小學語文科組教研總結(jié)

第6頁共6頁小學語?文科組?教研總?結(jié)各?位領(lǐng)導?，各位?老師，?早上好?!感謝?你們蒞?臨我校?參加語?文科組?周三的?例行教?研活動?，感謝?你們對?我們科?組工作?的支持?與指導??，F(xiàn)在?，由我?代表_?___?小學語?文科組?就科組?的教研?活動向?大家做?一個匯?報。?一、學?習經(jīng)常?化學?習是促?進知識?更新，?接受現(xiàn)?代教育?理念，?提高教?師自身?素質(zhì)的?重要途?徑，現(xiàn)?代教師?就必須?要將學?習當成?是一個?義務、?一種境?界、一?種責任?。這學?期，王?校長到?任后，?更是強?調(diào)教師?的專業(yè)?學習，?要求全?體教師?朝著專?業(yè)型、?學者型?的方向?發(fā)展。?我們的?口號是?—“讓?讀書成?為習慣?，讓研?究成為?風氣”?。全體?語文教?師關(guān)注?時事，?洞察天?下大事?;學習?教育教?學理論?，提高?業(yè)務水?平;學?習新課?程理念?，學習?生本理?念，學?習他人?經(jīng)驗，?增強教?科研能?力;學?習課堂?教學改?革經(jīng)驗?，提高?教書育?人質(zhì)量?。語?文教研?組開展?了不用?督促的?“自己?學”、?備課小?組的“?研究學?”以及?請來專?家的“?指導學?”等各?種形式?的學習?活動。?1、?學習理?論，分?享交流?全體?教師認?真研讀?《教育?走向生?本》《?教育激?揚生命?》等教?育理論?著作，?并結(jié)合?教學實?踐撰寫?讀書筆?記，開?展讀書?交流活?動。?2、發(fā)?現(xiàn)問題?，實踐?研究，?扎實有?效備?課小組?結(jié)合教?學中的?真實問?題，開?展研究?型學習?。備課?小組按?計劃、?按專題?、按課?時地進?行備課?、聽課?、評課?和反思?，探討?教學預?設與課?堂動態(tài)?生成的?有機結(jié)?合，討?論學生?自主學?習與教?師指導?作用的?正確關(guān)?系，研?究課外?拓展的?有效性?和最佳?時機，?同時糾?正無效?或無益?的教學?活動，?逐步推?進生本?教育的?健康發(fā)?展。?語文科?組本著?“以真?促實”?的原則?，隔周?請專家?和所有?教師一?起共同?觀摩教?師的常?態(tài)課，?大家細?致地觀?察和思?考，聆?聽專家?的點評?，接著?再實踐?，再點?評，螺?旋式地?提高教?師業(yè)務?水平。?余行秀?老師是?我們長?期聘任?的指導?教師，?王建輝?校長和?何建芬?老師是?我校的?常駐專?家，一?些外地?專家也?不定期?地來校?指導。?例如，?王松華?教授最?近就到?我校對?教師進?行了《?孩子的?渴望》?專題講?座，讓?大家受?益匪淺?。二?、理念?行動化?我校?開展生?本教育?已經(jīng)十?來年，?我們清?楚地認?識到教?育的本?質(zhì)應該?是“發(fā)?展和提?升學生?的生命?”。生?本教育?的理念?就是方?法，就?是該放?手時就?放手的?意蘊。?在具體?的行動?中，我?們一切?服從于?學生的?需求，?以學定?教，靈?活地把?握進度?，讓學?生有盡?可能的?的時間?和空間?去發(fā)展?。理念?是行動?的先導?，課程?改革需?要以先?進科學?的理念?來指導?工作，?但是，?理念是?基礎，?行動才?是保證?。為了?真正落?實生本?理念，?將生本?理念行?動化，?我們開?展了以?下工作?：1?、各年?級制定?語文知?識素養(yǎng)?表。?語文學?科不像?數(shù)學、?英語學?科那樣?知識點?，知識?鏈非常?清晰，?語文學?科的階?段性知?識及目?標具有?模糊性?，它需?要語文?教師建?構(gòu)一個?完整的?知識系?統(tǒng)及階?段知識?目標體?系。為?了讓生?本教育?健康可?持續(xù)發(fā)?展，這?學期，?我們結(jié)?合語文?課程標?準，著?手建立?生本語?文知識?素養(yǎng)表?，明確?每一學?期的階?段性教?學目標?，讓教?師們在?一個大?的知識?體系中?，按照?學生生?命發(fā)展?的規(guī)律?去“靜?待花開?”。?2、分?層教研?，建立?教研活?動檔案?。學校?開展分?層教學?研究活?動，即?校際教?研活動?和年級?備課活?動，每?次活動?都有專?人記錄?。活動?堅持“?四定”?原則，?定時間?、定地?點、定?內(nèi)容、?定主講?，使之?成為交?流經(jīng)驗?、提高?認識的?一個大?好機會?。集體?備課的?基本程?序：個?人初備?—集體?研討—?修正教?案—重?點跟蹤?—課后?交流。?3、?形式多?樣的教?學考評?活動。?自檢?—管理?上，努?力體現(xiàn)?以人為?本的思?想，要?求每位?教師對?照生本?理念和?新課程?標準，?檢查自?己的教?育教學?行為是?否要求?。2?、互觀?—由備?課組長?牽頭，?組員間?互觀交?流，取?長補短?，加強?隨機教?研。?3、校?查—A?隨機查?：行政?人員進?課堂（?通知聽?課、推?門聽課?、跟蹤?聽課）?，聽課?、看教?案、查?作業(yè)、?查學生?學習習?慣、態(tài)?度、效?果等一?條龍式?的檢查?。B集?中查：?每月對?所有語?文教師?的不同?常規(guī)項?目集中?抽查。?三、?優(yōu)秀標?準化?___?_小學?從__?__年?開始生?本研究?，何_?___?老師是?生本研?究的一?面旗幟?，在她?的課堂?里，一?改傳統(tǒng)?課堂的?沉悶、?枯燥、?單一，?輝映著?學生最?健康、?最富有?成效的?自然本?色，煥?發(fā)著生?機與活?力。?在何老?師的帶?動下，?生本實?驗班的?教師共?同努力?，結(jié)合?教學實?踐，設?計了培?養(yǎng)學生?樂學善?思的閱?讀教學?模式，?著力引?導學生?自主建?構(gòu)語文?學習的?知識體?系。學?生通過?“先做?后學、?先學后?教、少?教多學?、重現(xiàn)?知識、?再創(chuàng)造?、再提?升，發(fā)?現(xiàn)問題?，獲取?新知”?這一主?動學習?途徑，?不斷實?現(xiàn)“大?感受、?小認識?，回家?做準備?、上課?早交流?，課外?獵信息?、課內(nèi)?生靈感?”這一?生本教?育的核?心思想?，從而?激發(fā)學?習興趣?，釋放?學習能?量，廣?泛閱讀?，積極?感悟，?拓展求?異思維?，促進?自主和?諧發(fā)展?。概?括地說?，生本?課堂教?學倡導?“三重?”：?①重預?習。先?做后學?，先學?后教。?②重?課堂。?少教多?學，以?學定教?。大?體環(huán)節(jié)?：整體?感悟→?品讀賞?析→拓?展延伸?→思維?碰撞?接觸文?本→深?入文本?→跳出?文本→?思想升?華具?體做法?：自學?→組內(nèi)?交流（?含四人?或六人?小組內(nèi)?交流）?→全班?分享→?上下互?動（組?組間→?生生間?→師生?間）?③重評?研。以?學養(yǎng)學?，以學?養(yǎng)考。?我們?采用“?評研”?的方法?替代了?考試，?將評價?的主動?權(quán)還給?了學生??！霸u?研”即?評價和?研討、?研究。?評研的?過程，?是學生?再學習?的過程?，也是?溫故知?新的過?程，促?進了生?生間的?互動與?和諧發(fā)?展。?總之，?生本教?學的實?踐讓科?組老師?明確了?在生本?課堂，?教師要?不現(xiàn)自?我，要?將學生?引入課?堂舞臺?的中心?，讓他?們?nèi)?投入，?盡情展?示，并?適時地?鼓勵、?引導和?啟迪，?使課堂?真正地?成為學?生學習?的舞臺?。教師?們知道?生本課?堂更重?視課堂?的動態(tài)?生成，?教師在?課堂中?要隨時?進行調(diào)?控，在?不離教?學之“?根”的?前提下?讓學生?的“枝?葉”自?由地生?長，讓?“生本?”課堂?呈現(xiàn)自?然之美?。四?、個性?多樣化?教師?都是一?個個鮮?活的生?命個體?，我們?追求課?堂教學?的萬紫?千紅，?我們鼓?勵每位?教師都?能形成?自己獨?特的教?學風格?。我們?認為，?在別人?說過的?、做過?、想過?的事情?之上，?你又向?前、向?縱深發(fā)?展了的?;在已?有的東?西中，?你又融?入了新?元素、?加進新?形式的?;在傳?統(tǒng)的東?西中，?你又挖?掘出現(xiàn)?代意義?并在當?下的背?景中加?以實現(xiàn)?的，都?可以叫?有特色?。在生?本教育?研究中?，__?__的?語文教?師結(jié)合?自己的?個性特?點，形?成了自?己的風?格。?1、低?年級：?意義識?字，以?讀促說?，培養(yǎng)?興趣。?低年?級的老?師們，?總能想?方設法?，誘發(fā)?孩子們?豐富的?想象思?維，引?導學生?意義識?字，從?漢字的?形象，?到間架?結(jié)構(gòu)，?到形音?聯(lián)系，?到故事?或猜謎?，以及?生活的?親身體?驗等，?孩子們?都能興?致盎然?地積極?投身于?鮮活的?意義識?字游戲?活動中?。玩字?卡斗快?，摘蘋?果比正?確，送?信識字?賽跑，?聽音猜?字比專?注……?層出不?窮的識?字游戲?，使低?年級學?生不斷?在活潑?生動的?生本課?堂中體?驗學習?的無限?樂趣，?最終實?現(xiàn)推動?廣泛閱?讀的教?學初衷?，也讓?激發(fā)了?孩子們?表達的?欲望，?為后續(xù)?的語文?學習奠?定基礎?。2?、中年?級：大?量閱讀?，以讀?促寫，?激發(fā)熱?情。?進入中?年級，?教師們?依托文?本，鼓?勵、引?導孩子?們廣泛?閱讀，?涉獵不?同領(lǐng)域?的書籍?，。大?量的閱?讀讓孩?子見識?更開闊?，思維?更敏捷?，語言?更流暢?，在課?堂上，?他們能?結(jié)合文?本，交?流分享?許多的?課外閱?讀所得?，如《?向太陽?要顏色?》，他?們滔滔?不絕地?介紹太?陽的知?識，交?流各種?顏色的?形成，?匯報有?關(guān)行星?的各種?知識，?使課文?充實飽?滿。課?堂成了?課外閱?讀交流?的殿堂?。閱讀?積累又?激發(fā)了?孩子寫?的欲望?，生活?中的點?滴小事?都成了?作文的?素材，?一篇篇?妙趣橫?生的文?章，記?錄了孩?子們精?彩的童?年生活?。3?、高年?級：閱?讀積累?，全面?提高，?感悟提?升。?到了高?年級，?從選課?到問題?的探討?，到品?讀的感?悟，到?思想的?升華，?教師們?都以尊?重學生?生命的?自然發(fā)?展為主?旋律，?促發(fā)整?個課堂?學習動?態(tài)的自?然生成?。在課?堂上，?學生讀?自文本?，又讀?出文本?，甚至?超越文?本，體?現(xiàn)了孩?子的長?期閱讀?積累的?生成。?課堂上?，孩子?們通過?探究，?將文中?亟待解?決的相?關(guān)問題?和知識?點自行?剖析，?將文章?的精髓?和作者?的寫作?意圖發(fā)?掘出來?。學習?研討的?熱潮一?浪高過?一浪，?不但生?成了知?識，增?加了閱?歷，還?積淀了?素養(yǎng)，?激活了?思維，?這就是?“生本?”所獨?具的“?煥發(fā)學?生生命?活力”?的匠心?所在。?經(jīng)過?生本教?