小學(xué)語文古詩的教案

小學(xué)語文古詩的教案【篇一：二年級(jí)語文古詩誦讀教案】經(jīng)典誦讀教案1、元日（宋）王安石教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。4、通過誦讀，聯(lián)系實(shí)際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會(huì)詩人的感情。教學(xué)重點(diǎn)：明白古詩的大意教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際生活想象、感受詩中描寫的景象教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解課題1、元日：春節(jié)（大年初一）2、一般我們是怎樣過春節(jié)的？二、重難字的理解1、屠蘇2、曈曈日3、新桃4、舊符三、句子理解1、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇2、千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。四、背誦古詩2、江南春（唐）杜牧教學(xué)內(nèi)容：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解課題1、江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。2、描寫了江南的春天的哪些景色二、重難字的理解1、鶯啼2、酒旗3、南朝4、樓臺(tái)煙雨三、句子理解1、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。2、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。四、背誦古詩3、春夜喜雨（唐）杜甫教學(xué)內(nèi)容：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解課題1、春夜喜雨：2、描寫了哪些景色？二、重難字的理解1、好雨2、潤物3、野徑4、錦官三、句子理解1、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。2、野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。四、背誦古詩教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解課題1、誰知道題目是什么意思？不值該怎么理解？游園不值：說詩人游園的時(shí)候，想去拜訪老朋友，可是老朋友不在家，所以沒有見到他，不能進(jìn)園觀賞。2、那么詩人在這不遇中又遇見了什么呢？二、重難字的理解1、憐屐2、柴扉3、關(guān)不住4、紅杏三、句子理解1、應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。2、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。四、背誦古詩5、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里教學(xué)內(nèi)容：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解課題1、林子方是誰，為什么要送他？2、詩人和有什么感情？二、重難字的理解1、畢竟2、映日3、接天4、四時(shí)同三、句子理解1、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。2、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。四、背誦古詩6、四時(shí)田園雜興（宋）范成大教學(xué)內(nèi)容：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解課題1、“四時(shí)田園雜興”中的四時(shí)指什么？2、詩人現(xiàn)在的感覺如何？二、重難字的理解1、績麻2、各當(dāng)家3、未解4、桑陰三、句子理解1、晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家2、童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜四、背誦古詩教學(xué)內(nèi)容：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解課題1、清明是幾月幾日？2、一般我們是怎樣過清明的？二、重難字的理解1、紛紛2、欲斷魂3、牧童【篇二：小學(xué)古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)】六年級(jí)下冊《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀古詩,背誦古詩。．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。．激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師制作多媒體課件。．學(xué)生了解相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。1．復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。（）你們在課外都積累了哪些古詩？學(xué)生反饋背誦。（）由舊知引入送別詩。2．指導(dǎo)讀詩題，解詩題。（）教師板書課題，學(xué)生試讀課題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好？（）指名讀課題，學(xué)生思考：從課題中讀懂了什么？學(xué)生反饋。教師提醒：詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？（）教師總結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此稱他為元二。安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。（）師指導(dǎo)讀課題3．學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過學(xué)生積累的一系列古詩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎(chǔ)?！浚ǘ┏踝x古詩，掌握大意。1．學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書翻到101頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，誰來讀讀閱讀提示？（提醒學(xué)生：在讀的過程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字的讀音。）（）學(xué)生自由讀詩，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。（）指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“舍”。要求：這是教材中要求掌握的生字，大家在寫的過程中要注意人字頭的寫法。教師巡視。（）學(xué)生齊讀古詩。2．學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。（）請(qǐng)大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，思考這首詩講了什么？提醒學(xué)生結(jié)合注釋。理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。（）同桌之間先試著說一說。（3）指名學(xué)生說全詩大意。老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)，并適時(shí)指導(dǎo)理解難理解的詞語。（如朝雨、輕塵、故人等）（）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩的大意。（5）出示背景視頻，教師總結(jié)詩意并抒情解說，學(xué)生回顧古詩大意，體會(huì)古詩中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。3．學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。（）師配樂范讀古詩。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）（）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）（）學(xué)生配樂齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流已讀懂的內(nèi)容，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。】（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟酒中情。1．過渡：從這首詩中，我們體會(huì)到了離別時(shí)朋友之間的依依不舍，請(qǐng)大家看大屏幕，你們又會(huì)有什么感受呢？出示課件：從渭城到安西一路上地形地貌變化圖片。2．學(xué)生交流、反饋。3．引導(dǎo)學(xué)生感受：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。4．出示后兩句，教師范讀。此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時(shí)刻，王維舉起酒杯，脫口而出：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”5．啟發(fā)學(xué)生思考：這一杯杯的酒中包含著什么？師生引讀后兩句。（板書：酒。）師：離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時(shí)的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！睅煟呵奥氛渲氐年P(guān)切與牽掛，都凝聚為離別時(shí)的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”師：建功立業(yè)的期盼與祝福，都匯成離別時(shí)的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”7．摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ń處熝惨曋笇?dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力?！浚ㄋ模﹪L試背誦，拓展延伸。1．背誦《送元二使安西》。同學(xué)們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會(huì)記起兩個(gè)人在這里依依惜別的情景，也一定會(huì)想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩。（背景音樂：《陽關(guān)三疊》）2．古詩中還有許多是寫送別的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀你們課外所搜集到的送別詩。（出示，教師和學(xué)生一起對(duì)詩。）（五）布置作業(yè)，發(fā)散思維。1．口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說些什么？說一說，演一演。2．小練筆：試著把這首詩改寫成為一篇記敘文?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人發(fā)生共鳴。】五、板書設(shè)計(jì)送元二使安西祝福關(guān)切期盼王維元二依依惜別《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。、體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。、激發(fā)閱讀古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生——課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。師——課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前加導(dǎo)入：1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對(duì)對(duì)詩嗎？2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（出示課題）二、解詩題，知1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵右上是土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。2、從題目中，你知道了什么？（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。三、讀通讀順，整體感知1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。2、學(xué)習(xí)生字（我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀）3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀這首詩，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？4、想象得真好！正像大家說的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？（學(xué)生讀詩句，交流：前兩句描寫了孟浩然告別的情景，后兩句描寫了李白目送孟浩然的情景）四、感悟詩境，品讀古詩。黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩人說故人———孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩人說煙花三月-----------“故人是什么意思？老朋友)在這指誰？(孟浩然)從哪知道的？（注釋）真好，結(jié)合注釋是弄清古詩意思的好辦法。師：煙花給你們什么感覺？（漂亮，綻放）為什么用煙花形容三月呢？還可以說什么樣的三月？生：百花盛開的三月，爭齊斗艷的三月，陽光明媚的三月，鳥語花香的三月??師：揚(yáng)州是東南都會(huì)，自古繁華，現(xiàn)在又逢三月，這個(gè)季節(jié)去揚(yáng)州，李白仿佛看見了揚(yáng)州怎樣的一番景象？生：也是花團(tuán)錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平??師：老師請(qǐng)大家欣賞下這時(shí)的江南一帶的美景。（播放課件）此時(shí)此情此景，好友要去繁華都市，你有什么想說的？（小結(jié)：孟浩然要去的地方真是好地方，時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次出游自然十分羨慕。也表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快與向往。）師：有一個(gè)讀書的好方法就是展開想象，請(qǐng)想象剛才說的畫面并帶自己的感覺讀讀這兩句詩。2.孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？指名說：船。幾只？生：一只。師：詩中哪兒告訴我們？生：孤帆。師：對(duì)！孤帆就是？生：孤孤單單的一只船?？赡鞘翘瞥⑹腊?！長江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船只（課件點(diǎn)擊：江上千帆）。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥忻虾迫?。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（點(diǎn)擊課件一支孤帆。）過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰來讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。3．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，真的都盡了嗎？不盡的是什么？不盡的是滾滾長江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無限思念之情。4．送上祝福的話。送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安）能否用上我們積累過的送別詩來送送孟浩然？（莫愁前路無知已，天下誰能不識(shí)君。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）5、就像老師上課開始時(shí)介紹過的，送別詩已經(jīng)成為當(dāng)時(shí)一種風(fēng)俗，有許多詩人都在送別他的親人和朋友時(shí)，寄情于詩表達(dá)出自己的深情厚義。請(qǐng)看（出示送別詩）古詩的學(xué)習(xí)還需要平時(shí)的積累，希望大家課下能多積累、多背誦送別詩。6、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。李白還在看什么??？生：江水。哪句詩告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情?。可阂酪老e、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。加上第三句詩，誰來？帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——⑵帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——⑶帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望?。⌒闹性俅文睢?.師：是??！人雖分，情永在，這兩句詩寫出了詩人目送朋友遠(yuǎn)去的情景，抒發(fā)了朋友之間怎樣的感情？（板書：依依惜別）一年后，李白對(duì)自己的朋友，對(duì)當(dāng)時(shí)送別孟浩然的情景仍舊念念不忘。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。五、小結(jié)。是啊，相見時(shí)難別亦難，從這首千古流傳的送別佳詩中，我們感受著古人那濃濃的情意，其實(shí)這樣的深情誰沒有遇到過呢？誰沒有這樣的親人朋友呢？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩人王維和朋友依依惜別的深情。六、作業(yè)。課下，背誦默寫這首詩，可以搜集送別的古詩讀一讀，背一背；還可以把這首古詩改編成一篇小故事，好嗎？下課。板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵黃鶴樓圖片揚(yáng)州城圖片依依惜別《賦得古原草送別》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思：本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念：以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩的意境。拓展送別詩積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。在操作過程中，在朗讀方面效率低，范讀還要多揣摩，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表揚(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。2、朗誦古詩，熟讀成誦。、通過看圖讀詩，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)友人的依依惜別之情。教學(xué)過程：一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上古道”“荒城和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么想到了什么感受到什么?4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。5、你看到了什么，想到什么感受到什么分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問題。6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。想讀這首詩嗎先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎孩子們自由練【篇三：小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的程序和方法】小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的程序和方法［摘要］：中國傳統(tǒng)文化具有悠久的歷史，古詩詞更是其中一顆最璀璨的明珠。它是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富。作為中國人，我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)古詩詞這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)古詩詞，應(yīng)該從娃娃抓起。而在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生最難學(xué)也最不想學(xué)的就是古詩詞。詩歌濃縮性強(qiáng)，語言精練，意境深遠(yuǎn)含蓄，對(duì)于小學(xué)生來說，很難理解古詩詞的內(nèi)容及思想感情。在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中需要教師教會(huì)學(xué)生如何去讀？如何去理解？從哪個(gè)詞句去讀？從哪個(gè)點(diǎn)去理解？而這些問題都需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能解決。針對(duì)傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法，本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自身學(xué)習(xí)研究提出以下幾點(diǎn)意見。［關(guān)鍵字］：小學(xué)語文；古詩詞；有效；教學(xué)程序；教學(xué)方法一、古詩詞教學(xué)理論概述（一）、古詩詞教學(xué)的內(nèi)涵1、準(zhǔn)確，流利有感情的誦讀古詩詞。2、把握古詩詞大意。3、展開想象，體會(huì)詩人情感。4、通過學(xué)習(xí)，背誦優(yōu)秀詩詞。（二）、古詩詞教學(xué)文體特征古詩詞是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律。詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、悼亡詩，詠物詩，軍旅詩等。古體詩有《詩經(jīng)》《楚辭》《樂府》《漢賦》《南北朝民歌》等。近體詩一般是絕句，律詩，排律（長律）。（三）、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求1、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，12年級(jí)學(xué)段，要求誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。2、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，3---4年級(jí)學(xué)段，要求誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。3、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，56年級(jí)學(xué)段，要求閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。背誦優(yōu)秀詩文60篇段)。二、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及分析（一）、現(xiàn)狀1、目前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)形式單一，傳統(tǒng)，教學(xué)沒有明顯的效果。小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的都是一些簡單但又經(jīng)典的古詩詞，像《靜夜思》、《小池》、《春曉》等，類似于兒歌，文辭典雅優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，便于記憶背誦。但是，小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于古詩詞這種高度濃縮的文體，理解起來更是困難重重。2、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩詞沒有興趣，覺得難度大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在1--3年級(jí)教學(xué)時(shí)，教師往往只是在課堂上解決生字，再多教讀幾遍，剩下的就是要求低年級(jí)小學(xué)生不停的朗讀，進(jìn)而背誦下來。在4---6年級(jí)時(shí)，教師又把教學(xué)重點(diǎn)放在了翻譯詩句意思上，以為詩句意思明白了，就更便于背誦了。3、在整個(gè)小學(xué)讀完之后，留在學(xué)生腦海中的也就是會(huì)背古詩詞。他并不理解詩歌的意思，所以在整首詩的把握上只是停留在了會(huì)讀會(huì)記上。一旦請(qǐng)他講講詩歌的內(nèi)容和思想感情，就什么都不知道了。甚至在默寫的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)字詞的錯(cuò)誤。因此，對(duì)于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)來說，教師不斷的學(xué)習(xí)，找到有效的教學(xué)方法是小學(xué)生學(xué)好古詩詞的首要條件，只有學(xué)生真正學(xué)懂了古詩詞，才能讓學(xué)生看到古詩詞的魅力，并且學(xué)到語文知識(shí)。（二）、分析造成以上現(xiàn)狀的原因有兩點(diǎn)：1、從學(xué)生方面來說，古詩詞因?yàn)榫哂懈叨饶毿缘奶攸c(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生理解起來很困難，從而對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)毫無興趣。影響興趣的原因主要集中在古詩詞難理解、難背記，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞十分枯燥，無實(shí)用價(jià)值。2、從教師方面來說，在課內(nèi)古詩詞的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng)，采用“講解法，即按逐字逐句地解釋理解，然后讓學(xué)生串講詩意，最后背誦默寫的步驟進(jìn)行教學(xué)。而且，教學(xué)時(shí)往往不是從學(xué)生已有基礎(chǔ)為起點(diǎn)。如教學(xué)那些學(xué)生幼小時(shí)就接觸過，甚至能背誦如流的古詩，教師仍當(dāng)作全新內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行教學(xué)。也有少數(shù)教師采用“自學(xué)點(diǎn)撥法”，即讓學(xué)生先自學(xué)，然后交流，教師對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。他們也不會(huì)改變教學(xué)方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的程序和方法（一）程序1、整體感知，走近詩境2、聯(lián)系全詩，理解字詞教師在教學(xué)小學(xué)古詩詞時(shí)，除了讓學(xué)生整體感知整首詩的內(nèi)容外，還應(yīng)該注意對(duì)詩中個(gè)別字詞的重點(diǎn)講解。詩歌具有高度的凝練性，讀者在閱讀時(shí)帶有主觀色彩。對(duì)于小學(xué)生來說，也是一樣。他們在閱讀古詩時(shí)，往往將詩中的某些字詞換去，帶上了自己的解釋。在教學(xué)《畫》遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”[2]這篇古詩時(shí)，我將重點(diǎn)放在了朗讀記憶上，并沒有講解詩中一些重點(diǎn)字詞。從而導(dǎo)致了我們班一小學(xué)生在期末考試時(shí)，將“遠(yuǎn)看山有色”一句寫成了“遠(yuǎn)看山有樹”。他沒能理解“色”是畫上的顏色的意思，所以換成自己的理解就變成了遠(yuǎn)看山有樹。所以，經(jīng)此之后。我特別注重對(duì)古詩詞中一些重點(diǎn)字詞的講解，從而讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握詩詞。在教學(xué)《夜書所見》[3]這首古詩時(shí)，我將其中易混字