整體設(shè)計突破難點-統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元習(xí)作教學(xué)例談

整體設(shè)計，突破難點統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元習(xí)作教學(xué)例談［摘要］統(tǒng)編教材較以往的教材，更加注重學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，特別編排了習(xí)作單元。教學(xué)三年級下冊習(xí)作單元的習(xí)作，教師可根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文、習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握想象的表達方法，然后通過學(xué)習(xí)單運用想象的策略，形成表達能力。只有這樣，學(xué)生才能掌握習(xí)作的基本方法，產(chǎn)生表達的興趣，獲得思維能力的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］習(xí)作單元;教學(xué)設(shè)計；想象策略;教學(xué)難點統(tǒng)編語文教材為強化學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，從三年級開始編排了專門的習(xí)作單元。從三年級上冊到六年級下冊,教材圍繞觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人等習(xí)作關(guān)鍵要素共編排了八個習(xí)作單元。這八個習(xí)作單元,既有共同的編寫理念和思路，又有各自不同的個性和特點。在教學(xué)中,教師既要遵循習(xí)作單元教學(xué)的基本原則，又要對具體的習(xí)作單元進行具體的分析。下面，我們以三年級下冊第五單元的習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)劻?xí)作單元的習(xí)作的教學(xué)思路和特點。一、學(xué)習(xí)精讀課文，掌握表達方法習(xí)作單元的課文有精讀課文和習(xí)作例文兩個部分。習(xí)作單元的精讀課文不同于閱讀單元的精讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達的方法。因此，在設(shè)計和教學(xué)時，教師要以精讀課文的表達特點為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握本單元習(xí)作訓(xùn)練的重點一“走進想象的世界,感受想象的神奇?！北締卧还灿兴钠n文兩篇精讀課文，兩篇習(xí)作例文，習(xí)作要求是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”,要求學(xué)生寫出自己的想象故事。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用各種策略大膽想象，是創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)；進一步完善想象,形成故事思路,并能清楚地表達出來,是創(chuàng)編故事的關(guān)鍵。因此，可以這樣確定本單元的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和重點。（一） 教學(xué)目標(biāo)回顧單元文章，學(xué)習(xí)想象策略。運用想象策略嘗試展開大膽、奇妙的想象。寫一個想象片段,充分感受想象帶來的樂趣。（二） 教學(xué)重點能運用從課文中學(xué)到的想象策略進行大膽、奇妙的想象，嘗試寫一個片段，這是本單元的習(xí)作教學(xué)重點。教學(xué)目標(biāo)的確定要考慮整個單元的教學(xué),在精讀課文、習(xí)作例文、習(xí)作三者之間構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)一遷移一運用的橋梁。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，學(xué)習(xí)想象的策略。具體可這樣教學(xué)：出示課文題目——《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》，引導(dǎo)學(xué)生回顧思考：哪些想象最吸引你，為什么？教師組織學(xué)生自由交流，并及時給予點評。（根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書想象策略：抓特點、“我”會變、擬人化、反著想）在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過的課文,以強化他們對想象策略的認(rèn)知。二、 運用習(xí)作例文，遷移學(xué)習(xí)策略習(xí)作例文的教學(xué),和精讀課文的教學(xué)不一樣。精讀課文側(cè)重于體會作者奇妙的想象，初步了解和體會想象的大膽、奇妙；習(xí)作例文要進一步體會想象的大膽、奇妙，并驗證、鞏固和運用在精讀課文中學(xué)到的想象方法。可以這樣展開教學(xué)：分小組討論：《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》運用了哪些想象方法？（①鉛筆細(xì)長的特點；②把鉛筆當(dāng)成人來寫；③把貓有一條尾巴反著想成尾巴有一只貓）出示圖片《躲在草叢里的星星》，同桌討論怎樣展開想象,并總結(jié)想象的方法。（①聯(lián)系星星的特點想象；②想象自己變成了星星之后；③把星星當(dāng)作人來寫；④反著想）習(xí)作例文就是學(xué)生遷移、運用方法的戰(zhàn)場。在這里，學(xué)生要打開腦洞，大膽想象。教師先后借助兩篇習(xí)作例文和《躲在草叢里的星星》的圖片，指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用四種想象策略大膽展開想象。通過交流點撥，學(xué)生內(nèi)化了想象策略;通過創(chuàng)設(shè)“我變成了星星”的情境，學(xué)生展開了想象:“我是怎么來到草叢里？為什么躲在草叢里？”這樣，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望,使學(xué)生一步步地把想象過程說清楚。三、 運用策略寫作,形成表達能力經(jīng)過前面幾個階段的準(zhǔn)備和鋪墊,最后就要進行寫作練習(xí)。學(xué)生按習(xí)作題目分八個大組討論。(其中課文題目七組，自擬題目一組。)討論要點:怎樣用上一種方法把想象說得更奇妙，互相提出修改建議0組織語言，寫想象片段。互動PK,鼓勵想象。根據(jù)選題，學(xué)生分組上臺進行想象大PK。評價建議，發(fā)給“想象小達人”獎?wù)?。這一環(huán)節(jié).讓學(xué)生自選題目，嘗試運用方法把想象的過程寫清楚。在想象大PK時，通過競賽獎勵的形式，鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)意想象，使他們發(fā)現(xiàn)每一個想象的價值、體會想象的奇妙作用，感受想象帶來的樂趣。三年級是習(xí)作的起步階段,對習(xí)作的總體要求是“樂于書面表達”“增強習(xí)作信心”。為了消除學(xué)生的畏難情緒.避免課堂沉悶.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中巧用多媒體音畫喚醒學(xué)生的想象意識，激發(fā)學(xué)生的想象興趣，引發(fā)學(xué)生展開積極主動的想象。通過創(chuàng)設(shè)情境等，引領(lǐng)學(xué)生進入神奇的想象空間，并經(jīng)歷從“發(fā)現(xiàn)”到“異想”最后到“奇思妙想”的過程，層層遞進，讓學(xué)生感受到想象世界的奇妙。統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元是習(xí)作單元，核心是“想象”。在教學(xué)中，通過回顧兩篇精讀課文和習(xí)作例文,引導(dǎo)學(xué)生進一步了解和體會想象的策略。在教學(xué)中，通過兩次“想”一先由課文引導(dǎo)學(xué)生回憶怎么想，再從習(xí)作例文學(xué)習(xí)怎樣想得妙，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得想象的方法。另外,兩次討論深化了學(xué)生對想象策略的認(rèn)識。一是借助《躲在草叢里的星星》,讓同桌相互討論，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的想象方法來想象;二是遷移學(xué)法.讓學(xué)生自主選擇題目,并根據(jù)題目分小組討論。學(xué)生根據(jù)題目分成八個大組進行討論,大家可以互相借鑒并修正，進一步完善自己的想象,使他們想得奇妙。在充分想和說之后，教師讓學(xué)生寫一個想象片段,學(xué)習(xí)將想象寫清楚的方法。在課堂上，教師通過學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)。學(xué)習(xí)單按照課標(biāo)要求，圍繞統(tǒng)編教材對三年級習(xí)作的要求，即“寫清楚”的要求來設(shè)計。學(xué)習(xí)單除了羅列課文七道習(xí)作題目外，還有自擬題目選項，目的是引導(dǎo)學(xué)生打開思路、擴大想象的空間。需要強調(diào)的是，雖然本單元是習(xí)