課堂教學設計案例

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(3-4'CLA'2.2.2.1.4)（二）閱讀(3-4'CLA'2.2.2.2)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(3-4'CLA'2.2.2.2.1)3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(3-4'CLA'2.2.2.2.3)4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。(3-4'CLA'2.2.2.2.5)8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。(3-4'CLA'2.2.2.2.8)這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記敘了清早到公園里看荷花的情景及感受，寫出了荷花姿態(tài)的美妙，表現(xiàn)了對大自然的熱愛與贊美，從而激發(fā)學生熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。課文按看荷花的順序敘述。先說清早一進公園的門，就趕緊往荷花池邊跑去，吸引“我”往荷花池邊跑去的是荷花的清香；接著說怎樣看荷花；再說自己仿佛變成白荷花以后眼前景色的變化；最后說過了好一會兒才從想象中回到現(xiàn)實，想起自己是在看荷花。第二自然段的重點是白荷花開放的種種姿態(tài)。主要講了三種：剛開的、全開的和將要開的。“有的才展開兩三片花瓣兒”，這是剛剛開放的；“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，這是全開，這是將要開放的。著重描寫了白荷花的三種有代表性姿態(tài)。對每一朵白荷花的姿態(tài)怎樣，沒有具體描述。用“一朵有一朵的姿勢”荷花是“一大幅活的畫”加以概括，給學生以充分想象的余地。、一池“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”這句話有兩層意思。一是眼前這一池荷花就像一大幅活的畫。這幅畫不僅美麗，而且是活的。從白荷花在圓盤之間活力。二是創(chuàng)作這一大幅活的畫的畫家了不起。畫家是誰？是大自然。“那畫家的本領可真了不起”，表現(xiàn)了對神奇的大自然的由衷贊嘆，是美妙的大自然使產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。①選自中國教育技術協(xié)會2002小學。張利桃負責整理。1。面對著一池的朵荷花時眼前景色的變化。想象是一種心理活動。為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因為面對這滿池如詩如畫的荷花，看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風吹來，“我”仿佛與花共舞；風停了，“我”仿佛與蟲共語。這種想象不僅增強了文章的感染力，把學生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了對荷花的喜愛，對大自然的贊美之情。第五自然段講過了好一會兒，才想起是在看荷花。這說明被深深地陶醉了。價想朗背觀欣認理分概表值象讀誦察賞知解析括達判斷√√√√√√√3.學習第二、三自然段中的生字新詞。1.配樂朗讀，培養(yǎng)學生感情朗讀能力。2.借助多媒體，學習第二自然段，抓住重點詞句體會荷葉、白荷花的生長特點，培養(yǎng)理解能力。3.按層次分小組討論，美讀品味，學習看花姿、贊花美的寫作方法，培養(yǎng)寫作能力和審美能力?！獭獭獭獭獭獭?.借助多媒體，進行想象說話，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。5.借助多媒體，學習第三自然段，回味重點動詞，理解“活的√√√√√√√√√√√√√√√√√√感4.激發(fā)熱愛大自然.贊美大自然的生活情趣?！獭獭?.在教師引導下進行自讀自悟，提高自學能力、朗讀能力、理解能力、審美能力；2.通過小組討論—探究式學習，培養(yǎng)合作意識、協(xié)作精神和協(xié)作能力；3.美讀自己喜歡的句子，品詞評句，并通過對多媒體創(chuàng)設情境的回味，進行想象說話，培養(yǎng)有感情朗讀能力、表達能力；4.學習的寫作方法進行即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀：整體感受荷花的美，激發(fā)熱愛大自然、贊美大自然的生活情趣。2學習者特征分析小學三年級的學生對新鮮事物十分敏感，接受能力強，反饋信息快，思維靈活性較大。隨之，對事物的感興趣程度也較易淡化，可對于多媒體教學，他們卻十分感興趣，躍躍欲試心理很強。通過三年級電腦課基礎知識的學習，學生對電腦有了直接接觸，初步掌握了有關操作技能，對多媒體教學的興趣更是倍增。根據(jù)三年級學生的年齡和認知特點，學生已初步具備了運用記熟字方法獨立學習生字，自讀課文初步感悟其思想內(nèi)涵，有感情朗讀課文的能力。但這些都只停留在課文的“面”上，學生對課文內(nèi)容的理解能力還是遠遠不夠。由于建港地區(qū)學生，所生活的社區(qū)環(huán)境人流較復雜，居民區(qū)較多，離湖泊較遠，游樂公園設施幾乎沒有。學生之間所處的家庭環(huán)境層次懸殊較大，生活條件好、文化素養(yǎng)高的家庭少之又少，多數(shù)家長忙碌于為生活而奔波，很少帶孩子去郊外、公園觀景賞花，更談不上外出旅游欣賞湖光山色。因此，學習本課這類散文式的寫景課文有一定局限性，學生對于荷花池美景較為生疏，對荷花的印象只存在于平時看電視、和同學交談所獲取的短暫的、零碎的記憶，有的學生在生活中甚至沒有留意或看過荷花。因此，盡管文中筆下的荷花描寫得淋漓盡致，生動美妙，在學生眼中仍然是與平?；▋簺]什么區(qū)別，無法深入理解文中關鍵詞句的奧妙之處，更加無法體會荷花的風姿神韻。從班級學生狀況而言，學生認知特點，學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演欲望強烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，擅長談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此為了提高學生各方面的自學能力，培養(yǎng)協(xié)作學習精神，我根據(jù)學生學習水平差異、認知層次，將學生進行分組，互相搭配，取長補短，并給每組委派一個學習領導者，由他帶領其余小組成員進行問題探究，完成學習任務。知識點學習目編號標層次初步感受荷花、荷葉的特點感悟句子“白荷花從……………5欣賞、感悟“一大幅”活的畫再次欣賞荷花實景知道更多有關荷花的資料體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機勃勃的樣子。開課時，將多幅荷花圖片展示在學生面前，讓學生自由說話，為后面的學習奠定基礎，接著采用閱讀、欣賞、品詞評句、美讀品味等方法來解決本課時的重點。最后，再次運用CAI課件的演示突破教學難點，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中理解課文內(nèi)容，完成學習任務。體會第四自然段的內(nèi)容，弄清是教學難點什么引起了的想象，為什么會想到自己與花共舞、與蟲共語。3課前對學生的要求你見過荷花嗎？你覺得荷花漂亮嗎？帶著這些問題預習課文，思考、想象一大片荷花的美麗情景。占用媒體時間來源圖片多幅荷花的圖片，配樂音頻播放1BG2’圖庫2’CD30″課本1’自制A1’圖庫1’圖庫1’圖庫2’自制1’自制配樂播放荷花實景（視視頻頻）文本“白荷花從……冒出動畫直觀感受動畫，理解“冒”字，訓練語感，指導美讀。1’自制1’自制30″自制30″自制文本“有的花瓣兒全……訓練語感自制自制視頻配樂播放荷花實景（視音頻頻）1617興趣應用GG自制加深對課文的理解，檢查學習情況文本J自制詞句訓練2’4文本國內(nèi)外荷花圖片及國圖片內(nèi)荷花藝術節(jié)資料18G圖庫①媒體在教學中的作用分為：A.B.C.舉例驗證，建立概念；D.E.H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；播放—討論—總結；G.邊播放.H.邊播放.I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義?？聪胍勒铡读x務教育語文課程標準》的要求，設計這節(jié)語文閱讀課時，特別注重了閱讀教學“重感悟、重積累、重運用”的基本教學理念。采用以問題解決為主線，情境教學為主要手段，學生問題探究，協(xié)作學習為主導的教學策略。通過創(chuàng)設情境、誦讀理文、自主學習、美讀悟情、課外延伸、主體性鞏固練習這幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。引導學生展開想象，反復誦讀課文句段，抓住重點詞語深入體會，感受荷花千姿百態(tài)的美感，了解和贊美大自然的神奇。教學過程就是促進學生“自我發(fā)展”的變化過程，情境教學的目的，就是促使教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的、向知識領域不斷探索的活動。創(chuàng)設良好的教學情境，使學生進入最佳學習狀態(tài)，是增強學生求知欲望的有利措施。情境教學是以問題為中心，以情境為主要手段來展開教學活動的教學方式。以問題為教學活動的開端，讓問題成為貫穿整個教學過程的主線。根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動鮮明的教學情境，充分發(fā)揮學生的想象力，從各個角度去思考、質(zhì)疑、答問，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)動機和創(chuàng)造性思維，促進學生主動學習。多媒體具有聲形并茂，形象生動等特點，能強烈吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的好奇心、求知欲。在本課教學中，選取了學生感興趣的各種荷花圖片，視頻實景，形象的FLISH動畫；創(chuàng)設了欣賞各種荷花圖片，展現(xiàn)滿池荷花姿態(tài)萬千，逐個細化展示荷花剛剛開放、全部展開、含苞欲放三種不同的迷人風姿，并配以輕松優(yōu)美的樂曲，給學生以美的享受，讓學生產(chǎn)生“我要看，我要學，我要說，我要讀”的學習欲望，為學生探究新知創(chuàng)造最佳的環(huán)境。2）創(chuàng)設良好的學習氛圍在課堂教學中，營造一個寬松、和諧、民主的良好氛圍，使師生、生生關系沒有距離感、畏懼感，大家都無拘無束，學生才會全身心地投入到學習活動中，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在本節(jié)課的教學中，5將學生分成四人小組，在小組內(nèi)進行討論、交流、合作，為學生提供寬松的學習環(huán)境，減輕學生的心理壓力，培養(yǎng)與人和諧相處的品質(zhì)，為激發(fā)學生的創(chuàng)造性，創(chuàng)設良好的氛圍。教師充分尊重學生的主體地位，將使學生的能力和個性都得到發(fā)展。為了促進學生主動學習，教師還要充分創(chuàng)設自主學習的情境。在問題情境中，以疑啟思，引導學生積極思維，主動參與。還可通過生生互動的合作學習機制，充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生相互研究、相互啟發(fā)，培養(yǎng)協(xié)作精神。教師將學生按認知層次進行分組，通過討論對課文第二自然段重點詞句的進行咀嚼，讓學生從量、色、姿多方面感受荷花“活生生”的靜態(tài)美。再利用電教聲像手段，創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受荷花充滿“活力”的動態(tài)美。其間通過教師形象的描述，指導學生進行動情的朗讀，在讀中培養(yǎng)語感，訓練學生語言表達能力。在課堂教學中，發(fā)展學生的自主意識，自主能力，讓學生學會有個性地認識自己，充分發(fā)揮學生自身的積極性、能動性和創(chuàng)造性，使學生主動地學習、主動地發(fā)展個性特長，是現(xiàn)代教學論的觀點。馬克思唯物主義辯證法還提出：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。而教學中的自主發(fā)展，主要考慮的是學生的內(nèi)在因素。因此，在本課教學中，教師堅持以學生為主，把學習的主動權交給學生，讓學生自主地進行認知，品詞評句，小組討論，感情朗讀等探索活動。將多媒體作為學生學習獲得新知的工具，雖沒有實行一人一機的形式，但學生們在教師操作多媒體進行演示的情CAI課件制作時，教師精心挑選課件素材，制作的界面色彩鮮明，選擇的荷花圖片和視頻實景極富有觀賞性；課件操作方便簡單，可用性強，學生們可上臺進行隨機操作。本節(jié)課教學活動設計，貼近學生年齡及認知特點，學生的情感因素調(diào)節(jié)、推動和控制著學生主動地參與整個教學活動，同時也調(diào)節(jié)、推動和控制著學生的智力因素充分發(fā)揮作用，進行自主學習。教學環(huán)境：□普通教室□實驗室√多媒體教室□網(wǎng)絡教室□其他：(填寫具體要求)【演示CAI把握三年級學生喜好探究的年齡特點，在開課時，故意提出看荷花的請求，創(chuàng)設輕松的教學情境,并利用CAI生動鮮明的畫面，激發(fā)學生認知探究的興趣。興趣。1.請同學們自讀課自讀課文，并思【演示CAI⑵】播放輕音樂播放輕音樂的設計是讓學6文，并思考：從文考。中你讀懂了什么？生在輕松的樂曲中進行自主學習，通過自讀，初步了解課文大意，培養(yǎng)學生的自方法。利用媒體讓學生在輕松的學習環(huán)境中自主學習、協(xié)作探究。如此生生協(xié)作的設和協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)新精神，又訓練了語感，進一步提高完整說話的能力。用“首先……接【CAI⑶】一幅整體的荷花圖整體感知圖片，理清的觀察順序，圖文結合。（靜態(tài)圖片）（實景視頻）學生通過自讀課文，已經(jīng)初步感知了荷葉、荷花的的生圖片再現(xiàn)于學生眼前，進一步加深學生對句子的理解，從而更好地體會荷花不同姿態(tài)的迷人神韻，有力地抓住了培養(yǎng)學生審美能力的時機?！綜AI⑸、⑹、⑺】三種不同CAI⑤（兩三片花瓣兒）CAI⑥（花瓣兒全展開）CAI⑦（飽脹的花骨朵兒）7覺中帶入情境，既創(chuàng)設了良好的語感情境，又保持了學（視頻）設計讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，進行語文基本功綜合訓練。通過自讀美讀品味幾個教學環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)學生的自主學習，能更好地吸收、內(nèi)化的寫習欲望。這樣設計不僅可以培養(yǎng)學朗讀能力都得到進一步提高。從三年級學生的認知規(guī)律語的初步理解，較多趨向于一種模糊意識，好象明白其義，可是又不完整，無法準確表達清楚。A．出示句子、點擊關鍵詞D．比較“冒”和比較，談體會。換的詞哪個好？為什么？8E．演示荷花往上注意觀察、體會為了加深對“冒”一詞的理解，更好地培養(yǎng)學生的語感，讓學生的眼睛“亮起動畫，突出荷花向上“冒”的情景。使學生積極思維，主動聯(lián)想。隨有選擇性朗讀句【演示CAI⑽】句進行美讀指導和利用多媒體，更直觀、更形象地展現(xiàn)荷花含苞欲放的模樣，加深學生對“飽脹、破裂”兩詞意義的理解。9（視頻）學生親眼目睹滿池荷葉隨生命力。（動畫演示）教師激勵性的話語給學生自主學習以肯定，符合孩子的主觀愿望，使學生越學越了這次自主學習的方法和途徑。采用小組討論交流方式，讓學生各抒己見，大膽表述自中激發(fā)創(chuàng)新思維，增強合作和協(xié)作精神。讀中體會教科書設計師生協(xié)作，可消除師生之間的畏懼感，根據(jù)小組討臺操作CAI課件找依據(jù)，進行小范圍的人機交流，教師鼓勵學生在上臺匯報討CAI。3.【師生協(xié)作】讀各小組代表上臺課文、根據(jù)小組討結合詞句談體【演示CAI論情況，各小組可會。在學生初步理解的基礎上，和動畫演示進行比較，加深為探究“畫家是誰？”作鋪墊。學生美讀回味，培養(yǎng)審美能力。創(chuàng)設想象情境，激發(fā)學生想象，培養(yǎng)審美能力，訓練語感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。欣賞荷花實景，想自由想象說話鋪墊。（實景視頻）見下一節(jié)課教學設計【出示CAI⒄】進回答問題，進行【操作CAI⒄】課后請同學們利用欣賞荷花相關資【操作CAI⒅】課件⒅繼續(xù)欣賞荷料，收集反映大花的圖片，促進對自然美好的圖課文的理解。如果片、音像資料，有可能，收集、欣和同學們共同欣賞反映自然界美好賞，交換想法。的各種資源，加深通過欣賞國內(nèi)外荷花圖片，加深學生對荷花的了解，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然、贊美大自然。自由朗讀，初步了解課文CAI⑹剛開圖品詞評句美讀悟情回味剛剛開放的姿勢回味荷葉生長的樣子回味全展開的姿勢理解“活的畫”10′00″CAI⒂句子靜態(tài)圖、動態(tài)圖CAI⒄練習一、二、三04′00″練習一：比一比，再組成詞語。（同音形近字）（音異形近字）蹈（稻（）翩（）騙（））夢（婪（））13這一題是形近字辨析題，在學習課文的基礎上，檢查學生運用記熟字的方法，自學生字詞的情況，加強形近字辨析方法的掌握。）））這一題是詞語搭配題，學生在理解課文的基礎上，進行合理的詞語搭配，既訓練了形容詞和名詞的搭配，又鞏固了數(shù)量詞和名詞搭配的方法。②自己想象一下，白荷花除了這幾種姿勢還會有哪些姿勢？請用“有的……有的……還有的……”的句式，口頭表達出來，再寫在自己的作業(yè)本上。填寫對幫助過自己的人（包括參閱的文獻.借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫助過自己）表示的感謝和其它要說明的事項。14高一（12）班教育技術標準：SETC·S4A摩擦力是力學中的三大性質(zhì)力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜教學中要從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學生從產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。同注重引導學生運用所學的知識去分析、解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象。(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。(2)能根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。(3)掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。(4)知道影響動摩擦因數(shù)的因素。(1)通過觀察演示實驗，概括摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點，培養(yǎng)觀察、概括能力。靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)分析綜合能力。(3)培養(yǎng)科學的語言表達能力。(4)學會運用控制變量法進行研究。(2)通過(1)在分析物體所受摩擦力時，學習抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辯證思想。(2)從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。1．學生在前面力的學習中，知道了對力的認識要從力的三要素入手，即力的大小、方向和作用點，有助于學生對本節(jié)課摩擦力的學習在知識結構上的把握。學生對摩擦力有著較豐富的生活經(jīng)驗和感性認摘錄自呂慧玲教育碩士學位論文《在高中物理課程中運用探究式方法進行教學的研究》①152．高一學生年齡在16—17歲之間，處于形式運演階段，在此階段，學生的認知趨于成熟，逐步擺脫了具體實際經(jīng)驗的支柱，能夠理解并使用相互關聯(lián)的抽象概念；高中學生普遍對出現(xiàn)實驗（無論是演學生更愿意自己動手操作，找出實驗的結論；高中學生對新知識有自己獨立的看法并具有一定的創(chuàng)新精神，而在探究式的物理課堂教學中，學生通過親身體驗或模擬科學探究過程，自己對知識的意義建構來獲得知識，有利于培養(yǎng)學生形成科學的思維方法和獨立探究的愿望和信心。3．學生已經(jīng)掌握了計算機的基本操作，已初步掌握了PaintWordExcel、PowerPoint等軟件的使用，會使用網(wǎng)絡搜索所需要的信息。知識點學習目編號標層次掌握判定摩擦力方向的方法。運用所學知識解決實際生活中的摩擦力問題，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛科學的情感。通過實驗并結合多媒體讓學生提出問題，進行猜學生分析實驗數(shù)據(jù)得出結論，最后進行評估交流等教學過程，讓學生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。規(guī)律，通過實驗得出F＝μF。N2．關于摩擦力方向的判斷，尤其是學生總認為F的大小總是N1．正壓力F的確定N2．靜摩擦力有無、大小的判定利用多媒體給出實例進行演示練習，學生分析討論總結，從而化解難點。1．滑動摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件、方向、大小3.增大和減小摩擦力的方法16壓力F的大小總是跟滑動物體所受的重力相等嗎？什么情況下相等？什么情況下不相等？N三、調(diào)查、研究、收集資料：增大和減小摩擦力的方法媒體來源EF光碟自制PPTFDBBFH自制自制自制下載下載下載①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設疑—播放—講解；B.設疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；播放—討論—總結；邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。第四節(jié)摩擦力在課程結構上重視基礎，體現(xiàn)課程的選擇性；在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性；在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化；在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學生發(fā)展。由此可以看出，要真正落實新17課標的要求，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，則需要深入開展課堂教學改革，實現(xiàn)教學方式的多樣化，開展以探究為核心的教學，使高中物理教學充分體現(xiàn)科學探究的思想，從而改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，逐步形成以促進學生發(fā)展為主的現(xiàn)代物理教學方式。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用，但是在推廣應用中出現(xiàn)了一些偏差和問題。例如，所謂的“課件”并沒有改變教學的方式，還是以講授為主，這樣的現(xiàn)象使信息技術在教學中走入了誤區(qū)，從教育目標上看是方向的迷失，從教育成本上講是資金的浪費。我們認為信息技術在物理教學中的作用，其本質(zhì)是要改變教學中的呈現(xiàn)方式、教學方式、學習方式和師生互動方式，本人在探索中學物理問題教學模式中，嘗試以信息技術為主要教學手段，從而實踐信息技術與物理教學的有機融合，即選擇進行了信息技術環(huán)境下探究式教學的模式。近年來，我校在現(xiàn)代教學設施的配置上有了巨大的改觀，每個教室都配置了計算機和大屏幕顯示，為進行信息技術環(huán)境下探究式教學提供了保障?！跗胀ń淌摇鯇嶒炇摇潭嗝襟w教室□網(wǎng)絡教室□其他：(填寫具體要求)課堂教學過程結構設計教師的活動流星是一種常見的自然現(xiàn)象，學生注意它為什么會發(fā)題，引起思維的撞擊，激發(fā)學生求知探究。舉出多種摩擦力，根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機理，由學生將摩擦力分成滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦不同類型。讓學生在實驗中親自體驗，從而引入摩擦力的概念，也為進一步學習奠定基礎。①小木塊從傾斜的木板上滑下后在水平方向上運動一段距離后靜止。②將一紙條夾入書中向外拉。③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動。做完這個小實驗后多媒體屏幕逐一顯示以下幾個問題：學生通過觀察和實摩擦力總是阻礙物體相對運動。再由師生共同討論滑動摩擦力產(chǎn)生條件及方向。問題三：以上實驗中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，這幾種現(xiàn)象中產(chǎn)生的摩擦力有什么共同特點？學生通過互相討論及教師的引導得出滑動摩擦力的定義。學生通過互相討論總結得出18并在教學過程中采法。學生再重做上述實驗并相互討論。學生得出滑動摩擦力的方向制定計劃并確定實驗方法—控制變量法。進行實驗、收集數(shù)據(jù)。每個小組對實驗數(shù)充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生通過對實驗的猜想、制定實驗方案、到分組合作探究實驗，再到對實驗數(shù)據(jù)的討論、分析和總結，整個探究過程都體現(xiàn)了學生的積極參與，注重培養(yǎng)學生整理數(shù)據(jù)的能力和勇于發(fā)表見解的意識，使學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。數(shù)據(jù)得出結論：滑動摩擦力與壓力成正比。（4）進行實驗、收集數(shù)據(jù)：（5）分析與論證問題七：通過上述實驗，同學們能得出什么規(guī)律？師生共同討論得出公學生總結并閱讀課本P9表式：F＝FN與擦因數(shù)。完成實驗后要求每小組將自己的探究過程、注意事項、成果及存在問題寫成實驗報告。幾個小組代表報告實驗的有關情況，進行交流、討論播放動畫：把一個很重的鐵球放在地上，讓一只小螞蟻推。演示有趣圖景，激發(fā)借助信息技術媒體學生學習興趣。的優(yōu)勢展示生活場19學習。由用力推講桌這一看似普通的實驗來（2）再用稍大的力推，還靜止不動，分析受力情況研究什么是靜摩擦利用演示物理力及其產(chǎn)生的條件，模型進行受力分體現(xiàn)生活中處處是析，清晰地展現(xiàn)了物理的理念。運動和力間的聯(lián)（3）繼續(xù)增大推力，講桌開始運動，分析受力情況。學生根據(jù)剛才的學習，歸納講述“靜摩擦力”產(chǎn)生的條系，為以后的學習學習奠定了基礎。示練習，為本節(jié)課此處還設計了體驗的學習節(jié)省了大量兩本書交叉一頁一頁地對的時間。插，然后把書分開，看看受力的大小。實感受當物體靜止時，存在著靜摩擦力。利用多媒體、實物投影儀進行分析、歸納。利用多媒體演示實驗裝置，給出實驗表格。結論：當物體只是有相對運動趨勢時，此時：F=F靜拉推論：靜摩擦力與物體的壓力、重力、接觸面粗糙面的粗糙程度都有關。培養(yǎng)學生初步制定完整的探究實驗的的操作技能。通過實驗探究結論，能從實際的情形中得出具步研究的目的。max靜多媒體顯示練習學生思考完成20以上將辯論引的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力和語言表功倍的效果。1．小明買了一瓶果醬，可瓶蓋打不開，你能用什么方法把它擰開？2順利到達頂峰，而不滑下來？播放課件：播放生活中的一些和生活密不可分，另一方面拓展了學生極地思考。3滑，怎樣才能把泥鰍抓起來？4跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰花紋。4塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？向學生展示生活中的物理畫面，讓學生感受并體現(xiàn)“物理走向生活”的理念。學生分析得出增大和減小摩擦力的方法通過多媒體演示和師生的交流、討論、運用多媒體演示分反饋、矯正、總結，析解題的思維過程。提高學生的物理思通過成績評定對成評價通過形成性檢測進行強修正化或矯正思考、答題課后復習總結完成21出示形成性檢測題功的意義建構加以強化。幫助學生把新建構的意義(新概念、新知識)進行歸類、重持和遷移。4.增大和減小摩擦力的方法在實際中如何應用開始二、質(zhì)疑探究、學習新知探究一：滑動摩擦力產(chǎn)生的條件及方向③將手（毛刷、水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮等身邊的物體）平放在桌面上移動。學生思考回答：問題三：以上實驗中，相互接觸的物體間產(chǎn)生了摩擦力，學生和教師共同總結得出：滑動摩擦力的定義和