高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思-8

第頁共頁高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1一個學(xué)期過去了，回憶這個學(xué)期的教學(xué)，有如下反思:〔一〕記教學(xué)日記教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)完畢之后，對自己教學(xué)得失可以進展總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類型的知識〔概念、原理等〕是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目的的適宜性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目的的達成情況；從教學(xué)進展的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目的設(shè)置的適宜性，教材內(nèi)容重點、難點的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等?！捕陈犝n與評課聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是考慮自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的料想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但假設(shè)課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評，那么更能看出自己在教學(xué)中的長短?！踩痴髑髮W(xué)生意見在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，進步教學(xué)程度。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于進步自己教學(xué)程度的教師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反響意見，層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢，結(jié)合自己的考慮，教師可以對自己的教學(xué)進展適當?shù)恼{(diào)整和改進。這是教師對其教學(xué)進展反思的一個重要的渠道。指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學(xué)生進展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。我希望我的反思對下一期高二的教學(xué)有一點幫助，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)少走彎路，期末高一數(shù)學(xué)能獲得優(yōu)異的成績！〔四〕評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果標準化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)完畢時，通過多種方式對自己的教學(xué)效果進展檢查。檢查的目的在于理解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進的建議，不管檢查什么內(nèi)容，都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面：嚴格要求，打好根底。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標準化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣。考試的密度要增加，如第一章可分為三塊進展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗應(yīng)經(jīng)?；?，用以催促、檢查、穩(wěn)固所學(xué)知識。理論說明，教好課與嚴要求，是進步教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生完成教學(xué)目的的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問題的方法和措施?！参濉晨偨Y(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)歷，寫“再教設(shè)計”一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結(jié)和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，擅長考慮，一節(jié)課下來，靜心沉思，探究出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無打破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進展必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)程度進步到一個新的境界和高度。以上幾點便是我的一點心得，希望能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)歷，以便盡快的進步自己。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反響信息，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，常常反思，對數(shù)學(xué)教師進步自身教學(xué)程度，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。我在教文科普通班的時候，感覺到由于學(xué)生的根底差，對數(shù)學(xué)不感興趣等特點，但好多學(xué)生的形象思維才能還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈敏性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒。要改況，就必須針對女同學(xué)的特點，精心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。一，反思教學(xué)中的設(shè)計。成功的教學(xué)，表達在教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。針對女同學(xué)記憶力強的特點，用生動的語言喚醒沉睡的記憶，激活它們，進而形成解題思路。比方：橢圓，它的某一條弦被點M〔1，1〕平分，求AB所在直線方程。于是我就啟發(fā)：A，B兩點有那些特征？學(xué)生：A，B兩點關(guān)于點M對稱。教師：說得好，那么，關(guān)于M對稱的兩點A，B坐標，怎樣設(shè)最好呢？學(xué)生：由中點公式，可以設(shè)，那么就為。教師：A，B兩點還有什么特征？學(xué)生：A，B兩點都在橢圓上，即〔1〕〔2〕教師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？學(xué)生；能。〔1〕―〔2〕：教師：請仔細觀察這個式子，它能告訴我們什么？一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適宜方程。教師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得AB的方程，它就是即。然后我設(shè)計了一些例關(guān)于求中點的軌跡的問題，學(xué)生掌握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點成功地體會：〔1〕抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，穩(wěn)固以學(xué)的知識?！?〕問題的設(shè)計不應(yīng)該脫離學(xué)生的實際情況，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動腦考慮，激發(fā)起女同學(xué)對新知識的渴望。二，反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當，教學(xué)重點不突出等，這些問題需要教師拿出勇氣去面對，有一次，我在講授函數(shù)的值域時，曾講了這樣一道題，假設(shè)函數(shù)的值域為，求的取值范圍。當時我認為這道題并不難，事實上，要使它的值域為，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可，因此只須的即可。然而無論我怎么講學(xué)生仍然茫然，而且由于這道題的講解上花了過多時間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也沒有完成，課后我與部分學(xué)生進展交流，原來學(xué)生把恒大于0，所以他們認為其才對。其實，解決這個問題并不難，只要在講解這題以前先補充兩個問題：〔1〕的值域是什么？〔2〕的值域是什么？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了。從此我在講解例題時盡量做到適當“低起步，小步走‘對學(xué)生感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度。由淺入深，面對數(shù)學(xué)上的失誤之處，不僅要將問題記下來，并且要在主觀上找原因，請同行提建議，使之成為工作中的前車之鑒。三，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點，在雙曲線上假設(shè)到的間隔為9，求到的間隔，某學(xué)生解答如下：實軸長為8，由即或，該學(xué)生解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當我提問學(xué)生時，有一些學(xué)生答復(fù)是或，分析^p錯誤的原因，主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法那么都會找重講清其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。四，反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的理論者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解，因此，我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動腦后做的作業(yè)上寫評語鼓勵她們大膽地去想，去探究，進而到達飛躍，文科班的同學(xué)中也有一部分愛動腦筋，所以發(fā)揮他們的積極性顯得尤為重要，把他們好的方法都一一介紹出來，并說明此題是誰做的，這樣極大地鼓舞了學(xué)生的積極性，我經(jīng)常是這樣做的。比方，四面體的頂點和各棱中點共10個點，在其中取4個點，不同取法共有〔A〕150種〔B〕147種〔C〕144種〔D〕141種一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種，詳細的做法是=141，我就請她到黑板上來講解，鼓舞了全班同學(xué)的自信心，大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了。抑制困難的勇氣更堅強了。實際上，只要我們能充分注意學(xué)生的的生理，心理特點，有意識地，不斷地精心設(shè)計思維情景，充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好，心細，擅長形象思維的特長，就一定能點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”變“畏難”為“坦然”使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。五，反思教學(xué)再設(shè)計。教完每節(jié)課后，我時時對自己的教學(xué)進展反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和學(xué)生中反響的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案，在我與學(xué)生的共同努力下，文科班的很多女同學(xué)和部分男同學(xué)對數(shù)學(xué)有了較濃的興趣，學(xué)習(xí)成績也有了不斷進步。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近一年的時間了。如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個很重要的課題。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要對教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)絡(luò)，形成知識框架；其次要理解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知構(gòu)造，理解學(xué)生此階段的知識程度，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是施行高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要進步智力，開展學(xué)生的智力，而且要開展學(xué)生的創(chuàng)造力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要開展學(xué)生的智力因素，而且要進步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。一、要有明確的教學(xué)目的教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法，把內(nèi)容進展必要的重組。備課時要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、才能、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目的，以進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生對新知識的承受才能。三、根據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目的要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈敏采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。四、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時理解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等程度學(xué)生上臺板演。有時，對于根底差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時機，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進展鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。五、實在重視根底知識、根本技能和根本方法眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈敏性越來越強，不能認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)才能，因此相對地無視了根底知識、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模擬，思維程度較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。假設(shè)教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：如今的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下?？梢?，在實在重視根底知識的落實中同時應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。六、浸透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用才能常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當在講解與浸透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)才能的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈敏運用和綜合運用所學(xué)的知識。交了一年的書最讓我郁悶的事無論我用什么方法文科班的成績一如既往的差，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈敏性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒。直到快期末考試我才領(lǐng)悟到要改況，就必須針對女同學(xué)的特點，精心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。希望在以后的教學(xué)中這種方法能提高她們的數(shù)學(xué)成績！總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要進步教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多考慮、多準備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，進步自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的進步，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)程度方面更有了進步，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)歷的教師的支持和幫助。“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專業(yè)程度和良好的思想道德品質(zhì)。這一年來我認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的進步。盡管我在教學(xué)中小心慎重，但還是留下了一些遺憾。為了以后更好進步教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體,全面考察才能，所以，促進學(xué)生對根本知識、根本概念和根本方法的穩(wěn)固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重根底知識、根本方法和根本思想通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對會考試題及市統(tǒng)測的研究分析^p發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進一步改善的地方，可大大進步整體的數(shù)學(xué)成績。與此同時，又要有針對性地進步程度較好的學(xué)生，先從思想認識和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，進步拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些，在平時考試中，特別注意對試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)____。二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考察點“萬變不離教材”，許多的試題就來于教材的例題和習(xí)題,進步學(xué)生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，進步實際運用才能非常重要。三、理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完好的體系，在解決問題時便會左右逢，如魚得水。事實上，在知識點的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時，不宜太難，以根底題訓(xùn)練為主，否那么就會挫傷學(xué)生的信心；也不應(yīng)過重，不利于對知識的理性歸納。由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)根底普遍較好，復(fù)習(xí)時節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時間。本人在這方面缺乏之處：W6復(fù)習(xí)、練習(xí)過于綜合，有一定難度，因此收效不好四、對會考與市統(tǒng)測試題的研究，變被動為主動。教師對試題要精心研究，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的知識點，考察思想方法上加以體會，形成自己的認識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的知識點精心設(shè)計難度不等的各種試題，形成題庫使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時進步學(xué)生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，通過理論發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可無視，通過今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測中有2個解答題就被我抓到。五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)。新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)情況與過去相比，教學(xué)時間比較緊張，復(fù)習(xí)時間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年進步，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析^p和解決問題不可缺少的工具。在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考的改革步伐，進步學(xué)生的認知才能和思維才能。六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點我結(jié)合自身的情況，工作中，我首先在進展復(fù)習(xí)內(nèi)容的時候，先把《新課程標準》精讀一遍，平時通讀爭取做到心中有數(shù)，同時經(jīng)常請教本組有經(jīng)歷的教師學(xué)習(xí)好的經(jīng)歷，其次我總是努力多聽本組教師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，掌握難點的打破方法，及時反思并結(jié)合自己學(xué)生的情況做為教學(xué)中的指導(dǎo)，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。通過理論證明效果很好，可以在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。七、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復(fù)習(xí)時間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進展強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想獲得好成績，不僅取決于扎實的根底知識、純熟的根本技能和過硬的解題才能，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)歷的重要途徑，把平時考試當做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。教師自己還要考慮一個問題，就是針對學(xué)生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有重點、有針對性。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5活動：猜猜我的“有序數(shù)對”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，說出學(xué)生的名字，讓學(xué)生自己說出相對應(yīng)的有序數(shù)對，說出一個有序數(shù)對找出相對應(yīng)的同學(xué)。大大進步了課堂效率。不過在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些個問題，學(xué)生語言表達的完好性、邏輯性，各種行為習(xí)慣，有待教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)。還有就是教師對課堂的調(diào)配、駕馭才能，在平時的課堂中加強練習(xí)。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，作為教師，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的才能，使學(xué)生養(yǎng)成主動深化地用數(shù)學(xué)目光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦考慮問題，通過理論、探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化、和實用化?？傊?，活動既是學(xué)生認識數(shù)學(xué)的泉，又是學(xué)生開展的根底。作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要做的就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，以及學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有了哪些生活經(jīng)歷和知識程度，然后設(shè)計有效的數(shù)學(xué)活動，這樣，才能有效地進步課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進學(xué)生的開展。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6數(shù)學(xué)這門根底學(xué)科，自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個學(xué)生的成長，學(xué)生對它投入了大量的時間與精力，然而每個人并不一定都是成功者?？忌细咧械膶W(xué)生應(yīng)該說根底是好的，然而進入高中后，由于對知識的難度、廣度、深度的要求更高，有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，由于學(xué)習(xí)才能的差異而出現(xiàn)了成績分化，有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，屢次階段性評估考試不及格，有的難以進步，直至在高考中再次表達出來，甚至有的家長會不斷提出這樣的困惑："我的××以前初中怎么好，如今怎么了？"尤其對高一學(xué)生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，必有些學(xué)消費生"松口氣"想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動場面。以上這些因素都嚴重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？一、認清學(xué)習(xí)才能狀態(tài)1、心理素質(zhì)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí)，這就要看他〔或她〕是否具備面對挫折、冷靜分析^p問題、找出抑制困難走出困境的方法。會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學(xué)，知識與才能進一步開展形成了良性循環(huán)，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力還是可以趕上去的，假設(shè)任其開展，不思改進，不作努力，缺乏毅力與信心，成績就會越來越差，才能越得不到開展，形成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對學(xué)生心理素質(zhì)的考驗。2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認識〔1〕學(xué)習(xí)的主動性。許多同學(xué)進入高中后還象初中那樣有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動性，表如今不訂方案，坐等上課，課前不作預(yù)習(xí)，對教師要上課的內(nèi)容不理解，上課忙于記筆記，忽略了真正聽課的任務(wù)，顧此失彼，被動學(xué)習(xí)。〔2〕學(xué)習(xí)的條理性。教師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析^p重點難點，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)絡(luò)，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機械模擬，死記硬背，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微?！?〕無視根底。有些"自我感覺良好"的學(xué)生，常輕視根底知識、根本技能和根本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的"程度"，好高騖遠，重"量"輕"質(zhì)"，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途"卡殼"?！?〕學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對答案、不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心；討論問題不獨立考慮，養(yǎng)成一種依賴心理素質(zhì)；慢騰騰作業(yè)，不講速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性；心思不集中，作業(yè)、練習(xí)效率不高。3、知識的銜接才能。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗詳細，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析^p，這與初中相比增加了難度。另一方面，高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識的深度、廣度和才能的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生必須掌握根底知識與技能為進一步學(xué)習(xí)作好準備。由于初中教材知識起點低，對學(xué)生才能的要求亦低，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺〔如二次函數(shù)及其應(yīng)用〕，這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。如不采取補救措施，查缺補漏，學(xué)生的成績的分化是不可防止的。這涉及到初高中知識、才能的銜接問題。二、努力進步自己的才能1、改進學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同學(xué)習(xí)才能的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷承受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地進步。"不會總結(jié)的同學(xué)，他的才能就不會進步，挫折經(jīng)歷是成功的基石。"自然界適者生存的生物進化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的開展。通過與教師、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定方案、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面，簡單概括為四個環(huán)節(jié)〔預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)〕和一個步驟〔復(fù)____結(jié)〕。每一個環(huán)節(jié)都有較深化的內(nèi)容，帶有較強的目的性、針對性，要落實到位。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的，聽能使注意力集中，把教師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會，聽的時候注意考慮、分析^p問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當?shù)毓P記，領(lǐng)會課上教師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣，在作業(yè)中不但做得整齊、清潔，培養(yǎng)一種美感，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯才能，必須獨立完成?？梢耘囵B(yǎng)一種獨立考慮和解題正確的責任感。在作業(yè)時要提倡效率，應(yīng)該非常鐘完成的作業(yè)，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)才能是有害而無益的，抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進展學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7我身為第一線的科任教師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深進課堂進展課改實驗，我從中受益匪淺，可以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進展一下高二年級的教學(xué)反思如下：一、要有明確的教學(xué)目的教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進展必要的重組。備課時要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運用教材。二、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以快樂起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話。三、根據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目的要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈敏采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。四、關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的開展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時理解學(xué)的對所講內(nèi)容的把握情況。有時，對于根底差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時機，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進展鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。五、實在重視根底知識、根本技能和根本方法眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、靈敏性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，以為只有通過解決困難才能培養(yǎng)才能，因此相對地無視了根底知識、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來練習(xí)學(xué)生。假設(shè)教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中斷定錯誤?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要進步教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思索、多預(yù)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，進步自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8上一周進展了公開課《有序數(shù)對》，下面就本節(jié)課的上課情況進展總結(jié)和反思。我認為對本節(jié)課的重點：用有序數(shù)對表示位置。教學(xué)難點：對有序數(shù)對中的有序的理解把握的很到位?？梢酝瓿伤贫ǖ乃木S目的。尤其是在情感態(tài)度方面，通過游戲?qū)W習(xí)有序數(shù)對，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探究精神；經(jīng)歷用有序數(shù)對表示位置的過程，體驗數(shù)、符號是描繪現(xiàn)實世界的重要手段。為到達上面的要求，在教學(xué)中，我意在改變教師壟斷課堂的場面，而是采取在游戲中進展教學(xué)，寓教于樂，給學(xué)生創(chuàng)造民主、平等、寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗知識的形成和開展的過程，使學(xué)生真正成為課堂的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，基于上述理念，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中我主要采用以下方式：1、注重創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)立不同的情境。情境的創(chuàng)立取決于教材，來于生活，來于學(xué)生身邊熟悉的事物，同時通過游戲活動，貫穿整個學(xué)習(xí)過程，這樣運用多種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難的事情，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、注重自主探究，合作交流。在本節(jié)課的新知構(gòu)建中，從始至終，我是讓學(xué)生自主探究與合作交流中去獲得根本知識和思想方法。同時通過小組之間的合作交流，讓學(xué)生學(xué)會與人合作，與人交流，互相幫助，互相協(xié)作的本領(lǐng)20xx年度數(shù)列教學(xué)反思文章20xx年度數(shù)列教學(xué)反思。同時通過合作，充分表達教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生民主的平等關(guān)系。通過回憶和反思，讓學(xué)生看到自己的進步，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷進步，促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。我認為本節(jié)課的優(yōu)點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，體驗到數(shù)、符號和圖形是有效地描繪現(xiàn)實世界。同時借助多媒體課件，使得課堂的容量很大，學(xué)生也感到非常的新穎，在非常輕松愉悅的氣氛中完成了本節(jié)課。缺乏之處也是有的，比方對于生活中有序數(shù)對的例子舉的還不是不夠豐富，在時間的把握上還不是很精準，在與學(xué)生的配合上還少一點默契等等。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題意識是創(chuàng)造性思維才能的核心。怎樣的問題才叫做“好”，羅強教師給出了精湛的描繪：初始性、情境性、全息性、構(gòu)造性。我想，一個好的問題如同一個生動活潑、引人入勝的故事，吸引著學(xué)生興趣盎然的步入數(shù)學(xué)殿堂；一個好的問題猶如一顆優(yōu)質(zhì)的種子，讓數(shù)學(xué)知識在此生根發(fā)芽，成為枝繁葉茂的參天大樹；一個好的問題能讓學(xué)生的思維插上翅膀，在數(shù)學(xué)的天空自由翱翔……數(shù)列整個中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，處于一個知識集合點的地位，很多知識都與數(shù)列有著親密聯(lián)絡(luò)，過去學(xué)過的數(shù)、式、方程、函數(shù)、簡易邏輯等知識在這一章均得到了較為充分的應(yīng)用，尤其是加深了學(xué)生對函數(shù)概念的認識，并從函數(shù)的觀點出發(fā)來研究數(shù)列問題，使對數(shù)列的認識更深化一步；而學(xué)習(xí)數(shù)列又為后面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法等內(nèi)容作了鋪墊。同時數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用，是反映自然規(guī)律的根本數(shù)學(xué)模型。有助于培養(yǎng)學(xué)生的建模才能，開展應(yīng)用意識。數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能的好題材，自始至終貫穿著觀察、分析^p、歸納、類比、遞推、運算、概括、猜想應(yīng)用等才能的培養(yǎng)，不僅如此，數(shù)列還是對學(xué)生進展計算、推理等根本訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的重要題材。因此學(xué)好數(shù)列有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進步。[方法簡述]本節(jié)課是《數(shù)列》第一節(jié)，是一章的學(xué)習(xí)根底。但由于是入門的第一節(jié)，概念多，知識點多，學(xué)生常感到瑣碎。教學(xué)中我主要采用“問題導(dǎo)引，自主探究”式教學(xué)方法：首先創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的切入點，學(xué)生情感和思維的興奮點；再通過探究性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生考慮，使非本質(zhì)特征被一一地剝離,讓本質(zhì)特征更好地被提醒在學(xué)生一步步的探究過程中,并在考慮中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法；繼而通過層層深化的例題配置，穩(wěn)固加深學(xué)生對知識的理解。高二學(xué)生已經(jīng)具有了一定的觀察、歸納才能和一定的學(xué)習(xí)才能，因此本節(jié)課一問題為載體，以學(xué)生活動為主線，有意識的留給學(xué)生適度的考慮空間，讓學(xué)生在觀察中分析^p，在類比中發(fā)現(xiàn)，在思索中概括，在探究中獲取新知，幫助學(xué)生逐步形成積極探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。[目的定位]學(xué)習(xí)是人對知識的內(nèi)化過程，只有學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)、考慮、提醒數(shù)學(xué)規(guī)律，才能更有效的促進素質(zhì)和才能的進步。在教學(xué)中，通過學(xué)生的探究，形成并掌握數(shù)列的概念、表示法、分類；體會數(shù)列是一類特殊的函數(shù)，能用函數(shù)觀點理解數(shù)列相關(guān)知識；理解數(shù)列的通項公式,會根據(jù)數(shù)列的前幾項寫出某些簡單數(shù)列的通項公式；在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比、歸納、概括才能，進步學(xué)生直覺思維才能；浸透從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想；培養(yǎng)學(xué)生積極參與、大膽探究、敢于創(chuàng)新的思維品質(zhì)以及合作意識。通過讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱愛生活的情感。[教學(xué)設(shè)計]一、創(chuàng)設(shè)情境，引入概念法1：上課伊始，教師借助多媒體講述故事：有一個叫杰米的人，有一天他碰到一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說：我想和你訂個合同，我將在整整一個月內(nèi)每天給你十萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍.杰米說：真的？你說話算術(shù)！合同生效了，第一天杰米支出1分錢，收入10萬元；第二天，杰米支出2分錢，收入10萬元；第三天，杰米支出4分錢，收入10萬元，到了第十天，杰米共支出10元2角3分，收入100萬元，到了第二十天，杰米共支出1048575元〔1萬多〕，收入200萬元，杰米想要是合同定兩個月，三個月該多好啊！可從第21天開始，情況發(fā)生了變化：第21天杰米支出1萬多，收入10萬元.到第28天，杰米支出134萬多，收入10萬元，結(jié)果杰米在31天得到310萬元的同時，共付給韋伯2147483647分，也就是2000多萬元，杰米破產(chǎn)了！為什么杰米會破產(chǎn)？很顯然的原因：沒有學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其沒有學(xué)好我們即將學(xué)習(xí)的在實際生活中有著廣泛應(yīng)用的這一章——《數(shù)列》法2：以草花撲克牌引發(fā)學(xué)生討論興趣，草花實際上就是三葉草，代表著祈求、希望、愛情，假設(shè)你能找到四葉草，相傳你就找到了『幸?！?。從而引出斐波那契數(shù)列，讓學(xué)生再找出生活中常見的數(shù)列。設(shè)計意圖：通過多媒體動態(tài)演示故事，使學(xué)生注意力迅速集中到所學(xué)內(nèi)容上來，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的愿望。二、觀察歸納，形成概念教師提出問題1：什么是數(shù)列？為了方便學(xué)生的理解，再借助多媒體進展幾項活動：切一刀可將一個比薩餅分成2部分；切兩刀最多可將比薩餅分成4部分；切三刀最多可將比薩餅分成7部分；…繼續(xù)切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)③2，4，7，11，…④從1984年到2023年我國體育健兒參加6次按奧運會獲得的金牌數(shù)：15，5，16，16，28，32.⑤場地上堆放了一批鋼管，從下往上數(shù)有4，5，6，7，8，9，10⑥場地上堆放了一批鋼管，從上往下數(shù)有10，9，8，7，6，5，4.⑦寫出準確到1，0.1，0.01，0.001,…的缺乏近似值排成一列數(shù)：3，3.1，3.14，3.141，…設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮的才能。借助多媒體增強學(xué)生感性認識.教師提出：以上7列數(shù)有些什么特征？學(xué)生會很快發(fā)現(xiàn)：有一定的規(guī)律。緊接著教師提出：是有一定規(guī)律，這些規(guī)律詳細的應(yīng)該怎么說？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：次序！教師指出：為研究方便，我們把數(shù)列中的每一個數(shù)叫做這個數(shù)列的項，各項依次叫做第1項〔首項〕，第2項，第3項，…〔總之，這一項拍在數(shù)列中第幾位就叫做數(shù)列的第幾項〕再讓學(xué)生每一個人舉出一個數(shù)列的例子，寫在草稿紙上，同桌交流。設(shè)計意圖：概念是邏輯分析^p的對象，具有豐富意義和內(nèi)涵，同時又具有直觀生動的背景，因此概念課應(yīng)讓學(xué)生從概念的原型或?qū)嵗霭l(fā)，經(jīng)歷概念的抽象過程，領(lǐng)悟直觀和嚴謹?shù)年P(guān)系。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性升華到理性。三、問題導(dǎo)引，深化概念問題2：數(shù)列⑤和⑥是否為同一個數(shù)列？在問題2的解決過程中，強調(diào)了“次序”，即只有項和次序完全一樣的數(shù)列才是同一數(shù)列。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)列和數(shù)集的不同：數(shù)列中的數(shù)有序，而數(shù)集中的數(shù)無序；數(shù)列中的數(shù)可以一樣，而集合數(shù)的數(shù)具備互異性。設(shè)計意圖：在形成概念時，也許會有學(xué)生認為數(shù)列是有一定規(guī)律的數(shù)的集合，通過問題2的分析^p，加深對概念理解，為下面學(xué)習(xí)排除障礙。設(shè)計意圖：數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系是本節(jié)課的重點，在問題的導(dǎo)引下，讓學(xué)生在考慮交流中領(lǐng)悟知識，突出重點，并讓學(xué)生注意到數(shù)列與函數(shù)的特殊與一般的關(guān)系。教師強調(diào)：用函數(shù)的觀點看數(shù)列，其內(nèi)容會更加豐富多彩。請一位學(xué)生回憶函數(shù)的研究內(nèi)容——函數(shù)的定義及性質(zhì)，而后學(xué)習(xí)了幾個特殊的函數(shù)，以及函數(shù)的應(yīng)用，類比函數(shù)，你能說出數(shù)列的研究歷程？數(shù)列也是這樣：在掌握了數(shù)列的概念之后，我們會去研究兩個特殊數(shù)列，而后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)列知識解決問題。設(shè)計意圖：嘗試著讓學(xué)生運用類比，自己發(fā)現(xiàn)將要研究的內(nèi)容，進步學(xué)生的問題意識。問題5：類比函數(shù)的表示方法，你認為數(shù)列常見的表示方法有哪些？讓學(xué)生考慮、討論后答復(fù)：1.列表法〔有時也稱為列舉法〕：函數(shù)是兩行，數(shù)列一行即可.前面的數(shù)列，數(shù)列的一般形式給出的都是列舉法；2.圖象法；3.解析法。問題6：數(shù)列的圖象是什么樣子？讓學(xué)生先在筆記本上畫出數(shù)列④⑤⑥的圖象，并在投影儀展示，讓學(xué)生觀察得出：怎樣分類？即根據(jù)項數(shù)是有限的還是無限的分為：有窮數(shù)列和無窮數(shù)列，再對這7個數(shù)列進展判斷。設(shè)計意圖：自己畫圖，使學(xué)生對數(shù)列圖象迅速理解，而且所選的三個圖象恰好引出數(shù)列分類知識，使課堂前后連接，知識過渡自然?！硵?shù)列是特殊的函數(shù)，而函數(shù)最常見的表示方法是解析法，本節(jié)課先研究列的通項公式。需注意的是：通項公式是解析法表示數(shù)列中的一種，下節(jié)課還要學(xué)習(xí)其他的解析法。設(shè)計意圖：通過設(shè)置問題2-6，使學(xué)生在考慮、討論、交流中深化了數(shù)列概念。四、典例剖析，應(yīng)用概念在研究函數(shù)的時候，函數(shù)的很多性質(zhì)常常是通過解析式來研究，那么數(shù)列的很多問題自然是通過通項公式來研究，也就是說通項公式在數(shù)列中有著非常重要的作用。有的題還要借助分子和分母之間的關(guān)系教師提出：數(shù)列的前幾項，用觀察法寫出數(shù)列的一個通項公式應(yīng)該怎樣考慮？讓學(xué)生討論答復(fù)：概括一下主要有2個方面：1.要注意觀察數(shù)列中項與序號的關(guān)系；2.要注意觀察數(shù)列中項的幾大特征如：符號特征；相鄰項之間的關(guān)系；分子分母的獨立特征以及互相關(guān)系，然后在此根底上化歸一下，聯(lián)想一下轉(zhuǎn)化為我們的，熟悉的數(shù)列，而后寫出來。設(shè)計意圖：為了使學(xué)生能純熟應(yīng)用剛學(xué)知識，到達穩(wěn)固進步的效果，設(shè)計以上兩道例題，用議一議、試一試、做一做、變式訓(xùn)練的形式，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來穩(wěn)固新知識。并通過及時總結(jié)，使學(xué)生從會做一個題到會做一類題。五、歸納反思，進步認識讓學(xué)生從知識和方法上總結(jié)一下本節(jié)課的收獲：1、知識要點：數(shù)列的定義；數(shù)列的項；數(shù)列的通項公式；數(shù)列的三種表示方法；數(shù)列的分類。2、數(shù)學(xué)思想：從特殊到一般以及分類、轉(zhuǎn)化的思想。3、寫出一個通項公式的常用技巧：設(shè)計意圖：對教學(xué)內(nèi)容歸納、疏理，小結(jié)本節(jié)課浸透的數(shù)學(xué)思想方法，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。使學(xué)生更深化地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。六、布置作業(yè)，延伸課堂設(shè)計意圖；學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進一步進步認知程度，針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握根底知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所進步。[教學(xué)反思]本堂課的教學(xué)，在提出問題與解決問題、獨立考慮與合作交流等的有機結(jié)合中，有序和諧、民主平等地展開。在教學(xué)設(shè)計中通過豐富的實例引入概念，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，經(jīng)歷觀察歸納、探究交流、分析^p問題解決問題的過程，收獲新知和方法，進步數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中通過環(huán)環(huán)相扣、設(shè)置得當?shù)膯栴}鏈，激活學(xué)生的思維、喚起學(xué)生的熱情、完善學(xué)生的知識構(gòu)造，使學(xué)生整堂課始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽得認真、做得投入、說得流暢、合作得愉快。另外，本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生進展反思上也做了一定工作，反思可以說是學(xué)生認知程度從低級到高級開展的一個主要環(huán)節(jié)，所謂反思也是解決問題后自問幾個為什么，為下次解決問題獲得有用的經(jīng)歷和教訓(xùn)，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法，以到達優(yōu)化學(xué)生認知構(gòu)造，促使學(xué)生思維升華，由此到達進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能之目的。本節(jié)課設(shè)計在施行過程中要防止用問題牽著學(xué)生走，而是設(shè)置情境，讓問題呼之欲出，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進而解決問題。這一點在采用“問題導(dǎo)引，自主探究”這一方式的教學(xué)中都應(yīng)注意。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個班是文科班，感覺到由于學(xué)生的根底差，對數(shù)學(xué)不感興趣等特點，但好多學(xué)生的形象思維才能還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，常常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特別是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈敏性，創(chuàng)造性常常不夠，特別對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必須針對女同學(xué)的特點，精心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。這半年來我認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的進步為了以后更好進步教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)該作到夯實“三基”，根本知識、根本概念和根本方法的穩(wěn)固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)定位要合理化，重根底知識、根本方法和根本思想?通過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題研究分析^p發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考察點“萬變不離教材”，許多的試題就來于教材的例題和習(xí)題,進步學(xué)生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系,理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，進步實際運用才能非常重要?三、理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識連成一個完好的體系，在解決問題時便會左右逢，如魚得水。?四、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本?；貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反響信息，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，常常反思，對數(shù)學(xué)教師進步自身教學(xué)程度，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反響信息，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，常常反思，對數(shù)學(xué)教師進步自身教學(xué)程度，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。我所帶班級一文一理，兩個班差距較大。理科班的邏輯推理才能運算才能明顯優(yōu)于文科。在教文科普通班的時候，感覺到由于學(xué)生的根底差，對數(shù)學(xué)不感興趣，但學(xué)生的形象思維才能還是較強，記憶方面大多以機械，形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)，筆記記得整整齊齊，但理解不深，不會變通，尤其是遇到?jīng)]有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈敏性，創(chuàng)造性不夠，對于邏輯思維要求較高的`數(shù)學(xué)學(xué)科，許多同學(xué)有畏難情緒。要改變這種狀況，就必須針精心設(shè)計思維情境，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。一，反思教學(xué)中的設(shè)計：成功的教學(xué)，表達在教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。比方：橢圓，它的某一條弦被點M〔1，1〕平分，求AB所在直線方程。在講解此題時，先用傳統(tǒng)方法聯(lián)立方程組用韋達定理解決，后又用了點差法，學(xué)生的臉上露出了喜悅的表情，于是我趁機啟發(fā)：A，B兩點有那些特征？學(xué)生：A，B兩點關(guān)于點M對稱。教師：說得好，那么，關(guān)于M對稱的兩點A，B坐標，怎樣設(shè)最好呢？學(xué)生：由中點公式，可以設(shè)，那么就為。教師：A，B兩點還有什么特征？學(xué)生：A，B兩點都在橢圓上，即〔1〕〔2〕教師：能消去這兩個式子中的二次項嗎？學(xué)生；能。〔1〕―〔2〕：教師：請仔細觀察這個式子，它能告訴我們什么？一番思索后，有學(xué)生舉手說：都適宜方程。教師：好得很，想一想，我們是不是已經(jīng)求得AB的方程，它就是即。學(xué)生驚喜的表情讓我看到了收獲。課后我總結(jié)出以下兩點成功地體會：〔1〕抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，穩(wěn)固以學(xué)的知識?！?〕問題的設(shè)計不應(yīng)該脫離學(xué)生的實際情況，由淺入深，能讓學(xué)生舉一反三，能讓學(xué)生動腦考慮，激發(fā)起學(xué)生對新知識的渴望。二，反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點，在雙曲線上假設(shè)到的間隔為9，求到的間隔，某學(xué)生解答如下：實軸長為8，由即或，該學(xué)生解答是否正確，不正確，將正確的結(jié)果填在空格處。當我提問學(xué)生時，有一些學(xué)生答復(fù)是或，分析^p錯誤的原因，是只關(guān)注雙曲線的定義而忽略。于是，我以后講解數(shù)學(xué)的定義，公式和法那么時都會著重提醒學(xué)生注意其適用條件或注意的地方，這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。三，反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當，這些問題需要教師拿出勇氣去面對，有一次，我在講授函數(shù)的值域時，有這樣一道題：假設(shè)函數(shù)的值域為，求的取值范圍。當時我認為這道題并不難，事實上，要使它的值域為，只要真數(shù)取到全體正實數(shù)即可，因此只須的即可。然而學(xué)生很茫然，我請一學(xué)生談?wù)劊瓉韺W(xué)生認為恒大于0，所以他們認為其才對。針對這種情況，我趕緊補充兩個問題：〔1〕的值域是什么？〔2〕的值域是什么？有了這兩個問題的鋪墊，原問題的解決就顯得簡單多了。從此我在講解例題時盡量做到適當“低起步，小步走‘對學(xué)生感覺有困難的例題在講解時巧設(shè)坡度。由淺入深，面對數(shù)學(xué)上的失誤之處，不僅要將問題記下來，并且要在主觀上找原因，使之成為工作中的前車之鑒。四，反思在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維特點。以貼近生活的實例，以問題形式，層層遞進激發(fā)學(xué)生思維。激發(fā)學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。例如在講折疊問題時，做如下設(shè)計:引例:如圖，把長和寬分別為和1的矩形ABCD沿對角線AC折疊成直二面角①求頂點B和D的間隔②求BC和面ADC所成角圖〔1〕圖〔2〕問題1：圖〔2〕中條件有那些？問題2：從圖〔1〕到圖〔2〕，不變的量〔角度、長度〕有那些？不變的位置關(guān)系呢？問題3：以上不變的量在翻折后的圖〔2〕中有何共性？構(gòu)成不變量的點、線是否共面？問題4：如何作出圖〔2〕中二面角的平面角？問題5：將圖〔2〕展成平面圖形〔1〕，二面角平面角的兩條射線有何位置關(guān)系？問題6：你還有其他方法求BD長嗎？問題7：在翻折過程中BD的范圍是通過問題設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生積極性和主動性。在探究中體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。五，反思教學(xué)再設(shè)計。教完每節(jié)課后，我時時對自己的教學(xué)進展反思，根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和學(xué)生中反響的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案，在平時教學(xué)中不斷積累。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12如何在高二這一關(guān)鍵性的一年中與這些同學(xué)一齊共同進步縮小差距，我選取了從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、評價方式這三個方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)慣用心性，盡量向?qū)W生帶給從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根底的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。第一，用多變的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性我認為數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維互相溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的理解、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，分開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，務(wù)必要主體的用心參與才能實現(xiàn)這個過程”；從當前全面施行素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)，就是為了進步課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造思維潛力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進步學(xué)生的參與度，不僅僅具有進步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有進步學(xué)生素質(zhì)的遠期成效。假設(shè)要實現(xiàn)這個目的，在教學(xué)引入時我常常以問題作為出發(fā)點，選取的素材親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的現(xiàn)實生活，運用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)絡(luò)嚴密，同時問題情景的設(shè)置又具有必須的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生的考慮。如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》在引入時我提出了以下幾個問題：你能舉出生活中一些有關(guān)三角形的實例嗎？你能一筆畫一個三角形嗎？你能用語言表達你的畫圖過程嗎？如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的斷定〔一〕》在引入時我提出了這樣一個問題：請你任意畫一個三角形，你能否再畫一個與其全等的三角形。畫好后請你剪下來驗證一下。學(xué)生的用心性被激發(fā)，熱烈的討論，課堂上出現(xiàn)了許多狀況有的學(xué)生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個學(xué)生是利用尺規(guī)根據(jù)三邊關(guān)系畫的〔這正是后面所要學(xué)的一個三角形全等的斷定公理〕；有的學(xué)生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中使用量角器的費事，學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)知識，利用自己對數(shù)學(xué)圖形的感知，很好的解決了這個問題，透過剪一剪試一試從直觀上驗證了自己的畫法。如《相似形》的《相似三角形的性質(zhì)》在引入時我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大禮貌古國的埃及你會想到什么？學(xué)生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學(xué)生幾乎是異口同聲地告訴我用影長，當時我稱贊他們與我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的時候，測量了金字塔的塔影的長度，這時，他宣布，“這就是大金字塔的高度?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生探究相似三角形的其它性質(zhì)的興趣。我在課堂教學(xué)的過程中，為了使成績較差同學(xué)減少對于數(shù)學(xué)的恐懼感，課堂上放慢教學(xué)速度，變換教學(xué)方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：1、請學(xué)生講解三角形的有關(guān)概念；2、請學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？3、請學(xué)生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深化了學(xué)生對于根本概念的理解，變教師講為學(xué)生講，獲得了較好的效果。我在課堂上放慢教學(xué)速度是可以照顧到大部分學(xué)生的，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的狀況，這時學(xué)習(xí)小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在詳細的教學(xué)過程中給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的小組中互相幫助，讓每一個學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目的。透過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的團隊觀，尊重別人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點，又不固執(zhí)己見，對同學(xué)的見解，既要樂于理解合理成分，又要勇于表達自己不同的看法。在詳細施行的過程中，我越發(fā)的認識到討論的重要性，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑教師，質(zhì)疑教科書，鼓勵學(xué)生爭論，有些知識點在學(xué)生的爭論中被打破，知識在爭論中被融會貫穿，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學(xué)生講課，講過三角形的分類等。又如學(xué)習(xí)根本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學(xué)，實際教學(xué)時獲得了很好的效果。讓各層次的學(xué)生都能有所知，有所得。在認知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。第二，布置多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的用心性讓學(xué)生作業(yè)的目的在于穩(wěn)固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的潛力和習(xí)慣，開展學(xué)生的智力和創(chuàng)造潛力有著重大好處。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置，《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達根底性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！弊鳂I(yè)布置如何表達這一根本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，也是進步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂完畢新課后，我透過作業(yè)的布置浸透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如自學(xué)，這樣才能真正進步學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，開始時每一天的第一樣作業(yè)是復(fù)習(xí)，最后一項作業(yè)是預(yù)習(xí)，而且把詳細的頁數(shù)寫清楚提出詳細的預(yù)習(xí)提綱，加強學(xué)生看書的針對性，開始時還帶有必須的強迫性如讓家長簽字，從而進步學(xué)生閱讀理解的潛力。對數(shù)學(xué)的興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，富有情境的作業(yè)具有必須吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力程度去完成。興趣性要表達出題型多樣，方式新穎，資料有創(chuàng)造性，如課本習(xí)題、自編習(xí)題、計算類題目、表述類題目〔如單元小結(jié)、學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)故事、小論文等〕互相穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之情緒高昂，樂于考慮，從而感受作業(yè)的樂趣。根據(jù)上課資料所需經(jīng)常讓學(xué)生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但可以進步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且會有一些意想不到的事情。如：學(xué)生做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性時，有的學(xué)生用線繩打結(jié)連接四邊，有的學(xué)生為了省事用訂書釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經(jīng)過學(xué)生的討論得出關(guān)鍵在于連接處是一個點還是兩個點的問題，學(xué)生很受啟發(fā)。高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13一個學(xué)期的教學(xué)工作即將完畢，回憶這個學(xué)期的新課改歷程，有很多感悟。這一學(xué)期，我們繼續(xù)實行“三五五’形式教學(xué)，并將各個環(huán)節(jié)逐漸完善，身為第一線的科任教師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進展課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來進展一下反思：1、認真把握教材重點難點是上好課的前提。教師在備課時，都應(yīng)認真分析^p本節(jié)課的教學(xué)重點在哪、與前面的知識有怎樣的聯(lián)絡(luò)、與后面的知識又有怎樣的關(guān)系？教學(xué)難點難在哪？是難在所要學(xué)的知識比較抽象，還是學(xué)生缺乏這方面的感性認識？在分析^p了教材，考慮了自己、別人已有的教學(xué)理論經(jīng)歷的根底上，再結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，合理選擇教學(xué)方法，方可編寫學(xué)案。另外，學(xué)案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性，讓每個學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，尖子生也能吃得飽。教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而無視與生活實際的聯(lián)絡(luò)，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學(xué)習(xí)和理論，根本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運用。如：開始曲線與方程一章的學(xué)習(xí)時，我就這樣引入：“錐曲線與科研、消費以及人類生活有著嚴密的關(guān)系。早在16、17世紀之交，開普勒就發(fā)現(xiàn)行星繞太陽運行的軌道是一個橢圓；探照燈反射鏡面是拋物線繞其對稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面；發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此宏大的作用呢？我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案。”另外，在對教材有較準確的把握后，教師應(yīng)考慮自己、別人已有的理論經(jīng)歷，即自己在以往教學(xué)這部分知識時，是怎樣組織教學(xué)活動的，有哪些成功和缺乏之處，需要怎樣改進；別人在執(zhí)教這節(jié)課時有哪些精彩之處，哪些方法可以直接借用，哪些方法需改進。從而，逐步挑選出本節(jié)課的教學(xué)方法。2、“三三五”形式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)