化學工程創(chuàng)新論文

化學工程創(chuàng)新論文化學工程創(chuàng)新論文化學工程技術是一種用于研究化學產品的管理、制造、設計和開發(fā)的綜合性技術,在化學生產中通過應用各種化學工程技術,能夠有效提高化學生產質量和生產效率,加強化學工程技術在化學生產中的應用研究,推動化學生產行業(yè)的快速發(fā)展。下面是學習啦我為大家整理的化學工程創(chuàng)新論文，供大家參考?；瘜W工程創(chuàng)新論文篇一（化學工程專業(yè)高等分離工程課程建設）國家、社會、經濟的發(fā)展需要人才的發(fā)展，人才是國家發(fā)展的第一要素。（國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2020-2020年)）指出，我國人才的總體發(fā)展目的為：到2020年，培養(yǎng)一支規(guī)模宏大、構造完善、布局合理、素質優(yōu)良的人才隊伍，全面確立國家人才競爭優(yōu)勢，實現參加世界人才強國行列的目的，為社--義當代化建設奠定人才基礎，并且強調高技能人才要占技能勞動者比例的28%。研究生教育在高等教育中占有非常大的比重，其培養(yǎng)目的是為當代社會輸送高科技人才、高級管理、技術人才和研究型、應用型人才，這就要求高等學校在加強全日制研究生培養(yǎng)質量的同時，針對在職人員開展非全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，使培養(yǎng)目的呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢，構成高素質人才隊伍，全面提高創(chuàng)新型科技人才、領軍人才、復合型人才的培養(yǎng)比重，加大培養(yǎng)各個重點領域急需緊缺專門人才的力度。我國非全日制專業(yè)學位研究生教育制度始于1991年，主要培養(yǎng)對象為相關專業(yè)的在職人員，采用進校不離崗的方式進行學習，不影響學生平常的正常工作。在職工程碩士研究生來自于生產第一線，一般畢業(yè)3年以上，長期的工作實踐，積累了一定的實踐經歷和解決實際問題的能力，企業(yè)對他們賦予了較高的期望值，但他們由于畢業(yè)時間較長，基礎知識的陳舊率和遺忘率較高，專業(yè)理論并不能知足企業(yè)發(fā)展需要，進而在某種程度上限制企業(yè)的發(fā)展。我國國有大中型企業(yè)的快速發(fā)展決定了當代工程技術人員應該是高層次應用型和復合型人才?；瘜W工程領域工程碩士的培養(yǎng)目的主要是為本領域所覆蓋范圍內的工業(yè)企業(yè)和工程建設部門、工程設計和研究院所等有關單位培養(yǎng)基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強且具有一定創(chuàng)新能力的應用型、復合型高級工程技術人才和工程管理人才。對在職工程碩士進行工程應用和實踐能力的培養(yǎng)，其目的就在于使化學工程領域工程碩士學位獲得者能夠勝任企業(yè)要求，促進企業(yè)發(fā)展，推進企業(yè)技術進步，所以各個高校一方面要強化他們的基礎知識、專業(yè)理論，另一方面要培養(yǎng)他們的實踐、操作能力，實現發(fā)現、分析、處理企業(yè)現實問題的目的。因而，對于非全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，要根據企業(yè)實際生產需求來設置教學內容，優(yōu)化教學方法、手段、途徑，因而改變傳統(tǒng)的教學形式，結合工業(yè)生產實例進行高等分離工程課程改革，具有重要的意義。一、引進綠色化學和綠色分離工程的概念綠色化學又稱為環(huán)境無害化學，是一門從源頭上消除污染的化學，即利用高選擇性的化學反響，提高反響原子的利用率，到達100%選擇性，實現零排放。綠色分離工程指的是分離經過綠色化，主要包括兩種途徑進行實現：第一，優(yōu)化傳統(tǒng)分離經過，降低甚至消除分離經過對環(huán)境的影響;第二，開發(fā)和使用新的技術，例如，膜分離技術。分離技術貫穿于整個化工產品生產經過，分離經過綠色化對于將來環(huán)境保護和污染治理具有重大意義，是社會當代化可可持續(xù)發(fā)展的關鍵性問題之一。分離技術是提高產品競爭力的關鍵技術，對于降低產品生產成本、提高產品質量等發(fā)揮著重要作用。老師要讓學生明白經濟發(fā)展在知足現代社會發(fā)展的同時，又不能威脅子孫后代的將來。根據現有發(fā)展基礎、條件，在不損害地球生態(tài)系統(tǒng)的前提下，合理有效地利用和開發(fā)有限的資源并產生足夠的財富，以知足社會合理的經濟需求。綠色分離工程等新型分離技術在高等分離工程課程中的引入，必將引領學科的健康和可持續(xù)性發(fā)展。二、改良教學方法與全日制研究生不同，在職研究生來自于化工企業(yè)，一般為單位的技術骨干或相關崗位的管理者，有些甚至已經是高層次的專業(yè)人才和項目負責人等，具有一定的實踐經歷和解決實際問題的能力，他們的學習目的很明確，致力于知識轉化，用專業(yè)知識解決現實問題。對于在職工程碩士來講，他們既要增加本人的知識積累，更要培養(yǎng)本人應用知識的能力，學習的核心就是提高知識的有用性和實效性。因而，教學內容不能過于理論化，假如課程內容理論性過強,將會給學生的學習帶來困難，影響學生的學習效果。另外，教學一定要做到理論與實際相結合，例如，老師通過工程中的實際案例解釋相關的原理或者理論，側重理論與應用的結合。老師還要合理安排教學內容，課程構造要緊湊，做到重點突出、難點明確、層層遞進、具體透徹，通過這種方式提高學生考慮、處理問題的能力。例如，課堂上使用啟發(fā)式教學法、現場教學法、案例教學法等多種教學方法,實現對教學內容的詮釋;綜合運用多媒體、網絡平臺及模擬仿真系統(tǒng)等多種教學手段,使教學內容形象化，最終實現該課程教學質量及教學效果的根本性提高，使其到達培養(yǎng)專業(yè)型人才的綜合要求，建成學而有用、學而會用的核心課程。針對該課程的特點，結合高等分離工程課程教學的特性以及教學中存在的問題，應對該課程教學進行一定的改革.1.優(yōu)化教學方案、完善多媒體課件。老師要根據目前國內外的新技術、新工藝、新設備的發(fā)展，在現有課程體系基礎上，適當參加新的教學內容，制定出合理的教學方案。多媒體課件是目前高校授課的必備工具，目前該課程主要采用理論教學方法，沒有系統(tǒng)的模擬仿真系統(tǒng)和實踐設施，因而為提高授課效果，應對該多媒體課件進行進一步的完善，參加基本原理的動畫和實際生產的視頻，以保證該課程理論教學與實踐的有機結合，提高學生的理解能力。2.采用研討式的教學方式。由學生提出本單位現場分離設備中存在的問題，根據所學的理論知識和工作經歷，找出解決問題的方法，并在各自的實際生產經過中進行驗證。3.為了使學生能夠更好地學習、理解和把握課程的理論技術和方法，采用AspenPlus、Pro/II等化工流程模擬軟件，對化工分離經過進行設計和模擬，建立典型案例庫，模擬化工分離的經過、分離經過中物質之間的互相作用以及分離工藝中相關設備的直觀演示，開發(fā)相關的計算軟件以解決分離工程中大量計算的問題。4.讓學生提出工廠實際中分離設備存在的問題，并采集現場數據，進而設計程序，得出計算結果，提高學生處理實際問題的能力和素質。5.充分利用互聯(lián)網資源。二十一世紀是信息時代，技術人員需要廣泛了解科技發(fā)展動態(tài)，了解學科的前沿性技術并把握其發(fā)展趨勢。在職研究生平常在單位工作，只要節(jié)假日才能到學校上課，因而建立師生互助平臺和網絡信息庫勢在必行，不僅能加強學生與老師的溝通，還能加強學生與學生的聯(lián)絡。老師在學校將專業(yè)的最新信息錄入信息庫內，為研究生開拓獲取信息的渠道，學生將碰到的技術困難提交到平臺，老師與同學一起通過討論和研究，提出解決方案，再用于實際生產進行驗證。三、注重教學環(huán)節(jié)教學經過是影響研究生教育質量的關鍵，同時也是保證研究生教育質量的重要因素。高雙林等對影響研究生培養(yǎng)質量的可控因素進行了系統(tǒng)分析，主要包括學科建設、教學環(huán)節(jié)和管理體系三大部分，其權重系數分別為0.33、0.53、0.14，講明教學環(huán)節(jié)是研究生教育質量保證體系中的重要部分。在職研究生固然參加工作一段時間，社會經歷和工程經歷比擬豐富，但是回到學校后，往往會存在些許的陌生和拘束，尤其是在教室內平靜的聽教師講課，往往很難。因而，對于這些學生的授課方式，要以互動溝通為主，鼓勵學生提出生產中的實際問題，例如石油化工經過中針對硫含量過高的問題，鼓勵學生結合本人的工作去查閱文獻，以化學法和物理吸附法為基礎，設計出脫硫的方案，大家以基本理論為根據進行討論，提出解決方案，并到相關的企業(yè)進行驗證。四、優(yōu)化老師隊伍學科建設是研究生培養(yǎng)的基礎，而其核心內容是老師隊伍建設，高素質的老師隊伍是保證學生質量和教學效果的關鍵。在職碩士的授課老師應具有一定的工程應用和工程實踐能力，因而，建立一支知識構造完好，年齡構造合理并且具有高水安然平靜高素質的老師隊伍是培養(yǎng)單位進行學科建設的保證。年輕老師固然具有扎實的理論基礎、較高的學歷層次、較強的獲取信息能力，但工程實踐經歷較少。因而，年輕老師的培養(yǎng)是老師隊伍建設的首要問題。在加強年輕老師的培養(yǎng)上，首先，需要進行師德教育，強調老師的責任心，以育人為本;其次，加強學習，把握本學科目前國內外的進展，保證教學內容的先進性;再次，加強業(yè)務研究和教學方法的研究，定期組織老師進行培訓和試講，以保證教學質量;最后，加強老師與企業(yè)的聯(lián)絡，加深同企業(yè)的合作，定期到企業(yè)的生產第一線，把握第一手材料，結合理論知識為企業(yè)解決生產中的問題，使老師在實踐中得到鍛煉，同時也為授課積累實例。開設專業(yè)研究生學位是為了培養(yǎng)特定職業(yè)領域的高層次技術人才以及管理人才，高等分離工程是貫穿化學工程碩士研究生學習和工作實踐的重要一環(huán)，健全的師資氣力，實踐理論再實踐的教學形式，前沿性的分離技術與設備，以綠色分離工程為主線，是本課程保證教學效果、提高教學水平、培養(yǎng)高素質人才的保障。當然，隨著社會的發(fā)展和科學的進步，新技術、新方法的出現，一定會提出新的思維和新的要求，高等分離工程也應與時俱進，高校老師任重而道遠。化學工程創(chuàng)新論文篇二（化學工程與工藝專業(yè)雙語教學考慮）近年來，高等學校本科生施行雙語和全英教學已經成為我國高等教育教學改革和質量工程建設的熱門課題[1-2]。2007年教育部和財政部（關于施行高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見）要求推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和形式，切實提高大學生的專業(yè)英語水安然平靜直接使用英語從事科研的能力。。為了貫徹落實（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2020-2020年)）和（教育部關于施行卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見）的重大改革計劃，知足現代社會發(fā)展對人才質量和人才層次的需求，培養(yǎng)造就一大批具有扎實理論基礎、精深專業(yè)知識和良好工程實踐能力，富有進取精神和國際視野的應用型卓越人才，教育部于2020年6月23日正式啟動卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(下面簡稱卓越計劃)。桂林理工大學是教育部批準的第二批卓越工程師培養(yǎng)計劃高校。學校以優(yōu)勢學科為基礎，以優(yōu)質教學資源為依托，在教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)和廣西一本招生專業(yè)開展卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實驗班培養(yǎng)工作?；瘜W工程與工藝專業(yè)是施行卓越計劃的專業(yè)之一。進入21世紀以來，我國與世界的溝通日益頻繁，國家和社會的發(fā)展對雙語人才的需求迅速提高。學生將來的職業(yè)發(fā)展-如從事科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業(yè)謀求職業(yè)或謀求高薪職業(yè)等等均要求學生具備一定的雙語能力。雙語教學是我國高等教育與國際接軌的必然趨勢，也是當前教育教學改革的熱門和重點之一。因而，雙語教學得到了廣泛的重視，各大高校紛紛開設雙語課程并進行雙語教學的討論和改革。很多重點大學已經開場施行化工原理的雙語教學，并逐步向全英教學過渡。目前，化學工程與工藝專業(yè)作為我校施行卓越計劃的專業(yè)尚無施行雙語教學的課程。因而，非常有必要討論我校化學工程與工藝專業(yè)施行雙語教學的必要性和可行性，并深化考慮施行雙語教學的對象、課程和師資、教學目的、教材以及教學形式。1雙語教學對象、課程和師資雙語教學的教學對象必須根據學生的英語水平來確定，這樣教與學的效果才會比擬好。若將雙語教學全面鋪開，英語差的一部分學生可能會有厭學情緒，上課不認真聽甚至逃課?？紤]到學生整體英語水平的不平衡，雙語課開設初期不可能面對化學工程與工藝專業(yè)所有班級的學生。結合專業(yè)實際，擬定以化學工程與工藝卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實驗班(下面簡稱卓越班)的學生為教學對象。由于桂林理工大學采取自愿報名、課程考試、面試三者結合的辦法來遴選卓越班學生。新生入學后，學校組織對自愿報名參加卓越班的學生進行英語和數學考試，入選卓越班的學生其英語成績必須到達A班標準。到達A班標準的學生能夠在大一參加大學英語四六級考試。大學二年級，卓越班學生的四級通過率可到達70%以上。卓越班的學生經過了選拔，具有比擬扎實的英語基礎，是開展雙語教學的理想對象。這樣在授課經過中學生基本上能夠適應雙語教學，課堂上亦能夠配合老師教學，預期教學效果較好。以卓越班為雙語教學的試點，總結教學經歷，由點及面逐步擴大。雙語教學的課程的選擇上，必須考慮師資氣力和教學資源的配置以及該課程進行雙語教學的適宜性。因而，雙語課開設初期不可能涉及多門化學工程與工藝的專業(yè)基礎課程及專業(yè)課程。（化工原理）是化學工程與工藝專業(yè)學生的一門必修專業(yè)基礎課，在培養(yǎng)化學工程師中起著舉足輕重的作用?；ぴ碚n程施行雙語教學有其本身的優(yōu)勢[6]?；ぴ碚n程屬于自然科學學科具有較強的國際共通性，其專業(yè)術語、基本詞匯、句型構造、表述方法等相當比擬固定。在施行上，應考慮采用先易后難，逐步擴展范圍的原則。雙語教學需要精通英語的學科老師，對師資隊伍的要求比擬高。目前桂林理工大學化工原理課程的任課老師多為青年老師，部分老師具有海外留學經歷，能夠熟練應用英語和漢語進行教學工作，雙語教學具有一定的師資基礎。此外，建議學校通太多種途徑培養(yǎng)能勝任雙語教學的老師。例如:聘請在國外講授化工原理的資深老師或國內化工原理雙語教學的資深老師來校進行教學示范或教學培訓，提高雙語教學主講老師的英語授課水平。鼓勵和支持雙語教學主講老師到國外進行定期或不定期的教學培訓和學術溝通，讓其有時機深化國外課堂進行聽課和教學觀摹，以提高雙語教學主講老師英語水平，建立一支有國際化視野的老師隊伍。2化工原理雙語教學的目的、教材和教學形式眾所周知，雙語教學具有雙重目的，一是讓學生獲取學科知識，二是培養(yǎng)和提高學生運用英語的能力。因而，在化工原理雙語教學初期就必須明確兩者的關系?；ぴ碚n程施行雙語教學目的是教學生以英語為工具把握化工專業(yè)基礎知識，其重點還是把握相關的專業(yè)知識[5]。在教學經過中，應把漢語和英語科學合理地穿插在整個教學活動中。根據英語與漢語(即外語/母語)的使用比例，雙語教學經過通常分為三種類型:第一，浸透型，即漢語為主，英語為次;第二，混合型，即漢語與英語互為主體;第三，全英型，即英語為主，漢語為次，或全部采用英語授課。在雙語教學經過中，英語與漢語比例的高低并不完全取決于雙語老師的英語水平，而更多地取決于學生的實際英語水安然平靜理解能力。因而，開展雙語教學不能操之過急，應逐步提高英語的比例。授課時注意采用簡單的英語句式，語速稍慢、吐詞清楚、講解到位，對較難理解的重要概念和定義，輔以中文解釋，使大部分學生能夠跟上老師的講課思路，保證學習效果。教材的好壞直接影響到雙語教學的成敗。華南理工大學鐘理等人，通過不斷的教學實踐，發(fā)現固然原版英文版教材有其突出的優(yōu)點和特色，但其在內容編排、知識點銜接、教學要求、講述方式及總體架構上與我國化工原理教學大綱有明顯的區(qū)別。采用原版英文教材進行化工原理雙語教學具有很多局限性。有幸的是2020年由化學工業(yè)出版社出版出版了由華南理工大學、天津大學和華東理工大學合作改編的美國WarrenL.McCabe等編著的著名化工原理教材（UnitOperati