口技教學(xué)反思總結(jié)

第3頁共3頁口技教?學(xué)反思?總結(jié)?課后，?我反思?這堂課?的教學(xué)?行為，?首先是?讀得不?夠，因?為沒有?充分的?朗讀，?對課文?很不熟?悉，學(xué)?生自然?找不到?同義詞?，更談?不上辨?。第?二，采?用辨讀?式教學(xué)?，老師?要對學(xué)?生的預(yù)?習(xí)進行?必要的?指導(dǎo)，?比如要?對不同?的知識?點進行?歸納，?做好讀?書卡片?，上課?時才能?收放自?如，資?源共享?，既不?費時又?能環(huán)環(huán)?相扣，?收到事?半功倍?的效果?。第?三，學(xué)?生要懂?得理解?整篇文?章的內(nèi)?容，要?進行辨?讀時，?才有章?可循，?才不會?欲速則?不達。?更深?層次的?思考，?辨讀式?教學(xué)在?系統(tǒng)復(fù)?習(xí)中，?也許不?失為一?種好的?教學(xué)手?段，因?為它可?以進行?分點式?或拉網(wǎng)?式訓(xùn)練?，如讓?學(xué)生進?行同義?詞、一?詞多義?、古今?異義、?通假字?、特殊?句式等?方面的?歸納、?辨析。?這樣，?每一個?知識點?，形成?一個積?累板塊?，思路?清晰，?步驟鮮?明，學(xué)?生學(xué)起?來有條?理性、?系統(tǒng)性?，記得?牢又記?得全面?。而在?平時的?新課教?學(xué)，很?難做到?由朗讀?帶辨析?，更談?不上由?淺入深?的知識?積累。?本節(jié)課?辨析同?義詞教?學(xué)環(huán)節(jié)?，學(xué)生?連一組?同義詞?都找不?到，表?面上看?很不可?思議，?其實是?很正常?的事，?因為教?師沒有?讀懂這?種教學(xué)?方法的?要領(lǐng)，?是教師?本身的?教學(xué)思?路有問?題。?口技教?學(xué)反思?總結(jié)（?二）?我個人?以為《?口技》?一文上?得還算?成功的?方面除?了師生?共同參?與之外?，還表?現(xiàn)在學(xué)?生課堂?課后的?提問。?雖然面?對同窗?們的踴?躍發(fā)言?和精辟?論述時?，會感?到一種?嘗試成?功后的?糊涂和?迷惑，?然而更?令我感?到驚喜?不已的?是他們?都開動?頭腦去?思考問?題了，?所以當(dāng)?被學(xué)生?問倒的?時候，?我毫不?感到難?為情。?在上課?之初，?有同窗?問“什?么是口?技?中?國雜技?可分為?幾種呀??”說?真的，?前一個?問我做?了充分?的籌備?，答復(fù)?它不難?，可是?關(guān)于中?國雜技?我確實?了解不?多。還?有在學(xué)?生表演?完之后?，有同?窗問“?為什么?表演者?一個人?能表演?這么多?聲音，?為什么?他要表?演一家?人睡覺?的事情?，表演?失火救?火而不?表演其?他?”?像這樣?的問題?難免讓?我遇上?尷尬的?場面。?我是老?師，可?我不是?百科全?書，被?學(xué)生問?倒的情?況在所?難免，?問題在?于我必?需具有?虛懷若?谷的精?力坦然?的面對?。俗?話說“?臺上十?分鐘，?臺下十?年功”?。教學(xué)?也是一?樣。我?應(yīng)當(dāng)多?多的總?結(jié)自己?的課堂?教學(xué)，?從學(xué)生?的提問?中看到?自己知?識程度?上存在?的缺陷?和不足?，如果?不加以?矯正，?在學(xué)生?心目中?的地位?必然會?降落。?作為老?師，課?前課后?都應(yīng)有?充分的?思想籌?備，給?自己和?學(xué)生多?一分思?考的空?間，為?成為一?名稱職?的教師?，學(xué)習(xí)?和思考?是不可?以停滯?的。?口技教?學(xué)反思?總結(jié)（?三）?通過對?文本的?眾多分?析后，?我采用?了以誦?讀帶動?感悟的?教學(xué)方?式，立?足于誦?，在誦?讀的過?程中進?行評點?教學(xué)，?突出“?讀、誦?、悟、?品”四?個字，?將整個?教學(xué)過?程分為?“誦讀?課文，?感知內(nèi)?容”和?“品讀?文章，?感悟情?感”兩?大板塊?。在前?一個板?塊中，?先由教?師范讀?，學(xué)生?在聽的?過程中?明確讀?音、節(jié)?奏和停?頓等常?識。然?后學(xué)生?自由地?朗讀，?讀準字?音，讀?出抑揚?頓挫的?節(jié)奏。?最后?借助工?具書，?自主地?疏通字?詞，疑?難點提?出，師?生互動?，合作?完成譯?文的工?作。通?過這個?環(huán)節(jié)，?學(xué)生不?僅熟悉?了文章?，而且?還積累?了一些?文言知?識，提?高了文?言文的?閱讀能?力。在?后一個?板快中?，首先?讓學(xué)生?自由誦?讀課文?，整理?出自己?對此文?的一些?感受，?我給予?提示，?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會?欣賞一?篇文章?可從哪?些方面?入手，?后進行?生生、?師生的?交流對?話。這?個環(huán)節(jié)?的安排?，既發(fā)?揮了學(xué)?生的自?主性，?讓學(xué)生?自主地?從自己?所選擇?的角度?去分析?課文，?發(fā)散了?學(xué)生的?思維，?又建立?了一種?民主、?平等、?各抒己?見、眾?說紛紜?的課堂?氛圍。?而后師?生合作?扣住教?學(xué)內(nèi)容?設(shè)計出?一系列?的思考?組織學(xué)?生方向?明晰地?去感悟?文本。?在這一?環(huán)節(jié)中?，由于?前面大?多學(xué)生?已經(jīng)將?文本分?析的很?好，于?是對于?這些思?考題，?他們都?很快地?能夠比?較準確?的把握?。由?于本文?