2023年位置與方向二課件 位置與方向一教案(15篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年位置與方向(二課件位置與方向(一教案(15篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：位置與方向

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。

2.過程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)摸索意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的.空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。

教學(xué)難點(diǎn)：用語言描述行走的方向。

教學(xué)用具：方向板、小黑板。

教學(xué)過程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有單獨(dú)乘公交車去到動(dòng)物園玩過?今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎?

2.透露課題：認(rèn)識(shí)路線。

二、自主學(xué)習(xí)

(一)出示自學(xué)提綱

1.圍繞位置與方向認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

2.探討并組織學(xué)生確切找出簡(jiǎn)單線路。

3.出示課本第9頁(yè)例5的動(dòng)物園圖，讓學(xué)生觀測(cè)圖上動(dòng)物位置與方向。

(二)學(xué)生自學(xué)

三、合作探究

(一)小組互探(自學(xué)中遇到不會(huì)的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)相互交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解)。

(二)師生互探

1.解決各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問題。2.對(duì)7種動(dòng)物位置學(xué)生進(jìn)行教師解疑。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1.我來當(dāng)導(dǎo)游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進(jìn)的?途中經(jīng)過哪些地方?

2、解決問題。

乘坐1號(hào)游覽車從火車站出發(fā)，向()經(jīng)過()站，到達(dá)中心廣場(chǎng);再向()經(jīng)()站到達(dá)商城遺址;然后向()經(jīng)()站到達(dá)博覽中心，再向()經(jīng)()站到達(dá)藝術(shù)館。

課堂小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說得更明了。

五、堂清檢測(cè)

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動(dòng)物園向()走到電影院，然后，又向()走到少年宮。

3.從火車站向()走到站前街，又向()走到商店。

4.從游泳館向()走到圖書館。又向()走到醫(yī)院。

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)路線

教學(xué)反思

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：方向與位置

1、讓學(xué)生在具體的情景中，鑒別東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行描述，能根據(jù)路線圖說出不同的方位。

2、能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中四處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？農(nóng)村什么樣？看來大家對(duì)農(nóng)村有一些的了解。老師帶來幾張農(nóng)村的照片，讓我們一起來看看吧！

現(xiàn)在的農(nóng)村修起了馬路，蓋起了高樓，建起了工廠，還開發(fā)了旅游項(xiàng)目，節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩，感受農(nóng)村的新變化，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)新農(nóng)村。（板書：走進(jìn)新農(nóng)村）

二、自主探究、學(xué)習(xí)新知請(qǐng)看，我們來到了鳳凰村，鳳凰村有那些景點(diǎn)，誰能來指一指，說一說？（請(qǐng)一位同學(xué)下來指）

1、兩位小朋友正站在鳳凰村的——（村口），你覺得鳳凰村怎么樣？美不美？既然鳳凰村這么美，就讓我們快去看看吧？

2、老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn)，畫了一副路線圖，想一想，你在生活中見過這種圖嗎？（學(xué)生回復(fù)）看來大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（四個(gè)同學(xué)提問）

3、方才大家提出大量有價(jià)值的問題。我們一個(gè)一個(gè)解決一下。

4、從村口到住宅區(qū)怎么走？誰來說？（一同學(xué)回復(fù)）在他的回復(fù)中提到了一個(gè)方向，你聽到了嗎？是什么？大家真會(huì)聽。（板書——北）想一想，我們以前還認(rèn)識(shí)過哪些方向？

5、你能不能說一說，牡丹亭的東西南北各在哪里呢？到前面來，用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我們認(rèn)識(shí)過東西南北四個(gè)方向，并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的內(nèi)容。（板書：方向與位置）讓我們繼續(xù)看。

6、從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？斜著的方向是什么方向，我們遇到了新問題，交流一下。（同學(xué)探討交流）斜著的方向是什么方向，你是怎么想到的？

在東和北之間的方向，就是東北。牡丹亭的`東北方向是哪？風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。

你認(rèn)識(shí)了東北方向，現(xiàn)在你能說一說從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了吧？（2人回復(fù)）

7、現(xiàn)在請(qǐng)你繼續(xù)思考：這兒是文化中心，你能說一說，文化中心在牡丹亭的什么方向嗎？（探討）在西和北之間的方向我們叫它西北方向。

8、從村口到文化中心怎么走？

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第2～4頁(yè)例1、例2。

設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鑒別東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認(rèn)知順序，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)分為了兩大部分，第一部分設(shè)計(jì)了在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中分辯東西南北，其次部分設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行地圖上的鑒別東西南北。

在設(shè)計(jì)室外這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)方位的知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，東西南北等方位概念的把握還是對(duì)比抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)如介紹校園、轉(zhuǎn)方向、指方向等，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，豐富了對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

在教學(xué)方向的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了從室外轉(zhuǎn)入室內(nèi)，產(chǎn)生對(duì)幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學(xué)生不斷地質(zhì)疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對(duì)性。

在室內(nèi)認(rèn)識(shí)地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學(xué)生獲得具體想象感知后，讓學(xué)生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習(xí)的設(shè)計(jì)本著以學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，設(shè)計(jì)了活潑可愛的卡通動(dòng)畫，使學(xué)生在游戲中穩(wěn)定、熟練對(duì)東西南北的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向鑒別其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。

教學(xué)過程：

室外部分

一、導(dǎo)入

師：今天有大量老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的狀況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北

1.認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

學(xué)生集合匯報(bào)。

師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的狀況)

師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)

師：看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

(可以用東西南北來描述)

師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))

剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2.穩(wěn)定東西南北。

師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來做幾個(gè)小游戲。

教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加消遣性，使學(xué)生在游戲中熟練分辯東西南北。)

一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇四

《方向與位置》這節(jié)課對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是有一定難度的，由于二年級(jí)學(xué)生的方向感不強(qiáng)，推理思維能力較弱，平面圖中的方向知識(shí)對(duì)于他們來說，較難理解把握。要讓孩子能水到渠成的完成從現(xiàn)實(shí)生活到平面圖的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為必需要讓學(xué)生經(jīng)歷“從生活中來，到生活中去〞的過程。特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大多數(shù)是建立在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。

一、說教材

本課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)58—63頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)鑒別東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線;(2)通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念：

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的摸索精神

新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造〞新知識(shí)。

4、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必需轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達(dá)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)摸索成功的開心;通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、好玩兒和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每位學(xué)生一張以操場(chǎng)為中心的校園平面圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教學(xué)流程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始，讓學(xué)生介紹臨山公園旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的親切感。

(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

1、分辯方向

步驟1：學(xué)生介紹分辯方向的方法：

看太陽分辯方向，學(xué)生說后，師生邊說邊做;用指南針分辯方向;在深山看樹葉分辯方向;看積雪分辯方向;看北極星分辯方向(學(xué)生說后，師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中分辯方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的.密切聯(lián)系。

步驟2：用方位詞介紹教室的狀況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。[xxjxsj,cn更多說課稿]

步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作

活動(dòng)(1)：老師叫口令，師生做動(dòng)作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)學(xué)起立揮揮手。

活動(dòng)(2)：學(xué)生幫助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺，輕松高興地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

步驟3：引導(dǎo)學(xué)生歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生把握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，到操場(chǎng)上辨方向

由于二年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍舊是有很大成分的具體形象性。因此，由老師帶領(lǐng)大家在操場(chǎng)上鑒別東、西、南、北四個(gè)方向，小組內(nèi)合作，看看東、西、南、北各有什么，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性簡(jiǎn)單理解，效果很好。

3、制作校園平面圖：利用小組內(nèi)合作制出以操場(chǎng)為中心的學(xué)校平面圖，既讓學(xué)生感受到校園建筑布局合理、美觀，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明確地圖上的方位是按“上北、下南、左西、右東。〞繪制的。

(三)實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

通過靈活好玩兒，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回復(fù)：二(1)班的王小紅家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走?二(2)班同學(xué)到公園看菊花怎么走?判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市;小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說〞、“做一做〞、“猜一猜〞、“走一走〞、“看一看〞、“畫一畫〞等活動(dòng)，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇五

位置與方向_作文

今天，我上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了位置與方向，我原以為只有東、南、西、北四個(gè)方向，原來不只有這四個(gè)方向，還有東南、東北、西南、西北呢。

有一次，我去加入圍棋比賽，比賽的大樓好高啊，一層一個(gè)比賽場(chǎng)地，所以教練也十分多，我的老師也去當(dāng)了教練。有一天晚上，我想起我的棋具中午忘在老師的房間里了，老師又在比賽場(chǎng)地，我只好去找老師。

我不知道老師在哪層樓，就去問門衛(wèi)，門衛(wèi)問我老師叫啥，我只知道老師姓什么，卻不知道叫什么，我只好回賓館，可我剛要走，我想起了數(shù)學(xué)老師說過的一般大的地方都會(huì)有平面圖，我就問門衛(wèi)：“你們這有平面圖嗎？〞“有，在一樓的拐角處〞。

我依照門衛(wèi)說的，終究找到平面圖。平面圖上說，三樓是升二段的地方，我記得老師給我說她就是去當(dāng)二段的教練，哎呀，當(dāng)時(shí)我給門衛(wèi)怎么沒說明了呢？!不過我還是通過平面圖找到了老師。

看來，懂得方向知識(shí)和會(huì)看平面圖對(duì)生活確實(shí)有很大的幫助啊!

今天，我上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)了位置與方向，我原以為只有東、南、西、北四個(gè)方向，原來不只有這四個(gè)方向，還有東南、東北、西南、西北呢。

有一次，我去加入圍棋比賽，比賽的大樓好高啊，一層一個(gè)比賽場(chǎng)地，所以教練也十分多，我的老師也去當(dāng)了教練。有一天晚上，我想起我的棋具中午忘在老師的房間里了，老師又在比賽場(chǎng)地，我只好去找老師。

我不知道老師在哪層樓，就去問門衛(wèi)，門衛(wèi)問我老師叫啥，我只知道老師姓什么，卻不知道叫什么，我只好回賓館，可我剛要走，我想起了數(shù)學(xué)老師說過的一般大的.地方都會(huì)有平面圖，我就問門衛(wèi)：“你們這有平面圖嗎？〞“有，在一樓的拐角處〞。

我依照門衛(wèi)說的，終究找到平面圖。平面圖上說，三樓是升二段的地方，我記得老師給我說她就是去當(dāng)二段的教練，哎呀，當(dāng)時(shí)我給門衛(wèi)怎么沒說明了呢？!不過我還是通過平面圖找到了老師。

看來，懂得方向知識(shí)和會(huì)看平面圖對(duì)生活確實(shí)有很大的幫助啊!

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇六

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；

2、培養(yǎng)鑒別方向的意識(shí)，找出四個(gè)方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中鑒別東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規(guī)定。

難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，把握先定一個(gè)方向，再認(rèn)其它方向的鑒別方向方法。

四、教學(xué)過程

（一）猜謎激趣，引入方位。

謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。

師問：

（1）你們猜猜，這是什么？

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。

（二）在實(shí)際觀測(cè)與活動(dòng)中感覺方位。

1、認(rèn)一認(rèn)（課件出示）

（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。

2、找一找

（1）方才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？

（2）請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。

（3）請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的后面、左面、右面分別是什么方向？

（四）了解地圖的方向規(guī)定。

1、看一看

（1）同學(xué)們，你們見過中國(guó)地圖嗎？

（2）師陳述

我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南〞，“海南〞是我國(guó)最南的一個(gè)省，而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）?！拔魈歙暰驮谖覈?guó)的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？

（教師引導(dǎo)：上北、下南、左西、右東）

（3）填空：五岳

（4）同學(xué)們，請(qǐng)觀測(cè)廣東地圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說說你家鄉(xiāng)在哪個(gè)方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？

（五）做一做

小明要去體育場(chǎng)，怎么走？

（六）延伸學(xué)習(xí)

從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）

（七）課外活動(dòng)：說說你家的門朝哪個(gè)方向？

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的分辯東南西北，其次部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，東南西北方位概念的把握還是對(duì)比抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場(chǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過大量的活動(dòng)、游戲，親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會(huì)鑒別東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊湊聯(lián)系。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇七

教學(xué)內(nèi)容：教材第99--101頁(yè)及練習(xí)二十

教學(xué)目的：

1．能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

2．經(jīng)歷分辯東、南、西、北方向的過程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

3．會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。

教具準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái)、地圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示教材98頁(yè)圖，兩位小朋友他們?cè)诟墒裁矗克麄兌颊f了些什么？從圖上你都知道些什么？

你知道內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國(guó)哪方嗎？海南省在我國(guó)的哪一方嗎？

2、透露課題。今天我們一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

二、認(rèn)識(shí)東、南、西、北

1、出示教材99頁(yè)圖

⑴認(rèn)真觀測(cè)圖，說說怎樣鑒別這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？

小組交流探討。

反饋。你是怎樣鑒別的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？

⑵根據(jù)圖中的方向標(biāo)，我們知道上方是北方，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識(shí)呢？

全班交流

⑶同學(xué)們能辨識(shí)圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，下面小組交流，說說學(xué)校的東、南、西、北4個(gè)方向各有什么？

反饋。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說說？

每個(gè)同學(xué)自己說說。

2、小結(jié)。我們認(rèn)識(shí)了什么？怎樣認(rèn)識(shí)東、南、西、北？

三、課堂活動(dòng)

1、分組活動(dòng)

5個(gè)同學(xué)一個(gè)組，中間一個(gè)，其余分別站在東、南、西、北方，每個(gè)同學(xué)說說其他同學(xué)站在自己的什么方向？

2、練習(xí)二十1題

觀測(cè)圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

理解題意。讀出題目要求。

小組交流

全班交流

3、練習(xí)二十2題

獨(dú)立完成，然后反饋。

四、介紹指南針

五、課堂小結(jié)。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等詞描述周邊物體的位置。

2、一個(gè)物體的位置需要由該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

3、學(xué)會(huì)對(duì)生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀測(cè)與描述。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學(xué)習(xí)描述物體位置的第一步。

在這一課中，學(xué)生將通過實(shí)踐活動(dòng)，先以自己為基準(zhǔn)，再過渡到以別人為基準(zhǔn)，學(xué)習(xí)使用前、后、左、右、遠(yuǎn)、近等次描述一個(gè)物體的位置。

在“拓展與應(yīng)用〞活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì)通過站在校園里的不同位置，描述教學(xué)樓等周邊物體位置的活動(dòng)，進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí)，需要首先說明該物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條，用于學(xué)生做“找位置〞的游戲。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。

四、安全考前須知

提醒學(xué)生在教室里做“找位置〞游戲時(shí)，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。

五、教學(xué)過程

（一）提出和聚焦問題

教師利用課間操站隊(duì)情境引入問題。課間操是學(xué)校每天都會(huì)舉行的集體活動(dòng)，全校的同學(xué)都要加入。課間操隊(duì)列人數(shù)眾多，但整齊劃一，這是由于每一個(gè)班、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對(duì)固定的位置。

1、教師根據(jù)課業(yè)提出問題。

（1）你能說一說自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊(duì)列里的什么位置嗎？

（2）在描述位置的時(shí)候，我們用到了哪些詞？

2、明確任務(wù)

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣描述位置。

（二）展開“科學(xué)實(shí)踐〞活動(dòng)

在課頁(yè)引入的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。

1、提出問題。

（1）提問：現(xiàn)在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？

（2）學(xué)生描述自己坐在教室里的位置。

（3）談話：方才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí)，一部分同學(xué)說“我坐在教室的前面〞或者“我坐在教室的后面〞，另一部分同學(xué)說“我坐在教室的右面〞或者“我坐在教室的左面〞，還有的同學(xué)說“我坐在第三列〞或者“第四排〞。但是這些描述都不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置。

看來我們描述自己坐在教室里的位置時(shí)，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更確切地描述自己的位置呢？

2、以自己為基準(zhǔn)描述位置。

（1）提問：坐在教室的位置上，請(qǐng)你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)生試著用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······〞來描述自己坐在教室里的位置。

3、以別人為基準(zhǔn)描述位置。

（1）教師進(jìn)一步提出問題：現(xiàn)在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來確切地描述自己坐在教室里的位置了，那么，假如把自己換成另一位同學(xué)，你能說一說他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

教師先指定一位學(xué)生，讓其他學(xué)生通過方位詞來描述這位學(xué)生的位置。再讓學(xué)生任選另外一位學(xué)生，利用方位詞來描述那位學(xué)生的位置。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前、后、左、右的相對(duì)性。

在學(xué)生練習(xí)用“前〞“后〞“左〞“右〞等描述位置時(shí)，教師從講臺(tái)位置走到教室的后部。

（1）提問：現(xiàn)在，請(qǐng)你轉(zhuǎn)過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生活動(dòng)。

通過活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)面向教室后面時(shí)，他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。

（3）教師總結(jié)：當(dāng)你面向講臺(tái)時(shí)和面向教室后面時(shí)，你前、后、左、右的同學(xué)會(huì)發(fā)生變化，但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現(xiàn)：在使用前、后、左、右等詞描述位置時(shí)，必需先明確自己的朝向。

5、學(xué)生做“找位置〞游戲。

（1）教師拿出事先準(zhǔn)備好的“找位置〞提醒條，提問：現(xiàn)在你能根據(jù)對(duì)于一個(gè)位置的提醒，在教室里找到這個(gè)位置嗎？

（2）學(xué)生左游戲活動(dòng)。

（3）活動(dòng)后，教師提問：說一說你是怎樣找到位置的？

（三）“拓展與應(yīng)用〞活動(dòng)

教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)并描述學(xué)校操場(chǎng)周邊物體的位置。

1、提問：請(qǐng)你站在操場(chǎng)上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？

2、學(xué)生活動(dòng)并描述。

3、進(jìn)一步提問：請(qǐng)你站在校園的不同地方，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生活動(dòng)并描述。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇九

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)目標(biāo):

1.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

2.能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、北)鑒別其余的七個(gè)方向,并能夠使用描述性的語言描述周邊事物的方位。

3.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)能力,空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。

5.滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷分辯方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)利用一定的參照物,識(shí)別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽的圖片、導(dǎo)游牌等。

2.cai:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。

生活中怎樣鑒別方向。(幾幅圖)

岳陽步行街部分景圖。(新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,蠟筆小新將到我們學(xué)校來參觀,還想到我們?cè)狸柕牟叫薪秩タ匆豢茨亍?/p>

1.師:大隊(duì)部將聘請(qǐng)部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀,你們想報(bào)名加入嗎?

2.問:怎樣才能確切找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?

師:看來認(rèn)清方向是十分重要的.。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇十

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生鑒別東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）鑒別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒別方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

實(shí)景中鑒別東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞來描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

東、南、西、北卡片

預(yù)設(shè)流程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

讀了這首兒歌，你們能鑒別東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二．在生活情境中，摸索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上鑒別東、南、西、北方向。

2、生觀測(cè)：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物？小組同學(xué)相互說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？

4、學(xué)生探討各種不同方法后，教師講解地圖上尋常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北〞說一說各種景物所在的位置。

三．分層練習(xí)，穩(wěn)定新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周邊同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

5、人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個(gè)方向。）

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

先觀測(cè)，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

5、在教室玩“走方向的游戲〞。

四．課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂作業(yè)

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇十一

一、教學(xué)過程：

問題情景導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，你們喜歡看天線寶寶的動(dòng)畫片嗎？

生：喜歡

師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說出他們的名字。

生：丁丁、迪西、拉拉、波兒

師邊和學(xué)生一起說邊板書：丁丁、迪西、拉拉、波兒

2、師：噓！你們聽，天線寶寶們正在和太陽寶寶在整治一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎？

生：想

師：下面老師就給大家講一個(gè)天線寶寶看大象的事：

師：在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，生活著一頭大象，天線寶寶們都想看看大象長(zhǎng)什么樣兒，于是他們來到了大象生活的地方，四個(gè)天線寶寶看到了大象?；氐募液筇炀€寶寶向太陽寶寶介紹了大象的樣子：

丁丁說：大象是大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩個(gè)耳朵象蒲扇；（師講說邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫）

迪西說：大象是兩根柱子上頂著門，門上有一條擺來擺去的長(zhǎng)鞭；（師講說邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫）

拉拉說：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫）

波兒說：大象像一個(gè)又長(zhǎng)又大的大面包。（師講說邊貼出波兒描述的大象樣子

的圖畫）

太陽寶寶說：我聽說，那里生活著1頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？四個(gè)寶寶異口同聲地說：只有1頭大象呀！。同學(xué)們，這畢竟是怎么回事呢？（小組探討）

3、通過探討得出：天線寶寶站在不同位置來看大象，所以看出來的樣子也不同。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、師：同學(xué)們真棒，這么快就解決了天線寶寶和太陽寶寶整治不休的問題，這節(jié)課，我們進(jìn)一步來學(xué)習(xí)：方向與位置（板書）

2、師：首先老師請(qǐng)2名同學(xué)下來和老師一起觀測(cè)講桌。（找2人）

師和2名學(xué)生分別站在不同的位置觀測(cè)講桌，先讓在座在財(cái)異彩、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的外形是什么樣兒？（指名說，并讓講桌前的學(xué)生來評(píng)論說的是否正確）

3、師生調(diào)換位置再讓在座的學(xué)生說。

師：大家想親自觀測(cè)嗎？

生：（想）

師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進(jìn)行觀測(cè)，相互說一說你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學(xué)生活動(dòng)）

師：下面老師采訪你站在什么位置，看到了什么？（師讓學(xué)生拿著觀測(cè)的物品，放在講桌上，進(jìn)行匯報(bào)）

生：我站在位置，看到了

師：我們可以給看到的面起個(gè)名字：正對(duì)著你的面我們可以起個(gè)（正面）上面的面（上面）我們看到的這個(gè)面叫（側(cè)面）下面的面叫（下面）以及反面（后面）。

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教學(xué)實(shí)錄三、做一做

1、p67頁(yè)《小橋流水人家》：這幅圖浮現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的漂亮風(fēng)景。小橋、流水、水車、小船、遠(yuǎn)山、垂釣等景物，構(gòu)成一幅漂亮的畫卷。通過幾個(gè)小朋友在不同的位置觀看水中行駛的船和水車，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題和聯(lián)想，使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2、p69頁(yè)1、2

四、游戲：(課外延伸)

師：方才同學(xué)們幫天線寶寶和太陽寶寶解決了他們整治不休的問題，他們派來一位代表要來和同學(xué)們當(dāng)面致謝呢?。ǔ霈F(xiàn)天線寶寶：丁?。?/p>

丁丁：首先感謝同學(xué)們，你們真聰明！下面我想請(qǐng)王老師來給我畫像，請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是站在什么位置來畫我的？（師畫生搶答）

師：大家想畫嗎？下面我們以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的位置來畫你喜歡的物品，誰先畫好可到黑板上來找一個(gè)理想的位置貼上展示，同學(xué)間可以自由交流：你畫的什么？你是站在它的什么位置來畫的。（師巡查指導(dǎo)）

五、小結(jié)：

（師指黑板學(xué)生作品），老師看同學(xué)們的積極性真高，課下，我們繼續(xù)從不同位置來觀測(cè)我們身邊的景物，把你看到的畫下來，好嗎？（好）下課。

《方向與位置信息窗二》教學(xué)反思:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主摸索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)遇，促使他們?cè)谧灾髅鞯倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)而又好玩兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，

具體表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入部分：我利用天線寶寶看大象這一情境導(dǎo)入新課，可以表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)好更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得較為突出。譬如，觀測(cè)講臺(tái)的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生觀測(cè)自己喜歡的物品，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，去親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的開心。

3、學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，重視了讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀測(cè)的方法。譬如，猜一猜，老師畫，學(xué)生猜，充分讓學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊，從而激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手畫一畫的欲望，在畫的過程中，學(xué)生要考慮從什么方向觀測(cè)，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來等等。

本節(jié)課也存在著大量不足之處：學(xué)生在觀測(cè)活動(dòng)交流中，有些學(xué)生沒有傾聽別的同學(xué)交流看法；在活動(dòng)中老師沒能及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組的觀測(cè)活動(dòng)，導(dǎo)致有的小組活動(dòng)混亂；教師評(píng)價(jià)語言單調(diào)，沒有針對(duì)性。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇十二

《位置與方向》說課稿

一、說教材

《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)〞這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時(shí)，我今天主要說其次課時(shí)。其次課時(shí)主要學(xué)例3、例4內(nèi)容。

二、說學(xué)情

學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右〞來描述物體的相對(duì)位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，在本單元第一課時(shí)已經(jīng)能夠分辯出“東、南、西、北〞四個(gè)方向，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，方向知識(shí)還是對(duì)比抽象，所以，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）

基于教材特點(diǎn)和學(xué)生基本狀況，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、會(huì)鑒別東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向鑒別其余的方向

2、會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、利用所學(xué)的方向知識(shí)，確切流利地描述行走路線，解決實(shí)際問題。（教學(xué)難點(diǎn)）

4、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的語文課本上就學(xué)過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對(duì)應(yīng)的方向，其他同學(xué)都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提醒：東面

設(shè)計(jì)說明：利用學(xué)過的知識(shí)引入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手指，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。

（二）探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

每天早晨，我們的同學(xué)都從周圍八方來到我們漂亮的常山路小學(xué)校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學(xué)們舉手：

誰是從東面一中方向來的？生：

誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：

誰是從北面水韻佳誠(chéng)小區(qū)方向來的？生：

誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：

老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)沒有舉手，那這部分同學(xué)是從哪個(gè)方向來的？“周圍八方〞老師方才確實(shí)只提問到四個(gè)方向，那除了這四個(gè)方向外，還有哪些方向呢？帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)本節(jié)課。

設(shè)計(jì)說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回想上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖尋常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對(duì)，東與西相對(duì)?，F(xiàn)在，我們又有四個(gè)箭頭指向不同的方向，哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動(dòng)到相應(yīng)的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個(gè)方向）

東南與西北的對(duì)話，東南說：西北，咱倆位置相對(duì)，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對(duì)，西南和東北的位置也是相對(duì)的。

設(shè)計(jì)說明：通過擬人對(duì)話的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)位置的理解。

師歸納：到此為止，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，要注意，找準(zhǔn)東南西北四個(gè)方向是確定東南、西南、東北、西北四個(gè)方向的前提。

2、摸索交流，解決問題

首先，我會(huì)在大屏幕上出示一幅圖片：學(xué)校在中間，其他小動(dòng)物家在學(xué)校各個(gè)方向，告訴學(xué)生們，我們學(xué)校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。

小組探討，一會(huì)兒找同學(xué)來展示。

變換觀測(cè)點(diǎn)，提問全班。（使學(xué)生真正做到舉一反三，具體問題具體對(duì)待。）

方法歸納：

①確定觀測(cè)點(diǎn)。

②建立方向標(biāo)。

③確定物體所在的位置。

強(qiáng)調(diào)：以哪個(gè)建筑物為觀測(cè)點(diǎn)，就在那個(gè)建筑物那里建立方向標(biāo)。

設(shè)計(jì)說明：小組合作探究，學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）遷移運(yùn)用

先描述一幅場(chǎng)景：

小動(dòng)物們來我們學(xué)校參觀游覽以后，我們的同學(xué)也想去動(dòng)物園進(jìn)行一次回訪，到了動(dòng)物園大門口下車后，同學(xué)們十分沖動(dòng)，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場(chǎng)館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？

設(shè)計(jì)說明：以動(dòng)物為線索，將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力。

在大屏幕上給學(xué)生呈現(xiàn)一幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖，出示兩個(gè)問題：

1、小平在大門口，她想去看熊貓，應(yīng)當(dāng)向什么方向走呢？

2、文文現(xiàn)在在長(zhǎng)頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)當(dāng)怎么走呢？

3、同桌相互提出問題，一個(gè)同學(xué)說出想去的場(chǎng)館，另外一個(gè)同學(xué)描述行走路線，并且試著解答。

方法歸納：

如何描述行走路線？

1、確定出發(fā)點(diǎn)、目的地，選擇適合的路線。

2、每到一個(gè)地點(diǎn)就以這個(gè)地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，確定下一個(gè)地點(diǎn)所處的方向。

3、用“先向……然后向……最終向……〞確切描述出來。

設(shè)計(jì)說明：把所學(xué)的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同桌相互提問，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。

（四）穩(wěn)定練習(xí)

課本練習(xí)二第5題

設(shè)計(jì)說明：這道題既考察學(xué)生描述物體所在的方向的能力，又檢測(cè)學(xué)生描述行走路線的.能力，對(duì)比有代表性。通過穩(wěn)定練習(xí)，可以及時(shí)、確切的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了好多有關(guān)方向的知識(shí)，會(huì)鑒別東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向鑒別其余的方向；會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向；利用所學(xué)的方向知識(shí)確切流利地描述行走路線，解決實(shí)際問題，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)武裝自己，強(qiáng)大自己，變成一個(gè)了不起的方向小勇士。

設(shè)計(jì)說明：通過課堂小結(jié)，點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

（六）板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明：板書設(shè)計(jì)是我整個(gè)課程不可或缺的一部分，我致力于簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，重點(diǎn)突出。

五、說教學(xué)反思

通過穩(wěn)定練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把握良好，說明本節(jié)課對(duì)比好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué)，以后我會(huì)從這方面著手，及時(shí)勉勵(lì)，盡量照料到所有層次的同學(xué)。

位置與方向(二課件位置與方向(一教案篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。

教材分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向〞的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生把握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周邊的事物，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過“公園定向運(yùn)動(dòng)〞的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思路：

由于教材中的“公園定向運(yùn)動(dòng)〞的情境雖然來自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路〞、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置〞等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。表達(dá)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖表達(dá)顯明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)〞和“方向〞確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離〞的必要性；新授時(shí)又從摸索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、摸索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，同時(shí)滲透愛國(guó)、愛父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)〞的過程，通過自主摸索和合作交流解決實(shí)際問題，把握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、通過學(xué)生自主摸索和教師的幫助，使學(xué)生了解并把握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并把握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的確切描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示“牧童指路〞圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。

（借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

面對(duì)詩(shī)人杜牧的問路，牧童關(guān)鍵要說明什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問路〞的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)〞和“方向〞兩要素外，假如加上“距離〞就更好了。）

2、生自由回復(fù)。

3、師小結(jié)：其實(shí)，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向〞的知識(shí)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過位置與方向，認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向。誰能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地說一遍？

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌麑W(xué)生說一說。

5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）

6、師小結(jié)：

看來要具體地說明了你家在學(xué)校的什么位置，只說明方向還不夠，最好還要說明了什么才行？（要確定物體的位置，必需同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)板書：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離

（設(shè)計(jì)意圖：大量學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說方向不全面，還要說明了與觀測(cè)點(diǎn)的距離）

7、引入新課、板書課題

這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離〞等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向〞的知識(shí)。

二、自主摸索

1、摸索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。

（1）師：方才我了解了大量同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（2）課件出示“老師家的位置〞和“小明家的位置〞

（3）讓學(xué)生說說老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

（都在學(xué)校的東北方向）

（4）引導(dǎo)學(xué)生想方法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)學(xué)生說出，要準(zhǔn)確指明方向可以加上“角度〞。板書：角度

我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加確切地描述方向。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家〞和“學(xué)生的家〞的位置，由原來的從大體上確定物體的方向，過渡到具體的說出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

（6）讓學(xué)生試著加上“30度〞，準(zhǔn)確地說出老師的家在學(xué)校的什么方向？

學(xué)生可能會(huì)說：東偏北30°、北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

（7）探討交流：你認(rèn)為哪種說法是正確的？為什么？

師小結(jié)：“東偏北30°〞和“北偏東60°〞都對(duì)，但生活中一般我們先說夾角對(duì)比小的方位，所以說成是“東偏北30°〞，而不說“北偏東60°〞

（8）仿照說一說

讓學(xué)生準(zhǔn)確地說出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）

（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去探討，通過探討突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）

2、摸索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過探討明確要想知道老師家的具體位置只知道準(zhǔn)確的方向還不夠，必需知道老師的家到學(xué)校的距離。

（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米〞，讓學(xué)生說說老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來的？

（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等。）

3、確定物體的位置。

（1）師對(duì)照板書讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離〞四個(gè)方面來說一說老師家所在學(xué)校的具體位置？

可以多找?guī)孜粚W(xué)生說說，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米。〞

（2）讓學(xué)生仿照“老師家在學(xué)校的具體位置〞說說“小明家在學(xué)校的具體位置〞。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）

三、自學(xué)釋疑

1、讓學(xué)生自主觀測(cè)數(shù)學(xué)書第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問題我們來一起研究研究。

2、師生共同解決學(xué)生的疑問。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)〞和“檢查點(diǎn)〞，滲透鍛煉身體的意識(shí)。

（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，加入者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒有限制，尋常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）

4、師小結(jié)：

假如你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)〞感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。表達(dá)“授人以魚不如授人以漁〞的教學(xué)理念。）

5、讓學(xué)生合上教材說說