初中化學(xué)-第七章 常見的酸和堿單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計《第七單元常見的酸和堿》復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、進一步認識酸和堿的性質(zhì)，能熟練運用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運用性質(zhì)解決問題。2、通過認識酸、堿的組成結(jié)構(gòu)及性質(zhì)進一步樹立微粒觀、分類觀及變化觀。3、初步學(xué)會常見酸堿溶液的稀釋方法，會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。4、通過列舉酸堿的主要用途認識酸堿的生命活動的意義。5、結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)情景，樹立保護環(huán)境的意識并形成社會責(zé)任感。教學(xué)重點：認識酸和堿的性質(zhì)，熟練運用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運用性質(zhì)解決問題。教學(xué)難點：進一步樹立微粒觀、分類觀及變化觀。復(fù)習(xí)思路：以一則報道為線索在解決問題中復(fù)習(xí)知識。情景引入解決問題（從運用的角度認識常見酸的化學(xué)性質(zhì)）動手探究（通過實驗鞏固區(qū)分酸堿性的方法）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（根據(jù)重要概念學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)）學(xué)以致用（當(dāng)堂訓(xùn)練，展示自我）感悟收獲（學(xué)生暢談收獲，梳理知識與方法）課前預(yù)習(xí)案：下發(fā)導(dǎo)學(xué)案并完成課前的問題：1、找找生活中的哪些物品含有酸、堿？列舉酸堿在生活中的應(yīng)用。2、在實驗室中有三瓶溶液分別為鹽酸、氫氧化鈣、蒸餾水，你能否只使用酚酞試液將它們區(qū)分開？如果可以選擇其他藥品，你還有哪些方法可以將它們區(qū)分開？教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景導(dǎo)入：師：視頻展示以最近播出的《今日說法》節(jié)目中的一則報道，引領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。觀看視頻初步認識不正確的處理方式給環(huán)境造成的影響。用真實的事件引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。并通過視頻中事件對環(huán)境的危害震撼學(xué)生的心靈。初步形成保護環(huán)境的意識。解決問題：出示問題：請你思考想出盡可能多的方法來反應(yīng)掉這些酸？說說你是運用了哪些知識想到了這些方法。并分析其中的哪種方法最優(yōu)，為什么？對學(xué)生的方案及時準確的評價，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)。展示視頻二:：出示問題：從當(dāng)?shù)厝说脑捳Z中反應(yīng)出了酸的哪些知識？如：聞到酸味、魚的死亡為河水的治理出謀劃策。并注重對方案的對比選擇。首先獨立思考，形成自己的見解。然后小組內(nèi)與他人對比交流。展示交流的結(jié)果。結(jié)合觀看的視頻從其中獲取信息，小組內(nèi)交流。并展示交流結(jié)果。復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)。并通過方案的對比學(xué)會正確的設(shè)計方案、選擇方案。明確選擇的依據(jù)使學(xué)生的思維多角度、多方向進行，注重知識的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生從各種途徑獲取信息的能力。并復(fù)習(xí)酸的物理性質(zhì)及酸堿性強弱的表示方法。動手探究：提供情境讓學(xué)生在動手實驗中獲取知識。實驗?zāi)康模簻y定龍山河水的酸堿性及其強弱程度。數(shù)據(jù)記錄：實驗結(jié)論：結(jié)合教師提供的情境，根據(jù)實驗?zāi)康男〗M內(nèi)設(shè)計實驗方案。并交流展示。組內(nèi)完成實驗。交流分析記錄的數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)實驗結(jié)論。從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。讓化學(xué)走進生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)一生活聯(lián)系起來。通過了解家鄉(xiāng)水資源的情況，激發(fā)學(xué)生愛護家鄉(xiāng)水資源、保護環(huán)境的意識。系統(tǒng)構(gòu)建結(jié)合以下關(guān)鍵詞在導(dǎo)學(xué)案上條理地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。H+OH-化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、識別方法、強弱程度表示、pH、中和反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)（酸堿的化學(xué)性質(zhì)能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式表示）教師積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生展示的知識網(wǎng)絡(luò)進行評價。根據(jù)黑板或?qū)W案上的重要概念構(gòu)建本單元的知識系統(tǒng)，尋找知識間的聯(lián)系。并進行展示交流。對知識的知識網(wǎng)絡(luò)進行認真分析，發(fā)表自己的看法。對不足之處及時指出。共同提高。從聯(lián)系的角度對知識進行條理的整理，對知識進行再認識。提高知識歸納能力，并初步理解從哪些方面對物質(zhì)進行研究。觀念深化引導(dǎo)學(xué)生認識酸堿具有相似性質(zhì)的微觀實質(zhì)。從微觀的角度對物質(zhì)進行分類。并通過酸堿的化學(xué)性質(zhì)形成科學(xué)的變化觀。找出酸堿具有相似化學(xué)性質(zhì)的微觀原因。由此進一步樹立微粒觀、分類觀、物質(zhì)的變化觀。通過探尋微觀實質(zhì)進一步認識到物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。通過分類使物質(zhì)的認識更加條理。學(xué)以致用要求：1、獨立完成，用心思考。2、合作交流，共同進步。先獨立完成在合作交流通過題目鞏固知識點，并培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移運用能力。在與同伴的交流中互相碰撞，提升、加深對知識的理解?？鞓肥斋@與學(xué)生共同交流本節(jié)收獲。從知識上、方法上、情感方面暢談收獲。促進學(xué)生思考與拓展，并能讓學(xué)生梳理知識、掌握學(xué)習(xí)方法。教師總結(jié)：通過列舉讓學(xué)生在此認識到只要合理的利用化學(xué)知識會讓生活更加美好！課后拓展案：了解酸和堿在生活中有哪些應(yīng)用，并與他人交流。感受生活中的化學(xué)知識，體會化學(xué)與生活緊密相連。物理性質(zhì)物理性質(zhì)物理性質(zhì)物理性質(zhì)酸堿化學(xué)性質(zhì)碳酸鹽金屬金屬氧化物鹽非金屬氧化物強弱表示：區(qū)分方法：HClH2SO4NaOHCa(OH)2H+化學(xué)性質(zhì)OH—中和反應(yīng)板書設(shè)計：學(xué)情分析一、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)經(jīng)過前六單元知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識了水及溶液、空氣（氧氣、二氧化碳）、化石燃料等代表性物質(zhì)，并以代表性物質(zhì)為載體，分別從宏觀組成、微觀構(gòu)成和符號表征三個領(lǐng)域，從定性和定量兩個角度學(xué)習(xí)了物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化等化學(xué)基本概念和基本原理。在學(xué)習(xí)這些基本的化學(xué)知識和技能同時，學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的認識有了質(zhì)的飛躍，主要體現(xiàn)在三方面：一是初步認識了學(xué)習(xí)化學(xué)知識及做化學(xué)實驗的基本方法，意識到認識事物要由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜、由定性到定量、由低級到高級，認識到要用實驗探究的方法認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，如觀察、實驗、運用證據(jù)、分析歸納、推理判斷、科學(xué)解釋。二是初步形成了一些重要的化學(xué)基本觀念，包括物質(zhì)組成的元素觀、物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀、物質(zhì)世界的變化觀、化學(xué)的社會觀和價值觀、化學(xué)物質(zhì)的多樣性與分類觀、化學(xué)的計量觀等等。三是初步領(lǐng)悟到化學(xué)科學(xué)與其他科學(xué)的不同點及獨特的思維方式，即認識物質(zhì)時要由宏觀物質(zhì)聯(lián)想到微觀結(jié)構(gòu)，要由微觀結(jié)構(gòu)抽象到化學(xué)符號（運用化學(xué)符號表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化）。在此基礎(chǔ)上，本單元系統(tǒng)地認識最具代表性的兩大類化合物酸和堿。在本單元的新授課學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)對酸、堿的性質(zhì)有了初步認識，知道了常見酸、堿重要的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。明確了區(qū)分酸堿性的方法及酸堿性強弱的表示方法。但是學(xué)生還沒有從聯(lián)系的角度認識酸堿的性質(zhì)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗儲備從生活經(jīng)驗角度來看，學(xué)生對酸堿的知識也有一定的基礎(chǔ)，在生活中他們也經(jīng)常接觸到含酸的物質(zhì)酸雨、醋酸、檸檬酸、酸奶及含堿的物質(zhì)如肥皂、廚房洗滌劑。但是還沒有從感性的經(jīng)驗上升到理性的認識。沒能自主的認識到從微觀上對物質(zhì)進行分類有利于條理、清晰的認識物質(zhì)的性質(zhì)。三、不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的情況分析從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，經(jīng)過新授課的學(xué)習(xí)只有較少的學(xué)生建立起來知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)的知識能從認識到初步運用。還有較多的學(xué)生對知識掌握不夠清晰、條理。尤其是沒能從宏觀現(xiàn)象上升到微觀實質(zhì)。對酸堿性質(zhì)的運用還不夠熟練。四、學(xué)生課前、課外的學(xué)習(xí)準備為更加條理的復(fù)習(xí)本單元知識，在課前、課外讓學(xué)生分別從知識上、生活中做好學(xué)習(xí)準備。如：知識上結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)找出關(guān)鍵詞。說說在生活中運用到了哪些酸堿的知識。五、學(xué)法設(shè)計1、獨立思考與合作交流結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。在解決問題的過程中首先學(xué)生獨立思考形成自己的見解，然后在與小組內(nèi)其他同學(xué)交流，發(fā)表見解。在與其他同學(xué)的交流中闡述自己的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、準確條理表達的能力。同時讓他們在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的意識。2、自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)知識及解決問題的過程中，首先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師絕不包辦代替，充分的信任學(xué)生，例如自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生代表講解。問題的解決同樣首先由學(xué)生講解。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師積極從中獲取信息，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，在引導(dǎo)中讓學(xué)生更加條理、全面準確的掌握知識。效果分析一、課堂教學(xué)效果分析：1、課堂中學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，包括認真觀看視頻、認真積極的針對問題獨立思考，在形成自己的見解的基礎(chǔ)上與小組內(nèi)其他同學(xué)積極交流合作，取長補短，讓自己的認識更加條理、完整、深刻。2、教學(xué)目標(biāo)達成度高。通過多種教學(xué)方法實現(xiàn)目標(biāo)的達成，借助問題的探究、實驗探究、多媒體展示等方法使學(xué)生獲取知識。3、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)他們關(guān)注生存環(huán)境，自覺保護環(huán)境的意識。培養(yǎng)了他們從生活中感悟化學(xué)知識的能力以及運用化學(xué)知識解決生活中的問題的能力。二、測評效果分析：針對本節(jié)的知識點精選了7個習(xí)題進行檢測，通過教師的巡回觀察及與學(xué)生交流分析測評效果如下：1、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的運用已經(jīng)比較熟練，能快速準確的解決有關(guān)問題。在檢測中主要體現(xiàn)在1——5小題。2、在基礎(chǔ)習(xí)題之后設(shè)計了兩個有難度的練習(xí)題，以檢測學(xué)生對知識的綜合運用能力，學(xué)生對這部分題目解決時思路不明確，敘述不夠準確。不能清晰的找出運用復(fù)分解反應(yīng)的條件解決。其次不能很好的運用題目給出的信息，運用信息幫助解決問題。3、從不同層次的學(xué)生看，班級內(nèi)學(xué)生對基礎(chǔ)性題目都能解決。大多數(shù)學(xué)生對綜合性問題有思考的方向，知道該利用哪些知識解決，但是解決的過程需要教師的點撥、引導(dǎo)，才能更加準確。三、對今后教學(xué)的啟示1、在教學(xué)中要設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，通過多種途徑調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們在課堂中始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如創(chuàng)設(shè)有效的情境、借助先進的教學(xué)手段、通過有效的積極地生生、師生合作。2、在檢測題的設(shè)計上要注意層層遞進，既要注重基礎(chǔ)知識的掌握，又要注重對知識綜合運用的考查。對于易錯點、困惑點讓學(xué)生在多角度的練習(xí)中理解知識、掌握知識。3、在問題的處理上要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，給予他們思考、交流、闡述的時間，教師不能代替他們解決問題。要多給學(xué)生展示的機會，讓他們在錯誤的解答中完善知識，在正確的解答中體會成功，形成持久的學(xué)習(xí)動力。教材分析一、本單元在化學(xué)教材體系中的地位本單元的內(nèi)容在初中化學(xué)教材中地位非常重要，所包含的內(nèi)容是初中化學(xué)中的重點知識。本單元內(nèi)容經(jīng)典、系統(tǒng)、邏輯性強、密切聯(lián)系實際、實驗操作簡單，具有很好的教育價值。一是通過酸堿的組成與結(jié)構(gòu)特點以及酸堿的化學(xué)性質(zhì)，能促進學(xué)生更好的理解化學(xué)基本概念和原理，二是本單元中酸堿的性質(zhì)以及酸堿性的識別與強弱區(qū)分都需要通過實驗探究的手段獲得。在實驗探究的過程中有利于發(fā)展學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)能力，三是能進一步發(fā)展學(xué)生的化學(xué)基本觀念。主要體現(xiàn)在通過認識酸堿的微觀構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的微粒觀，通過組成和結(jié)構(gòu)的不同對物質(zhì)進行分類，通過分類有序、條理的認識酸堿體會科學(xué)的分類觀。通過認識酸堿的化學(xué)性質(zhì)認識到物質(zhì)是可變的，變化是有規(guī)律的，從而樹立正確的變化觀。二、本單元內(nèi)容分析第七單元《常見的酸和堿》共包括四節(jié)課?！端峒捌湫再|(zhì)》、《堿及其性質(zhì)》、《溶液的酸堿性》、《酸堿中和反應(yīng)》。本單元的知識按照內(nèi)在邏輯分為三部分：一是酸和堿的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律，二是如何識別酸和堿如何檢驗物質(zhì)的酸堿性及其強弱程度，三是酸和堿的應(yīng)用。首先本單元在知識上以H+和OH—為線索，逐步認識酸堿這兩種物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用，又認識了酸堿性強弱的原因，還認識了酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)的實質(zhì)。其次本單元在知識構(gòu)建的同時又是樹立化學(xué)基本觀念的最生動、最典型的素材，在初中化學(xué)中起著承上啟下的作用。在前面經(jīng)過水、氧氣、二氧化碳的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步形成了微粒觀、變化觀和分類觀。在本單元進一步借助酸堿的微觀構(gòu)成發(fā)展微粒觀，通過不同酸堿相似的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)認識到物質(zhì)可以分類認識從而發(fā)展分類觀，通過實驗探究認識酸堿的性質(zhì)從而發(fā)展變化觀。形成物質(zhì)是可變化的，性質(zhì)決定變化，變化是有規(guī)律可循的，變化決定用途這種用途。最后本單元特別注重科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與運用。本單元涉及到的科學(xué)方法主要有：觀察、表述、推理、直接觀察、間接觀察、對比實驗、概括與分類、比較與對比、歸納與演繹、反思與交流。本部分教學(xué)內(nèi)容共分為六課時。包括：第一節(jié)《酸及其性質(zhì)》課型：新授第二節(jié)《堿及其性質(zhì)》課型：新授第三節(jié)《溶液的酸堿性》課型：新授第四節(jié)《酸堿中和反應(yīng)》課型：新授《到實驗室去》課型：實驗單元復(fù)習(xí)課型：復(fù)習(xí)三、教學(xué)中對本單元內(nèi)容的整合與取舍與舊課程相比，新課程適當(dāng)?shù)娜趸嗽鼗衔锏闹R，與酸堿鹽相關(guān)的具體的物質(zhì)明顯減少，使學(xué)生能夠更好的理解酸堿的核心知識。針對復(fù)習(xí)課的特點，學(xué)生已經(jīng)對知識進行了學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中從應(yīng)用的角度讓學(xué)生嘗試解決生活中的問題。在問題的解決中實現(xiàn)知識的內(nèi)化。同時注重從聯(lián)系的角度幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)過程中注重抓住重要知識讓學(xué)生著重理解記憶。如酸堿的重要物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。而對學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識采用自主整理復(fù)習(xí)的方式進行。四、結(jié)合本單元內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)方法1、問題引導(dǎo)復(fù)習(xí)、運用知識。教學(xué)中沒有直接從呈現(xiàn)知識、復(fù)習(xí)知識入手，而是從運用知識的角度，尋找真實適當(dāng)?shù)那榫?，設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題解決的過程中復(fù)習(xí)知識，運用知識。2、觀看視頻獲取信息。在教學(xué)中注重通過多種形式呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生通過多種方式獲取信息，如視頻、文字等。培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。3、動手探究獲得結(jié)論。教師為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計實驗，動手探究，在實驗探究中鞏固知識，提升能力。4、生活與化學(xué)知識相結(jié)合的方式，讓學(xué)生體會生活中處處都有化學(xué)知識，運用化學(xué)知識可以讓生活更加美好，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)持久的興趣。五、教學(xué)目標(biāo)的制定：結(jié)合以上分析及復(fù)習(xí)課的特點、要求制定了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、進一步認識酸和堿的性質(zhì)，能熟練運用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運用性質(zhì)解決問題。2、通過認識酸、堿的組成結(jié)構(gòu)及性質(zhì)進一步樹立微粒觀、分類觀及變化觀。3、初步學(xué)會常見酸堿溶液的稀釋方法，會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。4、通過列舉酸堿的主要用途認識酸堿的生命活動的意義。5、結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)情景，樹立保護環(huán)境的意識并形成社會責(zé)任感。教學(xué)重點：認識酸和堿的性質(zhì)，熟練運用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運用性質(zhì)解決問題。教學(xué)難點：進一步樹立微粒觀、分類觀及變化觀。第七章《常見的酸和堿》課前預(yù)習(xí)案一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、進一步認識酸和堿的性質(zhì)，能熟練運用化學(xué)方程式表示性質(zhì)，運用性質(zhì)解決問題。2、通過認識酸、堿的組成結(jié)構(gòu)及性質(zhì)進一步樹立微粒觀、分類觀及變化觀。3、初步學(xué)會常見酸堿溶液的稀釋方法，會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。4、通過列舉酸堿的主要用途認識酸堿的生命活動的意義。5、結(jié)合本節(jié)學(xué)習(xí)情景，樹立保護環(huán)境的意識并形成社會責(zé)任感。二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案——完成問題1、找找生活中的哪些物品含有酸、堿？列舉酸堿在生活中的應(yīng)用。2、在實驗室中有三瓶溶液分別為鹽酸、氫氧化鈣、蒸餾水，你能否只使用酚酞試液將它們區(qū)分開？如果可以選擇其他藥品，你還有哪些方法可以將它們區(qū)分開？課中學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案（一）解決問題1、請你思考想出盡可能多的方法來反應(yīng)掉這些酸？說說你是運用了哪些知識想到了這些方法。并分析其中的哪種方法最優(yōu)，為什么？2、從當(dāng)?shù)厝说脑捳Z中反應(yīng)出了酸的哪些知識？如：聞到酸味、魚的死亡（二）動手探究實驗?zāi)康模簻y定龍山河水的酸堿性及其強弱程度。實驗方案：數(shù)據(jù)記錄：實驗結(jié)論：（三）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建結(jié)合以下關(guān)鍵詞在導(dǎo)學(xué)案上條理地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。H+OH-化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、識別方法、強弱程度表示、pH、中和反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)（酸堿的化學(xué)性質(zhì)能寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式表示）堿酸堿酸（四）學(xué)以致用1.物質(zhì)分類是一種重要的化學(xué)思想。下列物質(zhì)中屬于酸的是（）A.H2CO3B.NaHCO3 C.P2O5 D.KOH2．下列物質(zhì)的用途中，利用其物理性質(zhì)的是（） A．干冰用作冷凍劑 B． 硫酸用于處理堿性廢液 C．氧氣用于氣焊 D． 生石灰用作干燥劑3．人體一些液體的正常pH范圍如下，其中酸性最強的是（）

A．胃液0.9～1.5

B．膽汁7.1～7.3C．血漿7.35～7.45

D．尿液4.7～8.44．下列實際應(yīng)用中，利用中和反應(yīng)原理的是（）①用氫氧化鈉溶液洗滌石油產(chǎn)品中的殘余硫酸②用碳酸氫鈉治療胃酸過多③用熟石灰改良酸性土壤④用稀氨水涂抹在蚊子叮咬處（分泌出蟻酸）止癢． A．①② B．②③④ C．②③ D．①③④5．“類推”是學(xué)習(xí)化學(xué)過程中常用的思維方法．現(xiàn)有以下類推結(jié)果，其中錯誤的是（）①酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水，所以生成鹽和水反應(yīng)一定是中和反應(yīng)；②氧化物中含有氧元素，所以含有氧元素的化合物一定是氧化物；③金屬鋁與鹽酸反應(yīng)生成AlCl3和H2，所以金屬鐵與鹽酸反應(yīng)生成FeCl3和H2；④濃鹽酸試劑瓶敞口久置后變稀且質(zhì)量減輕，所以濃硫酸敞口久置也變稀且質(zhì)量減輕．A．①B．①③C．①②④D．全部6．如圖以稀鹽酸為例的反應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)了酸的化學(xué)性質(zhì)，其中X與圖中所給物質(zhì)的類別不同．結(jié)合此圖回答下列問題：（1）稀硫酸中陽離子的符號是；（2）反應(yīng)①中石蕊溶液變?yōu)樯?；?）反應(yīng)⑤的化學(xué)方程式為；（4）圖中只生成鹽和水的反應(yīng)有（填序號）；（5）若X溶液既能跟稀鹽酸反應(yīng)，又能跟Ca（OH）2反應(yīng)，則X可能是（BaCl2、CuSO4、Na2CO3）中的．7．化學(xué)興趣小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個月做實驗用的氫氧化鈉溶液忘記了蓋瓶蓋。對于該溶液是否變質(zhì)，小組內(nèi)小明同學(xué)認為有兩種可能：猜想1：該溶液沒有變質(zhì)猜想2：該溶液全部變質(zhì)知識鏈接：碳酸鈉的溶液呈堿性。可與氯化鈣反應(yīng)，生成物為碳酸鈣、氯化鈉。（1）小組同學(xué)討論后認為還有一種可能，請你補充出猜想3：。（2）實驗步驟實驗現(xiàn)象結(jié)論1．取樣，，過濾產(chǎn)生白色沉淀猜想3成立2．向上述濾液中滴加幾滴無色酚酞溶液酚酞溶液變紅（3）探究啟示：氫氧化鈉必須保存。課后拓展案了解酸和堿在生活中有哪些應(yīng)用，并與他人交流。感受生活中的化學(xué)知識，體會化學(xué)與生活緊密相連。課后反思教學(xué)中比較成功的方面1、在導(dǎo)入階段選擇了真實的“天價賠償環(huán)境污染案件”，事件不但與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，而且通過數(shù)據(jù)的敘述可以說明涉及問題的嚴重性，利用視頻展示真實的事件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生及時進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時也為學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識做好鋪墊。2、通過提出有思維價值的問題，例如如何反應(yīng)河水排入的酸，讓學(xué)生在思考中復(fù)習(xí)知識、運用知識。3、通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如讓學(xué)生觀看視頻，利用視頻分析說出涉及的酸堿的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。4、通過實驗探究家鄉(xiāng)河水的酸堿性，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，鞏固的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的意識，及保護環(huán)境的意識。5、通過自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的形式讓學(xué)生從聯(lián)系的角度掌握知識，有利于對知識的綜合運用。培養(yǎng)了學(xué)生整合知識的能力。同時教師充分發(fā)揮板書的功能讓知識在學(xué)生腦海中留下深刻印象。6、通過多種途徑達成目標(biāo)，例如在充分的交流前提下的師生合作、生生合作，達成度較高。7、在關(guān)注化學(xué)知識的同時也關(guān)注了化學(xué)基本觀念、價值觀的的建立。例如微粒觀、分類觀、變化觀以及感受化學(xué)對人類社會進步所做的貢獻。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能獲得多方面的的感悟，三維目標(biāo)達成度較高。二、教學(xué)中存在的不足1、給學(xué)生展示的機會較少，學(xué)生能積極舉手但教師只注重了正確答案的明確，沒能給予同學(xué)們更多展示講解的機會。尤其是在學(xué)生整理知識網(wǎng)絡(luò)時，很多同學(xué)用不同的方式進行了條理的整理，教師卻只展示了其中之一。只注重知識目標(biāo)的完成，而忽略了在展示中讓學(xué)生獲得更多成功感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。2、在知識建構(gòu)的過程中只注重的重點知識的回顧，復(fù)習(xí)不夠細致，部分知識點在學(xué)生整理缺漏時沒能及時提醒補充。3、教學(xué)的難點突破過于集中，不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會消化，同時難點突破過程中與學(xué)生互動較少，沒能循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生并通過舉例的方式幫助學(xué)生理解。例如沒能結(jié)合前面所學(xué)物質(zhì)的分類進一步深化分類觀，沒能將酸堿歸屬到前面物質(zhì)的分類中。同時對變化觀的深化沒能結(jié)合已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)幫助學(xué)生理解形成觀念。4、在講授時對于其他班級出現(xiàn)的精彩回答或出現(xiàn)的具有普遍存在的錯誤，沒能挖掘使用，例如對于反應(yīng)河水中的酸的問題時，有同學(xué)提出加水稀釋，如果提出共同討論會讓學(xué)生認識到量變與質(zhì)變的區(qū)別，還有同學(xué)提出加入金屬的方案較好原因是可以產(chǎn)生氫氣，這需要對比加入的金屬與產(chǎn)生氫氣的量，由此可以讓學(xué)生認識定性定量研究問題的方法。三、今后教學(xué)的改進措施及努力方向1、教學(xué)中要注重挖掘生成的問題。很多精彩的生成能讓學(xué)生的思維更深刻。通過課堂中意料之外的問題讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生對知識的理解更完整、深刻。2、在課堂中既要關(guān)注知識目標(biāo)的達成度，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放自主的氛圍，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的態(tài)度基礎(chǔ)。3、在教學(xué)設(shè)計中注重教學(xué)問題的設(shè)計。充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，同時教師積極為學(xué)生學(xué)習(xí)提供材料如視頻、文字、實驗，將知識轉(zhuǎn)化成層層遞進的問題，讓問題具有較高的思維內(nèi)涵，讓學(xué)生在思考與交流中學(xué)習(xí)知識，而不是被動的接受知識。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4、課堂中注意通過多種方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中獲取知識，例如在疑難問題時通過生生充分的交流合作，讓他們在思維碰撞中取長補短。同時教師也要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過提問、追問引領(lǐng)學(xué)生的思維更深刻、全面?！兜谄邌卧Ｒ姷乃岷蛪A》課標(biāo)分析本節(jié)課題為魯教版下冊第七單元《常見的酸和堿》復(fù)習(xí)課，本部分知識屬于2011版化學(xué)課程標(biāo)準一級主題身邊的化學(xué)物質(zhì)中二級主題生活中常見的化合物。一、本單元在化學(xué)學(xué)科課程價值實現(xiàn)中的作用本部分以常見的酸和堿為載體，承載了以下主旨：引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學(xué)生了解它們對人類生活的影響。增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲望，使學(xué)生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。并通過豐富多彩的化學(xué)變化讓學(xué)生體驗化學(xué)美。二、課標(biāo)要求分析課標(biāo)中要求本部分達到的基本學(xué)習(xí)要求有：1、認識常見的酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性。2、初步學(xué)會常見酸堿溶液的稀釋方法。3、了解用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法。4、知道酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀細解課