體驗式作文的類型與途徑

體驗式作文的類型與途徑體驗式作文主要是針對傳統(tǒng)的課堂作文教學模式的弊端提出來的。倡導體驗教育理念，推行體驗式作文教學，以體驗活動為載體，為學生搭建一個實踐鍛煉、總結提煉、分享交流的作文平臺，是當前作文教學改革的有效途徑。體驗式作文，不僅僅是一種教法，更是一種學生自主發(fā)展的需求的外在表達，它需要作文者重視自己的情感體驗，走進生活、走進自然、走進社會，創(chuàng)作出個性化的作品。我們認為，它具有多元化、個性化、臨場性和交互性等特點?！靶抡n標”對語文課程資源的闡述，表現出開放性的特點，認為語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源”。根據這一精神，筆者為體驗式作文設置了課堂體驗、生活感悟、社會實踐三個層面的載體，讓作文題材從傳統(tǒng)教學的封閉狀態(tài)走向開放。筆者在作文輔導過程中借鑒有關活動案例，自編了部分體驗式作文教材，下面通過部分教學案例簡要地介紹一下體驗式作文三個層面的內容。一是課堂體驗類。課堂體驗是體驗作文最基本的內容，教師通過游戲、角色扮演、情景模擬、短劇表演等形式，創(chuàng)設情景，引導學生參與活動，在觀察、談論、爭議、表演甚至玩耍等等活動過程中形成作文材料，完成思維訓練，產生情緒情感體驗，完成口頭或書面作文。游戲一游戲是從幼兒到成年人都感興趣的體驗活動，基于游戲的作文往往能調動學生的全部感官，使文章表現出“小游戲，大道理”的智慧。如初中生課堂游戲作文“魔術商店”，教師扮演店主，在店里陳列很多“商品”（用卡紙寫上“知識”、“美貌”、“機遇”、“地位”、“高檔賽車”、“環(huán)球旅游”等等項目，明碼標出拍賣價），并發(fā)給每個學生一定數量的“錢幣”（可虛擬）。然后“店主”開始以起步價拍賣，全體學生都作為顧客參與各商品的拍賣活動。拍賣會結束，老師還將采訪部分“顧客”，問參拍的感受和拍賣有關商品的動機。在活動基礎上，要求學生當堂完成作文《魔術商店》。結果，學生習作質量非常高，相當一部分初中學生生動地描寫了“拍賣”場景，準確細膩地寫出了自己的心理過程，不同學生呈現出價值觀的碰撞，甚至在作文講評時還發(fā)生辯論。這一課調動了學生興趣，開啟了學生心智，收到良好的效果。角色扮演—讓學生在課堂上扮演不同的角色，體驗不同人物的內心世界，在交流互動中有所領悟，并用文字表達出來。如“師道尊嚴”體驗作文中，讓學生分兩撥，先后扮演學生、老師兩個不同角色，使之在師生矛盾沖突中理解老師的內心世界，體會溝通的重要意義。許多學生在作文中表示，通過這一課，自己終于認識到老師的平凡與偉大，因此學生的文章在交流時顯得聲情并茂，頗為感人。情景模擬一在課堂上創(chuàng)設一定的情景，讓學生在特定的環(huán)境氛圍中模擬活動，體察人物心靈。如“模擬法庭”、“模擬面試”等等，學生在這里可以是參與者，也可以是旁觀者，并可以對活動進行采訪和調查。這種課堂形式有利于培養(yǎng)學生的作文觀察能力和想象力。短劇表演一通過生動活潑的課堂短劇來展開情節(jié),塑造人物，發(fā)掘作文的觀賞性,短劇還可包括相聲、啞劇、小品等多種形式。如“動畫片配音”一課，就頗受低段學生歡迎。老師選取一段當前熱播的動畫片，利用多媒體技術，關掉聲音反復播放，要求學生給劇中人物設計臺詞并配音。這一過程中，學生的主觀能動性被充分調動起來，語言思維和口頭表達能力得到很好的鍛煉。二是生活感悟類。有人歸納了當今作文教學之難的“三乏說”，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。確實，無論是學識、生活積蓄還是思想感情，學生當然存在著學生的文章在交流時顯得聲情并茂，頗為感人。情景模擬一一在課堂上創(chuàng)設一定的情景，讓學生在特定的環(huán)境氛圍中模擬活動，體察人物心靈。如“模擬法庭”、“模擬面試”等等，學生在這里可以是參與者，也可以是旁觀者，并可以對活動進行采訪和調查。這種課堂形式有利于培養(yǎng)學生的作文觀察能力和想象力。短劇表演一一通過生動活潑的課堂短劇來展開情節(jié)，塑造人物，發(fā)掘作文的觀賞性，短劇還可包括相聲、啞劇、小品等多種形式。如“動畫片配音”一課，就頗受低段學生歡迎。老師選取一段當前熱播的動畫片，利用多媒體技術，關掉聲音反復播放，要求學生給劇中人物設計臺詞并配音。這一過程中，學生的主觀能動性被充分調動起來，語言思維和口頭表達能力得到很好的鍛煉。二是生活感悟類。有人歸納了當今作文教學之難的“三乏說”，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。確實，無論是學識、生活積蓄還是思想感情，學生當然存在著這樣或那樣的問題，但從教師的角度來說，想方設法激活學生潛在的知識，打開學生自己生活的寶庫，是值得重視和推行的做法。從應用的角度看，語文學科的工具性和人文性更多體現在學生的生活實踐中。日常生活為寫作活動提供了無窮的素材，生活體驗類作文目的是把學生的目光引向生活，在生活中學寫作文，寫反映生活的作文，并在培養(yǎng)語言能力的同時，促進學生主體性人格的形成。家務勞動、親情體驗、待人接物、理財修身等，都是非常有推廣價值的題材。家務勞動一一適當的家務勞動，是學生最好的家庭生活體驗作文題材?，F在的孩子由于家長的過度保護，生活自理能力低下，連做家務機會都常常被剝奪，生活體驗非常單薄。筆者曾在小學高段以“小鬼當家”為題，要求家長在星期天放手讓孩子當家一天，完成做飯、打掃、洗滌等日常勞動，然后寫成一篇體驗文章。結果，相當多的學生非常認真地寫出了做家務的煩惱和樂趣，也體驗到了父母的辛苦。由于體驗的真實性，不少家長在讀了孩子的作文后也深有感觸，說孩子經常沒有東西可以寫，其實只要選好角度，每一項家務勞動都可以作為作文題材。親情體驗一一我們常抱怨現在的孩子不懂感恩，親情淡薄。這與親情體驗太少有關。筆者比較了曾給小學低段布置的“給父母洗腳”作文和曾給高中生布置的“陪家長看電影”作文，發(fā)現對于認真完成體驗任務的學生而言，作文效果都相當好，異曲同工地反映了學生和家長的一個共同感受一一“我們的溝通太少了”。其實，任何有助于親子溝通的活動，都是親情體驗作文和生活日記的好材料。待人接物一一走親訪友、鄰里串門，這些日?；顒蛹{入體驗式作文，顯得富有生活情趣。特別是春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日中，讓孩子走出家門走走親戚，或者邀請親朋好友來聚會，在待人接物過程中體驗親友情意，并訴之以文筆，情趣盎然。理財修身一一零食、購物、減肥、打扮……，對時尚的追隨和享受，是現代城市學生普遍的現象，適當給學生布置理財任務，引導其管理自我形象，也都是體驗式作文的好載體。在教學中，《我的零用錢》、《財迷故事會》、《給自己打分》等題目，很能調動學生的參與熱情。三是社會實踐類。社會是實踐體驗的大舞臺，也是作文教學的大課堂?！靶抡n標”提出，學生要“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，他們如果長期蜷縮于課堂，被拘束在學校小天地之中，是很難寫出對社會生活有獨到發(fā)現和深刻理解的好作文來的。開展豐富多彩的社會實踐活動，不但能鍛煉學生的思想，增強他們的時代責任感，而且促使他們面對現實，在實踐中學會善于觀察，敏于應變，發(fā)現問題，揭示本質，從而寫出能夠探索生活真諦，把握時代脈搏的作文。社會實踐類體驗作文的形式體裁多種多樣，記敘文，議論文、說明文，以及新聞、通訊、調查報告、游記、訪談錄等都是很好的寫作形式。社會實踐類體驗式作文有利于學生開拓寫作思路，使學生的習作訓練產生更大的實際效益。在實踐中，我們認為，以下幾種形式都是較好的體驗載體。社交體驗一一人際交往是一項十分重要的能力，交際口才與作文訓練密切相關。在社交中學作文，幫助學生克服社交的緊張和焦慮，是很有意義的語文實踐活動。筆者曾以“和陌生人說話”為體驗作文題目，分別帶領小學、初中學生到城市廣場，要求每個學生找2—3位陌生人，交談5分鐘以上。第一次解散后，無論中、小學生，大多數人都無法完成任務，教師于是召集學生進行輔導，幫助學生分析談話對象，研究交流話題，指導接近技巧。經過輔導，學生基本上都克服了緊張、羞怯，順利完成交談任務。在此基礎上，要求學生寫成《和陌生人說話》一文。結果，學生們把自己的心理變化過程寫得細致入微，習作質量普遍良好。調查考察——以環(huán)境保護、科學考察、文化旅游等形式組織活動，在擁抱自然、解讀歷史、研究環(huán)境等等過程中，增長見識，開闊眼界，感受自然、社會之美，培養(yǎng)科學精神和社會責任感。參觀訪問——參觀游覽各種自然、人文景觀，訪問各界人士，積累素材，形成觀點，激發(fā)感情，就能寫出有一定見解的好文章。如參加“跟著課本游紹興”活動，通過記錄活動行程，描寫沿途風土人情，抒發(fā)自己內心感受，就形成了很好的游記。崗位體驗——參加“跟父母上一天班”、“到國商當營業(yè)員”、“赴肯德基餐廳當服務員”、“讓我做個小交警”等活動，在不同崗位上體驗各種社會角色的生活，學生習作往往真情流露，真摯動人?？傊?，體驗式作文教學法是體驗教育理論在寫作教學領域的嘗試，旨在培養(yǎng)青少年學生關注社會、融入社會的能力，加速其社會化進程；旨在提高學生的交往能力和語言能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神；旨在幫助學生學會自我管理和自我反思，培養(yǎng)自我教育精神。這一教育法目前還沒有形成理論體系，但由于這一方法切合“新課標”的要求，符合學生的實際，所以在應用過程中已經顯示出強大的生命力?！绑w驗作文，讓我學到了課本上學不到的知識，讓我變得自信”，“我現在才明白‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行’的真正意義了，能這樣寫作文，真是長見識呢”，“從來沒有想過我能寫出科學考察報告，可是我和伙伴們合作，還真寫成了，還得了獎，通過親身體驗獲得的快樂，才是真正的快樂??！”這是參加體驗式作文輔導的學生的感言。的確，體驗式作文過程中，學生學到了知識，訓練了技能，增加了閱歷，其收益遠非絞盡腦汁的課堂作文可比。實踐證明，豐富多彩的體驗活動，有力地拓寬了作文題材，使作文教學有了廣度；體驗活動有利于挖掘作文的主題，使作文教學有了深度；多樣的活動促進了表現手法的變化，使作文教學有了靈活