北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《認(rèn)識(shí)角》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本課的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)具體的生活情境直觀地認(rèn)識(shí)角，學(xué)會(huì)角的各部分名稱，角的記法和讀法，角的大小比較，能直觀或借助三角板辨認(rèn)銳角、直角、鈍角這三種角，建立角、直角、銳角、鈍角的直觀形象是難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)及空間觀念，我努力為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物動(dòng)手操作，為學(xué)生能靈活地解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在比較大小、認(rèn)識(shí)三種角的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活情境，直觀地認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)角的大小，并能在生活中熟練運(yùn)用，解決生活中的問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及思維的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題。3.通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)生活情境認(rèn)識(shí)角。難點(diǎn)：直觀地比較角的大小。解決辦法：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解并找到最適合自己的比較角大小的方法。四、說(shuō)教法學(xué)法在課堂上，我真正把學(xué)生作為一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者，所有教學(xué)內(nèi)容都是以這一思想作為主旋律，因此我設(shè)計(jì)了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中有獨(dú)立學(xué)習(xí)、猜想、驗(yàn)證、觀察來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我把生活情境滲透到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，再把知識(shí)還原到生活中，從中提煉出生活中處處有數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)獲取知識(shí)的精神，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有知識(shí)的程度，我在課堂上大膽采用引導(dǎo)教學(xué)和嘗試教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。這種方法有效地改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式，而采取“先試后導(dǎo)、先練后講”的方式，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生先感知，再經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，使知識(shí)系統(tǒng)化。在此過(guò)程中，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望，讓學(xué)生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教學(xué)難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課首先，我用多媒體課件向?qū)W生展示一幅“街景圖”，吸引學(xué)生的注意力。用親切的導(dǎo)言引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖：“同學(xué)們，你們看這幅圖，這就是未來(lái)的哈爾濱的街景－－干凈、整潔。在這么美的圖中，你能找一找哪里藏著角嗎？在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些角？”根據(jù)學(xué)生的回答情況，我會(huì)對(duì)他們已掌握知識(shí)的情況大致有了了解。在這里，我設(shè)計(jì)了兩套方案。如果學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知比較明確，我請(qǐng)他們直接用手中的不規(guī)則紙折出一個(gè)角。如果學(xué)生找得不是十分理想，我會(huì)先示范，折出一個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們確認(rèn)這是不是一個(gè)角，再請(qǐng)他們動(dòng)手折。這種把數(shù)學(xué)從生活中帶入課堂的導(dǎo)入方法簡(jiǎn)單易行，過(guò)渡平緩。2.初步感知形成規(guī)律兒童的思維特點(diǎn)是從具體到抽象，所以，讓他們閉上眼睛摸一摸自己手中的角，再摸摸同學(xué)的角，討論“摸完了角，你有什么感覺(jué)？”閉上眼睛，是讓學(xué)生把注意力集中在手上，也使他們感到新奇，通過(guò)對(duì)照和比較，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)。這樣充分地培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力。也把他們的回答引導(dǎo)到正確答案上來(lái)。通過(guò)小組的匯報(bào)，教師幫助學(xué)生總結(jié)出什么樣的圖形是角就足夠了。然后再進(jìn)一步了解角的各部分的名稱，我把這個(gè)權(quán)力交給了學(xué)生?！罢?qǐng)同學(xué)們給他們?nèi)€(gè)名字”，引出“邊”和“頂點(diǎn)”的概念，再研究讀法和寫法！用這種方法，把固定的知識(shí)多樣化地呈現(xiàn)給學(xué)生。這時(shí)教師適時(shí)地出示幾道小題，檢驗(yàn)、鞏固所學(xué)知識(shí)。3.肯定成績(jī)深入探求教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予充分的肯定，這時(shí)加入活動(dòng)角的部分，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)很容易總結(jié)出角的大小只與張口有關(guān)，而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)后再回到紙折角上來(lái)，讓同學(xué)們比較一下同桌兩人紙折角的大小?！澳隳馨汛蠼钦鄢杀容^小的角嗎？”學(xué)生在實(shí)踐操作中，自主參與解決問(wèn)題，既培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了空間想像能力和主動(dòng)參與習(xí)慣。充分激起了學(xué)生們回旋噴涌的思辨力和創(chuàng)造力，自己總結(jié)出最適合自己的比較角大小的方法?！爸庇^辨認(rèn)角的大小”這一教學(xué)難點(diǎn)在玩玩樂(lè)樂(lè)中就達(dá)到了。我把下面的部分作為機(jī)動(dòng)內(nèi)容，我會(huì)在時(shí)間允許的條件下教學(xué)直角、銳角和鈍角。要記住直角并不難，難的是能讓學(xué)生在生活中正確地區(qū)分銳角、直角和鈍角。達(dá)到這一目的的最有效的途徑是讓學(xué)生找到適合自己的辨別方法。要想讓書本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，首先要讓學(xué)們通過(guò)親自比較和多媒體課件演示得出銳角比直角??；鈍角比直角大的結(jié)論。然后，找到生活中最熟悉的直角，比如書本、電視機(jī)、桌椅等等作為參照物。最后只要把角和身邊的參照物進(jìn)行比較，就能很快地得出正確的結(jié)論了。所以，我這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就從生活實(shí)際中學(xué)生最熟悉的事物中引入，化為具體的知識(shí)再還原到生活中去，從而在生活中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)好有關(guān)角的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、說(shuō)