小學語文教案 小學語文教案五篇(8篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教案小學語文教案五篇(8篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案小學語文教案五篇篇一

一、復習導入：

師：我們首先來復習以前學過的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o

師：聲母要讀得輕短些，韻母要讀得重些。

今天，老師就和大家再一起來認識4位新朋友。

二、新授：

（一）學習四個聲母

1、學習聲母zh

出示圖1

師：圖上畫的是誰？正在干什么？用一句話來說一說。

生：媽媽正在織毛衣。

師：媽媽為我們織毛衣辛不辛苦？那我們能為媽媽做些什么？

生1：我?guī)蛬寢屜赐搿?/p>

生2：我?guī)蛬寢尨繁场?/p>

師：你們都是懂事的孩子，把“織毛衣〞的“織〞讀得輕些、短些就是我們要認識的第一位新朋友zh。那你是怎樣記住它的樣子的？

生1：zh比z多了個h

生2：zh的z像小馬扎，h像媽媽的椅子。

師：你能為zh編一首兒歌嗎？

生：zhzhzh小馬扎，小椅子。

2、學習聲母ch

師：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？

生：他們在家里吃蘋果。

師：你們愛吃蘋果嗎？能不能用自己的話說一說蘋果的樣子、顏色、味道？

師：把“吃蘋果〞的“吃〞讀得輕些、短些就是其次個聲母ch，那你是怎樣記住它的？你能為他編一首兒歌嗎？

生：chchch，小刺猬，小椅子。

3、學習聲母sh

師：誰坐在椅子上看書？把“老師〞的“師〞讀得輕些、短些就是第三位新朋友sh。那你是怎樣記住它的樣子的？你能為它編一首兒歌嗎？同桌兩人相互說一說。

生：shshsh小獅子，小椅子。

4、學習聲母r

師：你能向同學提問題嗎？

生：太陽底下是什么？

師：就讓日頭和禾苗來幫助我們學習聲母r

師：把“日頭〞的`“日〞讀得輕些、短些就是r，你是怎樣記住它的樣子的？你能編一首兒歌嗎？

生：rrr像禾苗

小結(jié)：現(xiàn)在我們認識了四位新朋友，老師隨意指哪一個，假如你會讀就站起來大聲讀。

（二）學習整體認讀音節(jié)

師：認識了新朋友可別忘了老朋友。出示“i〞，問：它是誰？“i〞想和“zh、ch、sh、r〞交朋友，當“zh、ch、sh、r〞碰見“i〞的時候就變成了整體認讀音節(jié)，注意讀整體認讀音節(jié)的時候不要去拼讀，要整體去讀，并且要讀得比聲母長些、響些。當“ch〞和“i〞相遇的時候也組成了整體認讀音節(jié)，誰到黑板上來寫這個整體認讀音節(jié)？你能領(lǐng)讀嗎？“sh、r〞和“i〞相遇時也組成了整體認讀音節(jié)，誰來寫一寫，我們來個男生和女生比賽，看誰寫得好，讀得標準。

（三）學習拼讀

“e〞也想和“zh、ch、sh、r〞交朋友，會拼的同桌兩人拼試試，加上聲調(diào)會讀嗎？會用帶聲調(diào)的音節(jié)組詞嗎？我們來個開火車組詞比賽好嗎？組的時候不重復，每人說一個詞，看哪一行的火車開的長？選一個詞說一句話?！癮、u〞也想和四位小伙伴交朋友，可以小組內(nèi)拼，也可以下去找你的好朋友拼?！皍-o〞看到這些單韻母都去和四位小伙伴交朋友，他們也急急忙忙地趕來了，組成了三拼音節(jié)，同桌兩人相互試著拼讀。

三、游戲

游戲的名字叫找朋友，拿聲母卡片的同學趕快去找你的韻母朋友，兩人成為朋友后趕快拼一拼，其他同學是他們的啦啦隊員，為他們吶喊助威。

四、學寫聲母

由于zh、ch、sh、r里的字母單獨成為聲母時，我們已經(jīng)會寫了，我請一位小老師來寫，其余同學是評論員，看他寫得好不好。“r〞由老師來寫，兩筆寫成的，一筆豎，二筆彎。

五、小結(jié)：

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？當我們學會了拼音，拼音就幫了我們很大的忙。出示帶音節(jié)的句子：我愛學拼音，我愛學語文

小學語文教案小學語文教案五篇篇二

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠懇的孩子。<

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園溜達，他十分喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅強地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講其次天，列寧果真又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，由于他已經(jīng)知道男孩是誠懇的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交織，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠懇的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學會本課生字新詞。

3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

一、導人新課，質(zhì)疑。

1．出示課題。

2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀〞為什么用“灰雀〞作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

3．檢查自學狀況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人愛好

(2)字形難點。

散：左下“月〞的第一筆是“／〞。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右〞不是“古〞。

或：左下方口的下面是“一〞。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

誠懇：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人愛好。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了〞。

二、學習課文其次至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀畢竟去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。〞

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。〞

(3)“一定會飛回來!〞男孩確定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，確定地說。)

3．課中質(zhì)疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，確定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的`?畫出列寧的話。分組探討，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣酷寒，它怕冷。〞

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻有意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。〞

(“自言自語〞實際上是說給小男孩聽的?！巴锵Ж暠磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有好多人愛好灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠懇的?

(由于男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、探討思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組探討。

2．請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于05灰雀教學設(shè)計四,灰雀，希望對你有幫助！

小學語文教案小學語文教案五篇篇三

1、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習生字.

2、通過詞語搭配練習,學習確切運用詞語,積累詞語.

3、了解重疊詞在表達上的.不同;通過謎語學會讀注音的生字.

穩(wěn)定學過的字,進行詞句、說話訓練.

投影小黑板

一、談話導入

今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

二、我會說

1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

2、請告訴老師這些是什么偏旁?

3、你們認識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

4、小組準備說.

5、全班匯報.

三、我會連

1、指名認讀詞語.

2、指名連詞.

3、全班齊讀.

四、讀讀說說

1、指名說

2、全班一起說

3、照樣子完成練習

4、你還認識哪些這樣的詞語?

五、我會猜

1、小聲自讀謎語.

2、同桌互猜.

3、指名回復.

4、說說你是怎樣猜出來的?

5、選小老師領(lǐng)讀謎語.

6、你們還認識哪些謎語?

小學語文教案小學語文教案五篇篇四

1、學會本課的生字新詞。

2、初步練習理解句子的重點詞語，讀懂句子的意思。

3、能按事情的發(fā)展順序把句子整理成一段通順的話。

4、能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生尊敬老師的思想感情。

1、重點：理解句子的重點詞語，讀懂句子；按事情的發(fā)展順序排句成段。

2、難點：課文最終一句話中“肅然起敬〞一詞的理解以及這個句子意思的'確切把握。

3課時。

（一）揭題，談話。

1、讀課題：

（1）課題中的“我〞是誰？

（2）誰是她的小學老師呢？

（3）課文主要講一件什么事？

2、再讀課題。

（1）聽錄音：聽后探討思考題，了解課文大致內(nèi)容。

（2）學習生字新詞。

①學生自由朗讀課文，自學。

②檢查自學狀況：

ａ、探討作業(yè)本第1題。

ｂ、指名讀課文，檢查自學狀況。

ｃ、師生共同評價檢查狀況。

3、學習課文第一段：

（1）自由讀：

ａ、讀了這段話，你知道了什么？

ｂ、“有名〞是什么意思？

（2）結(jié)合ｂ介紹居里夫人。

（3）用“居里夫人是____________〞說一句話。

（4）再讀這一段。

（5）課堂練習：抄寫生字、新詞，完成作業(yè)本第2題，讀課文。

1、提出本堂課的學習目標。

2、指示學生學習單元提醒的一、二句。

（1）讀懂一段話首先要讀懂句子。

（2）讀懂句子可抓住其中的重點詞來理解。

3、學習課文第2段：

（1）自讀，看看共有幾句？哪幾句較難讀懂？

（2）齊讀第2句，探討。

①“蜂擁〞“獻上〞分別是什么意思？

②用上這些詞說明白什么？

③有感情地朗讀。

（3）讓學生說說這句話我們是怎么樣讀懂的？

（4）用學第2句的方法學習第4句。

①自讀，理解“吸引〞“神情〞。

②什么“吸引〞居里夫人？當時樣子是怎樣的？

③居里夫人為什么會神情沖動呢？說明白什么？

④感情朗讀，體會思想感情。

4、學習第3段。

（1）自己輕聲朗讀。

（2）完成課后題2。

（3）居里夫人尊敬老師走向主席臺是為了什么？

（4）指導學生感情朗讀第3段。

①居里夫人尊敬老師，熱愛老師是通過她的什么描寫反映出來的？

②具體按什么順序?qū)懙模?/p>

5、學習課文第4段。

（1）自由朗讀，思考居里夫人是怎樣介紹老婦人的？人們有什么反映呢？

（2）理解第2句：

①“深情〞是什么意思？

②“深情地說〞我們應(yīng)當怎樣讀？

③居里夫人深情介紹自己的小學老師說明白什么？

（3）讀懂最終一句，理解“肅然起敬〞“站起來〞“久久鼓掌〞。

6、讀單元提醒的后半部分，小結(jié)。

7、讀通全文，思考：會場上久久不息的掌聲表示了人們什么思想感情？

1、詞語復習。

2、有感情地朗讀課文。

3、按課文內(nèi)容填空，完成作業(yè)本4

（1）學生獨立練習。

（2）探討校正，對比“獻給〞與“遞給〞，“親吻〞與“輕吻〞，“深情地〞與“有感情地〞。

（3）居里夫人為什么要點出“小學〞的老師？

4、自由朗讀課文，你學會了什么學習方法？懂得了什么道理？

5、指示感情朗讀。

（1）應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀？

（2）指名分讀，師生評價。

（3）齊讀課文。

6、再讀單元學習提醒。加深理解學習方法。

（1）讀“單元提醒〞。

說說本單元的學習要點。

小學語文教案小學語文教案五篇篇五

1、認識“術(shù)、鉛〞等9個生字，會寫“由、術(shù)〞等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、細心體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

一、啟發(fā)導入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件出示詞語，生認讀。

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人愛好臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？〞（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

（2）指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示：李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我提防一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的`方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔憂李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

課件出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔憂李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗迅速說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"迅速""只畫"。("迅速"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就馬上表示同意林園園的要求)

課件出示：林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商榷、懇切的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔憂、吝嗇、不愿意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱心幫助。她由于羞愧而臉紅。

理解"認真"、"不由得"等詞語。

課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？〞，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

四、書寫指導

1、出示生字，學生認讀。

2、認真觀測田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

3、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內(nèi)相互展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

小學語文教案小學語文教案五篇篇六

第一課時

1。知識與能力：

學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

2。過程和方法：

通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。

3。情感、態(tài)度和價值觀：

有感情地朗讀課文，體會在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，呈現(xiàn)人們對人遺體的尊重。

1。同學們，有一個詞語大家確定十分熟悉?。赣H）

2。母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家?？墒牵恍业呐ⅸぉち者_，卻由于一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

3。出示課題及（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內(nèi)心一直掩蓋著巨大的悲哀與苦痛。一想到此后以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？〞

4。面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會作何反應(yīng)？

設(shè)計意圖：配樂范讀，呈現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲傷情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其“移情〞考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親悄悄離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈〞的沖突做好了鋪墊。

1。請同學們開啟課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提醒，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提醒）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧?。厍樘嵝褍?nèi)容：“角膜〞、“角膜移植〞、“器官移植〞相關(guān)知識）

2。學生借助溫情提醒，自由讀文。

3。反饋學習生字詞狀況：

讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

4。交流讀文體會：

你體會到了什么？從哪里體會到了？

⑴課件出示句子一：“當然可以。〞爸爸痛快地回復。

⑵課件出示句子二：

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！〞我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)當完整地離開。〞（抓住“當然〞、“痛快〞體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)當〞等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

⑶是什么讓我如此反對呢？（預設(shè)：對母親的尊敬和愛）

⑷反復引讀：

媽媽完整地來到世上，也應(yīng)當完整地離開。

師：“身體發(fā)膚，受之于父母〞，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

師：使我忍不住深深地責怪父親……

師：使我忍不住痛哭失聲……

設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱〞的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行比較，突出了我對捐贈事件的猛烈反對，從而預設(shè)沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設(shè)作好鋪墊。

1。同學們，一個對捐贈母親角膜如此猛烈反對的“我〞最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠表達我同意“角膜捐贈〞的語句？（學生讀文）

2。交流，引導質(zhì)疑：課件出示：

父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據(jù)學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？〞）

設(shè)計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關(guān)節(jié)點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼〞。在本課的教學設(shè)計中，緊抓“我〞對“捐贈器官〞一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我〞的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)“我遵從父親遺愿〞捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后對比，引導學生質(zhì)疑，“從學生中來，到學生中去〞，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？〞這樣學生的探究就展開了。

生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個學生懂得一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱心。

其次課時

教學目標：

1。從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

2。學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗

讀的能力；

3。通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

教學重點：

體會一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到愉快和高傲。

教學難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

1。請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）

2。交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，假如我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。〞

⑴說說你是怎么理解這兩句話的？

⑵再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？〞（預設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

⑶引用資料，對比理解：

課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

①數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

②反復引讀（個體讀──集體讀）：假如我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。〞

師：由于在很久以前，我的父親就認為……

師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。〞這是一位崇高的父親……

句子二：課件出示：“假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美好！〞父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！〞

⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？〞（抓住“美好、驕傲〞等詞語體會父親博大胸懷。）

⑵引導聯(lián)想：（個體想──小組交流──全班交流）

師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

⑶結(jié)合想像，感情朗讀。

⑷再度想像，回歸課題：

師：是啊，我們會為這位父親高傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛〞（回歸課題，點擊出示）

句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？〞（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱〞體會溫迪的感動，感受父親對“我〞的影響）

⑵感情朗讀。

⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到高傲。〞“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。〞“讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。〞等）

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突〞的推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈〞這個問題的探究，但本文是一篇人文性對比強的文章，僅采用“探究的方式〞來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到表達“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因〞的語句并不難，但他們在尋覓過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟〞過程，卻是我們必需關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必需引領(lǐng)學生“鉆到文本里面去〞，也必需引領(lǐng)學生將“所得〞傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈rsquo；〞這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋覓理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很愿意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。

1。引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！

2。解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正〞，“遠非〞來理解）

3。回讀父親的話：

師：父親還為我們留下了“沖動〞，留下了“幸福〞，留下了“一雙永遠閃亮的`眼睛〞。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

師：父親曾寧靜地對我說──“一個人所能給予他人的最寶貴的東西，莫過于自己身體的一部分。〞

師：父親語重心長地說──“假如我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。〞

師：父親高興地說──“假如一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美好！〞

師：父親高傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我驕傲！〞

4。回歸課題，升華理解：

師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛〞（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄指導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

設(shè)計意圖：

此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親〞這個人物形象的人文把握，體悟“父親〞的崇高人格，為最終的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的透露成“水到渠成〞之勢。

寫一封號召人們支持器官捐贈的提議書。

生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接，讓每個學生懂得一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱心。

小學語文教案小學語文教案五篇篇七

1、會用“什么時候，誰在哪里做什么〞的句式寫句子，會把荷花、荷葉美的樣子說具體。

2．能正確、流利地朗瀆課文。

3．體會王冕想學畫的猛烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在每日堅持。

一、復習檢查。

1．抽讀生字卡片。

2．齊讀第一段。

二、學習其次段。

(一)初讀感知。

1．自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標上序號。

2．指名讀。

（二）研讀品味。

1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?

2．句式訓練。做課后題4。

3．自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?

4．什么叫"滿湖通紅"?為什么會滿湖通紅?

5.評讀第2句。

6．雨后的.湖里的荷花畢竟有多美呢?用"~~~~~"劃出來讀一讀。

按課文填空：

大雨過后，陽光照得。湖里有十來枝，花瓣上，荷葉上滾來滾去。

品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。

小學語文教案小學語文教案五篇篇八

1.按筆順些豪杰字。

2.學用字詞句，給獨體字加偏旁，再組成詞。

3.照樣子，練寫上下結(jié)構(gòu)的字。

4.背熟四條成語和詩歌《蠟梅花》

5.聯(lián)系生活實際，讓學生和媽媽去買菜，并把買菜的過程簡單地寫出來。

6.口語交際：我長大了做什么。

1.學用字詞句，給獨體字加偏旁，再組成詞。

2.說話寫話訓練是教學難點。

教學時間：3課時

第一課時

1．學生對照課本，用小手畫出生字的筆順。

2．說說有哪幾個字的筆順簡單出錯，你想提醒大家什么？

3．小組互查：按正確筆順描紅。

1．讀題，明確題意。

2.指導。

⑴出示自制卡片：“氵、蟲、穴、纟〞和“工〞

⑵學生分小組合作拼一拼，組成新字，認讀。

⑶指名說你是怎么拼的？相機出示：“江、虹、空、紅〞給他們找朋友好嗎？（大江，紅花，天空，長虹……）

⑷學習兒歌

過渡：這幾個字呀走到一起，編成了一首兒歌，想讀嗎？

出示：大江變得更寬，

紅花顯得更紅，

是誰揮動彩筆，

在天空畫了一道彩虹？

①學生自由讀。

②邊讀邊在頭腦中想象出一幅畫。

③能把你想象的畫下來嗎？

④交流，展示學生作品。

1.談話，弄清題意。

2.學習成語部分

⑴學生自由讀，要求根據(jù)拼音讀準字音。

⑵指名讀，相機正音。提醒學生“豐〞是后鼻音。

⑶出示插圖

說說你看到了什么？可以用成語中的那個詞來形容？你能用上它來說一句話嗎？

告訴學生，這樣的天氣往往預示著來年是個豐收年，就是“雪兆豐年〞。

⑷練讀，熟記。

3.學習《蠟梅花》

⑴讓學生借助拼音自讀。

⑵指名試讀，給予評議。

⑶指導學生觀測圖畫，說說你看到了什么？詩中是怎么說的？（蠟梅花，臉兒黃，身上不穿綠衣裳。）

⑷你喜歡蠟梅嗎？為什么？你想對他說什么？

⑸背誦這首詩。

1.讀一讀

⑴導入：同學們，你一定和媽媽逛過菜市場吧！瞧，老師把我們的蔬菜朋友請來了！和蔬菜寶寶打個招呼吧！輕輕地喊喊它們的名字吧?。╬pt出示圖片)

⑵蔬菜寶寶邀請大家讀讀“詞語聚寶盆〞，快和你的同桌讀讀看！（ppt出示：)

請和老師一起讀一讀！

詞語聚寶盆

蒜黃豆芽冬瓜扁豆佛手辣椒姜茄子

韭菜苦瓜芹菜南瓜西紅柿倭瓜藕絲瓜茭白吊瓜扁豆洋蔥包菜大蒜大蔥花菜

香菇芋頭土豆豆角竹筍黃瓜胡蘿卜

2.說一說

⑴請大家以小組為單位，說說你跟媽媽到菜市場看到些什么

菜？媽媽買了什么菜？別忘了方才的蔬菜寶寶噢！還可以試試下面的句式：（ppt出示：)

我跟媽媽去菜市場買菜，菜市場的蔬菜可多啦！有、、、、、……

我和媽媽買了、nbs

p;、……

⑵分組匯報：誰樂意告訴大家你買了哪些蔬菜，和大家一起共享你的開心！

⑶孩子們，你們能說完整話，老師真為大家愉快！假如你們在介紹蔬菜的時候把話說得再具體些就更棒了！怎樣把話說具體呢？你可以這樣試試：

（ppt出示：)

說清蔬菜的顏色、樣子：

我和媽媽去菜市場買菜，菜市場的蔬菜可多啦！有的、的、還有的……

⑷同學們，你和媽媽在菜市場是怎樣買菜的？先想一想，再和你的小伙伴交流交流吧！

3.寫一寫

⑴孩子們說得怎么樣，能動手寫寫嗎？詞語聚寶盆里的寶物

可是你們的好朋友噢！

⑵習作賞評：我們來評一評，大家寫得怎樣？先在小組里評一評，再自信地讀給大家聽！

4.總結(jié)

小朋友，這節(jié)課你有什么收獲？送你一首兒歌，我們一起讀讀它，夸夸可愛的蔬菜娃娃，好嗎？（ppt出示：)

蔬菜娃娃真美麗，好看好吃營養(yǎng)多，

常吃蔬菜身體好，小朋友們都愛它。

完成同步導學1—5題。

其次課時

1．明確題目要求。

2.復習寫字要求。

⑴指名說說正確的坐姿和握筆姿態(tài)。

⑵全班同學一起拿筆做寫字的樣子，師檢查并改正。

⑶你知道描紅的時候要注意些什么嗎？

（提醒學生：一筆描成，筆筆到位。注意描紅時，不能出現(xiàn)“雙眼皮〞現(xiàn)象，筆畫不能來回重復。）

3.指導書寫。

⑴出示卡片：蒼翠家

⑵指名認讀。

⑶這三個字有什么共同特點？

（這三個字都是上下結(jié)構(gòu)，要注意寫得上小下大。）

⑷指導寫“蒼〞。

①觀測這個字，說說寫這個字要注意什么？

②學生探討后，指名回復。

（“蒼〞字的“人〞要比“草字頭〞寬，第六筆起筆要寫在橫中線上。）

③認真看老師在黑板上范寫。

④學生在書上描紅、仿影、臨寫。

教師巡查，提醒書寫姿態(tài)，個別指導。

⑸指導寫“翠〞。

①投影出示放大的字“翠〞。

②觀測，你要提醒大家注意什么？

③教師在黑板上寫出“羽字頭〞和“羽〞，說說兩者有什么區(qū)別？（“羽〞作為偏旁時，兩個橫折鉤變成橫折，而且要寫得稍短一些。）

④能告訴大家“翠〞在田字格中是怎樣安排的嗎？

⑤教師講解并范寫。

⑥學生在書上描紅、仿影、臨寫。

教師巡查，提醒書寫姿態(tài)。個別指導。

⑹指導寫“家〞。

①投影出示放大的字“家〞。

②觀測，這個字最難寫的地方在哪兒？用小手畫一畫。

③和同位探討一下，怎樣才能寫得美觀均勻？

④師生交流。

（“家〞的下面部分較難寫，提醒學生第六筆要通過豎中線。）

⑤教師范寫。

⑥學生描紅、仿影、臨寫。

教師巡查，提醒寫字姿態(tài)，注意個別指導。

練習。

⑴教師在黑板上畫好田字格，指三名學生上臺分別寫出這三個字。

⑵你認為哪個字寫得最好？哪個筆畫寫得不夠美觀？應(yīng)怎樣改動？

⑶老師相信，每個同學都能把字寫得美觀均勻。播放輕音樂，學生再次在本子上練習。

5．反饋。

⑴展示寫得均勻美觀的字，并獎勵三顆小星星。

⑵勉勵同學們每一次寫字都要認真對待，這樣寫字