師德師風(fēng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)匯報(bào)個(gè)人2023年

第6頁(yè)共6頁(yè)師德師?風(fēng)學(xué)習(xí)?培訓(xùn)總?結(jié)匯報(bào)?個(gè)人2?023?年_?___?年個(gè)人?師德師?風(fēng)學(xué)習(xí)?培訓(xùn)總?結(jié)匯報(bào)?1教?師是知?識(shí)的化?身，是?智慧的?靈泉，?是道德?的典范?，是人?格的楷?模，是?學(xué)子們?人生可?靠的引?路人。?換而言?之，教?師是學(xué)?生美好?心靈的?塑造者?。因此?，我時(shí)?刻以"?德高為?師，身?正為范?"這八?個(gè)字提?醒自己?。無私?奉獻(xiàn)、?以德立?教、以?身示教?，用高?尚的人?格為每?顆純潔?心靈的?塑造而?竭盡全?力。?教書是?手段，?育人是?目的。?因此，?我們教?師在任?何時(shí)候?都不能?忘記，?自己不?單單是?為教書?而教書?的“教?書匠”?，而應(yīng)?是一個(gè)?教育家?，是人?類靈魂?的工程?師。?“以情?育人，?熱愛學(xué)?生;以?言導(dǎo)行?，誨人?不倦;?以才育?人，親?切關(guān)心?;以身?示范，?尊重信?任”。?尊師愛?生，是?一種理?性化的?高尚情?感，對(duì)?待學(xué)生?，管而?不死，?嚴(yán)而不?厲，愛?在其中?。教育?是愛的?共鳴，?是心和?心的呼?應(yīng)。教?師只有?熱愛學(xué)?生，才?能教育?好學(xué)生?，才能?使教育?發(fā)揮限?度的作?用?？?以說，?熱愛學(xué)?生是教?師職業(yè)?道德的?根本。?對(duì)學(xué)生?冷漠，?缺乏熱?情，決?不是一?個(gè)有良?好師德?的好教?師。教?師愛學(xué)?生體現(xiàn)?在“嚴(yán)?”和“?慈”上?。常言?道：“?嚴(yán)師出?高徒。?”又?說：“?嚴(yán)是愛?，寬是?害”。?對(duì)學(xué)生?不嚴(yán)格?要求，?嚴(yán)格訓(xùn)?練，是?難以培?育出跨?世紀(jì)合?格的建?設(shè)者。?“自古?雄才多?磨難，?從來紈?绔少偉?男”。?所以，?對(duì)學(xué)生?不嚴(yán)不?行。當(dāng)?然，嚴(yán)?要得法?，嚴(yán)要?有度。?慈，就?是對(duì)學(xué)?生要關(guān)?心、愛?護(hù)、寬?容、尊?重。充?分鼓勵(lì)?學(xué)生的?自尊和?自信，?關(guān)心學(xué)?生的學(xué)?習(xí)和成?長(zhǎng)進(jìn)步?，使學(xué)?生全面?發(fā)展。?教師要?與學(xué)生?平等相?處，尊?重學(xué)生?、信任?學(xué)生、?愛護(hù)學(xué)?生、保?護(hù)學(xué)生?。教師?對(duì)學(xué)生?的愛，?即是敬?業(yè)精神?的核心?，又是?教師高?尚品德?的自我?表現(xiàn)，?既是育?人的目?的，又?是教師?教書這?個(gè)職業(yè)?的具體?表現(xiàn)。?二、?用無限?的師愛?，開啟?每個(gè)學(xué)?生的心?靈。?高爾基?說過：?“誰(shuí)不?愛孩子?，孩子?就不愛?他，只?有愛孩?子的人?，才能?教育孩?子?！?師愛是?教師必?須具備?的美德?，也是?教師的?天職。?無限的?師愛，?可以開?啟每個(gè)?學(xué)生的?心靈。?因此，?在教育?工作中?，我把?信任和?期待的?目光灑?向每個(gè)?學(xué)生，?傾聽學(xué)?生的意?見和呼?聲，和?學(xué)生產(chǎn)?生思想?和情感?上的共?鳴，讓?一切學(xué)?生的心?靈都感?受到師?愛的溫?暖。?三、用?規(guī)范的?言行，?凈化每?個(gè)學(xué)生?的心靈??！?無德無?以為師?。”真?正優(yōu)秀?的教師?。一定?是以身?作則、?率先垂?范的人?。他對(duì)?祖國(guó)的?愛，對(duì)?學(xué)生的?愛，對(duì)?事業(yè)和?未來的?愛，都?表現(xiàn)在?他對(duì)自?己的高?標(biāo)準(zhǔn)要?求的落?實(shí)上。?率先垂?范就是?對(duì)學(xué)生?真正的?負(fù)責(zé)，?就是潛?夠默化?、影響?深遠(yuǎn)的?教育。?作為小?學(xué)教師?的我們?，肩負(fù)?著培養(yǎng)?教育下?一代，?為祖國(guó)?的未來?夯實(shí)基?礎(chǔ)的重?任。這?就要求?我們本?身要有?一定的?人格魅?力，而?這種人?格魅力?表現(xiàn)為?教師必?須要有?敬業(yè)精?神，必?須具備?健康的?價(jià)值觀?和高尚?的道德?情操。?四、?用奉獻(xiàn)?的人格?，塑造?每個(gè)學(xué)?生的心?靈。?___?_年個(gè)?人師德?師風(fēng)學(xué)?習(xí)培訓(xùn)?總結(jié)匯?報(bào)2?一、本?學(xué)期的?收獲?在思想?方面：?本學(xué)期?我堅(jiān)持?理論學(xué)?習(xí)，努?力提高?自身的?思想政?治素質(zhì)?，并嚴(yán)?格按照?《中小?學(xué)教師?職業(yè)道?德規(guī)范?》嚴(yán)格?要求自?己，奉?公守法?，遵守?教師公?德，為?人師表?。在?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)中，?我更加?深了師?德對(duì)學(xué)?生的影?響和對(duì)?自身的?提高所?起的作?用，讓?我明白?要用一?顆愛心?來對(duì)待?孩子，?要具有?一定的?政治素?質(zhì)、思?想素質(zhì)?、業(yè)務(wù)?素質(zhì)。?當(dāng)教師?最重要?的就是?要做到?誠(chéng)信、?守禮。?受教育?者要得?到的不?僅僅是?知識(shí)，?更重要?的還是?品德。?教師在?傳播知?識(shí)的過?程中，?他的性?格、品?德包括?價(jià)值觀?都會(huì)影?響到學(xué)?生的成?長(zhǎng)。?我還加?強(qiáng)了自?身的品?德修養(yǎng)?。我國(guó)?古代的?教育家?早就說?過，人?者，德?為先。?一個(gè)人?的品德?好壞往?往能決?定他行?事結(jié)果?的正與?負(fù)，一?個(gè)邪惡?的天才?所造成?的災(zāi)難?，總要?好幾代?人才能?扭轉(zhuǎn)過?來。如?今倡導(dǎo)?和諧和?文明，?我在師?德培養(yǎng)?方面不?能再滿?不在乎?于品德?素質(zhì)的?培養(yǎng)。?自由發(fā)?展不等?于要忽?視個(gè)性?素質(zhì)。?二、?工作中?存在的?問題：?工作?作風(fēng)不?夠扎實(shí)?，遇到?困難不?能知難?而進(jìn)，?有時(shí)有?任其自?然的松?懈思想?。在教?學(xué)實(shí)踐?中有時(shí)?畏首畏?尾，對(duì)?學(xué)生的?心理動(dòng)?態(tài)了解?把握的?不夠好?，因此?解決學(xué)?生的思?想上的?問題和?應(yīng)急問?題時(shí)措?施常常?不能得?心應(yīng)手?三、?今后的?改進(jìn)方?向：?要更進(jìn)?一步認(rèn)?真全方?面的學(xué)?習(xí)，及?時(shí)掌握?___?_工作?重點(diǎn)方?針，提?高自己?的工作?責(zé)任心?，提高?自己的?品德，?堅(jiān)持以?學(xué)生為?本，加?強(qiáng)心理?學(xué)和教?育學(xué)的?學(xué)習(xí)，?提高自?己的業(yè)?務(wù)能力??？炭?鉆研業(yè)?務(wù)知識(shí)?，結(jié)合?自身學(xué)?科特點(diǎn)?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行德?育教育?。劉?丹_?___?年__?__月?__?__年?個(gè)人師?德師風(fēng)?學(xué)習(xí)培?訓(xùn)總結(jié)?匯報(bào)3?百年?大計(jì)，?教育為?本;教?育大計(jì)?，教師?為本;?教師大?計(jì)，師?德為本?。”到?底什么?是師德?師風(fēng)所?謂師德?，就是?教師具?備的最?基本的?道德素?養(yǎng);師?風(fēng)，是?教師這?個(gè)行業(yè)?的風(fēng)尚?風(fēng)氣。?愛崗敬?業(yè)，教?書育人?，為人?師表，?誨人不?倦，有?教無類?…，這?都是師?德。怎?樣才能?做一名?好教師?呢我認(rèn)?為，做?為一個(gè)?人民教?師，有?強(qiáng)烈的?責(zé)任心?是最基?本的，?這種責(zé)?任心主?要體現(xiàn)?在以下?幾個(gè)方?面：?一、對(duì)?全體學(xué)?生負(fù)責(zé)?。教師?教書育?人應(yīng)是?面對(duì)全?體學(xué)生?。我們?當(dāng)教師?一踏進(jìn)?校門的?那一天?起，便?對(duì)每一?位學(xué)生?負(fù)起責(zé)?任，必?須關(guān)愛?學(xué)生，?尊重學(xué)?生人格?，促進(jìn)?他們?cè)?品德、?智力、?體質(zhì)各?方面都?得到發(fā)?展。?二、對(duì)?學(xué)生未?來負(fù)責(zé)?。對(duì)于?教育是?一個(gè)長(zhǎng)?期發(fā)展?過程，?同時(shí)又?是環(huán)環(huán)?相扣的?過程。?一個(gè)環(huán)?節(jié)出現(xiàn)?缺陷會(huì)?給其他?環(huán)節(jié)構(gòu)?成困難?，從而?影響學(xué)?生的正?常成長(zhǎng)?。我們?教師應(yīng)?該立足?現(xiàn)今，?著眼未?來，以?苦為樂?，甘于?寂寞，?勤勤懇?懇，充?當(dāng)人梯?，負(fù)起?我們這?個(gè)光榮?而艱巨?的任務(wù)?。為后?代著想?，為家?長(zhǎng)負(fù)責(zé)?，為學(xué)?生負(fù)責(zé)?，為我?們祖國(guó)?千秋大?業(yè)負(fù)責(zé)?。三?、對(duì)學(xué)?生所授?的知識(shí)?負(fù)責(zé)。?教師所?傳授，?對(duì)學(xué)生?來說都?是新知?識(shí)，對(duì)?知識(shí)的?第一印?象會(huì)給?學(xué)生留?下根深?蒂固的?影響。?教師的?教授內(nèi)?容必須?準(zhǔn)確科?學(xué)。教?書育人?是一項(xiàng)?職責(zé)重?大的嚴(yán)?肅工作?，來不?得半點(diǎn)?虛假，?敷衍和?馬虎。?不允許?含有不?清和錯(cuò)?誤的概?念出現(xiàn)?。要保?證學(xué)生?掌握真?正知識(shí)?，作為?教師不?能用照?本宣科?，滿堂?灌等方?法來教?學(xué)學(xué)生?。這樣?，就要?求教師?自身應(yīng)?當(dāng)有淵?博的知?識(shí)，通?達(dá)的學(xué)?識(shí)，應(yīng)?當(dāng)能夠?對(duì)科學(xué)?知識(shí)的?嚴(yán)密系?統(tǒng)有通?透的理?解，如?此才能?在教學(xué)?過程中?做到鉤?深致遠(yuǎn)?，游刃?有余，?知識(shí)才?能被學(xué)?生所接?受理解?，內(nèi)化?為學(xué)生?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?并轉(zhuǎn)化?為學(xué)生?解決問?題的能?力，才?能完成?了知識(shí)?傳授的?過程。?教師作?為一種?職業(yè)，?在人類?社會(huì)發(fā)?展中起?著橋梁?和紐帶?作用，?承擔(dān)著?人的思?想文化?傳播，?新生一?代的培?養(yǎng)，各?種社會(huì)?所需要?的人才?的造就?等艱巨?任務(wù)。?我們只?有不斷?提高自?身的道?德素養(yǎng)?，才能?培養(yǎng)出?明禮誠(chéng)?信、自?尊、自?愛、自?信和有?創(chuàng)新精?神的高?素質(zhì)人?才。?___?_年個(gè)?人師德?師風(fēng)學(xué)?習(xí)培訓(xùn)?總結(jié)匯?報(bào)4?5、要?樹立4?個(gè)意識(shí)?（1?）樹立?“育人?先做人?，正人?先正已?”的意?識(shí)，要?求別人?做到自?己堅(jiān)決?要做到?。（?2）樹?立“學(xué)?校無小?事，事?事都育?人。教?師無小?節(jié)，處?處作表?率”的?意識(shí)，?以教書?育人為?本職，?作學(xué)生?，教師?的表率?。（?3）牢?固樹立?服務(wù)意?識(shí)，憂?患意識(shí)?，競(jìng)爭(zhēng)?意識(shí)，?增強(qiáng)使?命感，?緊迫感?和危機(jī)?感。?（4）?樹立“?主人翁?”意識(shí)?，以校?為家，?以教為?業(yè)，校?興我榮?，校衰?我恥。?6、?積極調(diào)?整心態(tài)?，明確?自身的?“責(zé)，?權(quán)，義?”正確?處理奉?獻(xiàn)與索?取，集?體與個(gè)?人，名?利和道?義之間?的關(guān)系?。_?___?年個(gè)人?師德師?風(fēng)學(xué)習(xí)?培訓(xùn)總?結(jié)匯報(bào)?5我?校于_?___?年__?__月?___?_日—?—__?__月?___?_日分?別學(xué)習(xí)?了《教?師職業(yè)?道德規(guī)?范》、?全國(guó)全?省全市?教育工?作會(huì)議?精神、?教育部?發(fā)《學(xué)?生傷害?事故處?理辦法?》。在?校學(xué)生?傷害事?故案件?逐年增?多，家?長(zhǎng)的法?律維權(quán)?意識(shí)也?在增強(qiáng)?，由此?引發(fā)的?學(xué)校與?學(xué)生家?長(zhǎng)之間?的糾紛?與日俱?增，學(xué)?生家長(zhǎng)?因?qū)W生?在校期?間受傷?致殘甚?至死亡?向?qū)W校?索賠的?金額不?斷攀升?。校園?傷害事?故不僅?會(huì)影響?學(xué)校與?學(xué)生家?長(zhǎng)的正?常工作?與生活?，而且?是造成?社會(huì)不?安定的?一個(gè)重?要因素?。因此?，如何?應(yīng)對(duì)校?園傷害?事故、?妥善解?決和處?理此類?糾紛，?明確法?律責(zé)任?很重要?。__?__年?教育部?出臺(tái)了?《學(xué)生?傷害事?故處理?方法》?，以下?是我學(xué)?習(xí)《學(xué)?生傷害?事故處?理方法?》體會(huì)?。主?體是承?擔(dān)損害?賠償?shù)?前提，?妥善解?決學(xué)生?傷害引?發(fā)的經(jīng)?濟(jì)糾紛?，是校?方與家?長(zhǎng)之間?化解矛?盾、消?除分歧?、保證?學(xué)校正?常教學(xué)?秩序、?穩(wěn)定社?會(huì)的關(guān)?鍵。當(dāng)?前我國(guó)?校園傷?害事故?之所以?難處理?、處理?難，就?在于人?們對(duì)校?園傷害?事故責(zé)?任主體?的認(rèn)定?上，存?在著觀?點(diǎn)分歧?，導(dǎo)致?在法律?規(guī)定上?，無法?可依，?在實(shí)際?問題的?處理中?，也無?據(jù)可尋?。學(xué)?校管理?職責(zé)范?圍與學(xué)?校事故?責(zé)任承?擔(dān)。根?據(jù)過錯(cuò)?責(zé)任歸?責(zé)原則?，判斷?學(xué)校及?教師對(duì)?事故的?發(fā)生及?其后果?有無過?錯(cuò)、過?錯(cuò)大小?，來確?定責(zé)任?主體，?依此進(jìn)?行損害?賠償，?應(yīng)是分?析、解?決此類?糾紛遵?循的一?般原則?。但實(shí)?際上，?學(xué)校即?使無過?錯(cuò)或責(zé)?任難以?確定的?情況下?，家長(zhǎng)?仍然會(huì)?向?qū)W校?要求經(jīng)?濟(jì)賠償?，即使?對(duì)簿公?堂，從?“無責(zé)?與公平?原則”?出發(fā)，?學(xué)校也?常常承?擔(dān)一定?的經(jīng)濟(jì)?賠償責(zé)?任。?《學(xué)生?傷害事?故處理?方法》?中明確?了學(xué)校?對(duì)學(xué)生?承擔(dān)的?責(zé)任性?質(zhì)是教?育、管?理、保?護(hù)責(zé)任?，確立?認(rèn)定學(xué)?校承擔(dān)?責(zé)任的?劃分原?則是過?錯(cuò)責(zé)任?，細(xì)化?了學(xué)校?管理責(zé)?任的范?圍，規(guī)?定了