2023年故宮博物院教學(xué)反思心得(十一篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年故宮博物院教學(xué)反思心得(十一篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇一

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速確切提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，特別是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計為三個部分：導(dǎo)語引入，文本解讀，課后探討，時間為2課時。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明白，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學(xué)生通過閱讀和探討，對比迅速而確切地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要〞的課改思想。

3、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面的探討題目沒有充分展開，前松后緊。

教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計稍有改動，由于時間關(guān)系，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生比較“前朝〞與“后廷〞的詳略。

我會在今后的教學(xué)中注意戰(zhàn)勝以上的缺點，多和同頭老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇二

1、《故宮博物院》一文，文章思路很清楚，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明，因此在教學(xué)中基本完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)后對文章的結(jié)構(gòu)、順序一目了然。

2、密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，講說明文沒有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家〞的經(jīng)驗之談，把故宮博物院放置于中國封建王朝頂峰時期的文化背景之上，為相對積累匱乏的學(xué)生補(bǔ)充了大量有益的人文歷史知識，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，對他們是一種良性的熏陶，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)說明文的興趣。授課臺風(fēng)瀟灑大氣，課堂環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，在課堂上營造出“故宮〞的一點氣氛。

3、通過一組故宮圖片給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生能夠深入課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而實現(xiàn)了本篇說明文語言確切而生動的特點的教學(xué)。

4、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點、布局等，詳略明顯得當(dāng)。我在對學(xué)生的口頭介紹中對表達(dá)的詳略進(jìn)行了知識的梳理，學(xué)生把握較好。

5、在不枯燥、不平板的授課過程中能夠兼顧對于說明文基礎(chǔ)知識的穩(wěn)定，例如：說明方法、說明順序、說明文結(jié)構(gòu)。溫故而知新。

6、設(shè)置了適當(dāng)?shù)奶接懎h(huán)節(jié)和課后思考題，激發(fā)學(xué)生的摸索欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。各個課堂環(huán)節(jié)間穿針引線的語言運用還算得體，導(dǎo)入和小結(jié)有一定的文采和思想性。

1、由于做公開課我擔(dān)憂一課時完成不了，在實際教學(xué)中，我的課堂設(shè)計完成前半部分顯得緊湊，還需要更優(yōu)化，更合理。

2、對于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作安排得還不夠到位，讀課文的遍數(shù)還不夠，以致學(xué)生對文本的體會還不夠深，課文里一些細(xì)節(jié)沒有捕獲到，從而在課堂上思考、發(fā)言受到了一點點限制。

3、講課要更好地做到詳略得當(dāng)、文理并茂和文情并茂。

4、課件要做得更加精致，運用鏈接來給學(xué)生帶來更美的感受，做到課文、課件、講課呼應(yīng)起來。

5、要更好地勉勵和激發(fā)學(xué)生的參與熱心，在學(xué)生回復(fù)問題后應(yīng)及時給予勉勵性的點評，不要輕易地否定一個學(xué)生地回復(fù)，要更加考究點評的說話方式。

6、在學(xué)生回復(fù)問題前，應(yīng)讓學(xué)生更充分地思考，這樣回復(fù)問題的質(zhì)量就會更高。一些環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生當(dāng)堂說出，對于臨下課幾分鐘的處理可以更加隨機(jī)應(yīng)變，變成處理一下《目標(biāo)檢測》上的部分重點習(xí)題。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇三

依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展特性，健全人格?！豆蕦m博物院》的教學(xué)目標(biāo)其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?；叵虢裉爝@堂課，我有如下反思：

本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速確切提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，特別是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。

從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡單明白，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，分派任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己所需要的信息，完成預(yù)期目標(biāo)。

學(xué)生通過閱讀和探討，對比迅速而確切地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學(xué)生之所需要〞的課改思想。

2、時間安排上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致后面的探討題目沒有充分展開，前松后緊。

我會在今后的教學(xué)中注意戰(zhàn)勝以上的缺點，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的提高；同時，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇四

《故宮博物院》這篇文章是依照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的聰慧和宏偉創(chuàng)造。

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：

1、制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計教學(xué)問題，教學(xué)重、難點得到合理的表達(dá)和突破。

2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。譬如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽子、語言表達(dá)能力，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學(xué)們。

3、學(xué)生自己能弄懂的知識，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。譬如：

①故宮博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句。

②填寫課后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？

③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流〞環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是對比成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

1、充分表達(dá)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點；二是拓展了駐足點的相關(guān)知識。

2、奇妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時間，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)狀況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回復(fù)狀況。前后只用了三兩分鐘時間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。

本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生從好多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要〞的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。

我會在今后的教學(xué)中，注意戰(zhàn)勝以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中，不光備知識，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇五

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱,所以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是農(nóng)村中學(xué)有大量學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有依據(jù)直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點。

根據(jù)對教材以及學(xué)生狀況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點。

2.學(xué)習(xí)依照空間順序說明繁雜事物的寫作思路。

3.通過領(lǐng)會故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更美好而努力學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：

重點：

（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)的立足點；

（2）認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的確切運用。

（3）以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

難點：

（1）學(xué)會依照空間順序來說明繁雜事物的寫作思路；

（2）領(lǐng)會故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，加強(qiáng)學(xué)生的民族驕傲感。

從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與規(guī)律思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：

1.運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，加強(qiáng)學(xué)生對空間的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇六

《故宮博物院》依照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學(xué)生并尊重他們的個體差異。

1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。

2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進(jìn)行寫作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清楚的影像；建筑群宏偉宏大、精致的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學(xué)生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣，貼合文本。

（2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀的梳理寫作順序。

（3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點。

3、條理清楚，學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)過程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清楚、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇七

本課是一組非連續(xù)性文本，由四篇材料組成，其中有對故宮博物院進(jìn)行全景介紹的說明性文字，有關(guān)于太和門被燒的故事，以及來自官方網(wǎng)站的游覽須知和平面示意圖。這些材料中既有文字介紹，也有圖片提醒，形式多樣，內(nèi)容豐富。在課文前面提供了兩個閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用前面學(xué)到的閱讀方法，有針對性的展開閱讀。

在課堂上，為了完成閱讀任務(wù)一，引導(dǎo)孩子們重點閱讀了材料一，同時，對照材料四對，故宮博物院的整體布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了了解和認(rèn)識，并讓學(xué)生在示意圖上畫出了故宮參觀路線。

其次，為了完成閱讀任務(wù)二，精讀了材料一中關(guān)于太和殿的介紹，并引導(dǎo)學(xué)生看示意圖。

在學(xué)習(xí)本課時，著重訓(xùn)練了學(xué)生對于行蹤詞和方位詞的運用，并進(jìn)行了寫話訓(xùn)練，但效果并不理想，部分孩子用詞不夠確切，表達(dá)不夠明了，不能夠確切地描述位置與行蹤。

同時，在材料一的學(xué)習(xí)中，再一次穩(wěn)定復(fù)習(xí)了說明方法的運用，讓學(xué)生繼續(xù)找到文中列數(shù)字、打比方、作對比等說明方法。

這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本，所以學(xué)習(xí)效果不很理想，再加上材料篇幅較長，部分學(xué)生不能夠確切提取文本中的關(guān)鍵信息，所以沒能完成閱讀任務(wù)，這足以證明學(xué)生的閱讀能力弱，進(jìn)而理解能力也就弱。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇八

在前不久進(jìn)行的遼陽縣初中優(yōu)秀課評比中，我執(zhí)教的課題是八年語文上冊第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》。為了充分表達(dá)我校的課改思路、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，并結(jié)合學(xué)科特點、文體特點、學(xué)生實際，整個課堂教學(xué)由“課前展示、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)、探究教材，合作交流、匯報展示、細(xì)讀感悟，體會特色、總結(jié)收獲，拓展延伸〞六大環(huán)節(jié)組成。

本節(jié)課的成功之處主要在于：

1、能夠制訂切合實際的教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計教學(xué)問題，教學(xué)重、難點得到合理的表達(dá)和突破。

2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。譬如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽子、語言表達(dá)能力，使他們將自己最卓越的一面，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。

3、能夠?qū)W生自己弄懂的知識，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文課堂不可能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。譬如：①故宮博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句。②填寫課后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流〞環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。

4、奇妙利用教具，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一，填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時間，并全面了解七個小組的學(xué)習(xí)狀況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全一致的圖片，于是，我動手將教材的圖片掃描到電腦上，利用圖片處理軟件對圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，探討完這個問題后，各小組派代表將自己組的探討結(jié)果寫在小黑板上。檢查時，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回復(fù)狀況。前后只用了三兩分鐘時間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。

5、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。譬如，在概括了4——8段內(nèi)容要點之后，我及時點撥：在說明文閱讀中，經(jīng)常出現(xiàn)概括文章說明內(nèi)容的題型，要在把握各段要點的基礎(chǔ)上，從說明對象的角度加以概括。適時地教給學(xué)生答題方法。再如，找出第6段使用的方位詞，進(jìn)而把握立足點的內(nèi)涵后，我又適時拓展，告訴學(xué)生立足點有兩種，一種是立足于某一點，另一種是不斷變換立足點。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇九

《故宮博物院》是部編版六年級上冊第三單元第12課。本課是略讀課，作為本單元最終一篇課文，主要要求學(xué)生借助自讀提醒運用閱讀策略。

由于是略讀課文，內(nèi)容也對比簡單，所以備課時，我設(shè)計了一個說明方法的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。覺得這應(yīng)當(dāng)不會占用太多時間，主要任務(wù)還是要求學(xué)生依照自讀提醒完成閱讀任務(wù)。但是在實際的課堂中，一課時的教學(xué)任務(wù)卻讓我上成了兩個課時。

我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：

一、觀看《故宮》視頻短片，導(dǎo)入新課。

二、介紹題材“科普說明文〞。

三、整體把握四個材料的主要內(nèi)容。

四、完成第一個閱讀任務(wù)：繪制故宮游覽路線圖。

1、以小組為單位，參照材料一、材料三、材料四，繪制游覽路線圖。

2、小組共享交流，如何繪制游覽路線圖。

五、完成其次個閱讀任務(wù)：介紹景點。

1、理清材料一層次。

2、抓住一個或兩個景點進(jìn)行介紹。

六、梳理文中的說明方法。

在課堂上，前三個環(huán)節(jié)相對順暢，到第四個環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問題——時間問題。在小組內(nèi)部，可以看到同學(xué)們都在邊看邊說邊繪制路線，但是完整路線圖卻遲遲出不來。我又耐下心來，想給同學(xué)們充沛的時間去完成。我還特意提醒同學(xué)們，不能只看材料一，材料三和材料四也是對比重要的。特別是材料四，故宮布局十分明了。眼看距離下課只有10分鐘了，同學(xué)們還沒有完成繪制。我一下子就慌張了，開始越俎代庖在黑板上和同學(xué)們一起繪制。黑板上浮現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了。其次個閱讀任務(wù)還沒有涉及呢！

到了其次課時，開始讓學(xué)生再讀課文，完成其次個閱讀任務(wù)。學(xué)生倒是十分積極，但是都是依照課本讀。我提醒同學(xué)們不能簡單照書上讀，可以抓住重點語段講解，講解要簡單明白。可是學(xué)生還是不得要領(lǐng)。在學(xué)生讀的過程中，我穿插了一些說明方法的判斷。草草地，我們終止了其次課時。

總體來說，我對這一課的教學(xué)很不滿意。總結(jié)起來有以下幾點：

一、課件沒有整理好，沒有完全理清課件順序，導(dǎo)致教學(xué)思路不清楚。

二、課堂上沒有對學(xué)生進(jìn)行明確指導(dǎo)。如在完成第一個閱讀任務(wù)時，假如給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)小貼士〞，關(guān)注方位詞的變化，抓住關(guān)鍵句等，學(xué)生在繪制游覽路線圖時可能會事半功倍。如在完成其次個閱讀任務(wù)時，出示講解景點的考前須知，學(xué)生講解起來應(yīng)當(dāng)會有所側(cè)重。假如在著手閱讀任務(wù)前出示學(xué)習(xí)提醒，在共享交流后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的地方。

三、板書沒有設(shè)計好。平日在上課過程中簡單出現(xiàn)兩個極端。運用課件時，板書較少，甚至板書只有課題。不用課件時，板書較多，對比無序，沒有美感。板書設(shè)計一直是我的薄弱項，一直不能把握好課前預(yù)設(shè)和課堂生成的平衡。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)。由于沒有提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，所以學(xué)生對課文對比生疏，對課堂也造成了一定影響。

另外，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對本節(jié)課幫助也不大，可以刪去?；蛘咴谡n后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族驕傲感。

在此我誠懇地體會到略讀課重在運用，但是并不是一味放手讓學(xué)生去自主摸索，教師還要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生在支架的輔助下自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇十

《故宮博物院》是依照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌。文本并不難，但說明文一向不太受學(xué)生歡迎，沒有波瀾起伏的故事情節(jié)，不夠吸引學(xué)生。這生怕就是一個難點，難以上出彩來，會使得這堂課在全校所有公開課里暗淡無光。經(jīng)過幾番斟酌和與師傅蘇老師的探討商榷，我把課堂教學(xué)目標(biāo)定為：

1、積累字詞，把握它們的音、形、義；

2、圍繞“太和殿〞閱讀，把握空間順序說明事物的寫法；

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、重點突出的寫作方法；

4、了解中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和巨大成就，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)重難點定為：

1、理清本文的說明順序。

2、以太和殿為例，把握本文有詳有略、重點突出的寫作方法。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，讓學(xué)生先行閱讀文章，了解課文內(nèi)容，并查找故宮相關(guān)知識，寫寫“我心中的故宮〞的小文章，抒發(fā)對故宮的熱愛之情。這樣做，好處是讓學(xué)生對故宮有了更多的了解，課堂上也顯得冷靜。然而，竟然有個小變故，學(xué)生沒聽清我的作業(yè)要求，竟把小文章全交至辦公室，而我到了課堂才知道。本想讓學(xué)生在課堂上展示自己，抒發(fā)情感，并為進(jìn)一步解讀文本做好鋪墊，不想竟泡湯，并給我拋下難題：怎么繼續(xù)課堂。我還是硬著頭皮讓學(xué)生發(fā)言，學(xué)生依據(jù)自己零星的記憶，草草說了一些對故宮的了解和感想后，我也就只好強(qiáng)行進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——初讀課文，整體感文意，并設(shè)置了一些問題讓學(xué)生回復(fù)。學(xué)生回復(fù)得積極而流利，我愉快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——理清本文的說明順序。

文中有很明顯的表達(dá)游蹤的詞，我讓學(xué)生找到這些詞，然后完成故宮平面示意圖。學(xué)生完成對比輕松，但當(dāng)我呈現(xiàn)課件，由于投影儀的問題，屏幕上的平面圖不清楚，不能不引為憾事。這個重難點解決好了，就要突破另一個重難點，把握本文有詳有略、重點突出的寫作方法，重點解析5-8段。我引導(dǎo)學(xué)生思考了如下問題：5-8段分別寫了太和殿哪些方面的內(nèi)容？分別抓住什么特點來寫？第6段采用了什么樣的說明順序？為什么要把太和殿作為介紹的重點？以便讓學(xué)生體會故宮的特征，并進(jìn)一步講用空間順序說明時要注意確定立足點和確切的方位詞，便利學(xué)生有了清楚的認(rèn)識之后，順利進(jìn)行說話訓(xùn)練。幾個問題，都不太難，但學(xué)生的回復(fù)還是不夠確切到位，想來是問題設(shè)置順序有些不妥，而我引導(dǎo)也不夠。接著讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，介紹太和殿，溫習(xí)知識，又訓(xùn)練用空間順序說話。此時學(xué)生都埋頭寫，不敢大膽回復(fù)?？煜抡n時，我匆促讓一位同學(xué)展示自己的導(dǎo)游詞，下課鈴聲就響了，可惜收場。

回想這堂課教學(xué)設(shè)計還不夠精心。有些枝節(jié)，無關(guān)緊要，大可以刪去。如通讀課文后，要學(xué)生回復(fù)問題，我設(shè)置的問題大多過于簡單，學(xué)生一看便知。張老師批評說這樣的問題大可以不要設(shè)置，要提一些有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣的課堂才是有效；雖然課堂看上去喧嚷，實際上學(xué)生沒有學(xué)到知識，沒有開動腦筋，不可??；要把學(xué)生放在自己的心里，想想他們可能有問題。張老師批評極是，由于擔(dān)憂學(xué)生冷場，給聽課老師留下不好的印象，所以有意設(shè)置一些較簡單的問題，讓學(xué)生簡單回復(fù)，制造一種似乎喧嚷的氣氛，沒想到我這小花招，被張老師一眼看穿。再讓我上這一課，我想大刀闊斧，刪減枝節(jié)。初讀課文時，就應(yīng)讓學(xué)生理清課文說明順序，不要那些簡單的問題。然后讓學(xué)生找出故宮的整體特征，讓學(xué)生理解為什么以太和殿為重點，再分析5-8段，找出能反映太和殿特征的語句，太和殿的特征就可以反映整個故宮的特征。最終讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹太和殿，此前，我還是給學(xué)生講方位詞和立足點，并以第六段為例。之后我應(yīng)展示太和殿圖片，學(xué)生雖然學(xué)過課文，但顯然空間想象力沒那么厲害，還是應(yīng)當(dāng)有直觀形象，學(xué)生才好介紹。這樣應(yīng)當(dāng)更為簡練緊湊，重難點突出。

課后我反思，除了教學(xué)設(shè)計不夠完美，我的專業(yè)素質(zhì)有待提高，課堂駕馭能力有待提高。課堂駕馭能力是我所欠缺的，別人的課堂往往能從冷場到熱場，而我的課堂往往相反。這應(yīng)當(dāng)與教師有關(guān)?；叵脒@堂課，對于學(xué)生的回復(fù)，我盡量予以評價，并盡量從細(xì)處著手。但學(xué)生一旦冷場，或者回復(fù)不出來，我往往缺乏熱心洋溢的勉勵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和積極性。這可能與我的對比冷的性情有關(guān)。在引導(dǎo)學(xué)生思考回復(fù)時，往往做得不夠，這可能與我平常較少思考學(xué)生的想法和較少不斷設(shè)置小問題細(xì)問題有關(guān)。因此課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠強(qiáng)烈，回復(fù)問題不夠積極。日后我需要多站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生的想法，思考他們的重難點，分解問題，設(shè)置小問題，多培養(yǎng)自己的引導(dǎo)能力和調(diào)控課堂能力。

故宮博物院教學(xué)反思心得篇十一

《故宮博物院》這篇文章是我在校內(nèi)上的一節(jié)公開課，較好的運用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方式，取得了對比好的效果。

第一部分，由于本篇文章較長，假如沒有課前同學(xué)們充分預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)起來就會很困難。我設(shè)置了學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成的預(yù)習(xí)題：

1、字詞注音字形展示。

2、簡介你所了解的故宮。

3、簡介。通過展示掃除了字詞障礙，儉約了時間，提高了課堂效率。

特別是讓學(xué)生簡介故宮，大部分學(xué)生會查找一些資料，起到了熟悉課文的目的。

其次部分，故宮作為明、清的皇宮，規(guī)模宏大，充分表達(dá)了中國建筑的特點。特別是它的布局表達(dá)了中央集權(quán)制皇權(quán)至上的特點，因此弄明了的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。由于我曾經(jīng)游覽過故宮，把自己在故宮的照片展示給學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過在網(wǎng)上探尋的一系列照片，依次展示了金水橋、太和門、太和殿、中和殿、保和殿等宮殿。然后讓學(xué)生按文章的說明順序填寫故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第三部分，通讀課文，理清思路，安排學(xué)生再次回歸文本。學(xué)生在前面的鋪墊下，胸中有了“丘壑〞，閱讀文本就不會有大的障礙。

第四部分，合作探究，交流展示。我通過問題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。我設(shè)置的問題是：

1、在“前朝〞中重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的講解？

2、在“內(nèi)廷〞中重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么？

3、在介紹太和殿時，立足點是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點出方位詞。

4、太