有關教學設計方案模板集合3篇

Word第第頁有關教學設計方案模板集合3篇教學設計方案篇1

教學目標

1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，互相寬容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3.學習生字詞，練習用“原因”、“真心真意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情改變及最終一段中父親說的話的含義。

2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)

(二)再讀課文，正音正字。

“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

(是指心里嫉恨別人比自己強。)

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d“防備”的“御”的中間是“”不是“缶”;“究竟”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好預備。

1.概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他諒解，并把尺子折斷扔向墻角。

2.商量劃分結(jié)構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。

第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段(第5～8自然段)：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3.再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔心的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4.依據(jù)結(jié)構段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上(留意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，到底誰對誰不對?為什么?

(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應當為了報復有意弄臟了克萊蒂的本子。)

2.“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他。”究竟他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?假如有，從哪里看出來的?

(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因此心想“得了獎有什么了不得!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)

教學設計方案篇2

一、教學要求

1、通過看圖和學文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學對生活的喜愛之情。

2、在指導觀看圖畫時，培育同學觀看和想象力量。

3、學會本課生字新詞，理解陣勢警惕干脆全神貫注等詞語。能用觀賞與津津有味造句。

4、練習有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、理解課文其次自然段，即文中對小守門員的描寫。

2、培育同學的觀看與想象力。

三、教學預備：教學掛圖或幻燈

四、教學時間：三課時。

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題

1、啟發(fā)談話：班上哪些同學愛看足球賽?哪些同學愛踢足球?你準當?shù)氖亻T員?

2、今日，我們學習第一課《小足球賽》。

二、指導觀看圖畫

1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員凝視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)

2、指導觀看挨次。依據(jù)這幅圖的特點，我們可按什么挨次來觀看呢?(整幅圖可按從人到景的挨次來觀看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的挨次來觀看。)

3、指導觀事小守門員和候補守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來觀看?(可從他的穿著、神態(tài)。動作等方面來觀看。)②請同學們從衣看、動作、神態(tài)等方面細致觀看，說說小守門員的樣子。(在觀看過程中引導同學留意小守門員嚴陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀看并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態(tài)。

4、指導觀看觀眾。①在賽場一側(cè)觀看競賽的共有幾個人?(共有8人)②先觀看圖上左側(cè)五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。③再觀看圖上右側(cè)三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。

5、指導觀看背景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進行足球競賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)

6、小結(jié)。剛剛我們根據(jù)從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的挨次觀看圖畫，了解了圖意。

三、范讀課文剛剛，我們同學觀看并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢?情同學看著圖聽老師把課文朗讀一遍。

四、指導分段，概括段落大意

1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。

2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?商量歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。其次段(其次自然段)：講小守門員和候補守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。

3、指名分段朗讀。

五、學習生字。留意提示同學欣是前鼻音，留意指導磕和套的寫法，區(qū)分惕與賜字音和字形的異同點。

六、作業(yè)抄寫詞語i朗讀課文

其次課時

一、指名分段朗讀課文

二、看圖，學習第一段

1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?

2、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明白什么?(說明孩子們常來這兒踢球，他們寵愛踢球這項活。)3、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣?(競賽肯定緊急、激烈、精彩。)4、齊讀第一段。

三、看圖，學習其次段

1、指名讀其次段。

2、對比課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點?重點寫了誰?

3、學習寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態(tài)、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài)，對比圖，說說警惕凝視毫不在意是什么意思?(警惕指對可能發(fā)生的危急狀況保持敏銳的感覺，時刻留意著。凝視就是留意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警惕性高、意志頑強的守門員，)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿態(tài)說明白什么?(說明白小守門員是一位合格的守門員。)為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的贊揚。)④看著圖用自己的后描述小守門員的動作、神態(tài)。

4、學習寫候補守門員的兩句活。對比圖讀其次段的后兩句，說說候補守門員有什么特點?(躍躍欲試，急迫地想上場一顯身手。)

5、齊讀其次段。

四、看圖，學習第三段

1、指名朗讀三至五自然段。

2、學習第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態(tài)的詞語。②結(jié)合圖文，理解有關詞語。干脆假如換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領中，說說全神貫注的意思?(形容留意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽狀況)觀看圖上白狗的樣子，說說閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛，療養(yǎng)精神)③從觀眾的動作，神態(tài)我們可以看出什么?(競賽很激烈，觀眾對賽場上的狀況特別關懷。)

3、學習第四自然段。默讀，畫出寫到的'觀眾及描寫他們神態(tài)的同語，不相干是什么意思?(沒關系)齊讀這一自然段。

4.學習第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態(tài)的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感愛好，看著孩子們精彩的競賽，大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等)

5、齊讀三至五自然段。

第三課時

一、練習朗讀課文

二、學習寫作方法

1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?

2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處?

3.小結(jié)，課文在對畫面進行細致觀看的基礎上，按從主到次的挨次，抓住人物特點，同時又適當綻開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。

三、完成思索·練習3

四、創(chuàng)設情境，進行片段練習

1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態(tài)的方法寫老師的動作、神態(tài)，要求寫出特點。

2、老師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓同學觀看。

3、商量描述挨次。

4、分步表演并描述。

5、已將描述內(nèi)容寫下來。

教學設計方案篇3

教材簡析：

《小烏龜找工作》是教科版學校語文二班級上冊的一篇講讀課文，是一篇童話故事。本文通過生動的想象，講解并描述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻劃了小烏龜鮮亮的特點，也揭示了肯定的道理，故事情節(jié)很生動，因此也很吸引人。

教學目標：

學問目標：

1、熟悉本課12個生字，會寫10個生字。

2、通過學習，使同學知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的緣由。

3、初步了解對比的寫法。

力量目標：培育同學的朗讀力量和想象力量。

情感目標：使同學懂得每個人都有各自的特長，喚起同學擅長發(fā)揮自己特長的意識。

教學重點、難點：

1、知道小烏龜找工作被拒絕和被錄用的緣由，懂得每個人都有各自的特長和短處。

2、學會書寫10個生字。

教學過程：

一、故事導入。

今日，我給大家?guī)硪晃粍游锇閭H，〔出示烏龜〕你們熟悉它嗎？誰能介紹一下關于小烏龜?shù)膶W問？

小烏龜在媽媽的呵護下已經(jīng)長大了，它看到媽媽每天那樣辛苦，它想：我也不能總依靠媽媽呀，我應當去找份工作，來減輕媽媽的負擔。于是小烏龜踏上了找工作的路。(導入部分生動好玩，引人入勝〕

〔板書課題〕下面就讓我們一起去了解一下小烏龜找工作的狀況吧！

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書打開第77頁。

自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不多字，不少字，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。課文讀通順。標出課文有幾個自然段。〔生自由讀文〕

2、課文讀完了，〔出示生字。〕看看，你們熟悉它們嗎？誰情愿大聲地讀給大家聽？

3、〔指生讀。〕

4、我們再把這些字寶寶放回到課文當中。請一位同學讀一遍課文，其他同學要留意聽，小烏龜都到哪兒去找工作了?他都和誰一起去的呀？在他的好伴侶中，你最喜愛誰？〔指生通讀〕〔過渡特別自然，同學說喜愛誰就直接講解有關自然段〕

〔同學匯報。〕

〔板書：郵局、消防隊、旅游公司、雜技團?！?/p>

三、研讀課文

板塊〔一〕

喜愛小袋鼠：〔第一自然段〕

師：誰情愿讀一下第一自段。

師：為什么喜愛小袋鼠？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

生：到郵局去找工作時，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。

師：同學們你們知道嗎。袋鼠以跳代跑，它的后肢強健有力，一下可以跳出13米呢。〔介紹袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和烏龜形成鮮亮的對比〕

師：那小烏龜一天送了多少呢？

生：3封。

師：“小烏龜一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，為什么？

〔“只”在這里是強調(diào)數(shù)量少?！?/p>

師：指導朗讀“小袋鼠天送了100封信，小烏龜一天只送了３封信。”

師：看來郵局送信的工作適不適合小烏龜呢？

〔板書：不適合，爬得慢〕

師：鴕鳥主任是怎么說的。從這句話，你讀懂什么了？

生：讀“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！薄捕Y貌，報歉的語氣〕

板塊〔二〕

喜愛小猩猩：〔其次自然段〕

生：指名讀二自然段。

師：為什么喜愛小猩猩？你能不能找出書中的句子讀一讀。

生：到消防隊去找工作時，小猩猩輕輕一躥就上了樹，立刻把火澆滅了。

師：有一個描寫小猩猩動作的詞，誰能找出來？

師：“輕輕一躥”誰能做一個這樣的動作？

“輕輕一躥”說明什么？誰能把你搜集到的關于小猩猩的學問說一說。

生：〔上樹對小猩猩來說是一件很簡單的事?！?/p>

師：小烏龜是不努力工作嗎？你能用課文中的句子說一說嗎？

〔小烏龜不會上樹，急得圍著在大樹轉(zhuǎn)圈圈。〕

師：誰能試著做一做急得轉(zhuǎn)圈圈是什么樣子？〔生做動作。〕〔讓生做動作體會更深些〕

誰能再把這兩句話讀一讀，肯定要讓大家聽出來小烏龜?shù)男募比绶俸托⌒尚傻牡眯膽?。〔指導朗讀“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，立刻把火澆滅了?！?/p>

師：熊隊長看了小烏龜和小猩猩的表現(xiàn)，說了什么？

生：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！?/p>

師：從熊隊長的話，你讀懂了什么？

師：〔指導朗讀熊隊長的話〕

師：消防隊的工作適合小烏龜嗎？〔板書：不適合〕為什么不適合？〔板書：不會上樹〕

師：小烏龜在消防隊沒有被錄用，此時，它的心情怎樣？它放棄了嗎？你怎么知道？

板塊〔三〕

喜愛小狐貍：〔第三自然段〕

生：讀。

師：你的喜愛小狐貍的什么？你能找出課文中的句子讀一讀嗎？

生：〔小狐貍能說會道，講解清晰，受到游客贊揚?！?/p>

師：你能不能把這段讀一讀。讓大家聽出游客對小狐貍的贊揚和對小烏龜很有看法。

師：小烏龜和小狐貍對比，他表現(xiàn)得怎樣呢？

生：小烏龜結(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有看法。

師：小烏龜在旅游公司沒有被錄用，你想對小烏龜說些什么？

師：鴕鳥主任、熊隊長和梅花鹿經(jīng)理說的共同的一句話是什么

〔指導朗讀：“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧?！薄?/p>

〔提示留意：雖然這句話都是有禮貌客氣，又有些歉意的語氣，但要留意粗細改變，熊的聲音粗，梅花鹿的聲音細?！?/p>

〔“對不起，小烏龜，請你到別處去找工作吧。”這句話禮貌客氣，又有些歉意，可以看出，他們并沒有否認小烏龜，只是由于小烏龜?shù)奶攸c不適合他們單位的工作而已?！?/p>

師：小烏龜三次找工作都失敗了，它會怎么想？假如你是它的好伴侶，你想對它說些什么？

生：〔自由談?！?/p>

板塊〔四〕

喜愛小烏龜：〔第四自然段〕

師：為什么喜愛小烏龜？

生：〔小烏龜最終找到工作了，他勝利了?！?/p>

師：看來你很情愿和小烏龜一起共享勝利的歡樂。如今讓我們也和你一起來共享小烏龜?shù)臍g樂，好嗎？

你能不能來讀一讀這一段，〔喜悅，強烈的程度還不夠，誰還能讀得強烈點兒。〕

師：看插圖，小烏龜在最下面，不像小鷹高高在上，有那樣顯耀的位置。悄悄無聞卻怎樣？――至關重要。

師：小烏龜它們的雜技表演得精彩嗎？你是從哪兒看出來的？

假如你在現(xiàn)場，看到小烏龜他們的精彩表演，你會怎樣做呢？

生：全體共同模擬觀眾?！矎娏夜恼疲啊鞍?，太棒了！”〕

師：他的好伴侶小猩猩觀察了他的表演說了什么？

生：“咦，最底下的不是小烏龜嗎？”

師：小猩猩是什么樣的的語氣？

〔驚異、興奮的語氣