小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐及相關(guān)思考探究

小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐及相關(guān)思考探究?jī)?nèi)容內(nèi)容摘要：群文閱讀是一種創(chuàng)新的具有突破性的新型教育理念，以一個(gè)或者多個(gè)議題進(jìn)行文本的從新整合，然后進(jìn)行多個(gè)文本閱讀。它將課程中的閱讀內(nèi)容和課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的整合銜接，能夠加強(qiáng)學(xué)生閱讀的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的基本素養(yǎng)，提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果。本文本文關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)：小學(xué)英語(yǔ)；群文閱讀；教學(xué)理論閱讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)過(guò)中是必不可少的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力，以及學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用，進(jìn)而提升小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。而群文閱讀能夠?qū)⒄n內(nèi)外的閱讀資料有效的結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生高質(zhì)量的擴(kuò)大閱讀量，提升閱讀興趣。幫助老師改變傳統(tǒng)的課堂形式，豐富課堂內(nèi)容。一、群文閱讀的定義和特點(diǎn)群文閱讀是指在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師率領(lǐng)學(xué)生根據(jù)一個(gè)或者多個(gè)議題，在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)師生共同司論最后達(dá)成共鳴的多文本閱讀的教學(xué)經(jīng)過(guò)。多文本教學(xué)的重點(diǎn)在于老師和學(xué)生共同司論，共享各自的意見，最后達(dá)成共鳴。群文閱讀具有很明顯的特點(diǎn)，其中最讓人影響深刻的就是一篇帶多篇，將課內(nèi)外的閱讀資源進(jìn)行有規(guī)律的融合與銜接，進(jìn)行信息整合，而且能夠與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合，拓展閱讀方式，而且通過(guò)不同閱讀方式進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，充足發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最終提升學(xué)生的閱讀水平。群文閱讀的多文本新形式將傳統(tǒng)形式下的單篇閱讀上升到了多篇閱讀，讓學(xué)生拓寬知識(shí)視野，將課內(nèi)課外閱讀結(jié)合在一起，共同推進(jìn)。不局限于單一的課內(nèi)閱讀，也避免了低質(zhì)量無(wú)意義的課外閱讀。二、小學(xué)英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)策略〔一〕根據(jù)教學(xué)資料主題進(jìn)行多元化閱讀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)材料在編排的經(jīng)過(guò)中，主體是非常明確的，每一章都會(huì)Rd應(yīng)相應(yīng)的一個(gè)重點(diǎn)，而閱讀也就是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開的幾段對(duì)話。所以老師在進(jìn)行教學(xué)備課經(jīng)過(guò)中就能夠根據(jù)教學(xué)資料內(nèi)容，引入一些課外閱讀資源，對(duì)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元}比{維，同剛釗二學(xué)生根據(jù)教學(xué)資料內(nèi)容進(jìn)行一些互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的經(jīng)過(guò)中有所收獲，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。小學(xué)生由于自己對(duì)于知識(shí)的貯備量就比較匱乏，所以對(duì)于閱讀沒有積極性和自動(dòng)性，那么老師就能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)備與課程內(nèi)容相關(guān)的繪本素材，運(yùn)用圖文結(jié)合的閱讀來(lái)進(jìn)行。比方在新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Module9unit2中，講了Heisadoctor，其中給大家介紹了醫(yī)生以及個(gè)別其他的職業(yè)，那么除了在教學(xué)材料中的圖文閱讀，還能夠通過(guò)課外的群文閱讀繪原來(lái)率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行與課程內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀，去了解更多的關(guān)于各種職業(yè)的名稱，可以以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的拓展，比方學(xué)生各自最喜歡的職業(yè)是什么，家里都有人從事什么樣的職業(yè)，然后讓學(xué)生對(duì)于其他職業(yè)進(jìn)行相關(guān)的群文閱讀，了解到不同的職亞的單詞讀法寫法，進(jìn)而到達(dá)拓展的作用。〔二〕根據(jù)教學(xué)資料明確閱讀目的在進(jìn)行學(xué)生的群文閱讀時(shí)，要整合教學(xué)資料中的單j己閱讀材料，分析整個(gè)單元的閱讀目的，從中去制訂群文閱讀的閱讀目的，明確的閱讀目的能力讓群文閱讀發(fā)揮它應(yīng)有的作用。所以明確的閱讀目的是針對(duì)于單元教學(xué)和群文閱讀的關(guān)鍵條件和基礎(chǔ)。因而就需要老師在根據(jù)教學(xué)情況分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，整合單夕己閱讀教學(xué)目的，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化。而單元閱讀教學(xué)也是群文閱讀的形式之一，而單元閱讀教學(xué)的目的是根據(jù)教學(xué)資料各單元的主題進(jìn)行制訂的，那么單元閱讀教學(xué)目的的明確也就是群文閱讀目的的明確。不外由于群文閱讀無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，所以對(duì)于閱讀目的要進(jìn)行細(xì)致劃分，分階段進(jìn)行。例如在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module1的群文閱讀教學(xué)經(jīng)過(guò)中，首先要根據(jù)教學(xué)資料的單元目的明確群文閱讀的單元目的，unitl重要講Lucylivesinlondon，unit2講i’vegotanewfriend，所以這一單元的單元目的就是關(guān)于介紹人物特征，然后將群文閱讀的單元目的進(jìn)行細(xì)化，比方把握發(fā)型發(fā)色，各各種類的衣服名稱，還有不同顏色的認(rèn)知，再根據(jù)課時(shí)布置閱讀目的，加強(qiáng)閱讀的有效性?！踩撑c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論群文閱讀就是師生一起釗對(duì)一個(gè)或多個(gè)議題選取文章進(jìn)行集體閱讀然后互動(dòng)探詞最終達(dá)成共鳴的經(jīng)過(guò)。所以在群文閱讀中的互動(dòng)就顯得非常主要。十分是小學(xué)生在群文閱讀經(jīng)過(guò)中由于思想條理較低，基礎(chǔ)知識(shí)較為軟弱，在群文閱讀中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，所以老師在群文閱讀中就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，并不斷豐富閱讀形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比方在針對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)Module3這一節(jié)課時(shí)，由于有關(guān)于國(guó)慶節(jié)NationalDay，就能夠讓學(xué)生提早進(jìn)行這一內(nèi)容的相關(guān)的群文閱讀，比方關(guān)于國(guó)慶節(jié)的來(lái)源或者國(guó)慶節(jié)的中國(guó)風(fēng)俗，然后在課堂上讓學(xué)生分別共享自己在此次圖文閱讀中所學(xué)習(xí)到的有關(guān)NationalDay的內(nèi)容，以及自己最喜歡的文章，讓大家充足參與并進(jìn)行心得溝通互：換，教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，同學(xué)有不睬解不明白的地方能夠邀請(qǐng)教師一起進(jìn)行探司溝通，或者以小組為剿立進(jìn)行課堂之外的群文閱讀，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行心得溝通共享，然后大家在聽過(guò)所有小構(gòu)成員共享之后推選一篇大家都比較喜歡的文章進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的共享，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃烈厚重興趣?！菜摹抽喿x主題的選擇恰當(dāng)?shù)倪x擇閱讀主題能夠使群文閱讀的教學(xué)效果得到良好具體表現(xiàn)出，是加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的主要因素。十分是對(duì)于年紀(jì)比較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)更多是興趣因素的影響，假如選擇的群文閱讀主題沒有激發(fā)起他們的好奇心與興趣，那么不管老師多么的努力，沒有學(xué)生的積極參與深度考慮，永遠(yuǎn)達(dá)不到良好的教學(xué)效果，以至于導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理和厭學(xué)情緒。所以在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)群文閱讀的經(jīng)過(guò)中，老師要以學(xué)生為中心，在備課經(jīng)過(guò)中將挑選閱讀主題作為重點(diǎn)，投入更多的精神與時(shí)間，尋找到能調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的閱讀主題，加強(qiáng)學(xué)生的自動(dòng)參與，讓學(xué)習(xí)堅(jiān)持持久的積極性?；蛘呃蠋熆梢砸圆捎萌駞⑴c的方式，以民主的方式確定閱讀主題，讓學(xué)生自己投入主題的選擇與確定，加強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)。這樣的方式能夠幫助老師通過(guò)學(xué)生自己選定的主題了解到學(xué)生的興趣所在，進(jìn)而有.針對(duì)性的了解到學(xué)生的閱讀需求，讓學(xué)生的閱讀興趣一直堅(jiān)持下去。三、結(jié)束語(yǔ)群文閱讀為英語(yǔ)閱讀的教學(xué)提供了創(chuàng)新性的新思路，也在很大的水平上改善了英語(yǔ)