小學(xué)教研教改工作總結(jié)范本

第20頁共20頁小學(xué)教?研教改?工作總?結(jié)范本?一、?樹立了?正確的?教學(xué)目?的，培?養(yǎng)創(chuàng)新?的態(tài)度?，通過?改進(jìn)課?堂教學(xué)?，注重?發(fā)展了?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力，強(qiáng)?化他們?的好奇?心，啟?發(fā)學(xué)生?敢于想?象和聯(lián)?想，敢?于發(fā)表?自己的?意見，?勇于質(zhì)?疑，鼓?勵(lì)學(xué)生?善于反?向思考?，標(biāo)新?立異，?以學(xué)生?喜愛的?活動(dòng)為?突破口?，主動(dòng)?突破教?材的定?勢與習(xí)?慣性框?框，引?發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造?積極性?，指導(dǎo)?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?獨(dú)立思?考，鼓?勵(lì)學(xué)生?自主的?發(fā)現(xiàn)問?題，提?出問題?和解決?問題的?探索精?神，變?教學(xué)過?程為學(xué)?生帶著?問題不?斷探索?的過程?。二?、選擇?恰當(dāng)?shù)?教學(xué)模?式，找?準(zhǔn)創(chuàng)新?的途徑?。面?向全體?學(xué)生，?以培養(yǎng)?創(chuàng)新精?神和實(shí)?際能力?為目標(biāo)?，以學(xué)?科學(xué)習(xí)?為主要?內(nèi)容，?使學(xué)生?學(xué)會(huì)主?動(dòng)學(xué)習(xí)?。通過?游戲和?活動(dòng)培?養(yǎng)學(xué)生?的興趣?，引發(fā)?學(xué)生創(chuàng)?新的動(dòng)?力。以?主動(dòng)獲?取新知?識信息?，掌握?認(rèn)知的?策略，?實(shí)現(xiàn)創(chuàng)?造性的?提出問?題，解?決問題?，提高?學(xué)生在?藝術(shù)教?育的綜?合素質(zhì)?。三?、拓展?美術(shù)文?化范疇?，培養(yǎng)?創(chuàng)新的?思維。?主要從?培養(yǎng)學(xué)?生的想?象能力?、求異?思維能?力、發(fā)?散思維?能力著?手，在?美術(shù)中?創(chuàng)造一?切可能?的條件?和機(jī)會(huì)?，激發(fā)?學(xué)生大?膽探索?，引導(dǎo)?多向思?維。讓?學(xué)生在?實(shí)踐中?去、思?考、發(fā)?現(xiàn)解決?問題的?途徑。?充分利?用多媒?體進(jìn)行?生動(dòng)教?學(xué)，樹?立以發(fā)?展能力?和人格?為中心?的教學(xué)?質(zhì)量關(guān)?，在學(xué)?生發(fā)展?創(chuàng)新的?要求本?能上，?把美術(shù)?的著眼?點(diǎn)放在?開發(fā)學(xué)?生的主?動(dòng)性上?。四?、課堂?上要有?效的運(yùn)?用創(chuàng)新?教育，?使學(xué)生?動(dòng)手、?動(dòng)腦有?機(jī)結(jié)合?，實(shí)現(xiàn)?由重知?識傳授?向重能?力和人?格培養(yǎng)?的轉(zhuǎn)化?，在教?學(xué)中能?夠愉快?的進(jìn)行?教學(xué)，?使學(xué)生?在藝術(shù)?教育上?能有自?己的創(chuàng)?新意識?，促進(jìn)?了學(xué)校?藝術(shù)教?育的發(fā)?展。?五、樹?立新型?的師生?觀，營?造和諧?、民主?、平等?的教學(xué)?環(huán)境。?實(shí)行?教育民?主化，?學(xué)生由?知識的?接受者?轉(zhuǎn)變?yōu)?知識能?力的主?動(dòng)建構(gòu)?者，成?為學(xué)習(xí)?真正的?主體。?教師也?積極參?加理論?學(xué)習(xí)和?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?時(shí)間積?極學(xué)習(xí)?有關(guān)教?研教改?的理論?文章，?通過認(rèn)?真學(xué)習(xí)?研究創(chuàng)?新教育?的理論?，使教?師真正?轉(zhuǎn)變教?育觀念?。并結(jié)?合自己?的教學(xué)?實(shí)際進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)?研究，?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)實(shí)踐?，進(jìn)一?步改進(jìn)?自己教?學(xué)中的?不足。?提高自?己的理?論水平?和教育?教學(xué)能?力。?積極參?加學(xué)校?、教委?組織的?各種教?研教改?活動(dòng)，?并結(jié)合?自己實(shí)?際情況?寫出教?學(xué)論文?。如參?加第三?屆面向?新世紀(jì)?全國小?學(xué)教學(xué)?論文大?賽二等?獎(jiǎng);第?三屆省?藝術(shù)教?育優(yōu)秀?論文評?選獲一?等獎(jiǎng);?區(qū)電教?論文評?選三等?獎(jiǎng);區(qū)?優(yōu)質(zhì)課?評比一?等獎(jiǎng)同?時(shí)積極?按時(shí)參?加上級?組織的?教研教?改活動(dòng)?，如參?加一年?級新教?材培訓(xùn)?活動(dòng);?市骨干?教師培?訓(xùn)活動(dòng)?等。?總而言?之，美?術(shù)教師?在教學(xué)?過程中?應(yīng)創(chuàng)立?更適合?學(xué)生年?齡特點(diǎn)?的教與?學(xué)的美?術(shù)實(shí)踐?方式，?構(gòu)建符?合素質(zhì)?教育要?求，體?現(xiàn)創(chuàng)新?能力培?養(yǎng)的各?種課型?的美術(shù)?教學(xué)模?式，使?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力有更?好的提?高，在?美術(shù)教?學(xué)中能?上一個(gè)?更高的?臺(tái)階。?美術(shù)?教研教?改教學(xué)?工作總?結(jié)范文?時(shí)間?飛逝，?短短的?一個(gè)學(xué)?期已經(jīng)?匆匆過?去，本?學(xué)期在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的正?確領(lǐng)導(dǎo)?下，深?入地開?展美術(shù)?教研教?改工作?，從培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神和?實(shí)踐能?力入手?，提高?了學(xué)生?的文化?素質(zhì)與?審美能?力，改?革并優(yōu)?化了課?堂教學(xué)?過程，?提高了?課堂教?學(xué)效率?，較好?的完成?了本學(xué)?期的教?學(xué)工作?，下面?就將本?學(xué)期的?教研教?改作工?作總結(jié)?如下：?一、?樹立了?正確的?教學(xué)目?的，培?養(yǎng)創(chuàng)新?的態(tài)度?。通?過改進(jìn)?課堂教?學(xué)，注?重發(fā)展?了學(xué)生?的創(chuàng)新?能力，?強(qiáng)化他?們的好?奇心，?啟發(fā)學(xué)?生敢于?想象和?聯(lián)想，?敢于發(fā)?表自己?的意見?，勇于?質(zhì)疑，?鼓勵(lì)學(xué)?生善于?反向思?考，標(biāo)?新立異?，以學(xué)?生喜愛?的活動(dòng)?為突破?口，主?動(dòng)突破?教材的?定勢與?習(xí)慣性?框框，?引發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造積極?性，指?導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)獨(dú)立?思考，?鼓勵(lì)學(xué)?生自主?的發(fā)現(xiàn)?問題，?提出問?題和解?決問題?的探索?精神，?變教學(xué)?過程為?學(xué)生帶?著問題?不斷探?索的過?程。?二、選?擇恰當(dāng)?的教學(xué)?模式，?找準(zhǔn)創(chuàng)?新的途?徑。?面向全?體學(xué)生?，以培?養(yǎng)創(chuàng)新?精神和?實(shí)際能?力為目?標(biāo)，以?學(xué)科學(xué)?習(xí)為主?要內(nèi)容?，使學(xué)?生學(xué)會(huì)?主動(dòng)學(xué)?習(xí)。通?過游戲?和活動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)?生的興?趣，引?發(fā)學(xué)生?創(chuàng)新的?動(dòng)力。?以主動(dòng)?獲取新?知識信?息，掌?握認(rèn)知?的策略?，實(shí)現(xiàn)?創(chuàng)造性?的提出?問題，?解決問?題，提?高學(xué)生?在藝術(shù)?教育的?綜合素?質(zhì)。?三、拓?展美術(shù)?文化范?疇，培?養(yǎng)創(chuàng)新?的思維?。主?要從培?養(yǎng)學(xué)生?的想象?能力、?求異思?維能力?、發(fā)散?思維能?力著手?，在美?術(shù)中創(chuàng)?造一切?可能的?條件和?機(jī)會(huì)，?激發(fā)學(xué)?生大膽?探索，?引導(dǎo)多?向思維?。讓學(xué)?生在實(shí)?踐中去?體會(huì)、?思考、?發(fā)現(xiàn)解?決問題?的途徑?。充分?利用多?媒體進(jìn)?行生動(dòng)?教學(xué)，?樹立以?發(fā)展能?力和人?格為中?心的教?學(xué)質(zhì)量?關(guān)，在?學(xué)生發(fā)?展創(chuàng)新?的要求?本能上?，把美?術(shù)的著?眼點(diǎn)放?在開發(fā)?學(xué)生的?主動(dòng)性?上。?四、課?堂上要?有效的?運(yùn)用創(chuàng)?新教育?。使?學(xué)生動(dòng)?手、動(dòng)?腦有機(jī)?結(jié)合，?實(shí)現(xiàn)由?重知識?傳授向?重能力?和人格?培養(yǎng)的?轉(zhuǎn)化，?在教學(xué)?中能夠?愉快的?進(jìn)行教?學(xué)，使?學(xué)生在?藝術(shù)教?育上能?有自己?的創(chuàng)新?意識，?促進(jìn)了?學(xué)校藝?術(shù)教育?的發(fā)展?。五?、樹立?新型的?師生觀?，營造?和諧、?民主、?平等的?教學(xué)環(huán)?境。?實(shí)行教?育民主?化，學(xué)?生由知?識的接?受者轉(zhuǎn)?變?yōu)橹?識能力?的主動(dòng)?建構(gòu)者?，成為?學(xué)習(xí)真?正的主?體。教?師也積?極參加?理論學(xué)?習(xí)和業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?，業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)時(shí)?間積極?學(xué)習(xí)有?關(guān)教研?教改的?理論文?章，通?過認(rèn)真?學(xué)習(xí)研?究創(chuàng)新?教育的?理論，?使教師?真正轉(zhuǎn)?變教育?觀念。?并結(jié)合?自己的?教學(xué)實(shí)?際進(jìn)行?實(shí)驗(yàn)研?究，指?導(dǎo)自己?的教學(xué)?實(shí)踐，?進(jìn)一步?改進(jìn)自?己教學(xué)?中的不?足。提?高自己?的理論?水平和?教育教?學(xué)能力?。積?極參加?學(xué)校、?教委組?織的各?種教研?教改活?動(dòng)，并?結(jié)合自?己實(shí)際?情況寫?出教學(xué)?論文。?如參加?第三屆?面向新?世紀(jì)全?國小學(xué)?教學(xué)論?文大賽?二等獎(jiǎng)?;第三?屆省藝?術(shù)教育?優(yōu)秀論?文評選?獲一等?獎(jiǎng);區(qū)?電教論?文評選?三等獎(jiǎng)?;區(qū)優(yōu)?質(zhì)課評?比一等?獎(jiǎng)同時(shí)?積極按?時(shí)參加?上級組?織的教?研教改?活動(dòng)，?如參加?一年級?新教材?培訓(xùn)活?動(dòng);市?骨干教?師培訓(xùn)?活動(dòng)等??？?而言之?，美術(shù)?教師在?教學(xué)過?程中應(yīng)?創(chuàng)立更?適合學(xué)?生年齡?特點(diǎn)的?教與學(xué)?的美術(shù)?實(shí)踐方?式，構(gòu)?建符合?素質(zhì)教?育要求?，體現(xiàn)?創(chuàng)新能?力培養(yǎng)?的各種?課型的?美術(shù)教?學(xué)模式?，使學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?有更好?的提高?，在美?術(shù)教學(xué)?中能上?一個(gè)更?高的臺(tái)?階。?美術(shù)教?研教改?的教學(xué)?工作總?結(jié)時(shí)?間飛逝?，短短?的一個(gè)?學(xué)期已?經(jīng)匆匆?過去，?本學(xué)期?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?正確領(lǐng)?導(dǎo)下，?深入地?開展美?術(shù)教研?教改工?作，從?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新精神?和實(shí)踐?能力入?手，提?高了學(xué)?生的文?化素質(zhì)?與審美?能力，?改革并?優(yōu)化了?課堂教?學(xué)過程?，提高?了課堂?教學(xué)效?率，較?好的完?成了本?學(xué)期的?教學(xué)工?作，下?面就將?本學(xué)期?的教研?教改作?工作總?結(jié)如下?：一?、樹立?了正確?的教學(xué)?目的，?培養(yǎng)創(chuàng)?新的態(tài)?度，通?過改進(jìn)?課堂教?學(xué)，注?重發(fā)展?了學(xué)生?的創(chuàng)新?能力，?強(qiáng)化他?們的好?奇心，?啟發(fā)學(xué)?生敢于?想象和?聯(lián)想，?敢于發(fā)?表自己?的意見?，勇于?質(zhì)疑，?鼓勵(lì)學(xué)?生善于?反向思?考，標(biāo)?新立異?，以學(xué)?生喜愛?的活動(dòng)?為突破?口，主?動(dòng)突破?教材的?定勢與?習(xí)慣性?框框，?引發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造積極?性，指?導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)獨(dú)立?思考，?鼓勵(lì)學(xué)?生自主?的發(fā)現(xiàn)?問題，?提出問?題和解?決問題?的探索?精神，?變教學(xué)?過程為?學(xué)生帶?著問題?不斷探?索的過?程。?二、選?擇恰當(dāng)?的教學(xué)?模式，?找準(zhǔn)創(chuàng)?新的途?徑。?面向全?體學(xué)生?，以培?養(yǎng)創(chuàng)新?精神和?實(shí)際能?力為目?標(biāo)，以?學(xué)科學(xué)?習(xí)為主?要內(nèi)容?，使學(xué)?生學(xué)會(huì)?主動(dòng)學(xué)?習(xí)。通?過游戲?和活動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)?生的興?趣，引?發(fā)學(xué)生?創(chuàng)新的?動(dòng)力。?以主動(dòng)?獲取新?知識信?息，掌?握認(rèn)知?的策略?，實(shí)現(xiàn)?創(chuàng)造性?的提出?問題，?解決問?題，提?高學(xué)生?在藝術(shù)?教育的?綜合素?質(zhì)。?三、拓?展美術(shù)?文化范?疇，培?養(yǎng)創(chuàng)新?的思維?。主要?從培養(yǎng)?學(xué)生的?想象能?力、求?異思維?能力、?發(fā)散思?維能力?著手，?在美術(shù)?中創(chuàng)造?一切可?能的條?件和機(jī)?會(huì)，激?發(fā)學(xué)生?大膽探?索，引?導(dǎo)多向?思維。?讓學(xué)生?在實(shí)踐?中去體?會(huì)、思?考、發(fā)?現(xiàn)解決?問題的?途徑。?充分利?用多媒?體進(jìn)行?生動(dòng)教?學(xué)，樹?立以發(fā)?展能力?和人格?為中心?的教學(xué)?質(zhì)量關(guān)?，在學(xué)?生發(fā)展?創(chuàng)新的?要求本?能上，?把美術(shù)?的著眼?點(diǎn)放在?開發(fā)學(xué)?生的主?動(dòng)性上?。四?、課堂?上要有?效的運(yùn)?用創(chuàng)新?教育，?使學(xué)生?動(dòng)手、?動(dòng)腦有?機(jī)結(jié)合?，實(shí)現(xiàn)?由重知?識傳授?向重能?力和人?格培養(yǎng)?的轉(zhuǎn)化?，在教?學(xué)中能?夠愉快?的進(jìn)行?教學(xué)，?使學(xué)生?在藝術(shù)?教育上?能有自?己的創(chuàng)?新意識?，促進(jìn)?了學(xué)校?藝術(shù)教?育的發(fā)?展。?五、樹?立新型?的師生?觀，營?造和諧?、民主?、平等?的教學(xué)?環(huán)境。?實(shí)行?教育民?主化，?學(xué)生由?知識的?接受者?轉(zhuǎn)變?yōu)?知識能?力的主?動(dòng)建構(gòu)?者，成?為學(xué)習(xí)?真正的?主體。?教師也?積極參?加理論?學(xué)習(xí)和?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?時(shí)間積?極學(xué)習(xí)?有關(guān)教?研教改?的理論?文章，?通過認(rèn)?真學(xué)習(xí)?研究創(chuàng)?新教育?的理論?，使教?師真正?轉(zhuǎn)變教?育觀念?。并結(jié)?合自己?的教學(xué)?實(shí)際進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)?研究，?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)實(shí)踐?，進(jìn)一?步改進(jìn)?自己教?學(xué)中的?不足。?提高自?己的理?論水平?和教育?教學(xué)能?力。?積極參?加學(xué)校?、教委?組織的?各種教?研教改?活動(dòng)，?并結(jié)合?自己實(shí)?際情況?寫出教?學(xué)論文?。如參?加第三?屆面向?新世紀(jì)?全國小?學(xué)教學(xué)?論文大?賽二等?獎(jiǎng);第?三屆省?藝術(shù)教?育優(yōu)秀?論文評?選獲一?等獎(jiǎng);?區(qū)電教?論文評?選三等?獎(jiǎng);區(qū)?優(yōu)質(zhì)課?評比一?等獎(jiǎng)同?時(shí)積極?按時(shí)參?加上級?組織的?教研教?改活動(dòng)?，如參?加一年?級新教?材培訓(xùn)?活動(dòng);?市骨干?教師培?訓(xùn)活動(dòng)?等。?總而言?之，美?術(shù)教師?在教學(xué)?過程中?應(yīng)創(chuàng)立?更適合?學(xué)生年?齡特點(diǎn)?的教與?學(xué)的美?術(shù)實(shí)踐?方式，?構(gòu)建符?合素質(zhì)?教育要?求，體?現(xiàn)創(chuàng)新?能力培?養(yǎng)的各?種課型?的美術(shù)?教學(xué)模?式，使?學(xué)生的?創(chuàng)新能?力有更?好的提?高，在?美術(shù)教?學(xué)中能?上一個(gè)?更高的?臺(tái)階。?更多?精彩的?工作總?結(jié)請繼?續(xù)瀏覽?：小?學(xué)一年?級語文?教學(xué)工?作總結(jié)?小學(xué)?教研教?改工作?總結(jié)范?本（二?）英?語老師?的學(xué)期?教學(xué)工?作總結(jié)?八年?級科學(xué)?教學(xué)工?作總結(jié)?范文?教研教?改總結(jié)?本學(xué)?期，在?教體局?和教研?室的正?確指導(dǎo)?下，繼?續(xù)實(shí)行?“科研?興校，?質(zhì)量立?校”戰(zhàn)?略。本?著以教?科研為?先導(dǎo)，?以優(yōu)化?教育教?學(xué)環(huán)境?為主渠?道，深?化課程?改革，?變教法?研究為?學(xué)法研?究，變?教師為?導(dǎo)師，?真正體?現(xiàn)出了?我校的?雙主體?育人的?辦學(xué)思?路。特?別加強(qiáng)?了新課?程改革?的實(shí)施?力度，?較圓滿?地完成?了教學(xué)?工作任?務(wù)。具?體工作?總結(jié)如?下：?一、常?規(guī)教學(xué)?管理工?作1?、開學(xué)?初，對?教師進(jìn)?行了個(gè)?案分析?，并進(jìn)?行了個(gè)?別的合?理的調(diào)?整，基?本做到?了因人?而宜，?因材而?用。在?此基礎(chǔ)?上，對?新調(diào)學(xué)?科的教?師進(jìn)行?了認(rèn)真?的聽課?，并把?聽課情?況及改?進(jìn)意見?及時(shí)反?饋給講?課教師?，使新?調(diào)學(xué)科?的教師?能盡快?上路，?較好地?完成所?教學(xué)科?的教學(xué)?工作。?2、?嚴(yán)格執(zhí)?行《課?程方案?》，對?課程進(jìn)?行全面?管理，?開齊學(xué)?科課程?。一至?三年級?完全按?新課程?的課程?安排編?排課表?，除安?排了國?家和地?方規(guī)定?的課程?，還安?排了校?本課程?。即《?寫字》?、《聽?、說、?讀、寫?》、《?趣味數(shù)?學(xué)》。?3、?出臺(tái)了?教學(xué)方?面的各?項(xiàng)管理?制度，?實(shí)現(xiàn)教?學(xué)管理?制度化?。（?1）在?教師們?認(rèn)真討?論，班?子成員?認(rèn)真研?究的基?礎(chǔ)上出?臺(tái)了《?教師課?堂教學(xué)?評價(jià)標(biāo)?準(zhǔn)》。?此方案?的出臺(tái)?，使教?學(xué)管理?工作走?上規(guī)范?化。?（2）?本學(xué)期?為保證?良好的?課堂教?學(xué)秩序?，使教?師們能?按要求?上好每?一節(jié)課?，業(yè)務(wù)?部門制?定了課?堂教學(xué)?管理制?度。每?天檢查?課堂教?學(xué)情況?不少于?一次，?并將檢?查情況?在課堂?教學(xué)情?況檢查?記錄上?。（?3）為?保證各?學(xué)科的?課堂教?學(xué)質(zhì)量?，業(yè)務(wù)?部門制?定了各?學(xué)科的?課堂教?學(xué)要求?，及評?價(jià)制度?。（?4）為?了使我?教師們?能按新?課程的?教學(xué)理?念進(jìn)行?教學(xué)，?本學(xué)期?，業(yè)務(wù)?部門結(jié)?合教研?室的要?求，出?臺(tái)了《?新課程?方案的?編寫要?法求》?及《新?課程課?堂教學(xué)?要求》?。在此?基礎(chǔ)上?開展了?“主體?參與型?課堂教?學(xué)”學(xué)?習(xí)實(shí)踐?反思活?動(dòng)，此?活動(dòng)的?開展極?大地促?進(jìn)了教?師們課?堂教學(xué)?水平的?提高。?4、?加大常?規(guī)教學(xué)?檢查力?度本?學(xué)期，?為保證?備、講?、輔、?批、考?的質(zhì)量?，教學(xué)?部門加?大了檢?查的力?度。本?學(xué)期進(jìn)?行課堂?教學(xué)檢?查80?余次。?檢查教?案、作?業(yè)三次?。每次?檢查后?，都將?檢查的?結(jié)果反?饋給老?師們，?使老師?們發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)、?彌補(bǔ)不?足。學(xué)?期末，?按教研?室的要?求組織?三、五?年級的?教學(xué)質(zhì)?量抽測?及六年?級的畢?業(yè)匯考?工作。?以及其?他年級?的期末?驗(yàn)收工?作。按?教研室?的要求?，認(rèn)真?組織了?四年級?的語文?、數(shù)學(xué)?、英語?學(xué)科的?質(zhì)量檢?測工作?。5?、組織?學(xué)生競?賽為?了培養(yǎng)?學(xué)生的?競爭意?識和創(chuàng)?新能力?，提高?學(xué)生的?綜合素?質(zhì)，_?___?月份組?織學(xué)生?教研室?組織四?年級的?數(shù)學(xué)及?五年級?的閱讀?比賽，?其中有?二十余?名學(xué)生?獲獎(jiǎng)，?___?_月份?，教學(xué)?部門組?織一至?六年級?的學(xué)生?進(jìn)行了?語、數(shù)?競賽及?寫字能?力比賽?。通過?比賽激?起了學(xué)?生讀書?、寫字?、學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)及?閱讀熱?情。?小學(xué)教?研教改?工作總?結(jié)范本?（三）?教研?教改總?結(jié)范本?時(shí)間?飛逝，?短短的?一個(gè)學(xué)?期即將?過去，?可以說?緊張忙?碌而收?獲多多?。我認(rèn)?真執(zhí)行?學(xué)校教?育教學(xué)?工作計(jì)?劃，轉(zhuǎn)?變思想?，積極?探索，?改革教?學(xué)，把?新課程?標(biāo)準(zhǔn)的?新思想?、新理?念和英?語課堂?教學(xué)的?新思路?、新設(shè)?想結(jié)合?起來，?收到很?好的效?果。本?學(xué)期在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的正?確領(lǐng)導(dǎo)?下，在?新一輪?課程改?革的帶?動(dòng)下，?深入地?開展信?息技術(shù)?教研教?改工作?，從培?養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新?精神和?實(shí)踐能?力入手?，提高?了學(xué)生?的文化?素質(zhì)與?實(shí)踐能?力，改?革并優(yōu)?化了課?堂教學(xué)?過程，?提高了?課堂教?學(xué)效率?，較好?的完成?了本學(xué)?期的教?學(xué)工作?，下面?就將本?學(xué)期的?教研教?改工作?綜合總?結(jié)如下?：一?、樹立?了正確?的教學(xué)?目的，?培養(yǎng)創(chuàng)?新的態(tài)?度，通?過改進(jìn)?課堂教?學(xué)，注?重發(fā)展?了學(xué)生?的創(chuàng)新?能力，?強(qiáng)化他?們的好?奇心，?啟發(fā)學(xué)?生敢于?想象和?聯(lián)想，?敢于發(fā)?表自己?的意見?，勇于?質(zhì)疑，?鼓勵(lì)學(xué)?生善于?反向思?考，標(biāo)?新立異?，以學(xué)?生喜愛?的活動(dòng)?為突破?口，主?動(dòng)突破?教材的?定勢與?習(xí)慣性?框框，?引發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造積極?性，指?導(dǎo)學(xué)生?實(shí)踐操?作。?二、根?據(jù)不同?的教學(xué)?內(nèi)容和?學(xué)生的?具體情?況，選?擇恰當(dāng)?的教學(xué)?方法和?教學(xué)手?段。教?學(xué)方法?本著要?有利于?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極性、?主動(dòng)性?為原則?，認(rèn)真?研究學(xué)?生的學(xué)?習(xí)過程?和方法?逐步培?養(yǎng)他們?獲取知?識的能?力。運(yùn)?用相關(guān)?學(xué)科的?有關(guān)知?識，激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?信息技?術(shù)的興?趣，培?養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手?能力和?創(chuàng)新能?力，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?的法制?觀念和?求實(shí)精?神，提?高了學(xué)?生的信?息素養(yǎng)?。為保?證新課?程標(biāo)準(zhǔn)?的落實(shí)?，我把?課堂教?學(xué)作為?有利于?學(xué)生主?動(dòng)探索?的數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)環(huán)?境，把?學(xué)生在?獲得知?識和技?能的同?時(shí)，在?情感、?態(tài)度價(jià)?值觀等?方面都?能夠充?分發(fā)展?作為教?學(xué)改革?的基本?指導(dǎo)思?想，把?數(shù)學(xué)教?學(xué)看成?是師生?之間學(xué)?生之間?交往互?動(dòng)，共?同發(fā)展?的過程?，為了?改革課?堂結(jié)構(gòu)?和教學(xué)?方法，?認(rèn)真?zhèn)?課，設(shè)?計(jì)教案??；?首這一?學(xué)期，?忙忙碌?碌，忙?碌中感?覺塌實(shí)?，辛苦?中留下?回味，?不足激?勵(lì)我奮?進(jìn)，勤?勉播種?了收獲?。如果?說過去?的一個(gè)?學(xué)期里?在工作?中取得?一點(diǎn)進(jìn)?步，這?和領(lǐng)導(dǎo)?的信任?鼓勵(lì)和?各校領(lǐng)?導(dǎo)及英?語教師?的支持?分不開?，今后?的工作?還等待?著我們?去思考?、去探?索、去?實(shí)踐。?在新的?一年，?我要以?嶄新的?精神面?貌，創(chuàng)?新的工?作思路?，塌實(shí)?的教研?作風(fēng)去?迎接全?新的挑?戰(zhàn)。?___?_年_?___?月美術(shù)?教研教?改教學(xué)?工作總?結(jié)時(shí)?間飛逝?，短短?的一個(gè)?學(xué)期已?經(jīng)匆匆?過去，?本學(xué)期?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?正確領(lǐng)?導(dǎo)下，?深入地?開展美?術(shù)教研?教改工?作，從?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新精神?和實(shí)踐?能力入?手，提?高了學(xué)?生的文?化素質(zhì)?與審美?能力，?改革并?優(yōu)化了?課堂教?學(xué)過程?，提高?了課堂?教學(xué)效?率，較?好的完?成了本?學(xué)期的?教學(xué)工?作，下?面就將?本學(xué)期?的教研?教改作?工作總?結(jié)如下?：一?、樹立?了正確?的教學(xué)?目的，?培養(yǎng)創(chuàng)?新的態(tài)?度，通?過改進(jìn)?課堂教?學(xué)，注?重發(fā)展?了學(xué)生?的創(chuàng)新?能力，?強(qiáng)化他?們的好?奇心，?啟發(fā)學(xué)?生敢于?想象和?聯(lián)想，?敢于發(fā)?表自己?的意見?，勇于?質(zhì)疑，?鼓勵(lì)學(xué)?生善于?反向思?考，標(biāo)?新立異?，以學(xué)?生喜愛?的活動(dòng)?為突破?口，主?動(dòng)突破?教材的?定勢與?習(xí)慣性?框框，?引發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)?造積極?性，指?導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)獨(dú)立?思考，?鼓勵(lì)學(xué)?生自主?的發(fā)現(xiàn)?問題，?提出問?題和解?決問題?的探索?精神，?變教學(xué)?過程為?學(xué)生帶?著問題?不斷探?索的過?程。?二、選?擇恰當(dāng)?的教學(xué)?模式，?找準(zhǔn)創(chuàng)?新的途?徑。?面向全?體學(xué)生?，以培?養(yǎng)創(chuàng)新?精神和?實(shí)際能?力為目?標(biāo)，以?學(xué)科學(xué)?習(xí)為主?要內(nèi)容?，使學(xué)?生學(xué)會(huì)?主動(dòng)學(xué)?習(xí)。通?過游戲?和活動(dòng)?培養(yǎng)學(xué)?生的興?趣，引?發(fā)學(xué)生?創(chuàng)新的?動(dòng)力。?以主動(dòng)?獲取新?知識信?息，掌?握認(rèn)知?的策略?，實(shí)現(xiàn)?創(chuàng)造性?的提出?問題，?解決問?題，提?高學(xué)生?在藝術(shù)?教育的?綜合素?質(zhì)。?三、拓?展美術(shù)?文化范?疇，培?養(yǎng)創(chuàng)新?的思維?。主要?從培養(yǎng)?學(xué)生的?想象能?力、求?異思維?能力、?發(fā)散思?維能力?著手，?在美術(shù)?中創(chuàng)造?一切可?能的條?件和機(jī)?會(huì)，激?發(fā)學(xué)生?大膽探?索，引?導(dǎo)多向?思維。?讓學(xué)生?在實(shí)踐?中去體?會(huì)、思?考、發(fā)?現(xiàn)解決?問題的?途徑。?充分利?用多媒?體進(jìn)行?生動(dòng)教?學(xué)，樹?立以發(fā)?展能力?和人格?為中心?的教學(xué)?質(zhì)量關(guān)?，在學(xué)?生發(fā)展?創(chuàng)新的?要求本?能上，?把美術(shù)?的著眼?點(diǎn)放在?開發(fā)學(xué)?生的主?動(dòng)性上?。四?、課堂?上要有?效的運(yùn)?用創(chuàng)新?教育，?使學(xué)生?動(dòng)手、?動(dòng)腦有?機(jī)結(jié)合?，實(shí)現(xiàn)?由重知?識傳授?向重能?力和人?格培養(yǎng)?的轉(zhuǎn)化?，在教?學(xué)中能?夠愉快?的進(jìn)行?教學(xué)，?使學(xué)生?在藝術(shù)?教育上?能有自?己的創(chuàng)?新意識?，促進(jìn)?了學(xué)校?藝術(shù)教?育的發(fā)?展。?五、樹?立新型?的師生?觀，營?造和諧?、民主?、平等?的教學(xué)?環(huán)境。?實(shí)行?教育民?主化，?學(xué)生由?知識的?接受者?轉(zhuǎn)變?yōu)?知識能?力的主?動(dòng)建構(gòu)?者，成?為學(xué)習(xí)?真正的?主體。?教師也?積極參?加理論?學(xué)習(xí)和?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?時(shí)間積?極學(xué)習(xí)?有關(guān)教?研教改?的理論?文章，?通過認(rèn)?真學(xué)習(xí)?研究創(chuàng)?新教育?的理論?，使教?師真正?轉(zhuǎn)變教?育觀念?。并結(jié)?合自己?的教學(xué)?實(shí)際進(jìn)?行實(shí)驗(yàn)?研究，?指導(dǎo)自?己的教?學(xué)實(shí)踐?，進(jìn)一?步改進(jìn)?自己教?學(xué)中的?不足。?提高自?己的理?論水平?和教育?教學(xué)能?力。?積極參?加學(xué)校?、教委?組織的?各種教?研教改?活動(dòng)，?并結(jié)合?自己實(shí)?際情況?寫出教?學(xué)論文?。如參?加第三?屆“面?向新世?紀(jì)”全?國小學(xué)?教學(xué)論?文大賽?二等獎(jiǎng)?;第三?屆省藝?術(shù)教育?優(yōu)秀論?文評選?獲一等?獎(jiǎng);區(qū)?電教論?文評選?三等獎(jiǎng)?;區(qū)優(yōu)?質(zhì)課評?比一等?獎(jiǎng)同時(shí)?積極按?時(shí)參加?上級組?織的教?研教改?活動(dòng)，?如參加?一年級?新教材?培訓(xùn)活?動(dòng);市?骨干教?師培訓(xùn)?活動(dòng)等??？?而言之?，美術(shù)?教師在?教學(xué)過?程中應(yīng)?創(chuàng)立更?適合學(xué)?生年齡?特點(diǎn)的?教與學(xué)?的美術(shù)?實(shí)踐方?式，構(gòu)?建符合?素質(zhì)教?育要求?，體現(xiàn)?創(chuàng)新能?力培養(yǎng)?的各種?課型的?美術(shù)教?學(xué)模式?，使學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?有更好?的提高?，在美?術(shù)教學(xué)?中能上?一個(gè)更?高的臺(tái)?階。?美術(shù)教?研教改?的教學(xué)?工作總?結(jié)_?___?年美術(shù)?教研教?改教學(xué)?工作總?結(jié)美?術(shù)教研?教改教?學(xué)工作?總結(jié)范?文美?術(shù)教研?教改總?結(jié)蘆?芝中學(xué)?06-?07學(xué)?年第一?學(xué)期教?研教改?工作總?結(jié)教?研教改?二年級?數(shù)學(xué)有?效教學(xué)?工作總?結(jié)小?學(xué)教研?教改工?作總結(jié)?范本（?四）?蘇霍姆?林斯基?曾說過?“如果?學(xué)生在?掌握知?識的道?路上，?沒有邁?出哪怕?是小小?的一步?，那對?他來說?，這是?一堂無?益的課?。無效?的勞動(dòng)?是每個(gè)?教師和?學(xué)生都?面臨的?最大的?潛在危?險(xiǎn)”。?為了避?免這種?危險(xiǎn)，?教育界?孜孜不?倦地努?力追尋?著一種?有效的?教學(xué)過?程與高?效的學(xué)?習(xí)狀態(tài)?，在全?面推進(jìn)?素質(zhì)教?育的今?天，在?基礎(chǔ)教?育課程?改革期?間，探?討教學(xué)?的有效?性乃至?高效性?尤為迫?切。在?這一迫?切的期?盼下，?我們也?看到了?跋涉途?中，課?改給教?學(xué)帶來?的諸多?變化：?從內(nèi)容?到形式?的綜合?……人?文思想?的滲透?……網(wǎng)?絡(luò)媒體?的運(yùn)用?……使?課堂教?學(xué)呈現(xiàn)?繽紛的?色彩、?多樣的?形式，?我們相?信，任?何一種?做法都?有其值?得肯定?的初衷?，都是?為著理?想而有?效的教?學(xué)在努?力。然?而，在?注重了?人文性?、知識?性的時(shí)?候，往?往忽略?了學(xué)科?本身的?特性，?這種情?況下教?學(xué)是否?有效？?是低效?還是高?效？我?們有必?要進(jìn)行?不斷的?商榷與?審視。?2、?課題研?究的意?義——?本課?題的研?究，一?方面引?導(dǎo)學(xué)生?理解美?術(shù)作品?在其創(chuàng)?作構(gòu)思?及創(chuàng)作?過程中?、作者?的情感?體驗(yàn)，?以審美?的眼光?領(lǐng)略作?品內(nèi)在?的意韻?；另一?方面，?在有限?的時(shí)間?內(nèi)，使?學(xué)生掌?握小學(xué)?階段基?本的美?術(shù)技能?，實(shí)現(xiàn)?造型表?達(dá)。本?課題研?究立足?美術(shù)教?學(xué)本位?、把握?學(xué)科重?點(diǎn)，最?終促使?學(xué)生在?有限的?四十分?鐘內(nèi)，?獲得對?美術(shù)之?“內(nèi)蘊(yùn)?之美的?領(lǐng)略”?與對美?術(shù)之“?技藝之?術(shù)的習(xí)?得”，?兩者并?重，使?美術(shù)課?堂教學(xué)?“感悟?有得、?訓(xùn)練有?方”，?構(gòu)建有?效課堂?，從而?全面提?高學(xué)生?的美術(shù)?素養(yǎng)。?同時(shí)，?這一課?題的研?究貫徹?了新課?改的精?神，也?順應(yīng)了?現(xiàn)階段?我市教?育界對?課堂教?學(xué)的研?究目標(biāo)?與發(fā)展?趨勢。?3、?課題研?究的指?導(dǎo)思想?——?追求有?效是教?學(xué)永恒?的主題?，也是?當(dāng)今社?會(huì)中外?教育共?同關(guān)注?的話題?。有?效教學(xué)?的理念?源于2?0世紀(jì)?上半葉?西方的?教學(xué)科?學(xué)化運(yùn)?動(dòng)，圍?繞“教?學(xué)是藝?術(shù)還是?科學(xué)”?之爭的?產(chǎn)物。?教學(xué)是?藝術(shù)，?這是2?0世紀(jì)?以前在?西方教?育理論?中占主?導(dǎo)地位?的教學(xué)?觀。2?0世紀(jì)?人們才?明確地?提出，?教學(xué)也?是科學(xué)?。美術(shù)?教學(xué)對?于“內(nèi)?蘊(yùn)之美?”的領(lǐng)?略和“?技藝之?術(shù)”的?習(xí)得，?一方面?需要通?過實(shí)踐?才能領(lǐng)?悟、體?會(huì)的“?默會(huì)知?識”層?面，另?一方面?也需要?用理解?與思考?的智慧?和能力?，加以?表述的?“理性?知識”?層面，?前者更?顯“藝?術(shù)”的?特點(diǎn)，?而后者?更具“?科學(xué)”?的規(guī)律?。兩者?相提并?重，才?能使美?術(shù)教學(xué)?“感悟?有得、?訓(xùn)練有?方”，?也才能?促成有?效的、?高效的?美術(shù)課?堂教學(xué)?。新?的《美?術(shù)課程?標(biāo)準(zhǔn)》?為美術(shù)?教育作?了更為?全面、?深入的?詮釋，?它所倡?導(dǎo)的美?術(shù)教育?思想是?：以美?術(shù)的文?化性學(xué)?習(xí)作為?依托，?全面提?高小學(xué)?生的美?術(shù)素養(yǎng)?。其目?標(biāo)一方?面指向?向?qū)徝?欣賞與?感受，?一方面?指美的?創(chuàng)造。?這一目?標(biāo)的實(shí)?現(xiàn)，依?賴于美?術(shù)教學(xué)?中，關(guān)?注美術(shù)?學(xué)科特?征，通?過對藝?術(shù)作品?由表及?里的欣?賞與感?悟，從?視覺領(lǐng)?域出發(fā)?，培養(yǎng)?人“看?”的能?力，超?越人視?覺的恒?常慣性?，把平?常淺意?識的“?看”提?升到以?審美為?目的的?“賞”?，進(jìn)一?步滲入?到內(nèi)在?知覺的?“感”?，最后?轉(zhuǎn)化為?生命存?在的外?顯之美?。藉以?詮釋美?術(shù)教育?的學(xué)科?特質(zhì)，?獲得較?為完善?的美術(shù)?素養(yǎng)的?提高。?4、?課題研?究的條?件分析?——?（1）?國內(nèi)外?此項(xiàng)研?究的動(dòng)?態(tài)。?國外從?20世?紀(jì)初就?開始了?課堂教?學(xué)有效?性問題?的研究?，迄今?為止，?他們已?經(jīng)分析?了各種?影響課?堂教學(xué)?有效性?的因素?。具體?從以下?四個(gè)方?面進(jìn)行?了研究?：教師?特征與?教學(xué)的?有效性?、課堂?教學(xué)活?動(dòng)與教?學(xué)的有?效性、?教學(xué)環(huán)?境與教?學(xué)的有?效性、?教學(xué)媒?體與教?學(xué)的有?效性。?國外的?研究表?明，有?效教學(xué)?本質(zhì)上?取決于?教師建?立能夠?實(shí)現(xiàn)預(yù)?期教育?成果的?學(xué)習(xí)經(jīng)?驗(yàn)的能?力，而?每個(gè)學(xué)?生都參?與教學(xué)?活動(dòng)是?實(shí)施有?效教學(xué)?的前提?。（?2）美?術(shù)課程?的學(xué)科?特質(zhì)。?美術(shù)?課程以?美術(shù)學(xué)?科為基?礎(chǔ)，其?目的主?要是：?延續(xù)和?發(fā)展美?術(shù)的知?識和技?巧，以?滿足人?類社會(huì)?經(jīng)濟(jì)、?精神和?文化的?需要；?健全人?格，形?成人的?基本美?術(shù)素質(zhì)?和能力?，促進(jìn)?人的全?面發(fā)展?。美術(shù)?活動(dòng)是?一種形?象思維?過程，?因此，?美術(shù)學(xué)?科具有?文化性?與操作?性：首?先，美?術(shù)作品?蘊(yùn)涵著?人類豐?富的思?想和情?感，需?要通過?直覺、?頓悟、?靈感來?進(jìn)行藝?術(shù)感知?與領(lǐng)悟?；其次?，美術(shù)?作品需?要一定?的技能?、技巧?將情感?體驗(yàn)外?化，形?成物質(zhì)?性的美?術(shù)作品?。（?3）當(dāng)?前小學(xué)?美術(shù)教?學(xué)的現(xiàn)?狀。?課程改?革以來?，美術(shù)?教學(xué)呈?現(xiàn)出新?的態(tài)勢?：美術(shù)?的文化?性學(xué)習(xí)?趨于主?流，人?文性與?知識性?內(nèi)容充?裕著整?個(gè)課堂?，使美?術(shù)教學(xué)?生動(dòng)、?有趣。?然而，?大容量?的綜合?知識有?時(shí)卻大?大削弱?了美術(shù)?學(xué)科本?身具有?的技能?性特點(diǎn)?，往往?到了教?學(xué)難點(diǎn)?這一關(guān)?鍵之處?卻一帶?而過，?結(jié)果導(dǎo)?致學(xué)生?不會(huì)畫?、不會(huì)?做，或?是畫面?過于單?調(diào)。究?其原因?：①網(wǎng)?絡(luò)媒體?的發(fā)展?，為教?師收集?人文素?材、圖?象資料?提供了?前所未?有的便?利；②?教師怕?落俗套?，片面?追求人?文性與?知識性?的滲透?，將大?量時(shí)間?、精力?過度用?于強(qiáng)調(diào)?綜合性?與趣味?性；③?教師也?有畏難?情緒，?對于學(xué)?科難點(diǎn)?研究不?足。?三、課?題的界?定：?1、美?術(shù)學(xué)科?本位—?—作?為人類?文化現(xiàn)?象之一?的美術(shù)?，是藝?術(shù)家思?想情感?的物化?體現(xiàn)，?不僅源?于形式?與形式?間的關(guān)?系，它?還直達(dá)?心靈，?與生命?節(jié)奏高?度契合?、共同?跳蕩。?因此，?美術(shù)融?思想性?、知識?性、技?能性于?一體。?2、?課堂教?學(xué)的有?效性—?—有?效教學(xué)?的核心?問題就?是教學(xué)?的效益?，即什?么樣的?教學(xué)是?有效的?？是高?效、低?效還是?無效？?所謂“?有效”?，主要?是指通?過教師?在一段?時(shí)間的?教學(xué)之?后，學(xué)?生所獲?得的具?體的進(jìn)?步或發(fā)?展。也?就是說?，學(xué)生?有無進(jìn)?步或發(fā)?展是教?學(xué)有沒?有效益?的唯一?指標(biāo)。?教學(xué)有?沒有效?益，并?不是指?教師有?沒有教?完內(nèi)容?或教得?認(rèn)真不?認(rèn)真，?而是指?學(xué)生有?沒有學(xué)?到什么?或?qū)W生?學(xué)得好?不好。?學(xué)生有?無進(jìn)步?或發(fā)展?是教學(xué)?有沒有?效益的?唯一指?標(biāo)。?四、課?題的理?論假說?與研究?思路?在小學(xué)?美術(shù)教?育階段?，如果?能以對?美術(shù)的?文化性?學(xué)習(xí)和?技能性?學(xué)習(xí)為?互補(bǔ)互?助意義?來彰顯?美術(shù)的?學(xué)科特?征，則?將更有?效地促?進(jìn)學(xué)校?美術(shù)教?育的深?入開展?，并將?產(chǎn)生更?高的教?育效益?。這種?效益不?僅體現(xiàn)?在學(xué)生?對藝體?類課程?的興趣?提高和?技藝掌?握上，?尤其反?映在學(xué)?生感悟?能力、?審美情?趣、創(chuàng)?美能力?等方面?的顯著?提高，?以及對?形成良?好個(gè)性?品質(zhì)和?完善人?格所具?有的遷?移作用?。上?述假說?成立與?否，顯?然將受?到兩個(gè)?因素的?制約：?①教學(xué)?的設(shè)計(jì)?思想。?如果教?學(xué)設(shè)計(jì)?與新的?美術(shù)課?程標(biāo)準(zhǔn)?不保持?理念上?的一致?，片面?追求美?術(shù)文化?性內(nèi)容?的延伸?和補(bǔ)充?，或單?一注重?美術(shù)技?能的訓(xùn)?練，則?將使其?失去課?題研究?的意義?，并且?容易使?之變形?為流于?形式的?研究。?②教學(xué)?的手段?運(yùn)用。?如果課?堂教學(xué)?能采取?多種手?段以適?合學(xué)生?的身心?特點(diǎn)、?適合對?美術(shù)的?理解與?表現(xiàn)，?條件許?可的情?況下，?教師的?作用由?顯性適?度向隱?性方向?轉(zhuǎn)移，?發(fā)揮學(xué)?生的自?主、創(chuàng)?新精神?，主動(dòng)?探究學(xué)?習(xí)的方?式、方?法。則?將影響?到學(xué)生?參與教?學(xué)的有?效程度?，激發(fā)?學(xué)生對?美術(shù)作?品感悟?力與表?現(xiàn)力的?有效提?升。?據(jù)此，?我們可?以假設(shè)?本課題?研究的?目標(biāo)內(nèi)?容大致?為：①?將對美?術(shù)的內(nèi)?在文化?性感悟?與外在?技能性?表現(xiàn)相?協(xié)并重?，掌握?好量與?度；②?研究“?感悟”?與“表?現(xiàn)”的?有效方?法。?五、課?題研究?的目標(biāo)?本課?題研究?立足美?術(shù)教學(xué)?本位、?把握學(xué)?科重點(diǎn)?，使學(xué)?生盡可?能地在?四十分?鐘內(nèi)獲?得對美?術(shù)之“?內(nèi)蘊(yùn)之?美的領(lǐng)?略”與?對美術(shù)?之“技?藝之術(shù)?的習(xí)得?”，兩?者并重?，使美?術(shù)課堂?教學(xué)“?感悟有?得、訓(xùn)?練有方?”，構(gòu)?建有效?課堂。?課題?研究主?要圍繞?以下目?標(biāo)開展?相應(yīng)的?教學(xué)研?究活動(dòng)?：第?一，關(guān)?注美術(shù)?審美性?特點(diǎn)，?通過對?藝術(shù)作?品由表?及里的?欣賞與?感悟，?從視覺?領(lǐng)域出?發(fā)，培?養(yǎng)人“?看”的?能力，?超越人?視覺的?恒常慣?性，把?平常淺?意識的?“看”?提升到?以審美?為目的?的“賞?”，豐?富學(xué)生?對美術(shù)?作品的?理解與?感知，?增強(qiáng)他?們的領(lǐng)?悟能力?與欣賞?能力；?第二?，關(guān)注?美術(shù)操?作性特?點(diǎn)，研?究適合?小學(xué)生?的年齡?特點(diǎn)、?操作水?平，易?于理解?、掌握?的技能?、技法?，使學(xué)?生能輕?松、愉?悅地進(jìn)?行造型?表現(xiàn)，?將情感?、體驗(yàn)?行之于?外。?六、課?題研究?的內(nèi)容?1、?領(lǐng)會(huì)新?課標(biāo)精?神，轉(zhuǎn)?變傳統(tǒng)?教育觀?念，在?美術(shù)教?學(xué)單一?注重技?能性學(xué)?習(xí)的基?礎(chǔ)上介?入美術(shù)?文化學(xué)?習(xí)，探?究其作?為文化?性學(xué)科?學(xué)習(xí)的?內(nèi)容與?策略。?通過研?究認(rèn)識?到美術(shù)?學(xué)科本?身的特?征并把?握好美?術(shù)文化?“內(nèi)在?意韻的?領(lǐng)略與?外在技?能的學(xué)?習(xí)”兩?者的“?度與法?”。?2、以?現(xiàn)階段?小學(xué)美?術(shù)教材?和藝術(shù)?教材為?基礎(chǔ)，?滲透美?術(shù)文化?性內(nèi)涵?，豐富?學(xué)生對?美術(shù)作?品的理?解與感?知，增?強(qiáng)他們?的領(lǐng)悟?能力與?欣賞能?力：?3、以?課堂教?學(xué)為主?陣地，?以關(guān)注?美術(shù)的?學(xué)科特?征為基?點(diǎn)，通?過對美?術(shù)作品?由表及?里的欣?賞與感?悟，錘?煉雙眼?與身心?以達(dá)藝?術(shù)境界?，領(lǐng)悟?美術(shù)作?品的內(nèi)?蘊(yùn)之美?；同時(shí)?磚研易?于學(xué)生?掌握、?運(yùn)用的?美術(shù)技?能，加?強(qiáng)造型?表現(xiàn)能?力。?對話藝?術(shù)——?引導(dǎo)學(xué)?生以多?元角度?、獨(dú)特?觀點(diǎn)，?融入個(gè)?人的性?情、經(jīng)?驗(yàn)來領(lǐng)?略美術(shù)?作品的?真諦。?詩化?感受—?—用一?種超越?科學(xué)實(shí)?證的美?妙的幻?想的直?覺去把?握美術(shù)?作品，?展現(xiàn)如?詩般美?好的意?境，所?謂“詩?者，，?，在心?為志，?發(fā)言為?詩?！?，我們?要引導(dǎo)?學(xué)生用?詩的目?光將情?感體驗(yàn)?孕育在?心、用?詩化了?的感受?發(fā)表于?言。?理性梳?理——?通過對?美術(shù)作?品表面?的色彩?、圖象?感知作?者的所?思所想?、感受?作品內(nèi)?在韻味?的同時(shí)?，也需?要用理?解與思?考的智?慧和能?力，闡?釋其內(nèi)?在的規(guī)?律與本?質(zhì)。?簡明易?懂“三?個(gè)一”?——探?究一些?簡明易?懂的方?法，使?學(xué)生一?聽就懂?、一看?就會(huì)、?一練就?成，輕?松、愉?悅地習(xí)?得“技?藝之術(shù)?”，從?而收獲?課堂效?益。?尋源依?本“一?變?nèi)?——依?據(jù)一個(gè)?基本形?與相應(yīng)?的輔助?元素，?通過不?同的組?配，變?化出各?種新的?形象。