小學(xué)語文新課改心得體會

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2022年學(xué)校語文新課改心得體會

新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，加強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能。

課程改革試驗給我的教育事業(yè)注入了生氣與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的改變，課堂教學(xué)面貌面貌一新。成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我走上一條討論之路。課改試驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了討論意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思，即對比新課程的理念，反思教學(xué)過程中對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三位一體課程功能的落實等。討論方式的轉(zhuǎn)變帶動了我工作方式的轉(zhuǎn)變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科老師相互溝通學(xué)習(xí)，共同討論解決教學(xué)中的問題，老師之間更加緊密地合作。

一、實現(xiàn)思想觀念的更新

課程改革是一場文化的變革，老師要融入這個變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思索的眼光站在肯定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名試驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文老師，我立足于同學(xué)的進(jìn)展，以同等的姿態(tài)走近同學(xué)，尊敬同學(xué)，相信同學(xué)，為同學(xué)制造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓同學(xué)充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了性格教育意識。

二、實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的更新。

面對新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新端詳自己的知識結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語文專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)展的前沿動態(tài)，實時汲取專業(yè)推出的新成果;與此同時，一方面還進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌控相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結(jié)出來的新閱歷，另一方面還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，以此從全方位、多角度來使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充盈，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過硬的業(yè)務(wù)功底。

三、教學(xué)方法的更新。

課堂上我努力讓同學(xué)感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛;我努力使自己成為同學(xué)的親切伙伴，讓教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂;我努力讓同學(xué)的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育。所以在課堂上同學(xué)或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過程變成同學(xué)不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受、探究、仿照、體驗等，使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得豐富而有性格。學(xué)習(xí)方式還包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓同學(xué)參加確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中積極思索，在解決問題中學(xué)習(xí)。

總之，在課改浪潮中，構(gòu)建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學(xué)習(xí)方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要仔細(xì)討論課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點，不忘同學(xué)的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探究。

2022年學(xué)校語文新課改心得體會

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使同學(xué)轉(zhuǎn)變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是同學(xué)在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)同學(xué)的探究熱忱，加強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能。我校經(jīng)過一年多的教學(xué)改革，在教育教學(xué)方面取得了很大的成果，現(xiàn)如今探討出一種新的教學(xué)方法—五步新課堂。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中五步新課堂的方式定位。

《動手做做看》是一篇很有趣的課文，通過小伙伴伊琳娜在科學(xué)家朗萬志的引導(dǎo)啟發(fā)下，動手做做看，悟出了科學(xué)家講的不肯定都是對的，動手做做看.在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜愛誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝Ｈ宸昼姾笤S多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關(guān)句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中談?wù)摐贤ā＿@篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學(xué)家的話，不肯定全是對的`。課堂上我從以下幾個方面來開展教學(xué)：

(一)情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗

課堂上，老師相對于同學(xué)而言可算作一種知識權(quán)威。同學(xué)與文中小伙伴的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認(rèn)知水平。同學(xué)在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強(qiáng)的雷同性。這樣，就利于同學(xué)設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。

(二)學(xué)習(xí)課文，深入探究

情境之后，老師由權(quán)威搖身變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟識么?在哪見過?”在同學(xué)茅塞頓開間，教學(xué)戲劇性的進(jìn)入第二程序。同學(xué)此時學(xué)習(xí)習(xí)愛好倍增，而讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所提倡的。

第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標(biāo)要在這里實施表達(dá)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標(biāo)假設(shè)想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當(dāng)?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的過程組成有機(jī)整體。基于此，我確立了“規(guī)律推動，各個擊破”的教學(xué)策略。將三維目標(biāo)和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小伙伴不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的心情改變，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)同學(xué)自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用爭論、溝通、試驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的進(jìn)展，相機(jī)落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

(三)同學(xué)展示，角色朗讀

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點是：培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價技能。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓同學(xué)進(jìn)入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達(dá)出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展，鞏固教學(xué)重點，落實技能目標(biāo)。小組內(nèi)推舉代表，進(jìn)行競賽，看哪個小組讀的好。其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，指出朗讀中的錯誤和不足，須要時可以尋求老師予以指導(dǎo)。

(四)歸納訓(xùn)練，回味升華

這一程序設(shè)計旨在為同學(xué)搭建一個溝通平臺，展示其在角色朗讀中的