三年級語文上冊16《金色的草地》課后練習(xí)題

16金色的草地第一課時—、看拼音，寫詞語。shèngkāiwánshuǎdiàoyú()()()guāncháhé1ǒngyìběnzhèngjīng()()()yǒuqùyǐnrénzhùmù（）（）二、組詞。耍()欠()釣()攏()要()吹()鉤()籠()三、填合適的詞。（）的花瓣（）的草地（）的笑臉（）的花瓣（）的草地（）的笑臉第二課時一、多音字組詞。shèng()zhǎng()jiào()盛長覺chéng()cháng()jué()二、把下面各組詞語用直線恰當(dāng)?shù)剡B起來?？蓯鄣男〔荸ψ≡谝淮涤腥さ牟莸丞σ淮笃^察金色的時候│使勁草地傍晚的蒲公英│仔細(xì)鄉(xiāng)下三、照樣子，寫句子。例：多么可愛的草地!1．多么____________的蒲公英!2．多么______________________________________!3．多么______________________________________!四、按原文填空。1.原來，蒲公英的花就像我們的()，可以()、()?；ǘ?)時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵()時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。2.多么可愛的()！多么有趣的()！從那時起，蒲公英成了我們最()的一種花。它和我們一起()，和我們一起()。參考答案第一課時—、盛開玩耍釣魚觀察合攏一本正經(jīng)有趣引人注目二、玩耍哈欠釣魚合攏只要吹氣鐵鉤籠子三、張開綠色可愛合攏金色調(diào)皮第二課時一、盛開盛飯長大長短睡覺感覺二、可愛的小草住在鄉(xiāng)下有趣的蒲公英一大片草地金色的草地使勁一吹傍晚的時候仔細(xì)觀察三、1．有趣2．調(diào)皮3.壯觀的景象四、1.手掌張開合上張開合攏2.草地蒲公英喜愛睡覺起床以下內(nèi)容請刪除如何幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?如何讓孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法?一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?建議從以下幾個方面著手：1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。2、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。4、多動腦，勤動手的習(xí)慣。5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。6、獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。7、課外閱讀的習(xí)慣。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法語文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語文的基本功。關(guān)于對小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法，句子的學(xué)習(xí)方法，段的學(xué)習(xí)方法，篇的學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)寫作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，等等。句子的學(xué)習(xí)方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。學(xué)習(xí)寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。三、語文的學(xué)習(xí)能力語文能力是以語文概括為基礎(chǔ)的，由四種語文能力與五種思維品質(zhì)組成的，有20個交結(jié)點的、開放性的動態(tài)系統(tǒng)。概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現(xiàn)：聽的關(guān)鍵是聽得好。即會聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在聽中的概括能力的表現(xiàn);說的關(guān)鍵是說得清。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強。這是在說中的概括能力表現(xiàn)。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以，我們在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)將學(xué)生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容，那么，不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)。它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異