堂上的語言也過于平淡，不像四位老師一樣抑揚頓挫，好的課堂也需要老師引導，老師富有____才能激發(fā)學生的學習興趣，而語言的抑揚頓挫更容易引起學生的學習興趣。在教學方法上，應該采用靈活的方式，激起學生的學習興趣。課堂上的雙邊活動應該盡量讓每個學生都參與其中，讓每個學生都感受到老師的關(guān)心，這樣更容易激發(fā)其對學習的興趣。對于今后的教學工作，我將從以下幾個方面進行：第一，加強學生主體作用，提高學生學習積極性。教學是由教師的教與學生的學組成的，但是在平時的課堂上經(jīng)常是教師的教占主體地位，忽略了學