淺探高中歷史教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效情境

-.z淺探高中歷史教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)有效情境【摘要】：在高中歷史教學(xué)過程中進(jìn)展有效歷史情境教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)以致用的能力有很大的推動(dòng)作用，有利于教師教學(xué)方式的改良。對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)案例，提出了創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的條件?！娟P(guān)鍵詞】：歷史教學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一就是具有過去性。因此由于歷史內(nèi)容年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，使得教材內(nèi)容抽象、枯燥，缺乏趣味性，如果缺少必要的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就很難很好地完成對(duì)這些歷史概念、規(guī)律的理解和掌握，從而在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。則如何創(chuàng)設(shè)有效情境呢.一、創(chuàng)設(shè)有效情境要生活化。在創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境中，很多教師秉持歷史想象和歷史假設(shè)的原則，運(yùn)用模擬角**境、編造歷史故事等方法，讓學(xué)生進(jìn)入歷史場(chǎng)景，“參與歷史〞，從學(xué)生或故事人物的情感角度體驗(yàn)歷史。這也符合新課程改革中提倡充分尊重學(xué)生體驗(yàn)與感受的權(quán)利的要求。比方人民版必修一專題六?卓爾不群的雅典?，內(nèi)容繁多、抽象、年代長(zhǎng)遠(yuǎn)，而且地域空間概念陌生，對(duì)于學(xué)生來說會(huì)覺得枯燥無味。為此，*教師在教授這一課時(shí)設(shè)置了如下情境：米奧爾家族的大事記〔一〕雅典公民米奧爾，是雅典郊區(qū)的一個(gè)年滿25歲的農(nóng)民,他是家里的男主人，其家庭收入在整個(gè)雅典處于中等水平。今天他去雅典城參加公民大會(huì)，參加“四百人會(huì)議〞的選舉。他邊走邊想：在五年前我因欠債而淪為奴隸，如今我已經(jīng)是一個(gè)公民，今天我要好好表現(xiàn)，不然會(huì)對(duì)不起梭倫執(zhí)政官。由于米奧爾出色的口才表現(xiàn)，最后他被選上了，同時(shí)還被選為陪審法庭的成員。設(shè)問：讀了這則材料你覺得有哪些疑問.米奧爾家族的大事記?！捕?00年后，米奧爾的*子米帕迪，此時(shí)他的家境已經(jīng)大不如以前了，在整個(gè)雅典是末流了，但他還是在自己所在的選區(qū)〔即第九選區(qū)〕參加了“五百人會(huì)議〞的選舉，幸運(yùn)地中選了。有一天，公民通過把名字寫在陶片上的方法，進(jìn)展投票；米帕迪得知自己被開除了，理由是：“里通國(guó)外〞向波斯遞送雅典的情報(bào)。他感到自己很冤枉，經(jīng)過幾年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)嫉妒他的才華的政敵制造，于是他向“十將軍委員會(huì)〞舉報(bào)；但是他的政敵利用手中的權(quán)力,制造種種障礙,使其申訴無門。他很郁悶。設(shè)問：你覺得這則材料有哪些疑問.這位教師以虛擬的?米奧爾家族的大事記?，引出梭倫改革、克利斯提尼的改革、伯里克利時(shí)代的**政治表現(xiàn)等雅典三個(gè)不同時(shí)期的內(nèi)容、意義和**政治的局限。運(yùn)用設(shè)立問題情境的教學(xué)方式引起學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為?！皩?dǎo)入〞就像是一出戲劇的“序幕〞，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們明確學(xué)習(xí)主題，并引起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的重新組合，建立起與新知識(shí)的聯(lián)系，自然進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。首先，導(dǎo)入的目的要明確、有很強(qiáng)的針對(duì)性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特征與教學(xué)目標(biāo)的需求，要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)?！踩硨?dǎo)入應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。導(dǎo)入必須建立起新課知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)歷的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過去的經(jīng)歷和知識(shí)之上的，教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)歷和知識(shí)的根底之上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)過渡?！菜摹橙绻麑W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要盡量選擇新鮮活潑的內(nèi)容，講究語言藝術(shù)，以使課一開場(chǎng)就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意，激起他們思維的浪花。這種生活化的情境有助于將抽象、枯燥的歷史事物及歷史事件以形象直觀的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生由今憶古，從而給學(xué)生留下深刻的印象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生更容易參與教學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)有效情境要落實(shí)三維目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，是創(chuàng)設(shè)有效情境的第一步驟。接下來在具體設(shè)置教學(xué)情境的時(shí)候，要考慮是否符合三維目標(biāo)的落實(shí)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的“三維目標(biāo)〞。所以教師首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和本省的?歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?，在標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見的指導(dǎo)下確定具體教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境如：在教授人民版必修二專題八?經(jīng)濟(jì)全球化世界?時(shí)，*教師設(shè)計(jì)了如下情境：出示?波音飛機(jī)在美國(guó)以外的零件供給地示意圖?，一是說明跨國(guó)公司在全球*圍內(nèi)尋找最正確區(qū)位，最終為了充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源把生產(chǎn)本錢降到最低；二是說明經(jīng)濟(jì)全球化的開展趨勢(shì)。并且圍繞這個(gè)情境設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生探究“經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的利弊〞這節(jié)課的核心問題，在具體操作上，教師設(shè)問：美國(guó)為什么將*些零部件的生產(chǎn)放在一些開展中國(guó)家，比方韓國(guó)和巴西.開展中國(guó)家為什么要承受.這對(duì)開展中國(guó)家會(huì)有什么影響等問題，這樣層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的利弊問題。三、創(chuàng)設(shè)有效情境要圍繞課時(shí)重難點(diǎn)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，可以運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，但在具體的課時(shí)教學(xué)中，并不意味著教學(xué)情境越多越好。也就是說教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境時(shí)，要突出主題，緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。否則會(huì)造成課堂構(gòu)造的失衡：要探究的主要問題著墨太少，而在非重點(diǎn)的地方設(shè)置問題情境，誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性。比方上人民版必修一的?辛亥革命?這一課時(shí)，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)定位，首先可以參照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“簡(jiǎn)述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識(shí)推翻君主專制制度、建立中華民國(guó)的歷史意義。〞而?歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?則闡述的更為清楚：“辛亥革命的意義是本課的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)可以從辛亥革命如何推動(dòng)中國(guó)政治**化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)化以及人們思想觀念、社會(huì)生活的變化等角度認(rèn)識(shí)。〞教師在非重點(diǎn)的地方設(shè)置問題情境的原因在于教師限于以往的教學(xué)經(jīng)歷和知識(shí)構(gòu)造，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)意見研究不夠。所以筆者還是強(qiáng)調(diào)教師首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和本省的?歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?，然后有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。四、創(chuàng)設(shè)有效情境要有利學(xué)生探究。高中歷史新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。由此看出探究性學(xué)習(xí)在高中階段顯得尤為重要，可以說高中歷史新課程的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的深度思考、理性思辨?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置問題的時(shí)候，要弄清楚哪些問題是需要學(xué)生探究的，教師又如何提出探究性的問題。如*位教師在上必修三的?神權(quán)下的自我?這節(jié)探討課的時(shí)候，提出的探究性問題有：〔1〕展示馬丁&*8226;路德的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生探究馬丁&*8226;路德為了使自己的“靈魂得以拯救〞，他是怎么做的.〔2〕讓學(xué)生結(jié)合馬丁&*8226;路德的修道過程，探究馬丁&*8226;路德為什么能提出?九十五條論綱?。〔3〕展示?九十五條論綱?的節(jié)選內(nèi)容，概括作者的觀點(diǎn)?！?〕讓學(xué)生比擬馬丁&*8226;路德的主*和天主教的主*，分析當(dāng)時(shí)歐洲人到底追求什么.以上幾個(gè)問題，有的是一般陳述性的問題，有的是一般分析性的問題，真正需要探究的問題是沒有的。而且在一節(jié)課之內(nèi)，時(shí)間非常有限，也不允許有多個(gè)探究的問題。根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，探究的問題需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見確定，一般還是定在本課時(shí)的重難點(diǎn)之上。教師對(duì)講授內(nèi)容要做全面的分析，理清思路，以便將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。課前準(zhǔn)備并不是上課前的臨時(shí)準(zhǔn)備，而是平時(shí)要注意隨時(shí)積累的各種相關(guān)知識(shí)，這樣，講課時(shí)才能信手拈來，運(yùn)用自如。教師講授要以教材內(nèi)容為依據(jù)，深刻領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的實(shí)質(zhì)。做到講授概念準(zhǔn)確、論證充分、邏輯嚴(yán)密、史實(shí)確鑿可靠。上課用的語言也要嚴(yán)密、準(zhǔn)確，能夠準(zhǔn)確表達(dá)歷史概念。講授要從學(xué)生的知識(shí)根底、思維方式、認(rèn)知水平等實(shí)際出發(fā)，借助各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，通過自己的努力獲得對(duì)歷史的科學(xué)認(rèn)識(shí)，真正到達(dá)在教學(xué)過程中開展智力、培養(yǎng)能力的目的。教師要對(duì)歷史教材的書面語言進(jìn)展加工整理，用最簡(jiǎn)練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，要做到既簡(jiǎn)練又通俗。教師在選擇例證時(shí)，應(yīng)照顧到學(xué)生的年齡特征和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。盡可能選擇學(xué)生比擬熟悉的事物，使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。例如：歷史事件的講法。人類歷史在很大的程度上是由一個(gè)個(gè)大大小小的歷史事件組成的，講好歷史事件經(jīng)過的要點(diǎn)：第一，嚴(yán)格按照時(shí)間順序，并且把經(jīng)過分出階段，進(jìn)展講述。一個(gè)歷史事件總有自己的開場(chǎng)、完畢和中間的過程。教師講述時(shí)必須按照其進(jìn)展的時(shí)間順序，有始有末地將事件表達(dá)清楚。第二，歷史事件的過程要具體，要有情節(jié)的描繪。一般采用表達(dá)、描述和概述等教學(xué)方法講述歷史事件的經(jīng)過。表達(dá)、概述和描述中，要始終貫穿準(zhǔn)確的時(shí)間、空間地域和生動(dòng)的人物活動(dòng)。第三，與直觀教具配合，講述歷史事件，要充分利用歷史地圖、歷史圖片等直觀教具。給學(xué)生一種身臨其境的感覺，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。歷史課堂教學(xué)中的提問是一門專門的技術(shù)，只有掌握了這門技術(shù)，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。板書是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在黑板上書寫的簡(jiǎn)練的文字、圖形、符號(hào)等，是課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的重要手段。板書可以展示教師的教學(xué)思路，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的層次，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。板書應(yīng)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，設(shè)計(jì)時(shí)要掌握好詳與略的分寸。提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)的開展，已成為高中歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。只有熟練運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，積極探索高中歷史教學(xué)的新方法，追求課堂教學(xué)的有效性，才能適應(yīng)新課程改革背景下的素質(zhì)教育要求。新課程改變了高中歷史課堂教學(xué)模式，歷史課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“被動(dòng)灌輸式〞的模式轉(zhuǎn)變到了“主動(dòng)開展式〞的新模式。新課程要求歷史課堂氣氛活起來，學(xué)生動(dòng)起來，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。在教學(xué)實(shí)踐中采用對(duì)話式教學(xué)模式，教師走下講臺(tái)和學(xué)生親切交談，在對(duì)話教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑、看法，通過學(xué)生之間、師生之間交流討論到達(dá)解決問題、提高能力的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，當(dāng)說明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)展時(shí)，把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒已見，共同交流，通過合作尋求解決問題的方法和結(jié)論。現(xiàn)在，知識(shí)更新的速度加快，知識(shí)更新刻不容緩。在這種情況下，教師原有的專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷層次顯得捉襟見肘，不能適應(yīng)形勢(shì)的需要。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，跟隨時(shí)代開展的腳步改變自己的教育教學(xué)，努力提高自己的專業(yè)化水平。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備科研意識(shí)和科研能力，在中學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此別離的。教師的任務(wù)是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們的“專利〞，而無視了教師工作創(chuàng)造性的特點(diǎn)。當(dāng)前，從“教書匠〞轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?，已?jīng)成為越來越多教育工作者的共識(shí)，教育科研也被許多學(xué)校視為提高教育教學(xué)質(zhì)量的生命線。教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生建立起良好的自信心，大膽地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展嘗試，在此根底上還要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要將教學(xué)過程和情感教育進(jìn)展有效的整合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在豐富的教學(xué)資源中更好更快的完成。教師在這一過程中要幫助學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，建立起在師生之間，同學(xué)和同學(xué)之間融洽的關(guān)系。彼此的交流可以讓活動(dòng)變得更為豐富，共同分享學(xué)習(xí)的過程和成果，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在師生互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。歷史課堂教學(xué)是復(fù)雜和豐富的，對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)有效的歷史教學(xué)情境，除了以上幾個(gè)根本條件，還涉及其他各種各樣的因素，