養(yǎng)成教結題報告

-.z?淺談小學低年級學生的養(yǎng)成教育?結題報告一、研究的背景和意義當前，中小學生多為獨生子女，許多家庭多為隔代教育，許多農(nóng)村兒童多為留守生。獨生子女的依賴性、惰性日趨明顯，學校重規(guī)*知識傳遞，輕行為實踐導引，不從日常生活中的細節(jié)開場，無視根本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣闊青少年生活實際，不遵循他們身心開展的特點。在少年兒童中出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、好吃懶做、自私任性、孤僻膽小〞等不良傾向。在學校中，常?？梢钥吹健案叻值湍?，高分低德〞的現(xiàn)象。針對以上問題，面對21世紀的挑戰(zhàn)，我校把“小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略研究〞作為養(yǎng)成教育的突破口，針對學生的實際，重點研究進展良好行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、途徑以及方法，開展一系列適應小學生年齡特點、具有實效性的教育活動，總結出可操作的并帶有規(guī)律性示*性的教育措施，從而使我校學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育逐步科學化、系列化、規(guī)*化，使我校學生從知道要這樣做的起點上逐步升華到自己應該這樣做，使學生的修養(yǎng)更高，行為更規(guī)*，成為有良好教養(yǎng)的學生，為學生的成才奠定良好根底，到達促進學生思想道德素質(zhì)有較大提高的目的。二、課題研究過程第一階段：調(diào)查分析階段〔2013年3月——2013年7月〕本階段通過查閱大量文獻資料，深入調(diào)查、分析研究對象的具體情況，完善研究方案，使其更具操作性，并深入開展研究措施的探討。1、建立機制、成立課題組。2、強化培訓，加強理論指導。3、調(diào)查分析，摸清并掌握情況。第二階段：具體研究階段〔2013年7月——2014年2月〕本階段是具體研究階段，為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和研究水平，學校課題組研究過程的管理，全面督導課題的實施。1、提供課題研究資源，奠定認知根底。2、借鑒經(jīng)歷，積極嘗試。3、及時總結經(jīng)歷，形成成果。4、建立考核機制，確?？蒲袑嵭А５谌A段：拓展推廣階段〔2014年2月——2014年6月〕我們由第一階段的每級兩個實驗班及局部教師參與研究，迅速拓展為全體師生參與實驗研究，把良好行為習慣的培養(yǎng)推向高潮，實現(xiàn)本課題研究效益的最大化。做法和經(jīng)歷三、課題研究的主要做法和經(jīng)歷在研究過程中，我們主要以德育工作為主導，少先隊工作為龍頭，立足于本校實際，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢，將課題研究滲透于學科教學、班級管理、少先隊工作、社區(qū)教育和豐富多彩的實踐活動，形成“學?！彝ァ鐓^(qū)〞三位一體的多元化教育網(wǎng)絡，通過實踐研究培養(yǎng)小學生良好行為習慣，促進學生安康人格的開展，為學生進一步成長奠定堅實的根底，讓學生在各項教育活動中體驗成功的快樂。同時，課題組在行為主義和建構主義理論的指導下，對實驗資料、數(shù)據(jù)進展了整理、分析，過兩年多的研究和探討，通過開設心理素質(zhì)訓練課，組織主題教育活動，進展團體輔導、個別咨詢、學科滲透，以及加強家庭教育指導、家校聯(lián)系，構建學校、教師、學生、家長之間的溝通渠道等有效途徑，有效地矯治了學生的不良行為習慣問題，并逐步探索出了一套以學校教育教學為中心，以活動實踐為主線，以學生自我教育為著力點的符合時代特點的“培養(yǎng)學生的良好行為習慣〞的有效策略和方法?！惨弧骋粤己眯袨榱晳T的養(yǎng)成教育為核心，定位各年級的習慣培養(yǎng)目標和內(nèi)容，分解出子課題?！捕吵浞掷谜n堂教學和班級管理中心陣地，挖掘?qū)W生自我教育潛能，是良好行為習慣養(yǎng)成的著力點。〔三〕尊重兒童天性和習慣形成的規(guī)律，在活動實踐中學習鍛煉是貫穿于良好習慣養(yǎng)成全過程的主線?！菜摹橙轿坏挠柧殞嵺`和氣氛熏陶，是保持良好行為習慣養(yǎng)成動態(tài)持續(xù)性的強大勢場。習慣的養(yǎng)成是長期、動態(tài)持續(xù)、不斷實踐上升的過程，而不是三幾次訓練或瞬間完成的。它需要整體、動態(tài)、持續(xù)不斷的刺激，才能到達最正確效果。不僅需要學校全員參與，全方位滲透，全過程跟蹤，更要把活動實踐擴展到家庭、社會，擴展到影響行為習慣形成的一切場所，形成全方位的強大勢場，使學生在潛移默化中時時、處處都受到良好行為習慣的教育影響。〔五〕探索個別差異學生的教育，是讓良好行為習慣培養(yǎng)最大限度地落實到每個學生不可缺少的措施。四、課題研究的成效首先，大批學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。通過實驗研究，每個年級負責的子課題均取得了一定的成效，大批學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。如：在守紀行為習慣方面：在樓道里行走慢步輕聲靠右行，不打鬧；課間不奔跑追逐，不大聲叫喊，學會休息和游戲。在衛(wèi)生習慣方面：服裝整潔，領巾整潔，不留長發(fā)和長指甲，經(jīng)常剪指甲。衛(wèi)生習慣較好，根本做到了勤換衣、勤洗澡，能夠自覺做好個人衛(wèi)生。在學習習慣方面：上課能做到專心聽講，掌握了正確的學習方法，能主動做好筆記，遇到困難能主動克制，會使用各種工具查找資料并敢于實踐。在禮儀習慣方面：著裝整潔得體儀表規(guī)*，坐正立直，行走穩(wěn)健，談吐舉止文明，會使用好禮貌用語。在熱愛勞動習慣方面：學生自己能做的事情自己做，自覺參加力所能及的家務勞動以及公益勞動。在平安意識方面：學生樹立“平安第一〞的思想，平安意識強，一旦遇到危險能防災避難并形成習慣，有一定的自救自護能力。通過本課題研究，學生隨手丟垃圾的現(xiàn)象少了，他們自覺將垃圾扔到垃圾桶里；課間活動時瘋跑打鬧的學生少了；師生關系更加融洽，校園環(huán)境更加和諧，曾經(jīng)為學生不良習慣感到頭疼的教師們?nèi)缃駷閷W生現(xiàn)在的進步感到欣慰……我們感慨：正因為我們注重了學生習慣的養(yǎng)成，并在正確的理論指導下，開展了一系列行之有效的活動，通過這些活動不斷研究與探索，不斷反思與總結，才有今天的收獲。第二，引領教師專業(yè)成長，提升教師德育工作水平。在課題研究過程中，我校組織了屢次教育科研的培訓，使教師的業(yè)務水平和教育科研能力得到了大副度的提高。通過課題研究，教師認識到了課題研究是促進教師成長的重要手段，是培養(yǎng)研究型教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學效勞，有利于教育教學質(zhì)量的提高。撕開了課題研究的神秘面紗，廣闊教師對課題研究的意義、過程、方法有了個比擬實在、清晰的認識和感受，激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。在具體的研究實踐中，廣闊教師關注學生的行為習慣，積極撰寫教育日記、學生個案研究與論文，第三，提高學校辦學品位，有效促進學校的開展。在開展課題研究過程中，學校加強科學管理，不斷提高教育質(zhì)量，努力提高辦學品位，有效促進了學校的開展。五、存在的問題和設想機遇與挑戰(zhàn)并存，成績與缺乏相伴，?小學生養(yǎng)成教育的實踐與探究?課題研究雖然取得了階段性的成果，促進了學校的教育教學工作。但是，由于各種條件、環(huán)境的制約，方法的欠缺，我們的研究成效與當今時代的開展還有一定的差距，還有局部學生的行為習慣還需加強，還有局部家長的教育觀念還需轉變，還有局部教師的科研理論還需提高，發(fā)揮評價改革對學校教育教學工作的積極導向作用還需增強，家庭、社會、學校三結合教育模式還需走向成熟，學校的督導評價的研究還需進一步深入與拓展。為了讓課題研究的預期目的到達更好的實效，為了讓課題的研究真正能為教育教學效勞，為了使課堂教學煥發(fā)出新的活力，為了使學生成為“具有自主學習能力、自我教育能力的品德高尚的人〞。我們的設想是1、進一步總結深化課題研究成果，推進學校人文環(huán)境建立，為學校的可持續(xù)開展提出方向性的辦學目標。2、針對學生出現(xiàn)的各種不良習慣，繼續(xù)開展實驗系列研討和交流活動，組織各種有意義的專題討論等，深化“小學生養(yǎng)成教育的實踐與研究〞，有效地促進學生學習、教育、成長的良性開展。3、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，進一步完善小學生文明習慣督導評價機制的改革。在新的形勢下，要圍繞研究如何突出表達培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力這一重點，讓學生真正成為評價的主體，讓學生參與評價標準的制定，讓學生在自評、互評中發(fā)現(xiàn)自我，了解他人，在參與中調(diào)動學生的主體能動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習，并在實踐活動中發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。4、樹立正確的學生觀，以促進每一個學生開展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的，學校領導、教師在評價時，首先應該更新評價觀念，樹立正確的學生觀，充分尊重學生，把學生看作開展變化的動態(tài)個體，這是搞好學生督導評價的前提。同時，要堅持把促進每一個學生的開展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的，這是科學的評價觀與傳統(tǒng)的評價觀的根本區(qū)別，也是素質(zhì)教育的核心問題。5、加強教師的師德建立，提高教師的業(yè)務水平，推進新根底教育課程改革，在新課程理念下找準結合點開展學生的養(yǎng)成教育，提升教師的教育教學理論，鼓勵教師對教育教學經(jīng)歷的總結與推廣?！皼]有最好，只有更好〞。“小學生養(yǎng)成教育的實踐與探究〞的建構是一個動態(tài)的過程，需要在理論與實踐的結合上不斷完善和開展，我們要以課改為契機，在現(xiàn)有根底上不懈努力，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)21世紀的具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新人才和品德高尚的有用人才而努力奮斗。參考文獻?成功父母必讀?*云曉主編，華藝?*云曉少年兒童教育報告?*云曉著，接力?21世界教師和父母必讀?