教學(xué)方法最佳模板5篇

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教學(xué)方法最佳模板5篇教學(xué)方法最佳模板5篇

高效課堂的教學(xué)方法是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，詳細(xì)來(lái)講就是要以盡量少的時(shí)間和師生物化勞動(dòng)。下面給大家共享一些關(guān)于教學(xué)方法最佳模板5篇，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心。

教學(xué)方法最佳模板（精選篇1）

1、講授法

講授法是老師通過(guò)口頭語(yǔ)言向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的方法。講授法包括敘述法、講解法、講讀法和講演法。老師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最常常使用的一種教學(xué)方法。

2、談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問(wèn)題，要求同學(xué)回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。談?wù)摲ㄌ厥庥兄诩ぐl(fā)同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育他們獨(dú)立思索和語(yǔ)言表述的力量。學(xué)校，尤其是學(xué)校低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是依據(jù)同學(xué)已學(xué)教材向同學(xué)提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的學(xué)問(wèn)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向同學(xué)提出來(lái)思索過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド罨妓骱吞饺⌒聦W(xué)問(wèn)。

3、演示法

演示教學(xué)是老師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展現(xiàn)給同學(xué)看，或者作示范性的試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀看獲得感性學(xué)問(wèn)以說(shuō)明和印證所傳授學(xué)問(wèn)的方法。

演示教學(xué)能使同學(xué)獲得生動(dòng)而直觀的感性學(xué)問(wèn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論學(xué)問(wèn)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能供應(yīng)一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，集中同學(xué)的留意力，有助于對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的深化理解、記憶和鞏固;能使同學(xué)通過(guò)觀看和思索，進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)展觀看力、想象力和思維力量。

4、練習(xí)法

練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的掌握和校正，反復(fù)地完成肯定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使同學(xué)在神經(jīng)系統(tǒng)中形成肯定的動(dòng)力定型，以便順當(dāng)?shù)亍倮赝瓿赡撤N活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)展同學(xué)的力量以及形成同學(xué)的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

教學(xué)方法最佳模板（精選篇2）

1、讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獵取學(xué)問(wèn)或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。同學(xué)把握書(shū)本學(xué)問(wèn)，當(dāng)然有賴于老師的講授，但還必需靠他們自己去閱讀、領(lǐng)悟，才能消化、鞏固和擴(kuò)大學(xué)問(wèn)。特殊是只有通過(guò)同學(xué)獨(dú)立閱讀才能把握讀書(shū)方法，提高自學(xué)力量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、課堂爭(zhēng)論法

課堂爭(zhēng)論法是在老師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在同學(xué)獨(dú)立思索之后，共同進(jìn)行爭(zhēng)論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。

3、試驗(yàn)法

試驗(yàn)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，使用肯定的設(shè)備和材料，通過(guò)掌握條件的操作過(guò)程，引起試驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀看這些現(xiàn)象的變化中獵取新學(xué)問(wèn)或驗(yàn)證學(xué)問(wèn)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識(shí)等學(xué)科的教學(xué)中，試驗(yàn)是一種重要的方法。一般試驗(yàn)是在試驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)試驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的試驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。試驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的進(jìn)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和試驗(yàn)手段的飛躍進(jìn)展，使試驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)試驗(yàn)法，可以使同學(xué)把肯定的直接學(xué)問(wèn)同書(shū)本學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的學(xué)問(wèn)，又能夠培育他們的獨(dú)立探究力量、試驗(yàn)操作力量和科學(xué)討論愛(ài)好。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不行缺少的條件。

4、啟發(fā)法

啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)老師的生動(dòng)敘述使同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。

5、實(shí)習(xí)法

實(shí)習(xí)法就是老師依據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合的精神，對(duì)培育同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題力量，特殊是實(shí)際操作本事具有重要意義。實(shí)習(xí)法，在自然科學(xué)各門(mén)學(xué)科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和試驗(yàn)方法比較起來(lái)，雖有許多類似的地方，但它在讓同學(xué)獲得直接學(xué)問(wèn)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的書(shū)本學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)從事實(shí)際工作的技能和技巧以及力量等方面，卻有其特別的作用。

教學(xué)方法最佳模板（精選篇3）

1)講授法

講授法是老師通過(guò)口頭語(yǔ)言向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)的方法。講授法包括敘述法、講解法、講讀法和講演法。老師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。這是當(dāng)前我國(guó)最常常使用的一種教學(xué)方法。

2)談?wù)摲?/p>

談?wù)摲ㄒ嘟袉?wèn)答法。它是老師按肯定的教學(xué)要求向同學(xué)提出問(wèn)題，要求同學(xué)回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)獵取或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。談?wù)摲ㄌ厥庥兄诩ぐl(fā)同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育他們獨(dú)立思索和語(yǔ)言表述的力量。學(xué)校，尤其是學(xué)校低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>

談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是依據(jù)同學(xué)已學(xué)教材向同學(xué)提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的學(xué)問(wèn)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向同學(xué)提出來(lái)思索過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド罨妓骱吞饺⌒聦W(xué)問(wèn)。

3)演示法

演示教學(xué)是老師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展現(xiàn)給同學(xué)看，或者作示范性的試驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀看獲得感性學(xué)問(wèn)以說(shuō)明和印證所傳授學(xué)問(wèn)的方法。

演示教學(xué)能使同學(xué)獲得生動(dòng)而直觀的感性學(xué)問(wèn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論學(xué)問(wèn)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念;能供應(yīng)一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，集中同學(xué)的留意力，有助于對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的深化理解、記憶和鞏固;能使同學(xué)通過(guò)觀看和思索，進(jìn)行思維活動(dòng)，進(jìn)展觀看力、想象力和思維力量。

4)練習(xí)法

練習(xí)法是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的掌握和校正，反復(fù)地完成肯定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使同學(xué)在神經(jīng)系統(tǒng)中形成肯定的動(dòng)力定型，以便順當(dāng)?shù)?、勝利地完成某種活動(dòng)。練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科(如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等)和技能性學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)等)。練習(xí)法對(duì)于鞏固學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，進(jìn)展同學(xué)的力量以及形成同學(xué)的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5)讀書(shū)指導(dǎo)法

讀書(shū)指導(dǎo)法是老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獵取學(xué)問(wèn)或鞏固學(xué)問(wèn)的方法。同學(xué)把握書(shū)本學(xué)問(wèn)，當(dāng)然有賴于老師的講授，但還必需靠他們自己去閱讀、領(lǐng)悟，才能消化、鞏固和擴(kuò)大學(xué)問(wèn)。特殊是只有通過(guò)同學(xué)獨(dú)立閱讀才能把握讀書(shū)方法，提高自學(xué)力量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣

教學(xué)方法最佳模板（精選篇4）

一、本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果

本課程教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、爭(zhēng)論法。

1、講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)采納講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓同學(xué)把握，為同學(xué)在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、案例教學(xué)法：在老師的指導(dǎo)下，由同學(xué)對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和爭(zhēng)論，做出自己的推斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了同學(xué)的思維空間，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了同學(xué)的力量。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了同學(xué)思維力量，提高了同學(xué)的推斷力量、決策力量和綜合素養(yǎng)。例如：王洪江老師的錄像課(學(xué)前兒童常見(jiàn)心理問(wèn)題)就是利用這一教學(xué)法完成的。

3、情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)老師的組織、同學(xué)的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既熬煉了同學(xué)的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的力量，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中常常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高同學(xué)實(shí)踐教學(xué)力量的最好方法就是采納此種情景教學(xué)法。同學(xué)們通過(guò)親自參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)拓了視野，自覺(jué)增加了科學(xué)意識(shí)，提高了動(dòng)手力量，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿意了同學(xué)提高實(shí)踐力量培育的需求，也體現(xiàn)了其便利、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿意教學(xué)的需求。

4、爭(zhēng)論法：在本課程的課堂教學(xué)中多處采納爭(zhēng)論法，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中綻開(kāi)學(xué)習(xí)，讓全部的人都能參加到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)老師放權(quán)給同學(xué)。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依靠、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的.目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂爭(zhēng)論，培育思維表達(dá)力量，讓同學(xué)多多參加，親自動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著同學(xué)親自參加學(xué)問(wèn)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)和體驗(yàn)情感。它的基本思想是：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解過(guò)程并不是一個(gè)“老師傳授—同學(xué)傾聽(tīng)”的傳遞活動(dòng)，同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的真實(shí)狀況是同學(xué)在親自“討論”、“思考”、“想象”中領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)，同學(xué)在“探究學(xué)問(wèn)”中形成個(gè)人化的理解。例如，劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的指標(biāo)及測(cè)量評(píng)價(jià)”一節(jié)教學(xué)中，組織同學(xué)到幼兒園對(duì)兒童生長(zhǎng)指標(biāo)測(cè)量，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并讓同學(xué)針對(duì)非正常兒童生長(zhǎng)狀況，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，收到了特別好的教學(xué)效果。喚起了同學(xué)的“求知熱忱”，使同學(xué)在“求知愛(ài)好”和“求知信仰”的支持下熱忱地求知，這時(shí)，真誠(chéng)熱忱的態(tài)度就化作了理智的力氣。

二、相應(yīng)的上課同學(xué)規(guī)模

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門(mén)課程作為必修課，自201x屆同學(xué)開(kāi)頭開(kāi)設(shè)，至今已完成4屆同學(xué)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)該門(mén)課程的同學(xué)有800多人。其中理論教學(xué)以基本班型為主體，教學(xué)見(jiàn)習(xí)以年級(jí)為主。

三、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

我們將信息技術(shù)手段與該學(xué)科課程的整合，通過(guò)有效的整合建構(gòu)出一種抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、快速敏捷的信息獵取、豐富多樣的交互方式，培育同學(xué)進(jìn)行制造性的自主發(fā)覺(jué)和自主探究，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)同學(xué)主體作用的全新學(xué)習(xí)方式——例如討論性學(xué)習(xí)與合作式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)手段與該門(mén)課程的整合，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

(一)我們?cè)诮虒W(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢(shì)，將從拍攝的圖片及精彩的教學(xué)視頻準(zhǔn)時(shí)呈現(xiàn)給同學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法是一種提高實(shí)踐教學(xué)力量的最好方法，但要受到很多客觀條件的限制，通過(guò)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)這種缺憾。同學(xué)在課堂中仍能通過(guò)較為直觀的形式接觸到真實(shí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的完善結(jié)合。

(二)本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)問(wèn)傳播的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書(shū)還有部分教學(xué)課件已經(jīng)上網(wǎng)，同學(xué)可以通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)。打破了時(shí)空界限，為開(kāi)展同學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”制造了更為有利的條件?，F(xiàn)代的信息技術(shù)手段供應(yīng)了個(gè)別化的形式，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

(三)教學(xué)過(guò)程中直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)問(wèn)的同步搜尋，在課上即能完成對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》這門(mén)課程的學(xué)問(wèn)更新，并在很大程度上拓寬了學(xué)科學(xué)問(wèn)的范圍;已建立了比較先進(jìn)的電子閱覽室，能比較便利的實(shí)施在線查詢;在課堂教學(xué)中，老師除了傳授必要的學(xué)科理論學(xué)問(wèn)外，也擔(dān)負(fù)著提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)，開(kāi)闊同學(xué)眼界的任務(wù)。通過(guò)充分利用信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)極大地提高了同學(xué)討論性學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

(四)在本學(xué)科的課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)手段作為模擬教學(xué)、案例教學(xué)、爭(zhēng)論等教學(xué)方式的有效幫助形式。老師有目的的攝錄同學(xué)進(jìn)行模擬教學(xué)的片斷，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的第一手資料，鼓舞同學(xué)樂(lè)觀的進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，進(jìn)行班與班之間的教學(xué)溝通。通過(guò)該種形式，作為促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所供應(yīng)的自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)的創(chuàng)新思維與實(shí)踐力量得到有效的熬煉，培育我們所需要的創(chuàng)新人才。

教學(xué)方法最佳模板（精選篇5）

做一名合格的語(yǔ)文老師，上語(yǔ)文課永久都帶著無(wú)限飽滿蓬勃的激情和生命力，讓語(yǔ)文這種力氣抵達(dá)人的心靈。這就是我做一個(gè)語(yǔ)文老師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中踐行的目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)，讓我迷茫又讓我愛(ài)不釋手。為了上好課，不知道，有多少次，深夜不寐。只為思索如何做，才能上的開(kāi)心，上出語(yǔ)文的魅力。由于我不想只依靠激情，我不想做個(gè)教書(shū)匠，更由于我愛(ài)語(yǔ)文。

都說(shuō)教無(wú)定法，其實(shí)，教也有法。特殊是語(yǔ)文，更是共性與共性的思想、情感、文化等多種因素的碰觸。拿到一篇課文，一個(gè)老師有一個(gè)老師的共性，也有學(xué)科內(nèi)涵與方法的共性。本人回味下自己的方法，是從這樣簡(jiǎn)潔幾點(diǎn)做起

第一步：介紹。

在第一節(jié)課里，我們應(yīng)當(dāng)在課前布置這樣一個(gè)作業(yè)：搜集的有關(guān)資料，不能光是只言片語(yǔ)的簡(jiǎn)介，任憑什么都可以，趣聞逸事都可以，越八卦越好。要了解從生到死，甚至有關(guān)他們的祖宗八代都要搞清晰。這樣，到了課堂上，我們就可以讓同學(xué)溝通他們的所得了。他們中有人會(huì)說(shuō)的生日，有人會(huì)說(shuō)的籍貫，有人會(huì)說(shuō)的愛(ài)好，的生涯，的三姑六婆，的八卦舊聞。這樣一來(lái)，同學(xué)對(duì)的了解就立體全面的多了。他們會(huì)熟悉到即將要學(xué)習(xí)到的課文是這樣一個(gè)有血有肉的人寫(xiě)出來(lái)的，他們喜愛(ài)上這樣一個(gè)，就會(huì)喜愛(ài)即將要學(xué)習(xí)的課文。而且想搞清晰為什么會(huì)寫(xiě)出這樣一篇文章。想想看，這樣的課堂無(wú)法不精彩，無(wú)法不讓同學(xué)喜愛(ài)。

其次步：介紹時(shí)代背景或者教材相關(guān)的常識(shí)

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材里，多數(shù)都是文豪大家的經(jīng)典名作。而文豪大家的生活年月往往都是距離現(xiàn)今比較遠(yuǎn)的，所以他們的文章也是在特定的時(shí)代中寫(xiě)下來(lái)的。學(xué)習(xí)特定時(shí)代下寫(xiě)下的文章，肯定要先清晰的了解寫(xiě)文章的時(shí)代背景。有的課文也不需要介紹時(shí)代背景，比如寫(xiě)景狀物的文章或者是說(shuō)明文一類，那么在這節(jié)課上，我們就可以要同學(xué)溝通關(guān)于這類文章的一些常識(shí)。

第三步：讀課文，看電影

在一二節(jié)課里我們熟悉了和時(shí)代背景以后，這節(jié)課我們就開(kāi)頭讀課文和看電影。

首先老師要有朗誦的良好素養(yǎng)，再培育同學(xué)。每次我朗讀，同學(xué)都喜愛(ài)，抱以掌聲，下面，就可以讓同學(xué)來(lái)讀，人都是天生有表現(xiàn)欲的，讓同學(xué)反復(fù)的感情朗讀，會(huì)讓他們不僅提高了朗讀水平，而且也使他們?cè)诙啻卫首x中加深了對(duì)課文的理解，不是有句話叫做“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嗎?

課文讀完，可以開(kāi)頭放課件或是看電影片段了。

這個(gè)過(guò)程目的是讓同學(xué)對(duì)講授內(nèi)容先有個(gè)直觀的了解。而且避開(kāi)了師生的一問(wèn)一答的枯燥過(guò)程，讓同學(xué)自由拘束的看電影，不用再動(dòng)腦筋去考慮問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程同學(xué)肯定會(huì)很享受。這堂課也肯定是很勝利的。

第四步：分析課文

在這節(jié)課里，我們的任務(wù)是：弄清文章的條理，列出文章的提綱。體會(huì)的語(yǔ)言風(fēng)格，與另外的同類作品來(lái)比較。學(xué)習(xí)的寫(xiě)作技巧，品嘗文章的好字好詞好句。

首先我們要同學(xué)給課文列出一個(gè)大致的提綱，這個(gè)過(guò)程的目的是要讓同學(xué)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)全面的了解。知道是怎么樣來(lái)寫(xiě)這篇文章的.。

接著我們就要開(kāi)頭體會(huì)的語(yǔ)言風(fēng)格，各個(gè)作家的語(yǔ)言風(fēng)格都是不同的，比如金庸的語(yǔ)言風(fēng)格是雍容穩(wěn)重，平鋪直敘中見(jiàn)出廣博的學(xué)識(shí)，而古龍的語(yǔ)言風(fēng)格則是簡(jiǎn)短干練，峭拔跳動(dòng)中見(jiàn)出鬼才的思維。

需要提出的是，現(xiàn)行的教學(xué)模式提倡教學(xué)語(yǔ)言要過(guò)渡自然，我覺(jué)得在有些環(huán)節(jié)上不需要，甚至是需要抵制這種過(guò)渡自然，我們就是要一條條的來(lái)品嘗，來(lái)學(xué)習(xí)。列完提綱就來(lái)體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格，這之后再來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。一步步來(lái)，不要被課文所左右，被它牽著鼻子轉(zhuǎn)，這樣會(huì)始終陷于課文的泥潭中出不來(lái)，這樣一來(lái)，就會(huì)消失“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的問(wèn)題。

第五步：仿照寫(xiě)作

在上節(jié)課里，我們學(xué)習(xí)了怎么樣列提綱，并且學(xué)習(xí)了語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作技巧，那么這節(jié)課里，我們就要來(lái)仿照課文來(lái)寫(xiě)一篇文章。首先我們也要列個(gè)提綱，然后依據(jù)提綱來(lái)一步步寫(xiě)。在寫(xiě)作的時(shí)候要有意識(shí)的仿照，要跟他學(xué)遣詞用句，構(gòu)段成篇。

特殊是對(duì)于一些特別文體的課文，比如古詩(shī)，新詩(shī)，寓言，戲劇什么的，我們肯定要利用一節(jié)課來(lái)仿照寫(xiě)作。

第六步：評(píng)講仿照寫(xiě)作

老師收起同學(xué)的仿照寫(xiě)作，批改后利用最終一節(jié)課來(lái)評(píng)講，先讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作意圖，如何構(gòu)思的，然后點(diǎn)同學(xué)