人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

人教版七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及同學(xué)的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、注意同學(xué)的主體參加意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的合作探究意識(shí)，每個(gè)同學(xué)都能樂(lè)觀參加到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注意滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注意培育同學(xué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”力量，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、本文留意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使同學(xué)們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言美麗的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的熟悉。還對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，留意對(duì)同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓同學(xué)會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)同學(xué)鼓舞。

4、奇妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，采納小組合作、老師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)同學(xué)逐步深化文本。細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深化地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是：從哪三個(gè)方面描寫(xiě)了陋室的特點(diǎn)？的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達(dá)觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問(wèn)題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵字鑒賞，同學(xué)卻無(wú)從下口，這個(gè)問(wèn)題相應(yīng)也消失在其次個(gè)問(wèn)題的分析上。課后我在查找問(wèn)題時(shí)發(fā)覺(jué)在對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)上也就是說(shuō)在口頭的問(wèn)題上指向不明導(dǎo)致同學(xué)有了誤會(huì)。

5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，精確?????翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，要深化理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導(dǎo)同學(xué)利用已有文言學(xué)問(wèn)，借助課下解釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。

6、讓同學(xué)參加課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的仆人。

同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的揣摩，對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的整個(gè)過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的仆人。

總之，文言文究竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如同學(xué)連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此把握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒牵乙蚩膳略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒(méi)有得到解答，同學(xué)沒(méi)有很好的理解，因而在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順當(dāng)。

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《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩(shī)歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩(shī)歌以奔放熱鬧的'筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來(lái)保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)?！饵S河頌》是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，因此本課教學(xué)以誦讀為主，讓同學(xué)在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、多方面的綻開(kāi)朗讀

誦讀是學(xué)習(xí)抒情詩(shī)歌最主要的教學(xué)方法。在教學(xué)中我綻開(kāi)多種形式的朗讀，以激起同學(xué)對(duì)課文的理解。有個(gè)別同學(xué)的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競(jìng)賽朗讀，同時(shí)給這些朗讀加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓同學(xué)既能會(huì)讀，又加深了對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

二、飽滿的激情帶動(dòng)同學(xué)

要使整節(jié)課激情高漲，老師就必需要有飽滿的激情帶動(dòng)同學(xué)。這節(jié)課中我在做好充分預(yù)備的同時(shí)，始終帶著飽滿的激情上課。這種熱忱深深的感染著同學(xué)，激勵(lì)著同學(xué)，因此課堂氣氛特殊活躍，主動(dòng)、樂(lè)觀參加的同學(xué)許多，連平常從來(lái)不舉手的同學(xué)（王新）都能主動(dòng)來(lái)回答問(wèn)題。

三、兩處精彩贊揚(yáng)不絕

這節(jié)公開(kāi)課上令評(píng)委老師贊揚(yáng)的是這樣兩處設(shè)計(jì)：

﹝1﹞導(dǎo)入精彩。導(dǎo)入是在同學(xué)唱歌的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開(kāi)頭的，接著是一段對(duì)黃河激揚(yáng)贊頌的導(dǎo)入語(yǔ)，這樣很自然的就導(dǎo)入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時(shí)，我采納的是動(dòng)畫(huà)配音朗誦，既能讓同學(xué)直觀的觀賞到一幅幅雄奇壯麗的黃河圖片，又能讓同學(xué)聽(tīng)到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是這堂公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)。

四、教學(xué)中仍舊存在著很多不足：

﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，總有一種趕著上課的感覺(jué)，而留給同學(xué)思索的時(shí)間，空間太少。

﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動(dòng)感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會(huì)更好。

﹝3﹞時(shí)間安排還欠合理，消失了拖堂。

總之，語(yǔ)文課是學(xué)問(wèn)綜合的一門(mén)大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進(jìn)！

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這個(gè)單元的課文都是是以探險(xiǎn)為話題的文章，《在沙漠中心》是一篇描寫(xiě)人物心理活動(dòng)還帶有點(diǎn)西方意識(shí)流味道的課文，對(duì)初一的同學(xué)來(lái)說(shuō)其實(shí)挺難理解的，再加上選擇在生疏的七（1）班做公開(kāi)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)其實(shí)也是一個(gè)冒險(xiǎn)的歷程，但我情愿接受這樣的挑戰(zhàn)，即使失敗，也要去探究，正像文中的所說(shuō)的“我們?cè)谌盒侵胁檎易约旱恼胬??！?/p>

回想這堂課，大致流暢地呈現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也達(dá)到了教學(xué)意圖，細(xì)節(jié)方面也落實(shí)到位：

一、追求課堂的豐富性

豐富性始終是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時(shí)，假如不理順?biāo)悸?，有可能?huì)帶來(lái)?xiàng)l理紊亂的后果。所以在步驟的設(shè)計(jì)，費(fèi)了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿足的，每個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達(dá)到了步步深化的效果。在每個(gè)環(huán)節(jié)的連接上，沒(méi)有遇到一點(diǎn)磕絆，可以說(shuō)是一氣呵成。

二、追求課堂的深度感

這堂課簡(jiǎn)單上得很“說(shuō)教”。所以在主題的挖掘上，我盼望能深刻一些，最終以“以樂(lè)觀、責(zé)任、執(zhí)著、頑強(qiáng)、信念等來(lái)點(diǎn)燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問(wèn)題的探究，來(lái)提高文本的深度。雖然七年（1）班同學(xué)總體表現(xiàn)比較令人滿足，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，有些同學(xué)課堂上喜愛(ài)看教參回答問(wèn)題，懶于動(dòng)腦筋；還有由于同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，品嘗文章關(guān)鍵句子花費(fèi)了比較多的時(shí)間，以致“拓展延長(zhǎng)”只能在課后進(jìn)行，是一點(diǎn)圓滿。

三、創(chuàng)新與共性并發(fā)

這堂課，基本呈現(xiàn)了自己的風(fēng)采，也調(diào)動(dòng)了氣氛。精彩緣于生成。我很慶幸自己給了同學(xué)一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓他們敢想、敢說(shuō)。孩子們是有棱有角的活生生的生命，尤其是現(xiàn)在的孩子，信息量廣，接受快捷，方法多樣，思維活躍，課堂上常有“節(jié)外生枝”的狀況，一成不變的“教案劇”根本不適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展需求。教學(xué)的確定性中存在著不確定性，才會(huì)制造出美的涌動(dòng)，就像鳥(niǎo)兒們寵愛(ài)生活在生氣勃勃的綠樹(shù)枝頭，而綠樹(shù)由于有了鳥(niǎo)兒的靈性才愈發(fā)青翠挺立，呈現(xiàn)出無(wú)限生氣。我們做老師的肯定要有一顆“生態(tài)愛(ài)護(hù)”的寬容之心，用自己的細(xì)心、愛(ài)心、恒心，呵護(hù)孩子們制造性的才智，細(xì)心呵護(hù)孩子們間或“飛出”課堂的思緒，用自己的教學(xué)機(jī)靈串連起那飛揚(yáng)的思緒，讓語(yǔ)文課堂這棵綠樹(shù)時(shí)時(shí)煥發(fā)靈動(dòng)的光榮。

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《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章較為簡(jiǎn)潔，初一的同學(xué)上學(xué)期接觸了幾篇簡(jiǎn)潔的文言文。對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有了初步的了解。

所以我設(shè)置的主要教學(xué)目標(biāo)有：

1、讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

2、正確翻譯文言文，把握其中重點(diǎn)的實(shí)詞和虛詞，以及特別的文言現(xiàn)象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

3、通過(guò)人物的語(yǔ)言握把人物形象。并能讀出啟示。

在教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)實(shí)施方面，我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀準(zhǔn)字音節(jié)奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟示等環(huán)節(jié)，層層推動(dòng)，通過(guò)老師引導(dǎo)點(diǎn)播，通過(guò)結(jié)合句式的特點(diǎn)、人物的身份、及重音的讀法等方面進(jìn)行突破，關(guān)心同學(xué)深化了解人物。詳細(xì)如下：

一、朗讀始終貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了讀和評(píng)。

二、教學(xué)過(guò)程清楚，讓人能夠直觀感受。板書(shū)比較簡(jiǎn)潔，有條理。

三、揣摩人物語(yǔ)氣，活躍了課堂的氣氛，使同學(xué)的綜合力量從中得到了體現(xiàn)，也培育了同學(xué)的解讀課文的力量，以及口語(yǔ)表達(dá)的力量。

四、能對(duì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的訓(xùn)練，使同學(xué)在對(duì)比中進(jìn)行反思，今后該怎么學(xué)，效果較好。

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《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個(gè)字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段。故事性很強(qiáng)，文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。對(duì)剛剛步入學(xué)校的弱班同學(xué)，我想不會(huì)有太大難度，我把教學(xué)目標(biāo)定得比較低。從施教過(guò)程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。

1、激勵(lì)同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋信息，

有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的授課班級(jí)，可以關(guān)心同學(xué)熟識(shí)課文情節(jié)，為理解故事內(nèi)容做鋪墊。

2錄音朗讀的示范對(duì)比，對(duì)于同學(xué)句讀力量的提高也有裨益。

3、注意培育同學(xué)文言文自主學(xué)習(xí)力量。

課文理解并不難，課前有預(yù)習(xí)，疏通理解時(shí)讓同學(xué)讓同學(xué)利用解釋，合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論質(zhì)疑難詞句。同學(xué)與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)覺(jué)并解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也能培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

我對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)持遲疑的態(tài)度，由于我懷疑同學(xué)們的力量，沒(méi)有放手讓同學(xué)隨心所欲，而是扣著問(wèn)題來(lái)理解。生怕一略而過(guò)，同學(xué)非但字詞句沒(méi)有把握，連中心也模糊。但是事后收上預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)覺(jué)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)幾乎都能解決。這節(jié)課讓我重新端詳同學(xué)的自學(xué)力量。課前，我僅布置同學(xué)預(yù)習(xí)，告知同學(xué)其次天要上公開(kāi)課，課文讓同學(xué)讀幾遍。但公開(kāi)課上，我發(fā)覺(jué)孩子們梳理課文特別到位，自學(xué)力量特別強(qiáng)。我懊悔在教學(xué)環(huán)節(jié)中譯句太多，對(duì)人物分析分布的時(shí)間太少。教學(xué)中越俎代庖的時(shí)候太多，總是對(duì)同學(xué)不放心，這樣反而約束了同學(xué)的進(jìn)展。

4在主旨把握的方面，

分析探討不夠深。一來(lái)，時(shí)