部編版七年級下冊語文教案20古代詩歌五首

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古代詩歌首．查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。．借助注釋，初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。．學(xué)會賞析詩歌，體會詩人表達(dá)的情感。第1時《登幽州臺歌》望岳》登飛來峰》一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報國無門；有這樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他百感交集，不禁悲從中來，寫下了一首千古絕唱的詩。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。大家知道詩人是誰嗎？下面我們就一道去詩中探秘……二、教學(xué)新課登幽州臺歌目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，初步感知．作者簡介。陳子昂702)，初著名詩人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有《陳伯玉集》傳世。．初讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。②檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評議讀得如何。③賽讀(女小組)、齊讀。明確：在句式方面，采取了長短交錯的楚辭體，注意朗讀停頓，即“/見/古人，后/不見來者。念天地/之悠悠，獨(dú)/愴然而涕！”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解．學(xué)生再讀，教師出示自主學(xué)習(xí)要求。①結(jié)合注釋說說詩句的意思。②你從詩句中體會到詩人怎樣的思想感情？你是怎么體會到的？把你的體會讀出來。③小組交流自己的體會。．前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的遇？明確：時間角(前、后)?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的君，“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君前不見”“后不見”無止無休己的生命短暫己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時、懷才不遇胸懷才學(xué)但生不逢時、難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)的愁苦之情。部編版七年級下冊語文精品教案

部編版七年級下冊語文精品教案．后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下”？明確：空間角度(天、地)?？臻g無限遼遠(yuǎn)，在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)、寂寞悲自己生不逢時懷才不遇業(yè)未成空老一生面對此景到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？這首詩主題是什么？明確詩過寫登臨幽州臺所想所感作懷才不遇孤的愁苦情懷。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體會特點(diǎn)．你看到一個怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。明確我看到一個沉思的陳子昂看一個為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價值而愴然涕下的陳子昂；我看到一個有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價值的陳子昂。．這首詩看起來比較消極，但其實(shí)不然，它流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈望。．寫作特色。明確：氣勢磅礴：景物宏大、開闊、壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙。望岳目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，理解內(nèi)容．作者簡介。杜甫—770)字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽河南鞏縣(河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人李合稱“李杜”，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”后稱其杜拾遺杜部也稱他杜少陵草堂杜甫創(chuàng)作《望》“三吏”“三別”等名作。．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，賞析詩句出示問題，小組研討：．詩題叫《望岳作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳望，并且角度有別，你能說說詩中是怎樣寫“望”岳的嗎？明確：首聯(lián)是遠(yuǎn)望；頷聯(lián)是近望；頸聯(lián)是細(xì)望；尾聯(lián)是俯視。．杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？明確偉大奇秀麗“宗夫如何？齊魯青未了化鐘神秀陽割昏曉”這些詩句中可看出。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合背景，把握情感年輕的詩人科舉不第后游歷齊見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中卻看不出作者有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒，那整首詩給你的感受是什么？明確詩熱情贊美了泰山的神秀麗露出了對祖國河山的熱愛之情尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：仔細(xì)品味，理解寫法這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱這詩什么地方最吸引你來說明理由。明確：(1)字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。割—從山的北面看照下土的陽光被一把碩大無比的刀切割了一樣出泰山遮天蔽日的形象。哲美?！皶?dāng)凌絕，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐富，有一種哲理美。它不只是詩人要攀登泰山的誓言是詩人要攀登人生頂峰的誓言激勵著我們在人生的道路上勇往直前(3)虛實(shí)相生虛相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿言有盡而意無窮一二實(shí)寫，部編版七年級下冊語文精品教案

部編版七年級下冊語文精品教案三、四句虛寫，五、六句實(shí)寫，七、八句虛寫，虛實(shí)交錯，意蘊(yùn)悠長。(4)詩歌情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠(yuǎn)望，后近看，再凝望。登飛來峰目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，感知詩意．作者簡介。王安石10211086)，字介甫，號半山，漢族，江西臨川(今江西撫州人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。有《王臨川集集拾遺》等存世。．教師范讀，學(xué)生輕吟。．全體學(xué)生齊讀并根據(jù)注釋揣摩詩意。．本詩主要寫了哪些內(nèi)容？明確首點(diǎn)明了地點(diǎn)第二句承首句而來。通過具體的描寫一突出飛來山上“千尋塔”之高。一、二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探討質(zhì)疑，體悟哲理飛來峰》前句和后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？明確：一、二句描寫景物—充生機(jī)；三、四句抒發(fā)情——躊躇滿志。．本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？明確①本詩的哲理是借登飛來過程中所見所想提煉出來的本的哲理是用形象生動的語言加以表達(dá)的。．詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎樣的哲學(xué)道理？同時表達(dá)了詩人怎樣的想感情？明確本的哲理掌了正確觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。這是一首寫景抒情詩，作于王安石歲。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時期，表達(dá)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚，對前途充滿信心的豪情，不畏艱難，立志革新的政治抱負(fù)。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。三、板書設(shè)計登幽州臺歌前后不見：時間無限天地悠悠：空間無窮生不逢時懷才不遇壯志難酬空老一生愴然涕下主題：生不逢時、懷才不遇的寂寞特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉望岳遠(yuǎn)望近望細(xì)望俯視驚嘆贊美、陶醉、豪邁登飛來峰飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升——景不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層——情部編版七年級下冊語文精品教案

部編版七年級下冊語文精品教案↓觀察事物、解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會被眼前的小事物所羈絆部編版七年級下冊語文精品教案

部編版七年級下冊語文精品教案第2時《游山西村》《己亥雜詩(五》一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，現(xiàn)在請同學(xué)們背誦(名三名學(xué)生分別背誦古詩)，面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知．解詩題，知作者。陸游(1125，務(wù)觀，號放翁，今浙江紹人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。．老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，根據(jù)注釋明曉詩歌內(nèi)容。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析研討，明晰詩意．學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。．指名讀詩，正音。．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師進(jìn)行指導(dǎo)。．教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。第、二句的大意是什么？客人是誰？哪個字尤其可看出農(nóng)家飯食“豐盛”？表現(xiàn)了什么？明確山村農(nóng)家給客人備辦了盛的飯食客人是詩人，也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客?！白恪弊挚煽闯鲲埵车呢S盛，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。(2)山民對待詩人是那樣地?zé)崆?、客，而詩人對待山民又是怎樣的呢？明確詩已被山民這份純樸這熱情深深地打動了郁的心情頓時豁然開朗，內(nèi)心充滿喜悅。(3)第三、四句寫什么？這“又一”指什么？明確寫者回憶來時路上的經(jīng)重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊?！坝忠淮濉敝干轿鞔?，即詩人此刻所在的村莊。兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境它人以堅不懈生意不絕的啟示引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰)(4)第五、六句寫了什么畫面？明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚兩勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。(5)最后兩句詩寫了什么？說明了么？明確意是說從以后假你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么我會隨時在夜間拄著叩啟你們的家門的。這里僅明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得非常融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：背誦詩歌，遷移拓展．背誦、默寫《游山西村．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩部編版七年級下冊語文精品教案

部編版七年級下冊語文精品教案意思的。己亥雜詩(其五)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景介紹，營造氛圍．詩人簡介。龔自珍(17921841)，字璱人，號定盦，清代思想家、文學(xué)家。由力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，歲年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史學(xué)。背景介。中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這3首詩都稱己亥雜詩年是片戰(zhàn)爭的前一年經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生，這時候，龔自珍寫下了這首詩。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，感知詩意．老師范讀后，學(xué)生自由讀詩，看看通過自讀，能讀懂什么？有什么不明白的，做記號，之后提出問題大家共同研究。①讀準(zhǔn)字音，停頓正確。②借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌＃该x，評讀，練讀糾正字音與停頓)．匯報交流。．初步理解詩意能幫我們更好地讀書，讀全詩說說這首詩大概講了什么。教師梳理歸納：這首詩寫的是詩人辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時的復(fù)雜心情：既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報國的信念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解詩意，體會情感．詩人是怎樣寫愁緒的？明確詩以“浩蕩”修飾離愁以“白日斜”烘托離愁，以“天涯”映襯離愁一個“浩蕩”形愁思無窮無生動形象，使人仿佛看到詩人心中的愁緒翻滾而來，又以夕陽西斜為背景，更渲染出一種日暮途窮的傷感。．“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中的“落紅”指什么？寄托了詩人怎樣的懷？賞析這兩句詩。明確：“落紅”指“落花”，暗指自己辭官。詩人以花自喻移于物表現(xiàn)了詩人甘愿為后人貢獻(xiàn)余力的愿望現(xiàn)出無私奉獻(xiàn)的精神“紅”“護(hù)花”是崇高身精神的象征現(xiàn)了詩人對理想和信念的執(zhí)著追求這兩句表明了自己的心志寄了人雖然脫離了官場依然關(guān)心著國家的命運(yùn)不忘報國的情懷，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。三、板書設(shè)計游山西村首聯(lián)：敘事(盛情款待頷聯(lián)：寫景(景色迷人)頸聯(lián)：敘事(農(nóng)社風(fēng)俗)尾聯(lián)：抒情(贊