第四章教師與學(xué)生公選

第四章教師與學(xué)生公選第一頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日第四章教師和學(xué)生第一節(jié)教師第二節(jié)學(xué)生第三節(jié)師生關(guān)系第二頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

第一節(jié)教師一、教師的概念及教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展(一)教師的概念及教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義看，教師與教育者是同一語(yǔ)；從狹義看，教師專(zhuān)指學(xué)校的專(zhuān)職教師?！敖處煛钡母拍钍桥c教育的發(fā)展、教師職業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起的。第三頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）教師職業(yè)的地位和作用1．教師的社會(huì)地位

教師的社會(huì)地位是指教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)職業(yè)體系中所處的位置。專(zhuān)業(yè)地位教師的社會(huì)地位

經(jīng)濟(jì)地位

政治地位

社會(huì)聲望第四頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日（1）教師的專(zhuān)業(yè)地位

專(zhuān)業(yè)是指在社會(huì)分工、職業(yè)分化過(guò)程中逐步形成的一類(lèi)特殊的職業(yè)。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位是與其它職業(yè)相比較產(chǎn)生的，它是教師職業(yè)社會(huì)地位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。主要是通過(guò)其從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)。教師職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)既有軟性標(biāo)準(zhǔn)，如道德要求、個(gè)性要求等；也有硬性標(biāo)準(zhǔn)，如高學(xué)歷、教師資格證等，成為教師職業(yè)學(xué)術(shù)性要求和從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的基本要求，保證了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。

附表：五國(guó)教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較

我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)第五頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日（2）教師的經(jīng)濟(jì)地位

一般是通過(guò)教師工資收入及其福利待遇與其他職業(yè)相比較而確定的。教師的經(jīng)濟(jì)地位是其社會(huì)地位的基礎(chǔ)和直接表現(xiàn)，是決定教師職業(yè)是否有吸引力，能否吸引到高素質(zhì)人才，從而保證和提高教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。（3）教師的政治地位主要是通過(guò)教師在政治上享有的各種權(quán)利、待遇和榮譽(yù)等體現(xiàn)出來(lái)的。教師政治地位的高低是與時(shí)代及社會(huì)制度緊密地聯(lián)系在一起的。第六頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日（4）教師的職業(yè)聲望教師的職業(yè)聲望是指人們對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步講是指“他人和社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的有利評(píng)價(jià)和承認(rèn)。附：教師的社會(huì)期望值第七頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

2.教師在教育過(guò)程中的作用

教師與學(xué)生的地位問(wèn)題歷史有主要有兩種不同的觀點(diǎn)。一種是“教師中心論”（德國(guó)教育家赫爾巴特的傳統(tǒng)教育派），另一種是“學(xué)生主體論”（美國(guó)教育家杜威的進(jìn)步教育派）。隨著歷史的演進(jìn)和教育實(shí)踐，就教育過(guò)程的本質(zhì)和教師、學(xué)生自身的特點(diǎn)而言，教師在教育過(guò)程上中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。第八頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日教師在教育過(guò)程中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用的原因在于：（1）從教育過(guò)程的本質(zhì)來(lái)看，教育過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)的過(guò)程，而教育活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性是靠教師來(lái)具體實(shí)現(xiàn)的。（2）從教師的自身特點(diǎn)來(lái)看，合格的教師一般都受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，擁有較完備的知識(shí)和能力素養(yǎng)，在教育活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)任用。（3）從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，還有賴(lài)于老師的正確教育和引導(dǎo)。第九頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日教師的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在：教師的教決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。同時(shí)，教師的教還影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成?？蓺w納為：對(duì)教育過(guò)程的導(dǎo)向作用；對(duì)教育影響的組織選擇和運(yùn)用；對(duì)教育對(duì)象的啟發(fā)誘導(dǎo)

第十頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程中教師的主導(dǎo)地位，并不是否定學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的積極作用。教育過(guò)程是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，必然離不開(kāi)學(xué)生的積極主要參與，只有學(xué)生把教師教的內(nèi)容努力內(nèi)化為自身的學(xué)識(shí)和品行，教育過(guò)程才有意義。因此，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就成為教師主導(dǎo)作用的題中之意，更是衡量教師主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的重要標(biāo)志。案例：“皮格馬立翁效應(yīng)”

“把微笑帶進(jìn)課堂”第十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)(一)復(fù)雜性1．教師勞動(dòng)的對(duì)象是復(fù)雜的2．教師勞動(dòng)的過(guò)程是復(fù)雜的3．教師勞動(dòng)能力的需要是復(fù)雜的4．教師勞動(dòng)的內(nèi)容是復(fù)雜的

第十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(二)創(chuàng)造性

1．教師勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性

2．學(xué)生自身?xiàng)l件的不同,決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

3．課堂教學(xué)需要藝術(shù)創(chuàng)造

第十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(三)示范性從某種意義上說(shuō),教師不僅僅是學(xué)生求知的引路人,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò),教師的任務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。在很多情況下,教師的言談舉止,為人處世的態(tài)度,求知的精神,思維方法等等,都或多或少地影響著學(xué)生。1．思想品德的示范性2．教學(xué)手段的示范性3．知識(shí)傳遞中的示范性。(四)隱蔽性和長(zhǎng)周期性第十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日三、教師的職業(yè)素養(yǎng)(一)教師的政治思想素質(zhì)教師的政治素質(zhì)包括:1．擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)決走社會(huì)主義道路2．勇于堅(jiān)持真理,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神3．具有現(xiàn)代人的價(jià)值取向現(xiàn)代教育促進(jìn)人的現(xiàn)代化。為此,教師應(yīng)具備現(xiàn)代人的價(jià)值取向。在工作中要有民主意識(shí)、法律意識(shí)、集體意識(shí)和協(xié)作精神，守時(shí)惜時(shí)、講求實(shí)效。

第十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(二)教師的教育思想素質(zhì)良好的教育思想素質(zhì),是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。1．正確的教育價(jià)值觀牢固樹(shù)立振興經(jīng)濟(jì),教育先行的觀念,充分認(rèn)識(shí)教育在人和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值及在兩個(gè)文明建設(shè)中的重大作用。2．科學(xué)的育人觀科學(xué)的育人觀就是按照教育規(guī)律和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論去看人發(fā)展的觀念。第十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日3．正確的學(xué)生觀正確的學(xué)生觀,是將學(xué)生作為教育與教學(xué)的主體,通過(guò)教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展與學(xué)習(xí)的積極性。4．現(xiàn)代教學(xué)觀現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊或多邊活動(dòng),是實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑;教學(xué)不僅要傳授知識(shí),而且要培養(yǎng)習(xí)慣,發(fā)展智力,培訓(xùn)技能,形成良好品德和個(gè)性,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康。第十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(三)教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感研究表明,決定教師能否促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性的是教師的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)情感。其基本內(nèi)容包括:1．熱愛(ài)教育事業(yè),獻(xiàn)身教育事業(yè)2．熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦3．嚴(yán)以律己,以身作則一個(gè)教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為舉止,對(duì)于可塑性、模仿性很強(qiáng)的青少年學(xué)生有著直接的影響。4．團(tuán)結(jié)協(xié)作,互勉共進(jìn)

案例1：弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊事件中一位令人崇敬的教師案例2：神圣一吻第十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(四)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),是指教師在從事教學(xué)活動(dòng)中,全面完成教書(shū)育人的任務(wù),所應(yīng)具備的完善而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。。1．教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備比較淵博的知識(shí)是教師完成工作任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下三個(gè)組成部分:(1)通曉所教的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,屬于核心內(nèi)容,也是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)的必備基礎(chǔ)。

(2)具有比較廣博的基礎(chǔ)文化知識(shí)廣博的文化知識(shí)是指與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的其它學(xué)科的知識(shí)和一般文化知識(shí)。附：教師每年必讀50本書(shū)第十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(3)掌握教育科學(xué)理論,懂得教育規(guī)律教師僅有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí),廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的,他還要善于把這些知識(shí)傳授給學(xué)生,還要教學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí),善于“科學(xué)育人”,這就要求教師必須有足夠的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)理論,懂得青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)和個(gè)性、品德形成的一般規(guī)律,以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律去教育學(xué)生。例：陳景潤(rùn)的老師沈元

達(dá)爾文的老師漢斯羅第二十頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日2．教師的能力結(jié)構(gòu)教師所具有的多重角色身分表明其教育職能是多樣性的,因此,也要求教師必須具備相應(yīng)的多方面能力。(1)了解學(xué)生的能力(2)對(duì)教材加工處理的能力(3)語(yǔ)言表達(dá)能力

第二十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(4)組織管理能力組織管理能力集中表現(xiàn)為組織教學(xué)能力、組織班集體的能力、組織課外活動(dòng)的能力等。(5)教育機(jī)智教育機(jī)智,是指教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)新的、意外的情況正確而迅速地作出判斷,并采取有效措施,用以解決問(wèn)題的能力。（6）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（7）自學(xué)和科研能力(五)教師的身心素質(zhì)1．身體素質(zhì)

2．心理素質(zhì)第二十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

第二節(jié)學(xué)生一、學(xué)生的本質(zhì)(一)學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的挑選、為人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的文化遺產(chǎn)，包括自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、思維科學(xué)知識(shí)、人文科學(xué)知識(shí)。(二)學(xué)生是具有主體性的人

學(xué)生不是被動(dòng)的加工對(duì)象，他具有主體性。(三)具有明顯的發(fā)展特征第二十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

(一)學(xué)生的權(quán)利學(xué)生的權(quán)利是在公民一般權(quán)利基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校、教育和學(xué)生特點(diǎn)而規(guī)定的學(xué)生應(yīng)該享有和受到保障的權(quán)利。它一般體現(xiàn)在具體的法律條文中，受法律保護(hù)。

(二)學(xué)生的義務(wù)學(xué)生的義務(wù)是在公民義務(wù)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校、教育及學(xué)生的特點(diǎn)而規(guī)定的對(duì)學(xué)生行為的限制和要求。高校學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)第二十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

三、學(xué)生的地位

(一)學(xué)生的社會(huì)地位

學(xué)生的社會(huì)地位是指他們作為社會(huì)成員應(yīng)具有的主體地位。青少年兒童是未來(lái)社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，并依法享受各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。要確保兒童的主體地位，關(guān)鍵是看兒童的合法權(quán)利是否得到保障。

第二十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日(二)學(xué)生在教育過(guò)程中的地位學(xué)生在教育過(guò)程中的地位一直是教育史上爭(zhēng)論的重大問(wèn)題，其中主要有兩種對(duì)立的觀點(diǎn)。一種是“教師中心論”，它把學(xué)生看成是可以隨意涂抹的一張白紙，一個(gè)可以任意填灌的裝知識(shí)的容器。學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，處于一種從屬地位。另一種是“學(xué)生中心論”，它把學(xué)生視為教育過(guò)程的中心，教育的一切措施應(yīng)圍繞著他們轉(zhuǎn)動(dòng)，全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，教師只能處于輔助地位。這兩種觀念都不適當(dāng)?shù)刭H低或抬高了學(xué)生的地位，是不科學(xué)的。第二十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

一、師生關(guān)系的性質(zhì)一方面，交往的雙方或多方都是平等的主體，都具有主體性；另一方面，主體之間又是相互作用，相互影響，相互頭痛的，具有交互性。教師教學(xué)影響學(xué)生第三節(jié)師生關(guān)系第二十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日二、師生關(guān)系的類(lèi)型（一）以年輕一代成長(zhǎng)為目標(biāo)的社會(huì)關(guān)系；（二）以直接促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教育關(guān)系；（三）以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目的的心理關(guān)系。第二十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日三、理想師生關(guān)系的建立（一）影響師生關(guān)系的因素

1.教師方面包括①教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度；②教師領(lǐng)導(dǎo)方式；③教師的智慧；④教師的人格因素。

2.學(xué)生方面主要是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。

3.環(huán)境方面，主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。第二十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）良好師生關(guān)系的特征

(一)民主平等，和諧親密

(二)尊師愛(ài)生，相互配合

(三)共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)第三十頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）良好師生關(guān)系建立的途徑和方法

主要途徑：

1.課堂教學(xué)活動(dòng)中

2.課外活動(dòng)中

3.校外活動(dòng)中

主要方法：

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

2.轉(zhuǎn)變教師角色

3.樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀第三十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日思考題:

１.名詞解釋?zhuān)航處熃處焸€(gè)體的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展２.你認(rèn)為該怎樣建立良好的師生關(guān)系？

３.一個(gè)成功的教師在教育活動(dòng)中扮演的角色有哪些？應(yīng)具備哪些品質(zhì)？

材料：美國(guó)《時(shí)代》周刊的調(diào)查第三十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日師生關(guān)系日趨平等

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，老師喜歡的學(xué)生也和從前不一樣了。以30年前“師道尊嚴(yán)”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷，“上課能一直把手背到后面，45分鐘都安靜聽(tīng)課不說(shuō)話”的乖孩子顯然是老師的最?lèi)?ài)。但高考調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的老師最喜歡的學(xué)生依次是認(rèn)真聽(tīng)課、勤奮好學(xué)的學(xué)生（73.8％）、活潑外向的學(xué)生（48.1％）和特立獨(dú)行、有思想的學(xué)生（45.7％）。

“今天的學(xué)生依從性少了，個(gè)性張揚(yáng)，老師必須主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生們的變化?！边|寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的趙國(guó)棟老師告訴記者，在他們學(xué)校，老師可以將學(xué)生請(qǐng)上臺(tái)，由學(xué)生來(lái)講課；課堂上學(xué)生可以坐著回答老師的問(wèn)題，甚至隨時(shí)提出不同于老師的意見(jiàn)。而這些有悖于傳統(tǒng)教育倫理的行為，卻在融洽師生關(guān)系、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面起到了很好的作用。

第三十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日據(jù)記者了解，現(xiàn)在的老師越來(lái)越年輕化，雖然家長(zhǎng)們會(huì)擔(dān)心年輕老師缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是年輕老師思維活躍、教學(xué)方法新穎，似乎更容易和學(xué)生“打成一片”。趙老師告訴記者，“現(xiàn)在的學(xué)校里，再也看不到我們當(dāng)學(xué)生時(shí)被罰站墻根兒、罰抄寫(xiě)、打罵的現(xiàn)象了?，F(xiàn)在的學(xué)生都要求張揚(yáng)個(gè)性，說(shuō)通俗點(diǎn)，就是要給他們留面子。如果當(dāng)著同學(xué)的面說(shuō)他們‘笨’、‘傻’，他們會(huì)接受不了。對(duì)他們不滿意的時(shí)候我就說(shuō)，‘加把勁！你已經(jīng)很好了，但你還可以更好！’”

第三十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

教育部05年3月２９日發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》設(shè)立專(zhuān)門(mén)章節(jié)，首次明確了普通高校學(xué)生的受教育權(quán)利和義務(wù)。教育部高校學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青指出，規(guī)定學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，為學(xué)校和學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)明確了行為準(zhǔn)則。高等學(xué)校學(xué)生依法享有：參加學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃安排的各項(xiàng)活動(dòng)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源；參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育等活動(dòng)；申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款；在思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)；對(duì)學(xué)校給予的處分或者處理有異議，向?qū)W校或者教育行政部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

第三十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

學(xué)生在校期間依法履行的義務(wù)包括：遵守憲法、法律、法規(guī)；遵守學(xué)校管理制度；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定學(xué)業(yè)；按規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用，履行獲得貸學(xué)金和助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；法律、法規(guī)規(guī)定的其他義務(wù)。

第三十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日辱師視頻

事件的緣起，因?yàn)橐欢卧诰W(wǎng)絡(luò)流傳的視頻。根據(jù)記者調(diào)查，這段為時(shí)5分鐘的有聲視頻，最早于5月25日下午4時(shí)出現(xiàn)在某網(wǎng)站的個(gè)人博客中，發(fā)帖者“尛潶sK8eR”將其起名為“超級(jí)搞笑……這就是偶們的課堂……哈哈哈哈……天天笑聲不斷，全能班無(wú)所不能”。第三十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

該視頻顯示，一間教室里，20余名學(xué)生在下面嬉戲打鬧，一位戴著白色棒球帽的年邁老師正在上課。幾分鐘后，右邊第一排戴耳釘學(xué)生，突然沖上講臺(tái)，一把將老師的帽子從頭上扯下，學(xué)生中傳出哄笑和對(duì)老師的叫罵聲。而老師無(wú)奈的看了學(xué)生幾眼后，繼續(xù)講課?；氐阶簧系拇鞫?shù)哪猩俅握酒饋?lái)，朝倒數(shù)第二排男生扔過(guò)去一個(gè)礦泉水瓶，接過(guò)瓶子的男生則將瓶子擲向了黑板。底下學(xué)生開(kāi)始大笑，兩個(gè)女生帶笑對(duì)著鏡頭做出V字的手勢(shì)?！澳蔷鸵簧怠粒∨浪?。”戴耳釘男生指著老師破口大罵。在全班哄笑聲中，滿頭白發(fā)的老師轉(zhuǎn)頭質(zhì)問(wèn)學(xué)生，但卻換來(lái)戴耳釘男生的再次沖上講臺(tái)，并作勢(shì)要打他，在幾個(gè)人的相勸下，戴耳釘男生用力地在老師面前揮了一下手，回到了座位上。第三十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日-對(duì)話

“學(xué)生好比子女，犯了錯(cuò)誤能怎樣？”視頻中受辱老師稱(chēng)，當(dāng)事學(xué)生態(tài)度已有所改變，自己不會(huì)“甩手不管”新京報(bào)：你現(xiàn)在氣憤嗎？孫辛卯(以下簡(jiǎn)稱(chēng)孫)：氣憤什么？學(xué)生就是學(xué)生，好比自己的子女，犯了錯(cuò)誤能怎樣？新京報(bào)：你覺(jué)得學(xué)生這個(gè)情節(jié)嚴(yán)重嗎？孫：嚴(yán)重？不嚴(yán)重吧，他們沒(méi)有觸犯法律，沒(méi)有動(dòng)手打人，也沒(méi)有嚴(yán)重的侮辱我。并且已經(jīng)受到教育了。新京報(bào)：以后還會(huì)教學(xué)生嗎？孫：會(huì)的，今天我就上了4節(jié)課，周二周四還有課，不可能出了事情后就甩手不管。新京報(bào)：出事后學(xué)生態(tài)度有變化嗎？孫：有的，之后他們不鬧了。新京報(bào)：以前上課有這樣嗎？孫：沒(méi)有，就那一節(jié)課很亂。

第三十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日新京報(bào)：學(xué)生為什么要這樣干？孫：他們的專(zhuān)業(yè)就是影視藝術(shù)，學(xué)的就是這個(gè)，還有一學(xué)年就要畢業(yè)了，為了好玩，可能想練習(xí)，尤其在鏡頭前面可能更加愿意表現(xiàn)。新京報(bào)：你看到(拍攝)了嗎？孫：看到了，但我對(duì)那些東西都不懂，考學(xué)的學(xué)生給他講，不考學(xué)的學(xué)生(鬧得)不過(guò)頭就行。新京報(bào)：那這兩學(xué)生的表現(xiàn)呢？孫：他們確實(shí)過(guò)頭了。新京報(bào)：你覺(jué)得他們是對(duì)你進(jìn)行人格侮辱嗎？孫：不能說(shuō)他們太壞，學(xué)生的教育需要一個(gè)過(guò)程。新京報(bào)：你是在替學(xué)生辯護(hù)嗎？孫：沒(méi)有，絕對(duì)沒(méi)有，這樣做也是教育學(xué)生。新京報(bào)：你受到什么壓力了嗎？孫：學(xué)校沒(méi)有給我什么壓力。新京報(bào)：你還會(huì)繼續(xù)追究嗎？孫：不會(huì)，都道歉了，不愿意追究了。第四十頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日狂傲學(xué)生當(dāng)眾跪地舔痰老師欲輕生證清白第四十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日狂傲學(xué)生當(dāng)眾跪地舔痰老師欲輕生證清白2006年11月30日下午晚自習(xí)期間，北京私立學(xué)?！Y文中學(xué)的政教主任楊文香老師在校園里進(jìn)行巡視。在教學(xué)樓門(mén)口，楊老師發(fā)現(xiàn)高一男生王楠正在玩手機(jī)。

學(xué)校規(guī)定學(xué)生不允許帶手機(jī)到校。于是楊老師走過(guò)去說(shuō)：“把手機(jī)給我。”王楠就是不給。于是楊老師說(shuō)：“讓你班主任寫(xiě)條，你先回家吧。”王楠沒(méi)動(dòng)，楊老師又說(shuō)：“你跟我去一下德育處?！边@時(shí)王楠站起身看了楊老師一眼，然后咯出一口痰吐在老師面前,走向德育處。

對(duì)舔痰經(jīng)過(guò)王楠和楊老師各有說(shuō)法。楊老師的回憶是：因?yàn)殡x王楠吐痰的樓門(mén)口兩三米遠(yuǎn)就是教學(xué)樓的廁所，她當(dāng)時(shí)說(shuō)：“你回來(lái)，拿拖把擦了。”王楠說(shuō)：“我舔了行吧？”楊老師認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的表情非常狂傲，就說(shuō)：“你是高中生，知道什么該做什么不該做?！痹挍](méi)說(shuō)完，只見(jiàn)王楠單腿下跪、兩手撐地將痰舔了起來(lái)。而王楠的說(shuō)法是：“她（楊老師）要沒(méi)收我的手機(jī)我不給，她說(shuō)讓班主任給我開(kāi)條讓我回家，我往地上吐了一口痰，她就以為我吐她呢。她說(shuō)讓我擦了，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有手紙，我說(shuō)：‘我舔了行嗎？’她說(shuō)：‘行?！揖吞蛄恕！?/p>

“舔痰事件”發(fā)生后，經(jīng)學(xué)校行政會(huì)決定，根據(jù)王楠入學(xué)后的表現(xiàn)和其家長(zhǎng)與學(xué)校簽署的《協(xié)議》，禮文中學(xué)對(duì)王楠做出了勸退處理。

2007年1月底，王楠的家長(zhǎng)通過(guò)媒體報(bào)道了此事并以學(xué)校的處理措施造成了未成年人王楠的身心損害，將北京禮文中學(xué)和處理這一事件的楊文香老師起訴到法院，要求校方重新接收王楠上學(xué)、賠償精神損失5萬(wàn)元。第四十二頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日做老師怎會(huì)這樣難"舔痰案"引發(fā)教師強(qiáng)烈共鳴

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，“一日為師，終身為父”、“天地君親師”有著深厚的文化基礎(chǔ)。然而，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的今天，學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、權(quán)利意識(shí)日益覺(jué)醒，教師不再天然地?fù)碛袡?quán)力和威嚴(yán)。數(shù)碼時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速更新，使更容易接受新事物、新生活方式的“90后”往往比老師“先行一步”，于是，當(dāng)學(xué)生在貼吧肆意地宣泄對(duì)學(xué)校和老師的不滿時(shí)，許多教師因?yàn)閷?duì)“新花樣”不熟悉不掌握而應(yīng)對(duì)乏力，更談不上善加利用。如何理解“90后學(xué)生”、與他們順暢地溝通、準(zhǔn)確地對(duì)癥下藥出離教師傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)之外。

此外，在升學(xué)壓力的壓迫下，教師承受著學(xué)校與家長(zhǎng)的雙重“夾擊”，心力交瘁；隨著子女教育負(fù)擔(dān)成為新三座大山之一，教師這個(gè)職業(yè)正在喪失其道德優(yōu)越感……在這種情況下，教師感到前所未有的無(wú)力、無(wú)奈甚至失落、失衡就不奇怪了。在這個(gè)充滿困惑與挑戰(zhàn)的“新師生時(shí)代”，如何調(diào)適身心成了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都必須考慮的問(wèn)題。第四十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日老師請(qǐng)全班同學(xué)吃冰激凌“有一次我利用體育活動(dòng)課的時(shí)間帶他們練籃球，結(jié)果不知不覺(jué)玩超時(shí)了。以前學(xué)生們因?yàn)轶w育活動(dòng)課遲到總被我教訓(xùn)，結(jié)果那次我?guī)е蠹疫t到了，全班同學(xué)罰我請(qǐng)他們吃冰激凌?！壁w老師告訴記者。

“真的請(qǐng)了嗎？”記者不太敢相信老師會(huì)請(qǐng)全班同學(xué)吃冰激凌。在以往的觀念里，老師是備受尊敬的權(quán)威，痛宰老師的事情是完全不敢想象的。

“當(dāng)然了。遲到就得受罰，這規(guī)矩是我定的，我就得帶頭遵守。”趙老師笑著說(shuō)。而就是這樣一位被學(xué)生們昵稱(chēng)為“果凍”的物理老師，今年帶的學(xué)生在全國(guó)物理奧林匹克競(jìng)賽中為遼寧省摘得了唯一一塊金牌。第四十四頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

皮格馬利翁效應(yīng)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”，由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。亦稱(chēng)“羅森塔爾效應(yīng)(RobertRosenthalEffect)”或“期待效應(yīng)”。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯。受老師喜愛(ài)或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。一些優(yōu)秀的老師也在不知不覺(jué)中運(yùn)用期待效應(yīng)來(lái)幫助后進(jìn)學(xué)生。

第四十五頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日那是上周二的一個(gè)下午，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)男同學(xué)突然說(shuō)：“這是誰(shuí)？怎么跑我們班來(lái)了？”當(dāng)時(shí)我的表情一下子變得嚴(yán)肅起來(lái)，心想：這學(xué)生也太放肆了，竟敢跟我這個(gè)班主任這說(shuō)話！正準(zhǔn)備發(fā)火，班里的一個(gè)女同學(xué)小聲說(shuō)：“老師今天把辮子扎起來(lái)了?！蔽疫@才明白我把原來(lái)一直披著的長(zhǎng)發(fā)扎成了辮子，為我的變化，學(xué)生是在和我開(kāi)玩笑。而剛才那位調(diào)皮的男生也已發(fā)覺(jué)了我的表情變化，感覺(jué)到自己的玩笑有點(diǎn)過(guò)，面帶愧色地低下了頭。想想學(xué)生還是很頑皮很純真，他沒(méi)覺(jué)得和老師有距離，才這親近地和老師玩笑。想到這里，我微笑著對(duì)他說(shuō)：“怎么？不認(rèn)識(shí)了嗎？可以仔細(xì)瞧瞧是誰(shuí)到我們班來(lái)了？……”那天，那位男同學(xué)上課注意力一直很集中，表現(xiàn)也很好，我的課教學(xué)效果也很成功。試想，如果那天我大發(fā)雷霆，不僅耽誤了教學(xué)時(shí)間也會(huì)曲解學(xué)生善意的玩笑，那不僅對(duì)教學(xué)益，對(duì)師生關(guān)系也將是一種傷害。

第四十六頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

2007年4月18日，美國(guó)紐約，在弗吉尼亞理工大學(xué)槍擊事件中因挺身堵槍口保護(hù)學(xué)生而犧牲的列維·利布雷斯庫(kù)的葬禮隆重舉行。當(dāng)?shù)厥忻窦娂娗皝?lái)為老教授送行。據(jù)悉，列維·利布雷斯庫(kù)最終將被運(yùn)回以色列安葬。

第四十七頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

在美國(guó)一所高中舉行的一次畢業(yè)晚會(huì)上，高材生查理代表全體畢業(yè)生作告別演說(shuō)。當(dāng)查理演講完，正準(zhǔn)備離開(kāi)演講臺(tái)時(shí)，年輕漂亮的女教師艾林小姐越眾而出，走向講臺(tái)，當(dāng)眾在查理臉上輕輕一吻。這一下可不得了，觸犯了眾怒，大家認(rèn)為這是女老師明顯偏心。當(dāng)時(shí)就有一個(gè)男孩領(lǐng)著一伙人找艾林老師理論，認(rèn)為她嚴(yán)重傷害了他們的自尊心。艾林老師回答得很干脆：查理是以他的學(xué)識(shí)和才智博得了我的賞識(shí)，如果在座的哪位更有成就，我也會(huì)吻他的。那個(gè)男孩無(wú)話可說(shuō)，黯然離開(kāi)了。“神圣一吻”引起的風(fēng)波終于結(jié)束了。那個(gè)帶頭找艾林小姐理論的男孩暗暗較下了勁，他發(fā)誓一定要成功。而查理也知道自己遭眾人所嫉妒，為了不辜負(fù)艾林老師的厚愛(ài)，他亦更加努力了。若干年后，也許艾林小姐已經(jīng)忘記了當(dāng)年“神圣一吻”的插曲，她突然接到了一個(gè)來(lái)自美國(guó)白宮的電話。在電話中，白宮首席秘書(shū)向她轉(zhuǎn)達(dá)了美國(guó)總統(tǒng)的親切問(wèn)候，并問(wèn)艾林老師是否還記得當(dāng)年的那一吻。那個(gè)打電話的白宮首席秘書(shū)就是當(dāng)年的高材生查理，而查理口中的美國(guó)總統(tǒng)赫然就是那個(gè)當(dāng)眾找艾林老師理論的男孩——亨利·杜魯門(mén)。

第四十八頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

沈元是中國(guó)著名的空氣動(dòng)力學(xué)家，航空工程教育家，中國(guó)航空界的泰斗。他本是倫敦大學(xué)帝國(guó)理工學(xué)院畢業(yè)的博士、清華大學(xué)航空系主任，1948年回到福州料理家事，正逢戰(zhàn)事，只好留在福州母校英華中學(xué)暫時(shí)任教，而陳景潤(rùn)恰恰就是他任教的那個(gè)班上的學(xué)生。大學(xué)名教授教幼童，自有他與眾不同、出手不凡的一招。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡和心理特點(diǎn)，沈元上課，常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用講故事的方法，深入淺出地介紹名題名解，輕而易舉地就把那些年幼的學(xué)童循循誘入了出神入化的科學(xué)世界，激起他們向往科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的巨大熱情。比如這一天，沈元教授就興致勃勃地為學(xué)生們講述了一個(gè)關(guān)于哥德巴赫猜想的故事。師手遺“珠“，照亮少年奮斗的前程“我們都知道，在正整數(shù)中，2、4、6、8、10......，這些凡是能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)；1、3、5、7、9，等等，則被叫做奇數(shù)。還有一種數(shù)，它們只能被1和它們自身整除，而不能被其他整數(shù)整除，這種數(shù)叫素?cái)?shù)。“像往常一樣，整個(gè)教室里，寂靜地連一根繡花針掉在地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)，只有沈教授沉穩(wěn)渾厚的嗓音在回響?！岸俣嗄昵埃晃幻懈绲掳秃盏牡聡?guó)中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，每個(gè)不小于6的偶數(shù)都是兩個(gè)素?cái)?shù)之和。譬如，6=3+3，12=5+7，18=7+11，24=11+13......反反復(fù)復(fù)的，哥德巴赫對(duì)許許多多的偶數(shù)做了成功的測(cè)試，由此猜想每一個(gè)大偶數(shù)都可以寫(xiě)成兩個(gè)素?cái)?shù)之和?！吧蚪淌谡f(shuō)到這里，教室里一陣騷動(dòng)，有趣的數(shù)學(xué)故事已經(jīng)引起孩子們極大的興趣?！暗牵孪氘吘故遣孪?，不經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的科學(xué)論證，就永遠(yuǎn)只能是猜想。“這下子輪到小陳景潤(rùn)一陣騷動(dòng)了。不過(guò)是在心里。該怎樣科學(xué)論證呢？我長(zhǎng)大了行不行呢？他想。“后來(lái)，哥德巴赫寫(xiě)了一封信給當(dāng)時(shí)著名的數(shù)學(xué)家歐勒。歐勒接到信十分來(lái)勁兒，幾乎是立刻投入到這個(gè)有趣的論證過(guò)程中去。但是，很可惜，盡管歐勒為此幾近嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，卻一直到死也沒(méi)能為這個(gè)猜想作出證明?！皬拇耍绲掳秃詹孪氤闪艘坏朗澜缰臄?shù)學(xué)難題，二百多年來(lái)，曾令許許多多的學(xué)界才俊、數(shù)壇英杰為之前赴后繼，競(jìng)相折腰。”教室里已是一片沸騰，孩子們的好奇心、想像力一下全給調(diào)動(dòng)起來(lái)。“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的皇后，而這位皇后頭上的皇冠，則是數(shù)論，我剛才講到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一顆璀璨奪目的明珠啊！”沈元一氣呵成地講完了關(guān)于哥德巴赫猜想的故事。

第四十九頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日

漢斯羅,約翰·斯蒂文(Henslow,JohnStevens1796--1861)牧師，是英國(guó)劍橋大學(xué)當(dāng)時(shí)著名的礦物學(xué)和植物學(xué)教授，是一位具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和廣博知識(shí)的著名學(xué)者，在劍橋大學(xué)開(kāi)設(shè)植物學(xué)公共課。有一次，達(dá)爾文看到花粉的皮部破裂，露出了花粉管，以為是個(gè)了不起的新發(fā)現(xiàn)，就急忙去告訴漢斯羅教授。本來(lái)，花粉管出自花粉，這是植物學(xué)上最普通的常識(shí)，作為學(xué)生，達(dá)爾文沒(méi)有這方面的知識(shí)，但漢羅斯聽(tīng)后并沒(méi)有指責(zé)、訓(xùn)斥，卻覺(jué)得達(dá)爾文如此注意觀察植物，勤奮好學(xué)，這是一般學(xué)生所不具備的優(yōu)點(diǎn)。于是在漢斯羅的引導(dǎo)下，達(dá)爾文對(duì)生物學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣，并努力觀察以探索其中的奧秘，從此進(jìn)入了研究生物學(xué)的大門(mén)，奠定了他一生所走的道路。

第五十頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日具有大學(xué)學(xué)歷完成一定的教育課程獲得相應(yīng)資格證書(shū)試用和入職的進(jìn)修美國(guó)文理大學(xué)或綜合大學(xué)4-5年一般教育60學(xué)分，專(zhuān)業(yè)教育及教職教育69-75學(xué)分，教育實(shí)習(xí)9學(xué)分教師證書(shū)進(jìn)修一年之后有校長(zhǎng)、實(shí)習(xí)教師等組成的審查委員會(huì)通過(guò)英國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)教師培養(yǎng)課程4年，教職專(zhuān)門(mén)課程1年學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育150課時(shí)以上，教育實(shí)習(xí)18周以上教師合格證書(shū)地方教育當(dāng)局實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)（老教師的引導(dǎo)與交流）德國(guó)大學(xué)（3-4年）教育科學(xué)（教育學(xué)、心理學(xué)等）8-18周，專(zhuān)業(yè)學(xué)科120-130課時(shí)教師證書(shū)使用1年半或2年后參加第2次國(guó)家考試法國(guó)教師教育大學(xué)中心，大學(xué)教職課程課程2年，總課時(shí)1500-1700課時(shí)，教育實(shí)習(xí)500課時(shí)教師證書(shū)以教師資格考試合格者為對(duì)象，接受一年指導(dǎo)日本綜合性大學(xué)、教育大學(xué)（4-6年）小學(xué)、初中基本資格為學(xué)士，高中為碩士學(xué)科科目40學(xué)分，教職科目19學(xué)分教師許可證任用后第一年進(jìn)行實(shí)踐性進(jìn)修第五十一頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)：我國(guó)中小學(xué)教師越來(lái)越年輕學(xué)歷層次逐年提升中青年教師已成為我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍的絕對(duì)主力。教師節(jié)前夕，記者從教育部獲悉：隨著培養(yǎng)、補(bǔ)充機(jī)制實(shí)現(xiàn)新的突破，我國(guó)教師隊(duì)伍的整體面貌發(fā)生了新變化。

新變化首先表現(xiàn)在教師隊(duì)伍總體上呈年輕化態(tài)勢(shì)。據(jù)了解，2006年全國(guó)普通中小學(xué)專(zhuān)任教師1043.8萬(wàn)人，其中小學(xué)教師558.8萬(wàn)、初中教師346.3萬(wàn)、高中教師138.7萬(wàn)。其中，45歲以下的小學(xué)、初中、高中教師分別占71％、86.4％、90.1％，中青年教師自然成為教師隊(duì)伍的主體。

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另一變化體現(xiàn)在教師的學(xué)歷層次逐年提升，高學(xué)歷教師比例逐年增加。2006年,全國(guó)普通小學(xué)、初中、高中專(zhuān)任教師學(xué)歷合格率分別為98.9％、96.3％、86.5％。在新增教師中，具有大學(xué)本、專(zhuān)科學(xué)歷的教師成為主體。

教育部師范司司長(zhǎng)管培俊表示，將按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在更加突出的戰(zhàn)略位置。以實(shí)施師范生免費(fèi)教育為契機(jī)，以農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)制度創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)政策環(huán)境，建設(shè)讓人民滿意的中小學(xué)教師隊(duì)伍。第五十三頁(yè)，共五十九頁(yè)，2022年，8月28日希望最優(yōu)秀的人來(lái)當(dāng)老師

調(diào)查顯示，91.6％的人認(rèn)為，我們的社會(huì)應(yīng)該讓最優(yōu)秀的人來(lái)當(dāng)老師。有參與者留言道：“教師應(yīng)當(dāng)成為全社會(huì)最受尊重的職業(yè)，由最優(yōu)秀的人來(lái)?yè)?dān)任，不然，國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步無(wú)疑會(huì)受到影響。”

什么樣的老師才是最優(yōu)秀的呢？有參與者認(rèn)為，“最能干的人不一定是最優(yōu)秀的老師，好老師首先是品德高尚，因?yàn)榻虝?shū)育人是良心活兒。”

而據(jù)本報(bào)今年6月的“紀(jì)念恢復(fù)高考30年”調(diào)查（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高考調(diào)查）的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對(duì)好老師的看法與幾年前有了顯著的變化?，F(xiàn)在人們最欣賞的老師依次是學(xué)識(shí)淵博的老師（81.6％）、上課輕松活潑的老師（67.6％）和有趣的老師（51.9％）。在大家眼中，老師的知識(shí)學(xué)養(yǎng)是第一位重要的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，活潑有趣的老師更