翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

第頁共頁翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文【【【摘要】：^p】：】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是一種新興教學(xué)形式，本文主要討論教師如何轉(zhuǎn)變角色，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能?！尽尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；教師角色0引言教師將學(xué)習(xí)的決定權(quán)通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間來轉(zhuǎn)移給學(xué)生的方法叫做翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。在這種教學(xué)形式下，課堂內(nèi)的珍貴時(shí)間，學(xué)生可以更專注于主動(dòng)的基于工程的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。傳統(tǒng)教學(xué)形式中，學(xué)生聽課、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、考試，而在這種教學(xué)形式中，學(xué)生要先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué)，然后到課堂上做理論性練習(xí)，并利用知識(shí)解決問題。困難放在學(xué)生面前，教師的主要作用是有針對(duì)性的進(jìn)展引導(dǎo)，從而防止傳統(tǒng)的滿課堂灌輸知識(shí)。那么學(xué)生的主要精力要就會(huì)放在對(duì)工程的研究上，通過自己親身研究學(xué)到臨床經(jīng)歷，在研究過程中，如有疑問可以單一請(qǐng)教教師，由教師來進(jìn)展單一的針對(duì)行的進(jìn)展輔導(dǎo)。這樣無論是教師還是學(xué)生都節(jié)省下了珍貴的課堂時(shí)間用來完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生可以利用課堂時(shí)間通過一些現(xiàn)代多樣的形式比方上網(wǎng)查詢資料，通過觀看視頻教學(xué)、翻閱相關(guān)書籍以及同學(xué)們之間對(duì)存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展討論來完成對(duì)知識(shí)的積累。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師那么采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生通過理論獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，重構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，課堂不再講授知識(shí)，而是互動(dòng)和指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂形式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在很大程度上有雷同之處，但這種上課方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及方便學(xué)生學(xué)得獲取知識(shí)的多面渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，互聯(lián)網(wǎng)尤其是挪動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)形式“，翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)造與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此引發(fā)教師角色、課程形式、管理形式等一系列變革。1翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變想要讓翻轉(zhuǎn)課堂起到預(yù)期的作用，教師自己的需要主動(dòng)改變自己的角色，而不是像往常一樣單純的按照書本傳輸固定乏味的知識(shí)點(diǎn)，而不知變通，不知變換方法，不知對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展擴(kuò)展，不知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)展引導(dǎo)。更不知道對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)展更正，因人施教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得同時(shí)，將主要精力放在針對(duì)性和差異性問題上，單一指導(dǎo)單一解惑，問題應(yīng)該有學(xué)生自己提出，而不是教師千篇一律的出一樣的問題。這樣既能進(jìn)步學(xué)生自主考慮的才能養(yǎng)成習(xí)慣，也活潑了課堂學(xué)習(xí)氣氛。原來的傳統(tǒng)形式，教師只是一個(gè)“信息”傳遞者，但是學(xué)生根底程度不同，也就是相當(dāng)于原來是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)，學(xué)生掌握的程度看學(xué)生智商，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色是問題的解決者，而不是簡單的信息傳遞。教學(xué)上更具有個(gè)性化。教師講的時(shí)間一定要少，教師更多考慮的問題是如何設(shè)計(jì)，當(dāng)導(dǎo)演，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在課堂中當(dāng)演員。教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到方式引導(dǎo)的作用而不是僅僅陪著學(xué)生死記硬背那些頑固不化的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師要重點(diǎn)對(duì)不同的在學(xué)習(xí)上互補(bǔ)的學(xué)生進(jìn)展分組，進(jìn)而讓整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，并要理解掌握到每一個(gè)學(xué)生的詳細(xì)狀況。要個(gè)性化地為每一個(gè)學(xué)生定制自己的方案，根本上是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色的顛覆，改教師傳授為教師組織、引導(dǎo)；改學(xué)生被動(dòng)承受為學(xué)生主動(dòng)習(xí)得。這樣并不是說教師只是從旁指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、場合、學(xué)生的實(shí)際情況等等不同，教師的行為也有很多的變化，可以適當(dāng)講授。2翻轉(zhuǎn)課堂中教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂中同時(shí)要將信息技術(shù)的應(yīng)用放在重要的位置。在信息化開展高速開展的今天，一般的知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上根本都可以找到，并且信息技術(shù)還可以很大程度上甚至倍數(shù)性進(jìn)步教學(xué)效率和教學(xué)效果。比方網(wǎng)絡(luò)上面的視頻一般都是高級(jí)教師所錄制，當(dāng)然從語言表達(dá)上和知識(shí)點(diǎn)講解以及內(nèi)容擴(kuò)展上要比一般的教師講的好的多，并且具有講解回放功能，所以學(xué)生可以在自由的時(shí)間觀看，可以不止一遍的觀看，方便做好學(xué)習(xí)筆記，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)展屢次學(xué)習(xí)。同時(shí)在通過信息技術(shù)可以為教學(xué)提供更多的相關(guān)內(nèi)容拓展知識(shí)，這些都是僅僅依靠課堂上教師的講解時(shí)做不到的。有些學(xué)校的教師編制了各種各樣的電子課件，充分開放網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資，開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，綜合化地應(yīng)用了信息技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，為學(xué)生全面開展個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利的條件。教師應(yīng)選擇受益最大、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)、互動(dòng)互惠型的教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)過程中，應(yīng)遵循由簡到繁、先輸入后導(dǎo)出的自由信息交流原那么。要確保學(xué)生理解任務(wù)的目的、要求及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的長遠(yuǎn)意義，縮小師生間間隔、營造活潑課堂氣氛、讓學(xué)消費(fèi)生成就感、注重學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，積極主動(dòng)地參與到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程中來，努力創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)文化、實(shí)現(xiàn)因材施教目的和幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展內(nèi)化和吸收。由于翻轉(zhuǎn)課堂輔以良好的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，具備傳統(tǒng)教學(xué)形式無可比擬的`優(yōu)勢(shì)，增加了教育經(jīng)歷，提供個(gè)別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，將成為將來英語教學(xué)的主要方法和趨勢(shì)。3激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣要想較好的施行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，師生要共同努力，首先對(duì)其教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)程序進(jìn)展理解、掌握，應(yīng)該最初可以從心理上加以承受，然后一步步通過互動(dòng)交流對(duì)其施行步驟進(jìn)展掌握，中間要多留意大家的對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，切莫急躁，一面步子太大而起到反效果。多方掌握多多實(shí)驗(yàn)，找準(zhǔn)師生的教學(xué)最正確切合點(diǎn)一步步的施行，最終到達(dá)預(yù)期效果。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，就是以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，積極考慮自主探究，主動(dòng)參與討論，獲取新知識(shí)。如何能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相關(guān)問題，應(yīng)該是作為一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的才能。教師應(yīng)該在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初期從一定程度上放寬對(duì)學(xué)生的要求，應(yīng)為在這個(gè)時(shí)候，一般的學(xué)生是很有可能會(huì)存在對(duì)教學(xué)程序不適應(yīng)，對(duì)教學(xué)方式有抵觸的現(xiàn)象，所以在這個(gè)時(shí)候，教師一定要做好教學(xué)方式變更前的不確定因素的把控工作。同時(shí)還要在翻轉(zhuǎn)教學(xué)施行過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究事物的興趣和習(xí)慣，要將自主探究和自主考慮作為培養(yǎng)學(xué)生才能的重中之重，因?yàn)?，只有學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)才能后，才能對(duì)學(xué)生以后進(jìn)一步養(yǎng)成自主考慮、自主做出正確決定，自主決定價(jià)值取向起到輔助行作用。反之，假設(shè)不能在翻轉(zhuǎn)課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和通過自主查詢相關(guān)資料的方式來學(xué)習(xí)更多知識(shí)的的習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)和脫離傳統(tǒng)的課堂思想灌輸?shù)姆椒〝[脫不掉，揮之不去，而只是從外表上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而沒有起到本質(zhì)的作用。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說不但沒有好處，相反會(huì)形成不務(wù)實(shí)際的心態(tài)，進(jìn)而影響以后的個(gè)人正確價(jià)值觀的形成，且會(huì)影響到以后客服困難的決心形成。4結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的才能要求很高，所以教師要具有較新的教育理念，熟悉和利用信息技術(shù)，不斷探究研究，成為富有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程的建立者，在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主