我是人民小騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是人民小騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：建甌市第一小學(xué)謝楓指導(dǎo)：建甌市第一小學(xué)陳清建甌市第一小學(xué)葉楊榮一、教學(xué)內(nèi)容分析：《我是人民小騎兵》是一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全區(qū)由引子——A段——B段——A段——尾聲等五部分組成。由24小節(jié)四節(jié)奏型樂(lè)匯的重復(fù)，由ppp——漸強(qiáng)——mp——?——??的力度變化模仿馬蹄聲，描繪一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來(lái)的形象。第25小節(jié)至第77小節(jié)是樂(lè)曲的A段，由a+a1兩個(gè)樂(lè)段組成。樂(lè)曲表現(xiàn)小騎兵威武活潑、揚(yáng)鞭催馬的形象。第78小節(jié)至156小節(jié)是B段，由a+b兩段組成。樂(lè)曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的性情以及戰(zhàn)馬奔騰過(guò)各種障礙的情境。從第157小節(jié)至結(jié)束是A段變化再現(xiàn)和尾聲，描繪了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情以及戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的景象。樂(lè)曲為四二拍，節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而緊密收攏。全曲采用樂(lè)節(jié)重復(fù)、音型級(jí)進(jìn)、模進(jìn)、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對(duì)比，以及顫音的運(yùn)用等手法，把小騎兵背槍騎馬，奔馳在遼闊草原的歡騰場(chǎng)面表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)、栩栩如生。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們?cè)跇?lè)曲欣賞方面能夠較為準(zhǔn)確的判斷樂(lè)曲的情緒，并且能感受到樂(lè)曲中用到的樂(lè)器。三年級(jí)的孩子自制力不強(qiáng)，在課堂上應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情感領(lǐng)悟與自學(xué)能力。在平日教學(xué)中可進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。三、設(shè)計(jì)思路：美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。因此在本課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求利用了激趣誘導(dǎo)，引導(dǎo)感受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在“聽(tīng)——?jiǎng)?chuàng)——唱——說(shuō)——演”等一系列活動(dòng)中，促進(jìn)音樂(lè)感知、情感體驗(yàn)和審美情趣的培養(yǎng)。教學(xué)中，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，注重發(fā)展學(xué)生的能力。重點(diǎn)運(yùn)用引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法、欣賞感悟法、聽(tīng)唱法等教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中感受音樂(lè)的美。四、教學(xué)目標(biāo)：1.聆聽(tīng)木琴獨(dú)奏《我是人民小騎兵》，感受樂(lè)曲歡快活潑的情緒和蒙古族小騎兵的勇敢，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。2.了解木琴的音色，能夠聽(tīng)辨樂(lè)曲中情緒的變化，發(fā)展學(xué)生的想象力。3.在聆聽(tīng)、學(xué)唱主旋律、律動(dòng)、聲勢(shì)伴奏等音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)力度的變化，感知樂(lè)曲形象。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生分段感受理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情景。2.用聲勢(shì)、打擊樂(lè)等方式模仿馬蹄漸強(qiáng)、漸弱的音響。六、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè)器（木琴、雙響筒、串鈴、碰鈴等）七、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天有個(gè)動(dòng)物朋友要來(lái)參加我們的音樂(lè)課。猜猜他是誰(shuí)？這是他的腳步聲。（播放樂(lè)曲引子部分音樂(lè)。）2、你們看，剛才聆聽(tīng)的音樂(lè)中就是用這種節(jié)奏型來(lái)模仿表現(xiàn)馬蹄聲的，我們也來(lái)試試。（教師出示節(jié)奏）我們還能用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)馬蹄聲？2/4XXXXXX噠噠噠噠噠噠（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓孩子們用不同的方式表現(xiàn)馬蹄聲，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)音樂(lè)來(lái)源于生活，體會(huì)音樂(lè)創(chuàng)造的快樂(lè)。）3、你們瞧，這有兩幅圖片，請(qǐng)?jiān)俅巫屑?xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，想想，音樂(lè)所表現(xiàn)的是哪一幅圖的場(chǎng)景？并說(shuō)說(shuō)為什么？（課件出示圖片）4、我們一塊來(lái)模仿馬兒從遠(yuǎn)處向我們跑來(lái)的景象。請(qǐng)同學(xué)們用聲勢(shì)模仿馬蹄聲作漸強(qiáng)的效果。5你們能模仿出馬越來(lái)越遠(yuǎn)的聲音嗎？6師小結(jié)：漸強(qiáng)的聲音可以描繪有遠(yuǎn)及近的情景，漸弱的聲音可以描繪馬兒遠(yuǎn)去的情景。（設(shè)計(jì)意圖：孩子在聲勢(shì)表演中，能很好的體會(huì)馬蹄聲漸強(qiáng)、漸弱的特點(diǎn)，同時(shí)為下面聽(tīng)音樂(lè)，為圖片排序環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）（二）愉快欣賞，感受音樂(lè)1、初聽(tīng)樂(lè)曲，熟悉樂(lè)曲段落（1）欣賞《我是人民小騎兵》動(dòng)畫(huà)同學(xué)們，接下來(lái)我們一起欣賞一首蒙古族樂(lè)曲《我是人民小騎兵》，剛才我們欣賞的音樂(lè)片段，就是這首樂(lè)曲的引子部分?，F(xiàn)在我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)草原上發(fā)生了什么故事？師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，這首樂(lè)曲描寫(xiě)了小騎兵為了保衛(wèi)祖國(guó)在草原巡邏，不怕狂風(fēng)暴雨的勇敢場(chǎng)面。（2）教師介紹:這是一首木琴獨(dú)奏曲，并由手風(fēng)琴伴奏。今天老師也帶來(lái)木琴，大家都來(lái)感受一下木琴的音色。木琴的音色：清脆、明亮。（出示小木琴，教師演奏一小片段音樂(lè)主題。）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方法使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的了解,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種情境,為分段欣賞樂(lè)曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。）2、分段欣賞（1）欣賞A樂(lè)段A、認(rèn)真聆聽(tīng)A樂(lè)段，想想音樂(lè)所表現(xiàn)的是哪幅圖？小騎兵的心情怎樣？（出示三張課本的圖片）師小結(jié)：這段樂(lè)曲活潑、歡快，描繪了小騎兵騎著馬，很神氣地在草原上巡邏。B、學(xué)唱A樂(lè)段主旋律（出示譜例）分樂(lè)句打拍子跟唱，教師相機(jī)指導(dǎo)。C、你能通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)巡邏兵嗎？學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)，表現(xiàn)歡快的情緒。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生隨著音樂(lè)共同舞蹈，熟悉旋律，同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出這部分樂(lè)曲歡快的旋律特點(diǎn)。）（2）欣賞B樂(lè)段A、欣賞B樂(lè)段，思考：B樂(lè)段可以分成幾個(gè)小段？并為樂(lè)段選擇合適的圖片。（課件出示圖片）師小結(jié)：B樂(lè)段音樂(lè)的情緒從舒展到激烈。樂(lè)曲的前半部分表現(xiàn)了小騎兵在水邊休息，后半部分表現(xiàn)了小騎兵與風(fēng)雨做斗爭(zhēng)。B、學(xué)唱B樂(lè)段主旋律（出示譜例）分樂(lè)句打拍子跟唱，教師相機(jī)指導(dǎo)。C、這段優(yōu)美抒情的旋律用哪種節(jié)奏型伴奏更適合？（課件出示兩種節(jié)奏型）小組討論練習(xí)，用打擊樂(lè)器為主旋律伴奏。D、小騎兵遇到了暴風(fēng)雨，他們退縮了嗎？你們想想可以用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)狂風(fēng)暴雨呢？邊聽(tīng)音樂(lè)邊討論。=1\*GB3①學(xué)生分小組討論創(chuàng)編。②學(xué)生分組表現(xiàn)。（教師可提供幾個(gè)特有的蒙古族的舞蹈動(dòng)作，供學(xué)生參考。如：聳肩、硬肩等）E、完整表演B樂(lè)段（設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)既培養(yǎng)了合作精神，又讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)小騎兵在暴風(fēng)雨中行走的艱難，感受音樂(lè)情緒的變化。）（3）欣賞A’樂(lè)段A、欣賞A’樂(lè)段，思考：這段樂(lè)曲情緒和哪段相似？學(xué)生說(shuō)自己感受（A’樂(lè)段與A樂(lè)段相似）師總結(jié)：A’樂(lè)段與A樂(lè)段相似，都是活潑歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。我們一塊來(lái)表現(xiàn)下吧！B、學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)，表現(xiàn)A’樂(lè)段。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)律動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到自己和小騎兵已經(jīng)融合在一起，創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，激發(fā)情趣，感受小騎兵樂(lè)觀向上的精神。）（4）欣賞尾聲部分1、樂(lè)曲的最后尾聲部分的音樂(lè)聲表現(xiàn)了什么？我們可以怎么表現(xiàn)？2、學(xué)生用聲勢(shì)、打擊樂(lè)器表現(xiàn)，小騎兵走遠(yuǎn)了，力度越來(lái)越弱。師總結(jié)：從你們的聲勢(shì)表演中，我感受到了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聲勢(shì)等方式表演，讓學(xué)生再次感受馬蹄聲漸弱的音響特點(diǎn)。）（三）完整欣賞表現(xiàn)音樂(lè)1、再次完整欣賞樂(lè)曲《我是人民小騎兵》，為圖片排順序。2、播放動(dòng)畫(huà)視頻，完整地欣賞樂(lè)曲，用打擊樂(lè)器、動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。①學(xué)生分成小組，每一個(gè)小組表現(xiàn)樂(lè)曲的一個(gè)部分。②學(xué)生討論。③分片段分小組進(jìn)行完整展示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分小組討論、學(xué)生在不同段落加入不同活動(dòng)內(nèi)容，合作表演，從而鞏固學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，更清楚地區(qū)分出段落層次。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)能力。）（四）課堂小結(jié)今天，我們欣賞了樂(lè)曲《我是人民小騎兵》，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小騎兵哪些精神？（學(xué)生回答）

師小