第十一章 教育評(píng)價(jià)

第十一章教育評(píng)價(jià)第一頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第十二章教育評(píng)價(jià)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教育評(píng)價(jià)的類型和功能，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則和作用教學(xué)難點(diǎn)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法教學(xué)方法與手段：講授法、調(diào)查法、案例教學(xué)法，多媒體教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第二頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第十二章教育評(píng)價(jià)第一節(jié)教育評(píng)價(jià)概述第二節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)第三節(jié)教師評(píng)價(jià)第三頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)教育評(píng)價(jià)概述一、教育評(píng)價(jià)的定義所謂教育評(píng)價(jià)，是指系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過(guò)程，目的在于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。第四頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

一、教育評(píng)價(jià)的涵義和價(jià)值取向1．教育評(píng)價(jià)的涵義

是指系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過(guò)程，目的在于促進(jìn)教育改革，提高教育質(zhì)量。

2．評(píng)價(jià)價(jià)值取向教育評(píng)價(jià)涉及評(píng)價(jià)主體、對(duì)象和方法等問(wèn)題，而前提是價(jià)值取向。正確的教育評(píng)價(jià)價(jià)值取向是，教育要通過(guò)學(xué)生主體特殊性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)促進(jìn)其一般發(fā)展，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，獲得自身發(fā)展的動(dòng)力和能力。第一節(jié)教育評(píng)價(jià)概述第五頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

二、教育評(píng)價(jià)的功能1．導(dǎo)向功能：教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者來(lái)說(shuō)，起著“指揮棒”作用，引導(dǎo)被評(píng)價(jià)者朝著理想目標(biāo)努力。2．診斷功能：通過(guò)評(píng)價(jià)所反饋的信息，能夠診斷教育的有效性，改進(jìn)教育活動(dòng)，使得教育活動(dòng)更加科學(xué)、合理、有效。3．發(fā)展功能：教育評(píng)價(jià)能夠肯定和強(qiáng)化先進(jìn)的教育思想和有效的教育方法，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。4．調(diào)節(jié)功能：教育評(píng)價(jià)的結(jié)果可以作為規(guī)范教育行為、改進(jìn)教育過(guò)程的手段，作為教師考核晉升的依據(jù)，作為學(xué)生編班、升學(xué)的依據(jù)。教育評(píng)價(jià)第六頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

（一）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)這是美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆根據(jù)教育評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用所劃分的三種類型。1．診斷性評(píng)價(jià)一般在學(xué)年或教程開(kāi)始前進(jìn)行，旨在分析學(xué)生的起點(diǎn)行為，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，側(cè)重于尋找問(wèn)題，以確定教學(xué)的起點(diǎn)、安排、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的區(qū)別之處在于，一個(gè)側(cè)重于尋找問(wèn)題以及原因，一個(gè)側(cè)重檢查教學(xué)的效果。三、教育評(píng)價(jià)的類型第七頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

（一）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)2．形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的測(cè)定。教師根據(jù)測(cè)定的結(jié)果，幫助學(xué)生分析和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況，擬定改進(jìn)方案。形成性評(píng)價(jià)是一種貫穿教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)不斷提升的過(guò)程。3．總結(jié)性評(píng)價(jià)也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)段、一個(gè)學(xué)期或一門課程終結(jié)時(shí)對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程的總體結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)某門課程整個(gè)內(nèi)容的掌握。注重于測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度。三、教育評(píng)價(jià)的類型第八頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

（二）常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)根據(jù)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與解釋方法不同而作的劃分。1．常模參照評(píng)價(jià)是以個(gè)體所處的團(tuán)體的平均成績(jī)或團(tuán)體中的常模作為參照標(biāo)準(zhǔn)，從而確定個(gè)體成績(jī)的適當(dāng)?shù)燃?jí)或名次的評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)方法重視個(gè)體在團(tuán)體內(nèi)的相對(duì)位置和名次，所衡量的是個(gè)體在團(tuán)體中的相對(duì)水平，缺乏診斷性，又稱為“相對(duì)評(píng)價(jià)”。2．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為準(zhǔn)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)標(biāo)的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是用來(lái)衡量學(xué)生的實(shí)際水平的，它關(guān)心的是學(xué)生的實(shí)際水平，而不是比較學(xué)生之間的相對(duì)位置，具有標(biāo)準(zhǔn)客觀的特點(diǎn)，適合于鑒定資格、個(gè)別診斷和指導(dǎo)，又被稱為“絕對(duì)評(píng)價(jià)”。三、教育評(píng)價(jià)的類型第九頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

（三）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)方法不同而作的劃分。1．定量評(píng)價(jià)：是指將那些能夠直接數(shù)量化的、而且存在量化途徑的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)方式，具有標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化、講求效率等特點(diǎn)。如學(xué)生考試成績(jī)、及格率等就是用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，以數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。2．定性評(píng)價(jià)（質(zhì)性評(píng)價(jià)）：是指對(duì)不便量化的評(píng)價(jià)對(duì)象和內(nèi)容，采用定性的方法，做出價(jià)值判斷，具有人文化、情境化等特點(diǎn)。成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記、觀察、評(píng)語(yǔ)、情境測(cè)驗(yàn)都是定性評(píng)價(jià)的方法。（四）自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同而作的劃分。1．自我評(píng)價(jià)：是被評(píng)價(jià)者參照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、判斷的活動(dòng)。2．外部評(píng)價(jià)：是指他人對(duì)被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、教育評(píng)價(jià)的類型第十頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

1．教育評(píng)價(jià)的原則（1）導(dǎo)向性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)手段和方法的選擇都要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、全面、持續(xù)的發(fā)展。（2）科學(xué)性原則。教育評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立，評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方案的編制，都要從實(shí)際出發(fā)，要反映教育的客觀規(guī)律。（3）公正性原則。教育評(píng)價(jià)客觀公正合理，真正發(fā)揮教育性功能。（4）建構(gòu)性原則。評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種“心理建構(gòu)”過(guò)程。（5）以學(xué)為本原則。衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)得怎樣，即學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)、是否有效、是否有意義。（6）多元化原則。要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，用多種評(píng)價(jià)主體的不同眼光，用適合不同學(xué)生需要的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（7）教育性原則。教育評(píng)價(jià)應(yīng)該著眼于未來(lái)，不是簡(jiǎn)單地停留在評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而是要更進(jìn)一步，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供動(dòng)力和建設(shè)性的建議。

四、教育評(píng)價(jià)的實(shí)施第十一頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

2．教育評(píng)價(jià)的過(guò)程和方法（1）教育評(píng)價(jià)的一般過(guò)程是：制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、搜集評(píng)價(jià)資料、分析評(píng)價(jià)資料、進(jìn)行價(jià)值判斷。（2）教育評(píng)價(jià)的方法

建立教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的方法：確定教育評(píng)價(jià)的對(duì)象和評(píng)價(jià)依據(jù)；分解評(píng)價(jià)目標(biāo)，確立指標(biāo)的級(jí)別和權(quán)重體系；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。搜集評(píng)價(jià)資料的方法：觀察法；調(diào)查法；測(cè)驗(yàn)法；個(gè)案法；還可以分定量的方法和定性的方法。分析評(píng)價(jià)資料的方法：統(tǒng)計(jì)法（平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等）以及檢驗(yàn)。價(jià)值判斷的方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)；相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異評(píng)價(jià)。四、教育評(píng)價(jià)的實(shí)施第十二頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日

（1）重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)的功能從重視鑒定質(zhì)量、區(qū)別優(yōu)劣、選拔淘汰轉(zhuǎn)向重視診斷、反饋、激勵(lì)、改進(jìn)，即強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、可持續(xù)發(fā)展。（2）重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。既重視知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，又關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，更重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)行為表現(xiàn)。（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法科學(xué)化，評(píng)價(jià)主體的多元化。（4）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)問(wèn)題的真實(shí)性、情境性，提高評(píng)價(jià)的有效性。（5）重視過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。評(píng)價(jià)重心轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程、探究過(guò)程和努力過(guò)程。

五、教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

第十三頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)一、學(xué)生評(píng)價(jià)概述（一）學(xué)生評(píng)價(jià)概念（二）學(xué)生評(píng)價(jià)的作用二、學(xué)生評(píng)價(jià)的基本原則（一）發(fā)展性原則（二）主體性原則（三）個(gè)性化原則（四）激勵(lì)性原則第十四頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)生評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（一）基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)1．道德品質(zhì)2．學(xué)習(xí)能力3．交流與合作能力4．運(yùn)動(dòng)與健康5.審美與表現(xiàn)（二）學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)第十五頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日四、學(xué)生評(píng)價(jià)的方法（一）教師要在教育教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法（如行為觀察、情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄等）了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、潛能、不足以及發(fā)展的需要。（二）建立每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。（三）考試是評(píng)價(jià)的主要方式之一，考試應(yīng)與其他評(píng)價(jià)方式相結(jié)合（四）每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時(shí)學(xué)校要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)第十六頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日五、學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）要以全面發(fā)展思想為指導(dǎo)，重視綜合評(píng)價(jià)（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多的心理進(jìn)行評(píng)價(jià)（三）要采用教師集體評(píng)價(jià)法（四）要重視學(xué)生自評(píng)第十七頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)教師評(píng)價(jià)一、教師評(píng)價(jià)概述（一）教師評(píng)價(jià)概念（二）教師評(píng)價(jià)的作用二、教師評(píng)價(jià)的基本原則（一）整體性原則（二）客觀性原則（三）教育性原則（四）發(fā)展性原則第十八頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日三、教師評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（一）教師素質(zhì)評(píng)價(jià)1．思想素質(zhì)評(píng)價(jià)2．文化素質(zhì)評(píng)價(jià)3．業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)4．身心素質(zhì)（二）教師工作過(guò)程評(píng)價(jià)（三）教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)第十九頁(yè)，共二十一頁(yè)，2022年，8月28日四、教師評(píng)價(jià)的方法教師評(píng)價(jià)方法是為了完成教師評(píng)價(jià)任務(wù)所采用的評(píng)價(jià)手段和方式。（一）教師自評(píng)（二）學(xué)生評(píng)教（三）同行評(píng)議（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家考評(píng)第二