美術(shù)教學(xué)論文投稿

美術(shù)教學(xué)論文投稿美術(shù)教學(xué)論文投稿美術(shù)能夠使人們更好地面對本人的內(nèi)心世界，撫慰人們的心靈。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于美術(shù)教學(xué)論文投稿的范文，歡迎大家瀏覽參考!美術(shù)教學(xué)論文投稿篇1淺析美術(shù)教學(xué)評價(jià)摘要:本文根據(jù)美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),理清美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)思路,旨在通過教學(xué)評價(jià)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞:美術(shù)課程教學(xué)評價(jià)多元化評價(jià)教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)中的一部分,是對教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判定,它廣泛地存在于教學(xué)活動(dòng)中,是教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。在國外,人們把美術(shù)稱為無錯(cuò)誤的學(xué)科,視錯(cuò)誤為正確的先導(dǎo),把對錯(cuò)誤的諒解化為鼓勵(lì)學(xué)生重新嘗試的手段。這種態(tài)度非常符合我們加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的要求,同時(shí)也對美術(shù)教學(xué)評價(jià)指出了方向。在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中,評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因而,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性,適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況,幫助學(xué)生了解本人的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都根據(jù)本人的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。開展新課程條件下的美術(shù)教學(xué)評價(jià),是美術(shù)課程整體評價(jià)的重要方面。我們要根據(jù)美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),理清美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價(jià)思路,通過教學(xué)評價(jià)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值體現(xiàn)就是陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;引導(dǎo)學(xué)生介入文化的傳承和溝通;發(fā)展學(xué)生的感悟能力和形象思維能力;構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)成和全面發(fā)展。以上五條美術(shù)課程的價(jià)值,使我們明確正是由于美術(shù)課程能夠以本人獨(dú)特的方法知足學(xué)生和社會(huì)的需要,才使其地位得以確立。我們的教學(xué)要千方百計(jì)地獲得其價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn),教學(xué)評價(jià)也要圍繞其教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與否予以檢驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)具有農(nóng)村地域特色、鄉(xiāng)土特色的美術(shù)教學(xué)情境在評價(jià)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)過中,我們要貫徹新課程理念,對于農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)更需要突出地域性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的特色。當(dāng)前城鄉(xiāng)教育在硬件配套及師資等方面存在著差距。廣大農(nóng)村對于視覺藝術(shù)有著取之不竭、用之不盡的審美素材和手工制作材料,有著豐富的非物質(zhì)文化傳統(tǒng)技藝,需要美術(shù)老師發(fā)現(xiàn),開發(fā)出新的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源,以作為新課程的補(bǔ)充內(nèi)容或美術(shù)創(chuàng)新校本課程。三、關(guān)注美術(shù)教學(xué)經(jīng)過的評價(jià)傾向,施行有效、個(gè)性化的評價(jià)行為1.提倡鼓勵(lì)作用,重視發(fā)展性傾向。評價(jià)不僅是檢查學(xué)生知識、技能的把握情況,更應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生把握知識、技能的經(jīng)過和方法,以及學(xué)生相伴隨的情感態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)成,評價(jià)不再是為了選拔與甄別,不是選拔合適教育的兒童,而是通過評價(jià)來幫助我們創(chuàng)造合適兒童的教育,即為了促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展,關(guān)鍵在于鼓勵(lì)評價(jià),不搞甄別選拔。要求評價(jià)者用欣賞的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長狀況,并通過分析、提高改良方法來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。提倡鼓勵(lì)作用,但鼓勵(lì)評價(jià)不能廉價(jià)。前蘇聯(lián)有位著名的心理學(xué)家為了證明人的心理導(dǎo)向會(huì)挖掘人的潛能而做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他在一所普通的學(xué)校選了三名普通學(xué)生,然后宣稱他們的智商超群,前途不可限量。若干年后,這三名學(xué)生都成了卓有成就的科學(xué)家。其實(shí)那三名學(xué)生并非是智商超群,而是由于良好的自己意向產(chǎn)生了自己暗示,進(jìn)而激發(fā)其發(fā)揮出潛能,創(chuàng)造了奇跡。葉瀾教授指出:要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因而,課堂經(jīng)過性評價(jià),要從學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等方面的發(fā)展角度著眼,在評價(jià)中要體現(xiàn)學(xué)生的介入狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面發(fā)展。學(xué)生發(fā)展性自己評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展變化的全經(jīng)過,所以要設(shè)置富有層次性的評價(jià)內(nèi)容,以及本人的職責(zé)。2.評價(jià)重視個(gè)性化傾向。學(xué)生不僅僅是認(rèn)知體,還是生命體。只要富有個(gè)性、充滿創(chuàng)造力的生命,才能獲得生存和發(fā)展的最大空間。在美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生作為一種活生生的氣力,帶著本人的知識、經(jīng)歷、靈感介入課堂溝通,進(jìn)而使課堂呈現(xiàn)出靈性的生成性和豐富性。評價(jià)是與教學(xué)經(jīng)過并行的同等重要的經(jīng)過。課堂經(jīng)過性評價(jià)要基于全面尊重學(xué)生個(gè)性,從不同的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過,引領(lǐng)師生評價(jià)。尊重個(gè)性差異,不搞統(tǒng)一要求。學(xué)生發(fā)展的差異是客觀存在的,統(tǒng)一目的、統(tǒng)一要求的一刀切做法只會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。因而沒有必要把一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)成績橫向比擬,而應(yīng)注重學(xué)生本人的縱向比擬。學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)施行分層教育、因材施教,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長,充分挖掘?qū)W生本身的潛力,使每一位學(xué)生都看到本人的進(jìn)步和閃光點(diǎn),進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。四、采用多元化評價(jià)的方式和方法在傳統(tǒng)的評價(jià)中,評價(jià)只是一個(gè)學(xué)術(shù)用語,是一種單一的、形式化的方法,而在施行素質(zhì)教育的今天,評價(jià)不僅是一個(gè)學(xué)術(shù)詞匯,一種施行方法,更是體現(xiàn)全新教育觀念的一種教育行為。卡羅湯姆林森曾講:評價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好的幫助學(xué)生成長,這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)詳細(xì)的豐富多樣的活生生的人,而不是一個(gè)模子倒出來的抽象的人,老師在評價(jià)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,既應(yīng)有老師評價(jià)學(xué)生,更應(yīng)注重學(xué)生的自己評價(jià)、學(xué)生與學(xué)生間的互相評價(jià),還應(yīng)有學(xué)生對老師的評價(jià),建立起評價(jià)對象多元的評價(jià)方式。1.學(xué)生的自己評價(jià)。自己評價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自己認(rèn)識活動(dòng),它使學(xué)生成為評價(jià)和被評價(jià)的主體。把學(xué)生當(dāng)作知識的容器,幾乎沒有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自己評價(jià),更忽視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過自己分析、自己反思、自己評價(jià)、自己決策而構(gòu)成的促進(jìn)作用。學(xué)生自己評價(jià),可用語言描繪、問卷調(diào)查和建立學(xué)生檔案的方式。學(xué)生在建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案的經(jīng)過中,通過采集美術(shù)學(xué)習(xí)全經(jīng)過的重要資料,提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展中的需求,及時(shí)給予有針對性的指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生在各自的個(gè)性特色中都有發(fā)展。2.對老師的多元評價(jià)。評價(jià)不僅是老師對學(xué)生的評價(jià),老師本身也應(yīng)當(dāng)是評價(jià)的對象,這是老師應(yīng)轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要觀點(diǎn)。對老師進(jìn)行評價(jià)也應(yīng)采用多元的評價(jià)方式,學(xué)生可對老師的教學(xué)行為、方式及教具、教學(xué)范畫等發(fā)表本人的觀點(diǎn)和建議,老師也應(yīng)尊重學(xué)生的意見,接受其合理化的建議,使學(xué)生真正感遭到民主平等的學(xué)習(xí)氣氛,努力使本人成為學(xué)生的良師益友。美術(shù)老師應(yīng)該進(jìn)行自己評價(jià),對教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。3.對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價(jià)方式的多元化。美術(shù)是一個(gè)多元的文化系統(tǒng),美術(shù)作業(yè)反映了不同學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性,因此我們不能以一種劃一的話語進(jìn)行評價(jià),更不能以絕對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)加以量化。美術(shù)作業(yè)的評價(jià)應(yīng)該尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,針對詳細(xì)的問題設(shè)計(jì)富有個(gè)性的多元開放的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既讓學(xué)生到達(dá)基本的要求,又促使學(xué)生獲得各自個(gè)性特色的發(fā)展。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是表達(dá)每位學(xué)生的認(rèn)識和情感,每一位學(xué)生的作業(yè)都呈現(xiàn)出不同的相貌,評價(jià)呈現(xiàn)方式也應(yīng)該是多樣的,應(yīng)弱化分?jǐn)?shù)或等級,重評語評價(jià),可以以采用評語與等級相結(jié)合的方式,還能夠采用互評或座談等方式。針對美術(shù)可視性的特點(diǎn),老師可在校內(nèi)或校外舉辦美術(shù)作品展覽,讓學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)入社會(huì),得到群眾的廣泛評價(jià)。美術(shù)教學(xué)論文投稿篇2淺析美術(shù)教學(xué)方法[摘要]美術(shù)是一門藝術(shù)，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑，美術(shù)能夠使人們更好地面對本人的內(nèi)心世界，撫慰人們的心靈。而美育正是通過老師循循善誘、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生對自然美，社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受、審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣。[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法;教學(xué)原則;老師藝術(shù);教學(xué)效果教學(xué)方法要以美術(shù)教學(xué)原則為基本準(zhǔn)則，也是美術(shù)教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)運(yùn)用和體現(xiàn)。而教學(xué)方法又要遭到課業(yè)類型差異的制約，不同類型的課業(yè)要采用不同的方法。中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但最常用而且行之有效的方法，概括起來主要有如下幾種：講授法，談話問答法，演示法、觀察比擬法，輔導(dǎo)練習(xí)法、參觀法。就美術(shù)教學(xué)的方法討論如下：一、講授法老師通過語言講述向?qū)W生教授知識的方法為講授法，主要是老師講學(xué)生聽。它包括講述、講解、講讀等方式，講授法在美術(shù)教學(xué)中包括：一般理論性的講述、美術(shù)常識、美術(shù)鑒賞、美術(shù)作品、介紹美術(shù)家生平等;技法課訓(xùn)練前對名詞概念、技法、理論、制作經(jīng)過的講解;以及作業(yè)講評等。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。但其缺點(diǎn)是理論性強(qiáng)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏直接感悟，難于理解等問題。因而運(yùn)用講授法應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：1.對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性、邏輯性、和系統(tǒng)性。需要老師認(rèn)真鉆研教材、教參和大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉把握教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生的分析能力尚不成熟在接受新知識時(shí)有先入為主的傾向，因而要請教師講課時(shí)內(nèi)容要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把難點(diǎn)處講透，并且要注意語言的邏輯性和內(nèi)容的思想性。不要出現(xiàn)對學(xué)生有負(fù)面引導(dǎo)的內(nèi)容和不文明用語。講授法是一種信息輸入的途徑，在講授經(jīng)過中是學(xué)生通過聽覺接受信息，老師語言是輸入信息的媒介。但是，學(xué)生不一定聽一遍就能完全理解，因而老師就要對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，以便讓學(xué)生補(bǔ)上遺漏的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，才能收到較好的聽課效果。2.講授要語言流暢，語言組織要符合語法，要明晰、準(zhǔn)確、精煉，要通俗易懂、形象生動(dòng)，注意語調(diào)的節(jié)拍感，并以適當(dāng)手勢助表達(dá)，富有感染力和藝術(shù)性。3.要擅長組織學(xué)生聽講，要擅長洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容，講授的方式要靈敏富于變化。4.講授時(shí)要借助板書、范畫等直觀教具或老師直觀繪畫演示，加深學(xué)生的印象，到達(dá)便于理解的目的。板書、演示經(jīng)過就是把聽覺信息，同時(shí)變?yōu)橐曈X信息展示給學(xué)生。板書的內(nèi)容要有選擇。首先，要把知識的系統(tǒng)性、條理性、難點(diǎn)，層次分明、扼要地書寫出來。其次，板書的布局要有講究，要奪目，要美觀，同時(shí)要注意字跡工整，無錯(cuò)別字。范畫要選擇能體現(xiàn)本節(jié)課重點(diǎn)問題的范畫，能夠選取正反兩方面的范畫進(jìn)行講解。直觀演示也要注意邊演示邊講解。二、談話問答法談話問答是通過師生及學(xué)生之間相互交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，是有效的穩(wěn)固舊知識、教授新知識的課堂活動(dòng)，這種教學(xué)方法能更好的展拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維。它主要包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。在組織教學(xué)經(jīng)過中，運(yùn)用談話問答法，能夠使學(xué)生精神集中，活躍課堂氣氛?；钴S學(xué)生思路，引起學(xué)生定向的深化考慮。談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散，不易控制課堂，運(yùn)用不好還容易使學(xué)生不能整體把握所教授知識。1.老師要有充分的準(zhǔn)備，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當(dāng)，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣喜好和知識水平，還要注意對學(xué)生回答問題可能出現(xiàn)的費(fèi)事情況要有充足的估計(jì)。2.老師提出對舊知識的溫習(xí)和教授新知識的問題，一般應(yīng)該是有計(jì)劃有準(zhǔn)備的。老師提出的問題要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)全體學(xué)生的積極考慮，學(xué)生回答后，老師應(yīng)該很好的總結(jié)，使學(xué)生獲得新的知識，獲得對舊知識的穩(wěn)固，有時(shí)是教學(xué)經(jīng)過中的即興提問。一是為了組織教學(xué)，使學(xué)生注意力集中，展開定向思維;二是要把個(gè)別精神不集中的學(xué)生注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來而采用的方法。由于美術(shù)教學(xué)可用于講授的時(shí)間不多，一般在輔導(dǎo)經(jīng)過中多用談話問答法。3.對此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深化、逐步引向結(jié)論，老師要避免提出學(xué)生能夠不加考慮齊聲答和的問題。老師提出考慮性的問題，會(huì)引起學(xué)生很多的思路。有的學(xué)生連鎖反響的思維能力比擬強(qiáng)，碰到一個(gè)問題能夠想出很多解決辦法。如要突出事物的某些特征，能夠這樣畫，可以以那樣畫，但綜合思維能力較差，一時(shí)解決不了，這時(shí)，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行談話解答問題，使問題得到解決。4.對學(xué)生回答的問題，正確與否，老師均應(yīng)有明確的表示，要鼓勵(lì)他們敞開思路，大膽發(fā)言表達(dá)本人對繪畫的認(rèn)識。三、演示法美術(shù)老師配合講授以示范性的作畫、制作或運(yùn)用教具、范畫展示給學(xué)生觀察，使學(xué)生得到知識和技法的教授，叫演示法。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。美術(shù)教學(xué)的很多技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助于演示，使學(xué)生直接獲得直觀視覺信息，增加感性知識，加深印象，明了作畫(或其它美術(shù)作品制作)的方法步驟。在演示的同時(shí)，老師再配合語言以動(dòng)，使其獲得深入印象。在演示的同時(shí)，老師再配合語言以畫龍點(diǎn)睛的講解，讓學(xué)生在一目了然的情景中接受新的知識和新的技法。美術(shù)老師的這種演示經(jīng)過，對學(xué)生具有宏大的魅力，是極受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。演示法在形式上可分為：當(dāng)堂作畫要求之全經(jīng)過演示;按作畫步驟要求學(xué)生跟隨老師一起進(jìn)行的同步性示范;有意識地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示三種。演示法根據(jù)準(zhǔn)備的情況又可分為有備演示和即興演示兩種。有準(zhǔn)備的演示指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的安排，進(jìn)行有序的講述和演示。即興演示指教學(xué)經(jīng)過中，老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在繪畫和操作經(jīng)過中存在著共同性的問題，馬上予以演示，使得學(xué)生存在的共同性問題及時(shí)得到解決。運(yùn)用這種方法，應(yīng)該注意：1.演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到講是練的前提和基礎(chǔ)：練是講的深化，是所學(xué)知識的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐。2.課堂演示要做的簡明扼要，要圖象明晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。演示時(shí)，要求圖要大，圖像要明晰，使后面的學(xué)生也能看清楚圖上的細(xì)節(jié)。比方：素描涂調(diào)子的技法演示，因鉛筆很細(xì)，可用木炭代替，但要向?qū)W生講明這是空間上的放大，演示時(shí)要以語言引導(dǎo)學(xué)生視覺區(qū)觀察實(shí)物和圖的內(nèi)容，好似眼睛去撫摸實(shí)物或圖的各個(gè)部分。老師演示技法時(shí)，為了使不同座位的學(xué)生，從不同的角度都能看到，要注意本人的身體位置，不可擋住畫面或?qū)嵨?。泥工、紙工、剪紙制作等演示，由于物象很小，老師要注意對所在位置的選擇，以照顧全體學(xué)生。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)改畫的演示，注意指示學(xué)生的位置，使本人的手臂不擋住學(xué)生的視線。3.把握演示機(jī)會(huì)。演示機(jī)會(huì)和教學(xué)效果密切聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)經(jīng)過中，出示教具、掛圖和技法、制作的演示的機(jī)會(huì)要適當(dāng)，出示過早學(xué)生們只看掛圖、教具，就分散了聽課的注意力，老師講課的內(nèi)容就被忽略了。教具、范畫等出示過遲，也會(huì)降低其效果。由于講述內(nèi)容與教具脫節(jié)，效果更差。因而，出示教具的機(jī)會(huì)把握應(yīng)恰當(dāng)，同時(shí)還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易后難、先簡后繁，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維經(jīng)過的遷移能力，自然的接受所有教具的內(nèi)容和加強(qiáng)對作畫技法步驟的理解。4.演示法教學(xué)，需要老師進(jìn)行周密組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，注意課堂紀(jì)律的組織。四、觀察比擬法老師引導(dǎo)學(xué)生，通過觀察、比擬去認(rèn)識事物和表現(xiàn)事物的教學(xué)方法觀察比擬法。美術(shù)教學(xué)離不開觀察，沒有觀察，便沒有視覺的感悟，觀察獲得感性的認(rèn)識，觀察又總是伴隨著比擬。沒有比擬，不可能有正確的感悟和準(zhǔn)確的判定。比擬是進(jìn)行思維的去認(rèn)識事物，無論是對物象的觀察還是對畫面的觀察，都是在比擬中進(jìn)行的。觀察比擬法是美術(shù)教學(xué)的最基本的方法。美術(shù)教學(xué)的觀察比擬法的要求：1.學(xué)生在老師指導(dǎo)下有目的觀察。通過引導(dǎo)觀察比擬，學(xué)生獲得對客觀事物的正確感悟和提高事物分析的綜合能力。因而，每節(jié)課老師引導(dǎo)學(xué)生觀察的目的性要明確。怎樣對形體構(gòu)造的觀察、對明暗色彩的觀察，對透視變化的觀察等等。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立真確的觀察比擬法。繪畫訓(xùn)練的任務(wù)之一，是觀察方法的訓(xùn)練，即樹立正確的觀察方法，也就是整體觀察的觀察方法。整體觀察是從整體觀念出發(fā)，首先觀察事物的整體，保持對事物整體的印象，在觀察細(xì)小部分以便更好地反響整體。是整體局部整體的辯證地觀察。這中間離不開比擬。因而可以以講整體觀察伴隨著比擬的觀察。3.明確觀察比擬的標(biāo)準(zhǔn)。無論是寫生還是臨摹，都是在客觀對象與本人畫面中間，不停頓的相互對照比擬之中進(jìn)行觀察的。這就需要名確觀察比擬的標(biāo)準(zhǔn)。其標(biāo)準(zhǔn)就是客觀對象。以寫生畫為例，其比例的觀察，則以物體的本身的長或?qū)挒闃?biāo)準(zhǔn)，得出長、寬的比例關(guān)系。物體間的比例，則以其中一物(一般多為大物體)為標(biāo)準(zhǔn)得出其間的比例關(guān)系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比擬、觀察。至于變形的繪畫或工藝美術(shù)，則是以自己感受和審美欲望的表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。在詳細(xì)教學(xué)中貫徹觀察比擬法，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，擅長引導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力得到提高。五、練習(xí)法練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，以到達(dá)穩(wěn)固知識、構(gòu)成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。在施行練習(xí)法時(shí)，老師應(yīng)走到為學(xué)生做輔導(dǎo)，巡視其作畫經(jīng)過，并對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生的美術(shù)技能只要通過親身操作練習(xí)才能構(gòu)成。因而，美術(shù)教學(xué)的很多時(shí)間是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)的