初中歷史-初中歷史1.3西方文明之源教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE15PAGE第3課西方文明之源（教學設(shè)計）【課標解讀】“了解伯利克里時代雅典民主政治的基本狀況”?！傲私狻毙枰獙W生在探尋古代希臘文明淵源、伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，明確古代希臘伯利克里時期雅典繁榮的表現(xiàn)及措施；從而“知道古希臘是西方文明的發(fā)源地。”“講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰?！薄爸v述”需要學生掌握布匿戰(zhàn)爭的時間、目的、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果等重要史實；“了解”則需要學生理清古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索。綜上，將“雅典城邦的繁榮”和“羅馬共和國的興亡”確定為本課學習的內(nèi)在主線?！緦W習目標】1、了解古代希臘文明的淵源，掌握伯利克里統(tǒng)治時期雅典繁榮的表現(xiàn)及措施。2、了解古代羅馬文明發(fā)展的基本概況，把握羅馬興亡的基本線索。3、認識：伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展；理解：改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用?！窘虒W策略】本課主要圍繞“古代希臘文明——雅典城邦的繁榮”、“古代羅馬文明——羅馬共和國的興亡”兩大文明代表來引導學生學習探究西方文明的有關(guān)問題。首先通過配樂世界四大古代文明區(qū)域圖的引入，引導學生溫故四大古代文明的概況；然后以“木馬計”的圖片切入引出本課，讓學生把熟知的歷史史實和本課學習內(nèi)容有機地結(jié)合起來，感知世界文明的多元化和共容性?！肮糯ＥD文明——雅典城邦的繁榮”，包括城邦的建立、發(fā)展與全盛，重點放在全盛時期的伯利克里改革。主要在學生依據(jù)學案問題提示閱讀課文內(nèi)容、合作釋疑的基礎(chǔ)上，指導學生通過相關(guān)文字材料、歷史圖片、區(qū)域地圖等，運用“以史料構(gòu)建過去”、“對比思考”、“歸納概括”等策略，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物以及對歷史現(xiàn)象的比較能力?！肮糯_馬文明——羅馬共和國的興亡”，通過讓某個學生當小老師指導其他同學依據(jù)學案自主探究并合作釋疑的方式，先對羅馬歷史的發(fā)展有個初步的了解，之后通過故事講述、區(qū)域地圖、拓展圖片、歷史時間軸、歷史發(fā)展線索簡表、中外聯(lián)系、啟發(fā)探討等手段，讓學生整體掌握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索，從宏觀上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的過程，培養(yǎng)學生全面辯證地認識事物和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。內(nèi)化知識、總結(jié)升華：通過學案設(shè)計的能力訓練題，考查學生對本課基礎(chǔ)知識的掌握和綜合理解運用能力；由學生小結(jié)構(gòu)建本課知識網(wǎng)絡(luò)，加深對本課的整體理解和把握；通過多媒體演示、比較東、西文明產(chǎn)生的不同環(huán)境，將善于聯(lián)系、融會貫通的理念融入教學中，進一步加深學生對世界古代文明多元化和共容性的理解程度，積累學生的史學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?！驹u價方案】1、通過圖片共同回眸世界古代四大文明，激起每個學生打開歷史記憶的寶庫，追根溯源，溫故知新，進而評價學生對世界古代文明多元化和共容性的理解程度。2、通過小組活動、勇當指導小老師、講故事、制作歷史發(fā)展線索簡表等方式，來評價學生對雅典的繁榮與羅馬共和國的興亡的了解、掌握情況，在鞏固知識、表現(xiàn)自我的同時，調(diào)動學生參與的主動性和積極性。3、通過展示人類早期六大文明圖，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)東方文明與西方文明起源的不同，從而評價學生對歷史事物的整體認識程度，在此過程中，積累學生的史學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。4、鼓勵性評價和檢測性評價相結(jié)合，讓學生在鼓勵中享受參與的幸福，檢測中收獲探究的成果?！窘虒W過程】一、溫故知新，導入新課舉世皆知的世界四大古代文明，在古代社會創(chuàng)造出了燦爛無比的文化，留下諸多值得我們品位的精髓?，F(xiàn)在再讓我們淺淺地穿越一次，回到古代，去尋覓那些曾經(jīng)輝煌的印跡。（屏1：世界四大古代文明組圖+背景音樂《永恒》）請打手勢說出四大古代文明的名稱及其產(chǎn)生的大致時間。（屏：世界四大古代文明位圖）（古代埃及文明：公元前3500年；古代兩河流域文明：公元前3500年；古代印度文明：公元前2500年；中國古代文明：公元前2070年。）這四大古代文明主要誕生在什么地區(qū)？——亞非地區(qū)；而且都發(fā)生在什么流域？——大河流域。這是東方文明。（屏2：木馬計圖）古代東方文明與西方文明之間也發(fā)生過激烈的碰撞，“木馬計”中提到的特洛伊戰(zhàn)爭就是個典例，那時歐洲的西方文明也已經(jīng)誕生?，F(xiàn)在就讓我們穿越歷史時空的隧道，一起去探索3~（屏3）?！涸O(shè)計意圖』通過多媒體課件展播配樂組圖共同回眸“世界四大古代文明”，激起每個學生打開歷史記憶的寶庫，在融情入境的同時，追根溯源，溫故知新，進而評價學生對世界古代文明多元化和共容性的理解程度。二、學習交流，獲取新知【確定探究主題，整體感知】西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。它們誕生在歐洲的海洋半島上。（板書示意+屏示）本課也分別講述代表兩種文明的兩目內(nèi)容：（1、雅典城邦的繁榮；2、羅馬共和國的興亡）【探究獲知一：古代希臘文明——雅典城邦的繁榮】1、明確位置師：（屏4：《古代希臘》圖）請看大屏幕：這是《古代希臘》地圖，從圖中我們可以看出，古代希臘與今天的希臘國家版圖一樣嗎？生：不一樣。師：對，需要明確古代希臘是一個地區(qū)而非一個國家。什么顏色區(qū)域是古代希臘的地理范圍？生：綠色。包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞的西海岸。點撥：在這些地區(qū)就產(chǎn)生了西方文明之源——古代希臘文明。2、依案學習過渡引領(lǐng)：一起探尋古代希臘文明的典型代表：雅典城邦的繁榮。學法導航：先依據(jù)學案自主探究給出的問題提示，自讀課本P14-16上小字部分，劃出要點，有疑難的地方用？做好標記，之后合作釋疑：同桌交流以上問題，注意解決不了或探究中出現(xiàn)的新問題可小組探討并分別記在下面表格相應的欄目中，留待共同解決?！骸瑤熝惨曋笇?，表揚及時做標記的同學，強化筆記習慣；詢問學習過程中出現(xiàn)的疑難問題，先由學生幫助解決，解決不了的問題先記在板書“懸疑處”，留等共同點撥時解決。3、交流點撥：（1）（屏5：愛琴海）師：愛琴海，一個浪漫得讓人暇想的名字，一個美麗得令人向往的地方，為什么希臘早期文明也被稱為愛琴文明？哪位同學拿著你的課本到臺前邊依屏幕演示邊講解？（屏6：愛琴文明）生：公元前2000年左右，希臘早期文明——愛琴文明發(fā)祥于克里特島，后來文明中心又轉(zhuǎn)移到希臘半島，出現(xiàn)邁錫尼文明?？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明，合稱為愛琴文明。（屏7：《古代希臘》圖）師：從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現(xiàn)奴隸制城邦。最著名的有兩個，一個是崇尚民主的——雅典；一個是崇尚武力的——斯巴達。首先讓我們重點關(guān)注“雅典城邦的繁榮?！睅煟貉诺涑前钍窃谑裁磿r候建立的？其位置如何？生：公元前8世紀，希臘半島和小亞細亞西海岸。師：那獨特的地理位置給雅典帶來哪些優(yōu)越性呢？生：雅典近海，海上交通便利，工商業(yè)發(fā)達。（2）師：由于工商業(yè)發(fā)達，雅典城邦后來得到了進一步的發(fā)展。發(fā)展的時期是在——公元前6世紀。此時的雅典城邦已成為著名的——奴隸制共和國。也就是說，雅典城邦的性質(zhì)是？生：奴隸制共和國。（3）師：后來，雅典達到了全盛。全盛的時期是在——公元前5世紀后半期。出現(xiàn)了一個著名的改革家——伯利克里。一起來了解當時伯利克里改革的內(nèi)容。（屏8：擴大公民權(quán)利；鼓勵學術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝；重視發(fā)展經(jīng)濟）師：依據(jù)上述內(nèi)容，誰來從以下三個方面簡單地概述一下雅典全盛時期的概況。（屏9）生：經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰。師：從概況中可以看出，雅典實行的是什么政治？生：民主政治。師：那這樣的民主政治有沒有限制條件呢？繼續(xù)看：（屏9：雅典的民主宣言全體公民共享政治權(quán)利和義務。但實際上，重要官職被貴族掌握；婦女、奴隸和外邦人都被排斥在民主政治之外。據(jù)統(tǒng)計，公元前5世紀后半期，雅典人口約30萬，其中幾乎一半是外邦人和奴隸，成年男性公民只有5萬。也就是說，只有占雅典人口1/6的居民能享受到這種“民主”。）從材料中我們可以看出：雅典民主政治的本質(zhì)實際上是——奴隸主階級的民主政治。應當明確：伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治（屏9：它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響。）雅典的全盛與誰分不開？——伯利克里。伯利克里是通過怎樣的努力使雅典進入全盛的？生：伯利克里統(tǒng)治時期，很多公民擔任政府公職。全體成年男性公民可參加最高權(quán)力機構(gòu)公民大會，決定內(nèi)政、外交、和平、戰(zhàn)爭等重大問題，他們在行政和司法機構(gòu)中也發(fā)揮著重要作用。師：注意伯利克里采取的措施中，誰有權(quán)參政？生：——全體成年男性公民。（4）師：（屏10：雅典繁榮的啟示）伯利克里改革帶來了雅典的繁榮，雅典的繁榮對你有何啟示？生：……點撥：改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會的發(fā)展能起到一定的推動作用。師：剛才說古代希臘文明中出現(xiàn)的最著名的兩個奴隸制城邦，一個是崇尚民主的——雅典；一個是崇尚武力的——斯巴達。（屏11：假設(shè)你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？）生：……點評：對學生回答予以肯定。無論你愿意生活在雅典，還是生活在斯巴達都沒有對與錯之分，因為：他們曾創(chuàng)造了燦爛輝煌的古代希臘文明。值得提倡的是：由專制到民主是一種必然趨勢，民主的社會更利于生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進步。（5）師：對照大屏表格提示快速鞏固一下本部內(nèi)容。（屏11）生：……『設(shè)計意圖』通過多媒體課件“古希臘地圖”展示，讓學生明確西方文明之源的位置，通過巡視指導，教師就學生在自學中的表現(xiàn)進行評價，強化學生學習的自主性；通過系列圖片展播、文字史料的引入，評價學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過簡表設(shè)置，評價學生概括歸納的能力；通過角色情境轉(zhuǎn)換投放，暢所欲言，活躍思維、激趣升華，了解古代希臘兩城邦的特點，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物以及對歷史現(xiàn)象的比較能力；通過知網(wǎng)表的構(gòu)建，培養(yǎng)學生從宏觀上把握古代希臘文明重點的能力?！咎骄揩@知二：古代羅馬文明——羅馬共和國的興亡】1、過渡引領(lǐng)西方文明除了古代希臘文明之外，還有什么文明？——古代羅馬文明。其文明代表事件就是——羅馬共和國的興亡。2、依案學習學法導航：；之后合作釋疑，先同桌交流以上問題，注意解決不了或探究中出現(xiàn)的新問題可小組探討并分別記在下面表格相應的欄目中；之后3、交流點撥：關(guān)于羅馬的建成有一個美麗的傳說，我們班的部分同學已在課后通過上網(wǎng)查詢先睹為快，下面有請最先將這個美麗傳說送給我的*同學來給大家講一下，掌聲歡迎！（屏12：母狼乳嬰關(guān)于羅馬的來歷，有著一段美麗的傳說，這就是著名的“母狼乳嬰”的故事。相傳公元前7、8世紀,羅馬國王被其胞弟阿穆里烏斯篡位驅(qū)逐，其子被殺死,女兒西爾維婭與戰(zhàn)神馬爾斯結(jié)合，婚后生下一對孿生兄弟。叔叔得知此事后，怒不可遏，處死了西爾維婭，并下令將孿生兄弟放入籃筐扔進臺伯河里淹死。誰知籃筐不但沒有沉沒，而且漂到河邊，一只母狼將兩個孩子銜走，并用狼奶喂養(yǎng)他們，后來被一位獵人拾去撫養(yǎng)。兩兄弟長大成人后，智勇雙全，力大無窮，終于殺死了阿穆里烏斯，為母報仇雪恨。兄弟倆在眾人幫助下，在母狼喂養(yǎng)他們的臺伯河畔大興土木，建起一座城市，并以他們的名字“羅慕洛”命名，后來慢慢演化成“羅馬”這個名稱。今天羅馬的城徽圖案就是一只母狼看著兩個男孩。在羅馬博物館里，陳列著一只母狼陪伴著兩個男孩的銅雕。）生：……“母狼乳嬰”的故事正是一句著名的英文諺語的含義所在，這句諺語是——羅馬不是一日建成的。英文：Romewasn’tbuiltinaday.轉(zhuǎn)意為——成功需要長期的積累和努力。師：羅馬的歷史首先開始于建立的一個城——羅馬城。（屏13：意大利半島）羅馬城建立在什么半島上（靴子）——意大利半島；位于——（臺伯）河畔，建立的時期是在？生：公元前8世紀。師：后來，在羅馬城的基礎(chǔ)上建立了——羅馬共和國。建立的時間是？生：公元前509年。點撥：早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。羅馬共和國建立標志著羅馬進入——奴隸社會。（屏14：公元前2世紀末的羅馬）師：（屏示位置）（生回答時師同時屏示位置）（P17小字）（屏15：斯巴達克起義、愷撒、屋大維）（屏16：羅馬帝國和西漢帝國版圖）羅馬帝國繁榮時期，中國處于——漢朝。那時的羅馬帝國與中國的漢朝，東西兩大強國遙遙相對。（屏17：羅馬帝國發(fā)展線索）（屏18）。之前小組合作完成了填寫，現(xiàn)在請一位小組匯報代表交流一下你們小組的合作成果?！涸O(shè)計意圖』通過讓某個學生當小老師指導其他同學依據(jù)學案自主探究并合作釋疑的方式，先對羅馬歷史的發(fā)展有個初步的了解，之后通過“母狼乳嬰”傳說故事講述，展圖片，背音樂，渲染氣氛，為學生用“情”去探究羅馬歷史做好鋪墊；通過區(qū)域地圖、相關(guān)史料圖片、歷史時間軸、歷史發(fā)展線索簡表、中外聯(lián)系、啟發(fā)探討等手段，讓學生整體掌握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索，從宏觀上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的過程，培養(yǎng)學生全面辯證地認識事物和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。三、內(nèi)化知識，總結(jié)升華（屏19）由學生根據(jù)本課知識網(wǎng)絡(luò)歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，并談出學習心得或感想。3、知識反饋：查漏補缺，自主復習，同桌互查。4、啟發(fā)升華：（屏20：人類早期六大文明圖）ABCD四處是我們前面學過的東方的亞非文明；E處是西方文明之源——古代希臘文明，F(xiàn)處是——古代羅馬文明，這兩大文明屬于——西方文明（歐洲文明）。西方文明與東方的亞非文明有什么不同？東方的亞非文明古國大多發(fā)源于——大河流域，是大河文明，有利于發(fā)展——農(nóng)業(yè)；而古代希臘和古代羅馬這兩大西方文明則發(fā)源于——海洋，是海洋文明。（工商業(yè)）發(fā)達。這就說明了不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。無論是何種古代文明，都是世界文化寶庫中的璀璨明珠，讓我們記住這些文明。因為人類昨天的文明是我們今天的文明的根，只有真正理解了人類的昨天，才能更好地把握住人類的今天，并更自覺地去展望和創(chuàng)造人類的明天?！涸O(shè)計意圖』通過多媒體屏示“人類早期六大文明”區(qū)域圖，對比東、西方文明產(chǎn)生的不同環(huán)境，論證“一方水土養(yǎng)一方人”。將善于聯(lián)系、融會貫通的理念融入教學中，進一步加深學生對世界古代文明多元化和共容性的理解程度，積累學生的史學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

附：第3課西方文明之源（學案）【學習目標】1、了解伯利克里時代雅典民主政治的基本狀況，知道古希臘是西方文明的發(fā)源地。2、講述布匿戰(zhàn)爭的故事，了解羅馬共和國的興衰。3、認識和理解改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用?！緦W習建議】1、可通過課前搜集相關(guān)史料、課本圖片史料、區(qū)域地圖、拓展資源、影像視頻等通過自主探究、合作釋疑等方式提取有效信息，分析歷史事實，采用識讀、表述和歸納法，理解伯利克里時代雅典的民主政治和羅馬歷史的發(fā)展。2、可用列表歸納法、歷史發(fā)展線索簡表來理清雅典的繁榮和羅馬共和國的興亡所需了解掌握的內(nèi)容。【課前準備】1、課前溫故：四大古代文明的名稱及其產(chǎn)生的大致時間、流域。2、課前預習：【學習過程】中的兩個“自主探究”部分的問題，并在課本中找出大致范圍，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?！緦W習過程】一、自主探究1、為什么希臘早期文明被稱為愛琴文明？2、公元前8世紀，古希臘出現(xiàn)了哪兩個最重要的奴隸制城邦？（在P15圖中圈出）崇尚民主的是_________，崇尚武力的是__________。3、①雅典城邦建立時期？位置怎樣？其位置的優(yōu)越性如何？②雅典城邦發(fā)展時期？其性質(zhì)如何？③雅典城邦全盛時期？出現(xiàn)的改革家是__________？雅典全盛時期的概況？這位改革家是通過怎樣的努力使雅典進入全盛的？（或采取了哪些措施？）④雅典的繁榮有何啟示？二、合作釋疑一、自主探究1、羅馬城建立時期？地點？2、羅馬共和國建立時間？3、羅馬共和國建立后，逐步征服了什么半島？后發(fā)動了什么戰(zhàn)爭？同哪國交戰(zhàn)？其目的是什么？結(jié)果如何？何時稱霸地中海？4、后來羅馬共和國無力統(tǒng)治的原因是什么？（或羅馬共和國發(fā)展為帝國的原因）誰在何時奪取了政權(quán)？5、羅馬共和國滅亡、羅馬帝國建立的時間？建立者？6、羅馬帝國后來分裂為哪兩部分？誰的滅亡標志著西歐奴隸社會的結(jié)束？二、合作釋疑（備注：上面填寫羅馬歷史演變名稱，下面填寫時期。）【能力訓練】一、選擇題：1、古代文明的形成深受自然環(huán)境的影響。以下四個古代文明中，自然環(huán)境明顯不同于其他三個的是（）A、古巴比倫文明B、古印度文明C、古希臘文明D、中華文明2、雅典奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰時的執(zhí)政者是（）A、屋大維B、伯利克里C、希羅多德D、凱撒3、下列對雅典奴隸制民主政治高峰時的描述中，錯誤的一項是（）A、文化發(fā)達B、經(jīng)濟繁榮C、教育興盛D、全體居民有權(quán)參政4、羅馬共和國存在的時間是（）A、公元前509年至公元前27年B、公元前49年至公元前476年C、公元前27年至公元476年D、公元前49年至公元前27年5、羅馬共和國被羅馬帝國取代的根本原因是（）A、軍隊將領(lǐng)爭權(quán)奪利B、奴隸主階級矛盾尖銳C、嚴重的社會危機D、元老貴族利益受到威脅二、材料讀圖題：在西方文明的發(fā)展過程中，有許多的人物，不僅書寫了歐洲歷史的輝煌，也受到世界矚目。請觀察雕像《雅典全盛的締造者》，回答下列問題：①雕像指的是____________，他在位時，雅典城邦的性質(zhì)是____________________。②雅典進入全盛時期是在什么時候？③雕像中的人物是通過怎樣的努力使雅典進入全盛的？④簡述雅典全盛時期的概況?！疚业氖斋@與疑惑】第3課西方文明之源（學情分析）《西方文明之源》從古代希臘文明和古代羅馬文明兩個方面闡述了古代歐洲的奴隸制文明。課前學生已掌握了古代亞非的大河文明，并通過一些影視作品對希臘和羅馬有了一定的了解和比較感性的認識，本課重在使學生的零散知識點成線成面，形成更系統(tǒng)的認識。本節(jié)課涉及政治制度，比較抽象學生難以理解。根據(jù)初三學生已掌握一定的學習理解歷史知識的方法和已具有一定的分析解決問題的能力等特點，在講解時將通過系列圖片展播、文字史料闡述、角色情境扮演等手段進行多角度分析、對比，指導學生閱讀教材，培養(yǎng)學生從教材和課件提供的材料中（文字、地圖、插圖等）有針對性地提取有效信息的能力，引導學生探究問題，自主思考，合作交流，從而讓學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，從宏觀上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的過程。第3課西方文明之源（效果分析）八年級上冊第一單元第3課《西方文明之源》，從古代希臘文明和古代羅馬文明兩個方面闡述了古代歐洲的奴隸制文明。課前通過搜集素材、溫故預習，學生對古希臘和羅馬已有不少的了解，本課重在使學生的零散知識點成線成面，形成更系統(tǒng)的認識。一、從課標達成情況看本課的教學旨在促進學生積極思維與探究，對現(xiàn)實問題進行思考并提出理性的解決方案，從而培養(yǎng)學生“鞏固知識，關(guān)注現(xiàn)實，啟迪未來”的能力。主要圍繞“古代希臘文明——雅典城邦的繁榮”、“古代羅馬文明——羅馬共和國的興亡”兩大文明代表來引導學生學習探究西方文明的有關(guān)問題。通過多媒體課件展播配樂組圖共同回眸“世界四大古代文明”，激起每個學生打開歷史記憶的寶庫，在融情入境的同時，追根溯源，溫故知新，進而達成學生對世界古代文明多元化和共容性的理解程度。通過多媒體課件“古希臘地圖”展示，讓學生明確西方文明之源的位置，通過巡視指導，教師就學生在自學中的表現(xiàn)進行評價，強化學生學習的自主性；通過系列圖片展播、文字史料的引入，評價學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過簡表設(shè)置，鍛煉了學生概括歸納的能力；通過角色情境轉(zhuǎn)換投放，暢所欲言，活躍思維、激趣升華，了解古代希臘兩城邦的特點，培養(yǎng)了學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物以及對歷史現(xiàn)象的比較能力；通過知網(wǎng)表的構(gòu)建，提高了學生從宏觀上把握古代希臘文明重點的能力。通過讓某個學生當小老師指導其他同學依據(jù)學案自主探究并合作釋疑的方式，先對羅馬歷史的發(fā)展有個初步的了解，之后通過“母狼乳嬰”傳說故事講述，展圖片，背音樂，渲染氣氛，為學生用“情”去探究羅馬歷史做好鋪墊；通過區(qū)域地圖、相關(guān)史料圖片、歷史時間軸、歷史發(fā)展線索簡表、中外聯(lián)系、啟發(fā)探討等手段，讓學生整體掌握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索，從宏觀上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的過程，鍛煉了學生全面辯證地認識事物和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過多媒體課件展播配樂組圖共同回眸“世界四大古代文明”，激起每個學生打開歷史記憶的寶庫，在融情入境的同時，追根溯源，溫故知新，進而達成學生對世界古代文明多元化和共容性的理解程度。二、從教材完成情況看將教材的第一目“雅典城邦的繁榮”劃分為建立、發(fā)展、全盛三個時期進行探究；將第二目“羅馬共和國的興亡”以羅馬城—羅馬共和國—羅馬帝國這一羅馬歷史發(fā)展線索為主線展開自主探究、合作釋疑，使教材更緊湊、條理、充實、完整；加上適當補充與本課相關(guān)的拓展資源并設(shè)置情景，分析不同文明類型所處的不同自然環(huán)境，使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線，從而發(fā)展學生的思維，開闊學生的視野。三、從學生學習情況看從課堂學生表現(xiàn)來看，他們調(diào)動了情感體驗，主動思考，積極發(fā)言，能夠很好的合作、探究。增強了提取信息，概括要點的能力，并借鑒到自身，受到有益的人生啟迪。從課堂檢測和學生自我評價來看，大多數(shù)同學很好地完成了本節(jié)課的學習目標，極個別同學存在一定的問題。問題主要存在于對品評方法的掌握不是太到位，導致語言組織上存在一定的漏洞。針對這個問題，在今后的教學中要加強方法的指導。今后在教學中將進一步總結(jié)優(yōu)點、發(fā)揮優(yōu)點，力求引領(lǐng)學生走進充滿樂趣的歷史課堂。第3課西方文明之源（教材分析）第3課《西方文明之源》屬于魯教版世界古代史第一單元《人類文明的開端》之海洋文明，主要介紹了古代希臘和羅馬奴隸制文明的基本概況。標題點出了古代希臘和羅馬文明的歷史地位。課題兩個子目，分別點出了古代希臘歷史的重點是雅典的繁榮，古代羅馬歷史的重點是羅馬興亡的線索。本課教學重點：伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。公元前5世紀，雅典奴隸制經(jīng)濟得到相當程度的發(fā)展，奴隸勞動普遍使用，中小奴隸主數(shù)量增多。中小奴隸主隨著經(jīng)濟實力的增強，要求擴大政治權(quán)利，伯利克里當政時期，順應了這一趨勢和要求，他改革政治，擴大了奴隸主民主，從而使雅典的奴隸主統(tǒng)治基礎(chǔ)進一步鞏固和擴大，把雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的高峰。在這種高度發(fā)達的奴隸主民主政治統(tǒng)治下，雅典的奴隸制經(jīng)濟也達到高度繁榮，文化昌盛，教育發(fā)達，人才輩出。伯利克里統(tǒng)治時期，雅典達到極盛，正如馬克思所說：“希臘和內(nèi)部極盛時期是伯利克里時代?！钡仨氈赋龅氖?，伯利克里畢竟是代表奴隸主階級利益的政治家，奴隸主民主政治的本質(zhì)是奴隸主階級對奴隸的專政，民主權(quán)利只是占人口少數(shù)的奴隸主階級才享有。本課教學難點：一是對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識，做到兩點論與重點論的統(tǒng)一，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，這對八年級學生具有一定的難度；二是對古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握，要求學生能從宏觀上把握歷史現(xiàn)象發(fā)展演變的過程，具有一定難度。第3課西方文明之源（評測練習）新手入門一、選擇題：1、古代文明的形成深受自然環(huán)境的影響。以下四個古代文明中，自然環(huán)境明顯不同于其他三個的是（）A、古巴比倫文明B、古印度文明C、古希臘文明D、中華文明2、雅典奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰時的執(zhí)政者是（）A、屋大維B、伯利克里C、希羅多德D、凱撒3、下列對雅典奴隸制民主政治高峰時的描述中，錯誤的一項是（）A、文化發(fā)達B、經(jīng)濟繁榮C、教育興盛D、全體居民有權(quán)參政4、羅馬共和國存在的時間是（）A、公元前509年至公元前27年B、公元前49年至公元前476年C、公元前27年至公元476年D、公元前49年至公元前27年5、羅馬共和國被羅馬帝國取代的根本原因是（）A、軍隊將領(lǐng)爭權(quán)奪利B、奴隸主階級矛盾尖銳C、嚴重的社會危機D、元老貴族利益受到威脅6、公元前27年，羅馬元老院授予某人“奧古斯都”和“大元帥”的尊號，象征羅馬已從共和國轉(zhuǎn)變?yōu)榈蹏４巳耸牵ǎ〢伯利克里B凱撒C亞歷山大D屋大維7、在伯利克里當政時期，他所在城邦開出來了一朵民主之花。這個城邦是（）A斯巴達B迦太基C雅典D羅馬8、羅馬什么時候成為地中海的霸主（）A公元2世紀B公元前2世紀C公元前49年D公元前27年9、羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰展開長期爭霸（）A埃及人B印度人C迦太基人D波斯人10、“我們的制度是別人的模范，它之所以被稱為民主政治，是因為政權(quán)是在全體公民之手……”發(fā)表這段演講的是A阿育王B美尼斯C漢謨拉比D伯里克利闖關(guān)晉級二、材料讀圖題：11、在西方文明的發(fā)展過程中，有許多的人物，不僅書寫了歐洲歷史的輝煌，也受到世界矚目。請觀察雕像《雅典全盛的締造者》，回答下列問題：①雕像指的是____________，他在位時，雅典城邦的性質(zhì)是____________________。②雅典進入全盛時期是在什么時候？③雕像中的人物是通過怎樣的努力使雅典進入全盛的？④簡述雅典全盛時期的概況。綜合演練12、閱讀材料，回答問題。材料一：亞非大陸是人類文明的搖籃，這里大河奔流，土地肥美，宜于農(nóng)耕，孕育了古老的東方文明。材料二：古希臘文明是西方文明的“根”，它在地中海地區(qū)孕育發(fā)展，豐富多彩，燦爛輝煌，在古代世界放射出耀眼的光芒。請回答：

（1）古代東方文明都屬于大河流域的農(nóng)業(yè)文明，文明在產(chǎn)生的時候與其所處的自然地理環(huán)境密切相關(guān)。古代埃及、巴比倫、印度加上古代中國，這些文明分別產(chǎn)生于哪些大河流域？

（2）古希臘繁榮時期，絕大多數(shù)城邦廢除了國王，實現(xiàn)共和，一些城邦建立了公民享有充分權(quán)利的民主制度。其中，最具代表性的是哪個城邦？該城邦在誰執(zhí)政期間，奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的高峰？

（3）比較材料一、二，古代亞非文明與古希臘文明形成的自然地理環(huán)境有何不同？

參考答案一、選擇題：1、C2、B3、D4、A5、C6、D7、C8、B9、C10、D二、材料讀圖題：11、①伯利克里；奴隸制民主共和國②公元前5世紀后半期③伯利克里統(tǒng)治時期，很多公民擔任了政府公職。全體成年男性公民可以參加最高權(quán)力機構(gòu)公民大會，決定內(nèi)政、外交、和平、戰(zhàn)爭等重大問題，他們在行政和司法機構(gòu)中也發(fā)揮著重要作用。④經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，奴隸制民主政治發(fā)展到古代世界的高峰。12、（1）尼羅河；幼發(fā)拉底河和底格里斯河；印度河和恒河；長江和黃河（2）雅典；伯利克里（3）前者是黃河流域，后者是以海洋為中心。第3課西方文明之源（課后反思）《西方文明之源》從古代希臘文明和古代羅馬文明兩個方面闡述了古代歐洲的奴隸制文明。課前學生對希臘和羅馬已有不少的了解，本課重在使學生的零散知識點成線成面，形成更系統(tǒng)的認識。教學中，我用五句話串起了一堂課。第一句：早期希臘文明也稱為愛琴文明。愛琴海，一個浪漫得讓人暇想的名字，一個美麗得令人向往的地方，我把她作為本課吸引學生的第一個亮點。讓學生思考為什么早期希臘文明也稱為愛琴文明呢？由景激情，學生果然帶著好奇看書查找，很快地，盡管文中的相關(guān)內(nèi)容藏在小字部分，還是被學生找到了：“公元前2000年左右，希臘早期文明——愛琴文明發(fā)祥于克里特島，后來文明中心又轉(zhuǎn)移到希臘半島，出現(xiàn)邁錫尼文明?？死锾匚拿骱瓦~錫尼文明，合稱為愛琴文明。”還有學生從地圖上找到了答案：在課本P15的《古代希臘》圖或地圖冊，都能看出山巒起伏的希臘半島東臨愛琴海，聯(lián)想到前一課所學的古代亞非文明多發(fā)源于大河流域，可以得知古代文明的形成與自然地理環(huán)境有著密切的聯(lián)系，由此推斷，希臘文明的產(chǎn)生與愛琴海密不可分。設(shè)計感言：不是由老師告訴答案，而是由學生帶著興趣找尋答案。第二句：考察公元前5世紀的古代希臘，請在斯巴達或雅典間選擇一處作為你的生活之地，并說出理由。理想的生活環(huán)境是怎樣的？每個人都有不同的看法。帶著不同的需求，睜大眼睛細細研讀，仔細考察分析兩者的共同點和差異，終于有了自己的答案：選斯巴達，因為斯巴達崇尚武力，嚴格的軍事訓練能使人更強壯、意志更堅定，男生認為這樣才像個男子漢，女生認為這樣才能更健美，我也“火上澆油”——現(xiàn)實表明，提高人的素質(zhì)必須從提高女性的素質(zhì)開始，我們今天才認識到的這一道理在古代希臘就已做到了。但選雅典的人更多，理由是聯(lián)系自己目前的體質(zhì)覺得在斯巴達難以生存，因為斯巴達太殘酷，而雅典的政治更民主、經(jīng)濟更繁榮、文化更昌盛，適合人的內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，而且特別希