五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園四教案3篇(五年級(jí)下冊(cè)第一單元百花園講解)

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下面是收集的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園四教案3篇(五年級(jí)下冊(cè)第一單元百花園講解)，以供借鑒。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園四教案1

【教材賞析】

從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火;從像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔的夢(mèng)想到神舟六號(hào)的展翅翱翔;從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦;從基因工程“讓人活到一千歲”的夢(mèng)想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長(zhǎng)出人的耳朵”的奇觀(guān)……日新月異的科技不斷改變社會(huì)生活和世界面貌。鄂教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元圍繞“科技與生活”這個(gè)話(huà)題安排了三篇課文，意在讓大家一起感受科技給生活帶來(lái)的巨大變化，暢想越來(lái)越精彩的未來(lái)生活。

第21課《太空醫(yī)院》是根據(jù)王亞法的同名科幻小說(shuō)改編的，文章反映了現(xiàn)代的高速發(fā)展將給人們生活帶來(lái)的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語(yǔ)文，生動(dòng)形象地描寫(xiě)，寓豐富的科學(xué)知識(shí)于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫(yī)院奇特的經(jīng)歷。雖說(shuō)是一部科幻作品，但作者采用第一人稱(chēng)敘述，生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了人物的語(yǔ)言、神態(tài)和心理，把太空醫(yī)院的“神奇”娓娓道來(lái)，因而神秘的科學(xué)知識(shí)不顯得深?yuàn)W，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動(dòng)活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時(shí)，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們?cè)谒季S方式的改變上產(chǎn)生啟迪。

特別是第二部分，故事情節(jié)緊湊，懸念叢生。感受著這奇異的一切，伴隨著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)的解決，“我”“懷疑”、“迷惑”、“詫異”、“大吃一驚”……而這奇異、新鮮的一切，又怎能不讓我們感嘆科技的神奇、科技的巨大力量?與此同時(shí)，作者豐富的科學(xué)知識(shí)、大膽的想象也令我們折服，給少年兒童插上素質(zhì)成長(zhǎng)的翅膀!

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“詫異”等詞語(yǔ)的意思。

2.默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊思的習(xí)慣。

3.理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，抓住文章的要點(diǎn)，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院時(shí)的心情和感受，體會(huì)太空醫(yī)院的神奇。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，了解“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院時(shí)的心情和感受，真切體會(huì)太空醫(yī)院的神奇。

【資料袋】

由張志公主編，經(jīng)過(guò)兩輪試用并經(jīng)國(guó)家教委審查通過(guò)的最新初中語(yǔ)文課本，其中已增加了科幻內(nèi)容。如第二冊(cè)的《科幻故事》單元中就收進(jìn)華羅庚的《在慶祝建國(guó)百周年的時(shí)候》，鄭文光的《小溫度計(jì)高空漫游記》，福雷斯特·阿克曼的《隱身少女》三篇課文，甚至還選了兩篇校園科幻：即成都七中初一學(xué)生濮京京的《真實(shí)的桃花源》和武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生傅潔的《喬遷之喜》。課本中特別提到：科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，歷來(lái)離不開(kāi)聯(lián)想與想像這對(duì)人類(lèi)的“神翼”。在課本參考書(shū)中更加對(duì)作者作了詳盡的介紹。在人民教育出版社所編的配套自讀課本第二冊(cè)中還收納了王汶、遲文的《新奇的球賽》和王亞法的《太空醫(yī)院》供學(xué)生閱讀。這表明重視科幻已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。

此課文同樣特別適合兒童閱讀，選編意圖明顯。

王亞法，原少年兒童出版社編輯，九三學(xué)社社員，中國(guó)科普作協(xié)第一屆理事。上世紀(jì)80年代，曾在《新民晚報(bào)》連載《彩筆風(fēng)流》、《失蹤的馬隊(duì)》等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，并發(fā)表詩(shī)歌、科幻等作品百余萬(wàn)字。1988年赴澳洲定居，旅澳時(shí)曾發(fā)表《他鄉(xiāng)演義》、《故鄉(xiāng)演義》等連載小說(shuō)，并經(jīng)常為《澳洲日?qǐng)?bào)》和《華人日?qǐng)?bào)》的專(zhuān)欄撰稿。近年來(lái)常為港臺(tái)報(bào)刊撰寫(xiě)介紹大陸藝術(shù)家的文章。

王亞法主要作品：

王亞法《太空醫(yī)院》(1978)

王亞法《橙黃色的頭盔》(1978)

王亞法《海豚阿回》(1978)

王亞法《一場(chǎng)奇怪的演出》(1979)

王亞法《球場(chǎng)外的趣聞》(1979)

王亞法《小城風(fēng)波》(1979)

王亞法《魔枕》(1979)

《太空醫(yī)院》選自《科學(xué)幻想作品集》。

【教學(xué)過(guò)程】

(第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體把握課文內(nèi)容，理清文章敘述的思路，導(dǎo)讀第1、2自然段。)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道一場(chǎng)突如其來(lái)的火災(zāi)使“我”因此而昏迷了。當(dāng)“我”醒來(lái)時(shí)，已經(jīng)不安地置身在一個(gè)奇異的環(huán)境中，這個(gè)“奇異”的地方就是——

生：“太空醫(yī)院”

(教師板書(shū)課題)

師：太空醫(yī)院有哪些令“我”感到“奇異”的?“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院有怎樣的心情和感受呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的字里行間，隨作者一起遨游太空醫(yī)院，去感受太空醫(yī)院的“奇異”。

二、精讀體驗(yàn)，感悟“奇異”

1.初步感受“奇異”。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3～22自然段，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者第一次到太空醫(yī)院的心情與感受?

生：“懷疑”“困惑”“迷惑”“詫異”“大吃一驚”

2.深入體驗(yàn)“奇異”

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x3～22自然段，全身心同“我”一起去感受太空醫(yī)院的奇異吧!勾畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，小組交流。

(學(xué)生交流自己勾畫(huà)的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀、品位有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，感悟“我”的情感變化，感受太空醫(yī)院的神奇。)

生：“我”口渴，相呼喊。但仿佛有心靈感應(yīng)，“一只方瓶慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)了，從瓶里冒出一根細(xì)長(zhǎng)的塑料管，朝我嘴里伸來(lái)。頓時(shí)，一股清甜的飲料注進(jìn)我的嘴里，我感到渾身舒服”?！拔摇钡谝淮蔚教蔗t(yī)院時(shí)恍如夢(mèng)中，困惑不已。

師：這一切多么神奇啊。真不敢相信這一切，難怪“我”發(fā)出這樣的感慨——

生讀“我是在夢(mèng)境里嗎?我不由得懷疑起自己來(lái)了?！?/p>

師：心隨境遷，神奇的經(jīng)歷自然產(chǎn)生特殊的感受。我們通過(guò)找句子談出經(jīng)歷的“神奇”，自然明白了作者的那種感受。作者后來(lái)又經(jīng)歷了哪些神奇事情呢?請(qǐng)繼續(xù)交流。

生：“為了跟他講話(huà)方便些，我想朝右邊翻個(gè)身，真奇怪……我很容易地轉(zhuǎn)了過(guò)去產(chǎn)。”“我”面對(duì)大夫“翻身”的建議，匪夷所思，但想法卻真真切切的實(shí)現(xiàn)了，意念居然能控制行動(dòng)?我不覺(jué)更加迷惑。(小結(jié)引讀有關(guān)句子。)

師：是啊，一個(gè)個(gè)神奇現(xiàn)象的產(chǎn)生，令“我”迷惑不解，匪夷所思，讓“我”不知所處何方，難怪作者會(huì)迷惑地問(wèn)——(生讀：“請(qǐng)問(wèn)，這里到底是什么地方?”)會(huì)詫異地問(wèn)——(生讀：“什么，醫(yī)生，難道我不是在地球上嗎?”)更讓“我大吃一驚”的是——(引導(dǎo)讀

“原來(lái)我并不是躺在床上，而是被幾根很細(xì)的尼龍絲扎住四肢，直挺挺地懸掛在空中。這時(shí)，我更加相信，我的確是在太空醫(yī)院里，這里沒(méi)有地球的吸引力，一切東西都失去重量，在空間飄游著?！?

生：“我可沒(méi)有翻身呀，我懷疑著，只覺(jué)得手臂給什么東西刺了一下”。這一切令“我”“大吃一驚”這“謎”一樣的一切又讓我“更加相信”“我”分明就是在沒(méi)有地球引力的太空呀!

師：聯(lián)系生活中睡覺(jué)的姿勢(shì)與文中睡覺(jué)的姿勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，感覺(jué)現(xiàn)在“直挺挺地懸掛在空中”的奇特與好處。同“我”一起感受太空醫(yī)院的神奇之處

生：……

(課件相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。注意讀好“懷疑”與“吃驚”的語(yǔ)氣。)

師：還有哪些經(jīng)歷讓“我”感受到太空醫(yī)院的“神奇”?

生說(shuō)出“注射器自動(dòng)注射”、“在身上劃了一刀，不僅不疼，反而像松了綁那樣輕松”即可。

本文有大量傳神的語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)，抓住這些最為傳神的地方，引導(dǎo)學(xué)生在讀、議的過(guò)程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“吃驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然地讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇”，自然而然地激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。更重要的是在讀議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力得以提高。

師：短短的時(shí)間里，“我”發(fā)現(xiàn)了許多奇怪的現(xiàn)象：“我”“直挺挺地懸掛”著睡，大夫“飄飄悠悠地移”;“我”經(jīng)歷著不少神奇的事情：想喝水就能喝到，想翻身就能翻過(guò)去，有注射器自動(dòng)注射，即使是在身上劃一刀不疼反而挺輕松……

這新鮮、神奇的一切已令“我”來(lái)不及提問(wèn)，來(lái)不及思考，猝不及防之間，這眼前的“謎”已令“我”目不暇接、贊嘆不已。這“神奇的力量來(lái)自何方”?誰(shuí)解開(kāi)了“我”眼前的“謎”?(激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。)

自由讀大夫介紹的兩段話(huà)，看從中明白了什么?

交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受太空的神奇。

◎特殊保護(hù)膜：防止感染迅速長(zhǎng)出新皮膚無(wú)痛苦。

◎生物電流控制：根據(jù)人思考發(fā)出的電流而工作。

◎真空環(huán)境：無(wú)細(xì)菌，不會(huì)感染。

師：了解了這一切，你有什么感受?

(引導(dǎo)學(xué)生感嘆科技的神奇，把自己對(duì)科學(xué)的神奇通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)

如何讓學(xué)生深入文本感悟太空醫(yī)院的“神奇”?首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣與欲望。教學(xué)時(shí)，不直接讓學(xué)生去探究太空醫(yī)院的神奇，而讓學(xué)生從“我”的感受入手，讓學(xué)生抓住“我”的“懷疑”“困惑”“詫異”“吃驚”的感受而產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的欲望。然后抓住作者的經(jīng)歷與“大夫”的介紹，循序漸進(jìn)地感受太空醫(yī)院那種種奇特。

三、回歸整體，想象太空醫(yī)院的“奇異”

1.總結(jié)全文，收獲“奇異”。

師：“我”——一個(gè)全身嚴(yán)重?zé)齻牟∪?，在太空醫(yī)院僅僅住院五天就出院了。雖然即將回到地球，但我們有理由相信，太空醫(yī)院一定給他留下了深刻的印象。

你覺(jué)得哪些會(huì)讓“我”難忘呢?

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞書(shū)中介紹的太空醫(yī)院的“奇異”來(lái)談。)

2.引導(dǎo)想象，豐富“奇異”。

師：“我”到太空醫(yī)院住院五天，但文中只記敘了一天的經(jīng)歷，太空醫(yī)院的“奇異”之處也一定省略了不少。你能展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“我”可能還經(jīng)歷了哪些神奇之事?

(同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)的作用，“比如：喝水呀，翻身呀……”表示列舉的省略。)

3.分角色朗讀，表現(xiàn)“奇異”。

四、拓展延伸，主動(dòng)發(fā)展

1.討論：你覺(jué)得作者關(guān)于太空醫(yī)院的想法將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?結(jié)合資料談一談。

2.拓展延伸

是啊，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)社會(huì)將變得更加美好，同學(xué)們是否想象過(guò)未來(lái)社會(huì)是什么樣的?或者想象過(guò)未來(lái)的某一種事物是什么樣子的?請(qǐng)你們把自己想象中的“未來(lái)”大膽地告訴給老師和同學(xué)們吧，大家可以大膽地想象，盡量能反映出自己美好的愿望，不怕將來(lái)做不到，就怕現(xiàn)在想不到。

想象是孩子的天性，閱讀想象性的文章也是孩子們的最?lèi)?ài)，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想象作者進(jìn)太空醫(yī)院時(shí)醫(yī)生涂保護(hù)膜的情景，想象生物電流控制作者吃飯、看書(shū)、看電視等情景，想象未來(lái)社會(huì)有哪些變化等。填補(bǔ)文章空白，豐富文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21太空醫(yī)院

(奇異)

生物電流控制真空無(wú)菌

懷疑→困惑→奇怪→詫異→大吃一驚→驚嘆不已

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園四教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.把握文章結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用、基本的說(shuō)明方法。

4.通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文第二部分。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件激光筆火柴氣球

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步了解激光。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)激趣、揭示課題

1.生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物體會(huì)發(fā)光?

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明性文章，認(rèn)識(shí)一種新型的、人造的光——激光。

板書(shū)課題《奇異的激光》，齊讀課題。

2.檢查生字詞。

指導(dǎo)“凸”字的書(shū)寫(xiě)，讀準(zhǔn)多音字的讀音。

二、整體感知、把握結(jié)構(gòu)

1.快速瀏覽課文，思考：激光的奇異表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)

2.把握文章段落特點(diǎn)。

三、研讀感悟、滲透方法

1.自由朗讀“最亮的光”。

思考：激光到底有多亮?作者是怎樣把它的亮度說(shuō)清楚的呢?自由朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，仔細(xì)想一想。

⑴.品味句子：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢!

朗讀感受激光亮度。

討論作者運(yùn)用的說(shuō)明方法。

⑵.比太陽(yáng)還亮100億倍到底是多亮呢?

研讀作者接下來(lái)舉例說(shuō)明的句子。

學(xué)生讀文。

朗讀感悟，品味文字

①刺眼、目眩、失明。

②暫時(shí)——永久

明確寫(xiě)法，感知激光亮度。點(diǎn)撥分號(hào)的用法。

⑶.了解激光方向性強(qiáng)的特點(diǎn)。

⑷.了解激光的運(yùn)用。

播放視頻，激發(fā)探索激光奧秘的興趣。

⑸.回顧學(xué)法。

明確激光方向性強(qiáng)的特點(diǎn)，知道作者運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法來(lái)介紹激光的亮度和用途。

四、自主合作、交流匯報(bào)

提示學(xué)法

1、默讀課文。

2、獨(dú)立思考，填寫(xiě)表格。

3、小組討論，交流。

4、朗讀感悟，準(zhǔn)備匯報(bào)。

奇異的激光特點(diǎn)運(yùn)用的說(shuō)明方法用途

最亮的光方向性強(qiáng)作比較、列數(shù)字、舉例子軍事上

最快的刀

最準(zhǔn)的尺

小組匯報(bào)

“最快的刀”介紹了激光的什么用途?

課文運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)介紹的。這樣寫(xiě)的好處。

學(xué)生匯報(bào)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。反復(fù)朗讀，加深體驗(yàn)。

五、感知“奇異”，升華情感

1.教師小結(jié)。

這種光運(yùn)用在生活的方方面面。它無(wú)處不在，無(wú)所不能，它就是——奇異的激光

2.激光演示，激發(fā)探索精神，感知“奇異”。

六、提示下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

下節(jié)課繼續(xù)討論激光是“最準(zhǔn)的尺”部分，交流自讀收獲。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查、鞏固新知

聽(tīng)寫(xiě)新詞，積累詞語(yǔ)

二、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

學(xué)生自由讀“最準(zhǔn)的尺”，獨(dú)立思考，小組交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。

1.學(xué)習(xí)最后一部分激光的多種用途，感知激光的奇異。

2.簡(jiǎn)介被譽(yù)為“中國(guó)光谷”的武漢東湖高新開(kāi)發(fā)區(qū)激光產(chǎn)業(yè)及優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新精神。

四、遷移運(yùn)用、形成能力。

1.完成課后練習(xí)題，討論分號(hào)的用法。

2.以“激光的自述”為題，向大家介紹激光。

嗨!大家好，知道我是誰(shuí)嗎?……

3.推薦閱讀美籍華裔科學(xué)家沈致遠(yuǎn)先生的《科學(xué)是美麗的》《科學(xué)是大眾的》這兩部書(shū)。

4.收集有關(guān)激光的資料。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

20奇異的激光

特點(diǎn)說(shuō)明方法用途

最亮的光方作比較、列數(shù)字、舉例子軍事上

最快的刀向作比較、舉例子、打比方工業(yè)醫(yī)學(xué)上

最準(zhǔn)的尺性

強(qiáng)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園四教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握第七單元學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。

2、掌握課后12個(gè)生字的正確讀音，能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

3、能流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、學(xué)生通過(guò)查找資料對(duì)激光的產(chǎn)生、特點(diǎn)、應(yīng)用有所了解。激發(fā)對(duì)新科技的探索欲望。

5、學(xué)生通過(guò)讀課文能整體感知，明確課文內(nèi)容，體會(huì)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

6、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分“最亮的光”，圍繞“激光特別在哪里?”“激光與電燈、太陽(yáng)發(fā)的光有什么不一樣”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，感受激光的奇異，體會(huì)作者說(shuō)明事物時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法并體會(huì)其表達(dá)效果，掌握分號(hào)的用法。

7、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，掌握比較法、換詞法等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下一課時(shí)的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，知道課文說(shuō)明激光奇異之處的各種方法并體會(huì)其表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)課文用語(yǔ)的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集關(guān)于激光產(chǎn)生、特點(diǎn)、應(yīng)用的資料。

教學(xué)步驟：

一、單元導(dǎo)讀

談話(huà)引入單元話(huà)題。

二、導(dǎo)入課文

今天讓我們先去認(rèn)識(shí)一下堪稱(chēng)20世紀(jì)影響人類(lèi)的最重大發(fā)明之一——“激光”(板書(shū))

三、檢測(cè)生字掌握情況

師：在進(jìn)入激光的世界之前，想看看你們對(duì)本課的生字掌握得怎樣。(開(kāi)火車(chē)讀生字，隨時(shí)糾正讀音)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“凸”字的筆劃、筆順。(CAI顯示“凸”字的書(shū)寫(xiě))

四、初讀課文整體感知

1、指名讀課題，板書(shū)課題，提示“異”字第三筆起筆要與第一筆起筆相連。

指名學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)解釋“奇異”的意思，突出“奇異”還有與眾不同，讓人驚異的含義。再指名讀課題，評(píng)價(jià)。

2、整體感知課文內(nèi)容，感受結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

師：課文圍繞“奇異的激光”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

學(xué)生自由朗讀思考。

預(yù)設(shè)：a學(xué)生直接找到第一自然段。

b學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)明，此時(shí)教師提示：文中哪一句話(huà)概括了你們說(shuō)的這些呢?

板書(shū)“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”

CAI顯示第一自然段內(nèi)容，練習(xí)朗讀(對(duì)比縮減后的句子“你知道嗎，現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光?！斌w會(huì)作者重復(fù)三次“激光”是為了突出激光的奇異)

師：課文還有哪里出現(xiàn)了這三個(gè)“最”?(找到小標(biāo)題)看課文先總寫(xiě)了激光的三個(gè)奇異之處，再以小標(biāo)題的形式分別具體說(shuō)明這些奇異之處，使課文條理更清楚，我們讀起來(lái)也很明白了。除了這“三個(gè)最”還向我們介紹了激光的什么呢?(預(yù)設(shè)：a激光的應(yīng)用。b學(xué)生找到具體語(yǔ)句，教師提煉)

小結(jié)：激光如此奇異又有如此廣泛的應(yīng)用，難怪在課文最后，作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆(此時(shí)，提出課文最后一句“激光真是一種奇異的光啊!”(板書(shū))指名讀)

五、學(xué)習(xí)“最亮的光”

1、導(dǎo)入;現(xiàn)在我們一起去了解這“最亮的光”吧!

2、CAI顯示：“激光，是一種新型的光，是人造的光，它與太陽(yáng)、電燈發(fā)的光是不一樣的。它有很多特別的地方?！?指名讀)從這兩句中你對(duì)激光有了哪些了解?(新型的光、人造的光、不一樣、特別的地方)

師：這不一樣，這特別的地方不正是激光的奇異之處嗎?

3、那么，激光到底有哪些奇異之處呢?帶著這些問(wèn)題默讀課文“最亮的光”這一部分吧。

學(xué)生默讀——同桌交流。

4、自學(xué)反饋。

在這一部分中說(shuō)明了激光哪些奇異之處呢?——有很強(qiáng)的方向性，最亮的光。(隨機(jī)教學(xué))

預(yù)設(shè)：a“最亮的光”：你從哪里能感受到激光是最亮的光呢?

(1)CAI“最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢!”從“100億倍”(板書(shū)：列數(shù)字)這個(gè)數(shù)據(jù)想象情景，感受激光的亮度。引導(dǎo)感受這句話(huà)所表達(dá)的情感——驚嘆，再讀“激光真是一種奇異的光啊!”

(2)那么激光和太陽(yáng)、電燈等發(fā)的光作比較，作者又舉了個(gè)什么例子來(lái)說(shuō)明激光是“最亮的光”呢?(CAI“打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻灾劣谰檬鳌?你是從哪些詞語(yǔ)或短語(yǔ)的比較中感受到激光是“最亮的光”的?(刺眼、暫時(shí)的目眩、嚴(yán)重受損以至永久失明)讀出這些比較。

單獨(dú)提出最后一個(gè)分句“我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久失明?！斌w會(huì)“以至”的意思，通過(guò)與“甚至”作比較，感受激光的威力，亮度是無(wú)與倫比的。同時(shí)體會(huì)作者用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

師生配合朗讀，突出三個(gè)“如果……就”發(fā)現(xiàn)句式的整齊，節(jié)奏感，分男女生讀體會(huì)這中句式。

學(xué)習(xí)分號(hào)用法：三個(gè)“如果……就”就是三個(gè)假設(shè)，看看這三個(gè)單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)是一個(gè)完整的句子嗎?(是的)但三個(gè)假設(shè)都是為了說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的——激光是最亮的光，所以當(dāng)這樣的三個(gè)句子放在一起時(shí)它們之間沒(méi)有使用句號(hào)而是用的——分號(hào)。小結(jié)：幾個(gè)表達(dá)同樣內(nèi)容的句子放在一起時(shí)，它們之間用分號(hào)隔開(kāi)。

分男女生讀這個(gè)復(fù)句。

師：激光竟然有著這樣的亮度，怎不叫人驚嘆(指名讀“激光真是一種奇異的光啊!”)

預(yù)設(shè)b：“有很強(qiáng)的方向性”(板書(shū))很強(qiáng)的方向性是什么意思，作者怎樣解釋的?(它能集中向一個(gè)方向發(fā)光)僅從這句