小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂想知道小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的方法?在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,〔教師〕要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)活動,使同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué),進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的革新精神和施行能力,促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。今天，樸新我給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

趣味課堂的方法一

1."活'的課堂教學(xué)組織形式。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的基礎(chǔ)學(xué)科，研究不同的問題，就得采納不同的教學(xué)方法，方可收到預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展不同課型的教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)課、討論課、施行課、自學(xué)課、活動課等。同學(xué)在不同的課型中，能拓寬視野、發(fā)展思維、積極探究，自主學(xué)習(xí)的波濤會在愉悅的享受中一浪高過一浪，永不只歇。

2."活'的課堂教學(xué)訓(xùn)練方式。長期以來的"應(yīng)試教育'使同學(xué)養(yǎng)成了一種等知識、要知識的習(xí)慣。框架式的教學(xué)又會促使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，即使是最好的知識，他們也沒有興趣去學(xué)。其實(shí)，他們自己把自己當(dāng)成了一個(gè)容器，是等著老師去往里灌。

我們要由"應(yīng)試教育'向"〔素養(yǎng)教育〕'轉(zhuǎn)軌，首先教師要改變"灌'的教法，訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成自己動手、動口、動腦、動筆去尋找知識、學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。如講面積公式時(shí)，我讓他們動手操作，通過數(shù)、拼、割、補(bǔ)等方法推導(dǎo)出了公式;講應(yīng)用題時(shí)，我讓同學(xué)從讀、劃、畫、寫、列中進(jìn)行審題、分析、解答;在講計(jì)算題時(shí)，我讓他們用學(xué)過的知識試著解，從中得出方法不同的訓(xùn)練方式，不但能使同學(xué)學(xué)會知識，而且能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

趣味課堂的方法二

創(chuàng)設(shè)故事情境，營造趣味氛圍

學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)的興趣。俗話說，興趣才是最好的老師。教師作為一個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者，必須要激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，讓同學(xué)對知識充滿學(xué)習(xí)的渴求。而課堂中故事情境的創(chuàng)設(shè)，就能很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。一些有趣的小故事，對同學(xué)有著龐大的吸引力，因此，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，為同學(xué)營造趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。

例如：在教學(xué)"比一比'時(shí)，教師結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，巧妙地將知識融合于同學(xué)感性的童話故事中。教師：今天象媽媽讓兩只小象清掃兩個(gè)地方的衛(wèi)生，抽簽決定清掃地點(diǎn)，有兩根小木條，抽到長的一根清掃庭院，抽到短的清掃室內(nèi)。這時(shí)，兩只小象就犯迷糊了，我怎么知道自己抽到的小木條是長的還是短的。教師講完故事后，同學(xué)也被故事吸引，很快有同學(xué)舉手發(fā)言：老師，我能夠幫助這兩只小象解決問題，想要比較出這兩根木條的長短，只必須要將他們其中的一端對齊，然后看它們的另一端哪個(gè)長一點(diǎn)，哪個(gè)就是長木條。之后，同學(xué)都利用自己手中一些工具來代替兩根小木條，并驗(yàn)證這位同學(xué)的方法是否合理。一個(gè)簡單的小故事，不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更使得他們對"比一比'印象深入，枯燥的知識就這樣變得有趣味性了。教師利用故事情境的創(chuàng)設(shè)，將同學(xué)拉入到情境中，使得同學(xué)整節(jié)課都充滿熱情，實(shí)現(xiàn)了活躍課堂的構(gòu)建。

開展游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好動是孩子的天性。如今的教育教學(xué)更加注重張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性，解放同學(xué)的天性，而游戲教學(xué)就很好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)引入一些游戲活動，為同學(xué)創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會，充分利用同學(xué)好動的個(gè)性，促進(jìn)同學(xué)更加自主地學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)"混合運(yùn)算'時(shí)，教師巧妙地引入同學(xué)喜愛的游戲活動?；钴S課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。老師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們自由結(jié)組，小組共同做一個(gè)有趣的游戲。我會給你們每人一副撲克牌，然后你們將這些紙牌全部分發(fā)，最后每個(gè)小組抽取一張紙牌作為底牌，然后，每個(gè)同學(xué)要將自己手中的牌，利用我們所學(xué)的加、減、乘、除，這四種運(yùn)算形式進(jìn)行整合，最后結(jié)果要等于底牌，看哪位同學(xué)最先出完手中的牌。同學(xué)在教師說完游戲規(guī)則后，都迫不及待地投身于游戲活動中。

趣味課堂的方法三

要使課堂教學(xué)富于韻味

寫詩是這樣,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也應(yīng)該如此。我們在課堂教學(xué)中必須給同學(xué)講透,要留給同學(xué)思維的空間,留足同學(xué)思索的余地,讓同學(xué)知道學(xué)什么,懂得怎樣學(xué),學(xué)會如何用,自奮其力,自品其果。只有這樣,才干真正體現(xiàn)同學(xué)的主體作用,也才干使課堂教學(xué)放射出數(shù)學(xué)知識的韻味。在學(xué)習(xí)乘法簡算時(shí),出示例題2524,讓同學(xué)用已學(xué)過的知識去解答。有的同學(xué)竟用了五種解法:2524=2546;2524=2564;2524=2583;2524=252x12;2524=2520+254。尤其是第五種解法,同學(xué)用超越教材內(nèi)容的方法解,自然理由也是超常人的。當(dāng)同學(xué)用24個(gè)25相加也可以分成20個(gè)25和4個(gè)25相加來解釋時(shí),我也覺得太不可思議了。從中我悟出了一個(gè)道理,同學(xué)的創(chuàng)造性思維不是老師教出來的,而是他們在充足的思維空間里想出來的。

課堂教學(xué)要富有韻味,關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)不能直露,更不能全盤授予,要給他們留下思索的空間,使他們充分享受含英咀華的樂趣,讓他們從馬啼香中歸來,去尋找踏花的樂趣,從中悟出發(fā)散性思維的真諦。

情境教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

情境在能夠支持兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的。沒有現(xiàn)實(shí)的情境也就不存在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)的情境不僅能充分調(diào)動不同個(gè)體在不同環(huán)境中的不同生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能幫助兒童熟悉到數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，而不是脫離生活實(shí)際存在的。例如在講能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，讓同學(xué)隨意報(bào)一個(gè)2位數(shù)和一個(gè)3位數(shù)，要求都能被3整除。這一時(shí)難住了同學(xué)，而老師隨口說出了一連串能被3整除的3位數(shù)。同學(xué)感到神奇和驚訝，由此產(chǎn)生了激烈的求知欲望和主動探究的興趣。

又如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，一般都是采納將平行四邊形割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長方形而得出底乘高等于平行四邊形面積的教法。老師抓住同學(xué)平行四邊形面積在什么狀況下和長方形面積不等的疑問，提出問題：用4根木條打成一個(gè)平行四邊形，把它拉成一個(gè)長方形，這時(shí)長方形與原平行四邊形相比，面積相等嗎?這一問題的提出，引發(fā)出同學(xué)的不同答案：相等、增大了、減小了。爭論十分激烈，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)主動探求，最終得出結(jié)論：當(dāng)平行四邊形與長方形底邊即長相等時(shí)，拉動平行四邊形成為長方形，其高變化了，面積相應(yīng)增大了。這樣一個(gè)具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的問題，引發(fā)和培養(yǎng)了同學(xué)主動的探究欲望和求知精神，更加激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

趣味課堂的方法四

練中有趣

學(xué)習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的學(xué)習(xí)形式、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使同學(xué)愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂學(xué)習(xí)要〔制定〕得出色有趣，教學(xué)中教師依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制定不同形式的學(xué)習(xí)。

布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。'教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些同學(xué)喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使同學(xué)變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓同學(xué)在自己的本子上畫出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在同學(xué)畫來畫去都無從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說出"畫不出來'的理由，同學(xué)們恍然大悟。

課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是同學(xué)接受知識的最正確隨時(shí)，但一到后半節(jié)，同學(xué)注意力容易分散，這時(shí)制定一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引同學(xué)的注意力，達(dá)到"課業(yè)結(jié)束趣猶在'的效果。

在本課結(jié)束時(shí)，我制定了一道搶答題。顯