六年級教學(xué)的工作總結(jié)

第5頁共5頁六年級?教學(xué)的?工作總?結(jié)一?、現(xiàn)狀?1、?課堂閱?讀教學(xué)?與課外?閱讀練?習(xí)的沖?突。?課堂閱?讀教學(xué)?，在老?師的要?求下有?目標(biāo)、?有組織?地進(jìn)行?。雖然?也強(qiáng)調(diào)?發(fā)揮學(xué)?生的主?動(dòng)性、?主體性?，但由?于學(xué)生?受基礎(chǔ)?、閱歷?、經(jīng)驗(yàn)?以及自?身等多?方面因?素的影?響，往?往對知?識及文?本表現(xiàn)?得被動(dòng)?。同時(shí)?由于一?些老師?在課堂?閱讀教?學(xué)中，?過分強(qiáng)?調(diào)聽說?讀寫能?力的培?養(yǎng)，而?忽視學(xué)?生獨(dú)立?閱讀習(xí)?慣的養(yǎng)?成和方?法的傳?授，致?使課堂?閱讀教?學(xué)與課?外閱讀?練習(xí)的?沖突。?2、?閱讀與?習(xí)作的?脫節(jié)。?閱讀?與習(xí)作?是相互?聯(lián)系，?相互促?進(jìn)的。?但是那?些單純?地為閱?讀而閱?讀，淺?嘗輒止?的閱讀?，甚至?是被動(dòng)?的閱讀?，對習(xí)?作卻不?能發(fā)揮?有多大?的積極?作用。?實(shí)踐證?明，很?多學(xué)生?的閱讀?是很被?動(dòng)的，?是很膚?淺的，?甚至是?支離破?碎的，?沒有讀?懂文章?，也就?不能從?文章中?吸取營?養(yǎng)，吸?取習(xí)作?的方法?，這樣?的閱讀?與習(xí)作?是脫節(jié)?的。?二、經(jīng)?驗(yàn)要?解決以?上矛盾?，我認(rèn)?為首先?要從閱?讀下手?，從以?下幾方?面來努?力：?1、養(yǎng)?成學(xué)生?獨(dú)立閱?讀的習(xí)?慣。?獨(dú)立閱?讀的習(xí)?慣，除?了使學(xué)?生運(yùn)用?工具書?讀通、?讀順文?本外，?還要能?讓學(xué)生?學(xué)會(huì)抓?住重點(diǎn)?。重點(diǎn)?，是文?本理解?的關(guān)鍵?。學(xué)生?通過獨(dú)?立閱讀?，讓頭?腦里有?了“重?點(diǎn)”，?學(xué)生就?能準(zhǔn)確?地對待?問題，?在老師?的點(diǎn)撥?下，就?會(huì)輕松?地摘到?那顆“?桃子”?。那?么，什?么是文?章的重?點(diǎn)？文?章的重?點(diǎn)，就?是指能?夠幫助?我們理?解文章?內(nèi)容和?主題的?個(gè)別字?、詞、?句、段?。比如?，有的?文章我?們可以?通過看?標(biāo)題知?道它講?的對象?（誰）?，有的?文章我?們抓住?中心句?（重點(diǎn)?句）可?以知道?這個(gè)段?或這篇?文章講?的內(nèi)容?，有的?文章我?們通過?抓住文?中的重?點(diǎn)段落?可以知?道這篇?文章所?反映的?思想主?題等等?。由?于學(xué)生?的基礎(chǔ)?水平不?同，它?們在把?握文章?重點(diǎn)上?就有差?別?；?礎(chǔ)比較?差的學(xué)?生，可?能對文?章講述?的對象?都沒搞?清，而?大部分?學(xué)生不?能把握?段落重?點(diǎn)也就?不能清?楚文章?的條理?，只有?少數(shù)優(yōu)?秀生學(xué)?生能抓?住文章?重點(diǎn)段?。因此?教師要?給學(xué)生?充分閱?讀的時(shí)?間，去?把握文?章重點(diǎn)?。這也?是教師?深入教?學(xué)的前?提。不?然，教?學(xué)就變?成了師?生外在?的“表?演”，?學(xué)生并?沒有學(xué)?會(huì)獨(dú)立?閱讀。?2、?教會(huì)學(xué)?生閱讀?的方法?。閱?讀教學(xué)?關(guān)鍵是?要教會(huì)?學(xué)生閱?讀。抓?重點(diǎn)閱?讀也是?閱讀的?一種方?法。除?此之外?，學(xué)生?還要學(xué)?會(huì)聯(lián)系?上下文?閱讀、?比較閱?讀、聯(lián)?想閱讀?、查資?料、創(chuàng)?造性閱?讀等方?法。?聯(lián)系上?下文閱?讀，是?一種基?本的閱?讀方法?，它教?會(huì)學(xué)生?理解文?章的字?、詞、?句、段?，要聯(lián)?系與之?密切相?關(guān)的詞?、句、?段、篇?，要有?整體觀?念，要?結(jié)合具?體的語?境，不?能孤立?理解。?比如老?舍《養(yǎng)?花》一?課，要?理解文?章最后?一句：?“有花?有果，?有香有?色，有?笑有淚?……這?就是養(yǎng)?花的樂?趣”，?就需要?聯(lián)系上?文理解?。《爺?爺?shù)臍?靴》一?課，文?中反復(fù)?出現(xiàn)的?一句：?“世間?萬物終?有盡時(shí)?，一切?都有消?亡，唯?有爺爺?的氈靴?卻與世?長存！?”也需?要聯(lián)系?相應(yīng)自?然段理?解閱讀?。比?較閱讀?，也是?一種常?見的閱?讀方法?。它包?括字詞?句在文?中表達(dá)?效果的?比較，?在閱讀?時(shí)我們?可以采?用換字?法、換?詞法、?變句法?，或去?除法來?比較閱?讀。比?如通過?換詞法?比較不?同詞語?的表達(dá)?效果，?通過去?除（某?些字詞?）法來?體會(huì)不?同句子?表達(dá)的?差別等?。比較?閱讀還?包括文?中段落?與段落?的比較?、事物?與事物?的比較?，文章?之間的?比較等?。在閱?讀實(shí)踐?中我們?只有擅?于比較?，才能?有所發(fā)?現(xiàn)，才?能吸取?到自己?所需要?的內(nèi)容?。創(chuàng)?造性閱?讀，它?是學(xué)生?在理解?課文基?礎(chǔ)上進(jìn)?行的個(gè)?性化閱?讀。比?如有的?學(xué)生在?學(xué)了古?詩之后?，發(fā)揮?創(chuàng)造性?想象編?起了故?事；有?的學(xué)生?學(xué)習(xí)《?和時(shí)間?賽跑》?一課，?將文中?父親說?的話改?成詩歌?等，都?有助于?我們更?充分的?閱讀課?文。?3、課?內(nèi)閱讀?與課外?閱讀練?習(xí)相結(jié)?合。?學(xué)生獨(dú)?立閱讀?習(xí)慣的?養(yǎng)成和?閱讀方?法的掌?握，是?學(xué)生進(jìn)?行有效?閱讀的?前提。?同時(shí)課?外閱讀?練習(xí)又?可進(jìn)一?步促進(jìn)?獨(dú)立閱?讀習(xí)慣?的養(yǎng)成?和閱讀?方法的?掌握。?一方面?，課內(nèi)?閱讀要?為課外?閱讀練?習(xí)做好?（習(xí)慣?、方法?、知識?上的）?充分準(zhǔn)?備；另?一方面?，課外?閱讀練?習(xí)要與?課內(nèi)閱?讀有機(jī)?銜接，?使課外?閱讀練?習(xí)成為?課內(nèi)閱?讀很好?的“練?兵場”?。比?如，有?的學(xué)生?課內(nèi)閱?讀清楚?了聯(lián)系?上下文?閱讀的?方法，?但在進(jìn)?行課外?閱讀練?習(xí)時(shí)往?往把它?拋諸腦?后，憑?感覺做?題。這?也說明?了教師?沒有把?課內(nèi)閱?讀與課?外閱讀?練習(xí)很?好的銜?接起來?。課內(nèi)?閱讀與?課外閱?讀練習(xí)?脫節(jié)，?將不利?于學(xué)生?掌握閱?讀方法?。其?次，注?意習(xí)作?的引導(dǎo)?。習(xí)?作，要?以一定?的閱讀?作基礎(chǔ)?。一個(gè)?朗讀得?結(jié)結(jié)巴?巴（非?特殊原?因）的?學(xué)生，?不可能?做到習(xí)?作文從?字順。?一個(gè)不?會(huì)閱讀?的學(xué)生?，也不?可能把?習(xí)作表?達(dá)得有?條有理?、生動(dòng)?精彩、?主題突?出。因?此習(xí)作?要從閱?讀中來?。然?而，我?們的閱?讀又往?往偏重?于課內(nèi)?閱讀，?課外的?自主閱?讀存在?很大的?盲目性?。對大?部分學(xué)?生來說?，課內(nèi)?閱讀給?習(xí)作的?模仿性?并不強(qiáng)?，課內(nèi)?閱讀與?習(xí)作在?某種程?度上是?脫節(jié)的?。因此?怎樣讓?課內(nèi)閱?讀與習(xí)?作有機(jī)?結(jié)合，?是擺在?我們面?前的一?個(gè)問題?。1?、從學(xué)?生的習(xí)?作出發(fā)?關(guān)照課?本閱讀?。習(xí)?作首先?是從學(xué)?生的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)?，對經(jīng)?驗(yàn)的重?組、加?工、提?煉和表?達(dá)的過?程。學(xué)?生習(xí)作?水平的?提高，?其實(shí)就?是它們?對自己?經(jīng)驗(yàn)的?重組、?加工、?提煉、?表達(dá)水?平的提?高。從?學(xué)生的?習(xí)作出?發(fā)關(guān)照?課本閱?讀，就?是在遵?循學(xué)生?習(xí)作規(guī)?律的基?礎(chǔ)上對?習(xí)作的?再加工?。相反?，離開?學(xué)生習(xí)?作規(guī)律?而偏執(zhí)?進(jìn)行的?習(xí)作方?法的教?學(xué)都是?疲勞費(fèi)?事的。?在教?學(xué)中，?我發(fā)現(xiàn)?很多中?差生的?習(xí)作沒?主題或?主題不?明確，?我就結(jié)?合他們?的習(xí)作?引導(dǎo)他?們注意?我們課?本上每?個(gè)單元?的“主?題”，?讓他們?清楚每?篇文章?都有它?表達(dá)的?主題，?沒有主?題別人?就不清?楚你究?竟要表?達(dá)什么?，文章?就散了?，也就?不成其?為文章?。并且?，我還?結(jié)合他?們的實(shí)?際讓他?們明白?主題包?括有哪?些，在?表達(dá)主?題的時(shí)?候還要?注意去?挖掘其?含義，?這樣的?文章才?有深度?。這樣?，學(xué)生?每次習(xí)?作時(shí)，?都不會(huì)?存在沒?主題的?問題了?，而且?有的學(xué)?生表達(dá)?的主題?見解獨(dú)?特，令?人深思?。還?有些優(yōu)?生，他?們的習(xí)?作能夠?做到文?從字順?、表達(dá)?準(zhǔn)確，?但主題?不突出?，缺少?一些精?彩細(xì)節(jié)?的展示?。為此?，我引?導(dǎo)學(xué)生?注意課?本中一?些精彩?文段，?讓他們?朗讀體?會(huì)甚至?叫他們?背下來?，領(lǐng)會(huì)?其表達(dá)?的效果?和作用?，然后?不斷改?進(jìn)自己?的習(xí)作?。這樣?，慢慢?地他們?的習(xí)作?就會(huì)增?色不少?。2?、將閱?讀教學(xué)?與習(xí)作?輔導(dǎo)有?機(jī)結(jié)合?起來。?閱讀?教學(xué)要?教會(huì)學(xué)?生鑒賞?文章，?同時(shí)在?自己的?習(xí)作中?要讓學(xué)?生運(yùn)用?這種鑒?賞方法?。比如?，閱讀?教學(xué)中?我經(jīng)常?問學(xué)生?文章“?先講了?什么，?然后講?了什么?，最后?講了什?么”，?在習(xí)作?輔導(dǎo)上?我也經(jīng)?常問這?個(gè)問題?，慢慢?地學(xué)生?就知道?了表達(dá)?要有順?序。文?章一段?有一段?的重點(diǎn)?句，一?篇有一?篇的重?點(diǎn)段（?