小學(xué)教師心理健康思想總結(jié)

第5頁共5頁小學(xué)教?師心理?健康思?想總結(jié)?如何?開展心?理健康?教育，?開展成?功與否?，是學(xué)?校教育?的重要?一環(huán)，?下面就?我在心?理教育?方面的?幾點(diǎn)心?得：?一、抓?認(rèn)識(shí)提?高，明?確心理?健康教?育的重?要性。?社會(huì)?日新月?異的急?速發(fā)展?和變革?，各種?不良思?潮和矛?盾使在?校青少?年學(xué)生?受到了?極大的?影響。?由于青?少年學(xué)?生正值?成長(zhǎng)發(fā)?展過程?中，缺?乏科學(xué)?的辨別?能力和?社會(huì)實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)?，加上?小學(xué)生?的獨(dú)立?意識(shí)較?差，所?以小學(xué)?生很少?易發(fā)生?心理行?為偏差?。近年?來，小?學(xué)生常?出現(xiàn)妒?忌、自?卑、孤?僻等不?健康心?理行為?，究其?原因，?我們不?難發(fā)現(xiàn)?，他們?存在心?理偏差?，是由?于在學(xué)?習(xí)和生?活中碰?到問題?和困難?時(shí)，缺?乏解決?矛盾，?應(yīng)對(duì)挫?折和處?理危機(jī)?的能力?。作?為教育?工作者?我們對(duì)?此不能?置之不?理，不?能只注?重分?jǐn)?shù)?而不管?學(xué)生是?否具有?健康的?心理和?健全的?人格，?我們要?培養(yǎng)的?是人才?而不是?廢才，?更不是?害群之?馬，因?此，我?們?nèi)?上下形?成共識(shí)?：要下?足功夫?，正視?心理健?康教育?，促使?學(xué)生的?健康發(fā)?展，健?全他們?的人格?，為2?1世紀(jì)?培養(yǎng)合?格的人?才。?二、抓?學(xué)科滲?透，扎?實(shí)推進(jìn)?心理健?康教育?。課?堂是學(xué)?校進(jìn)行?教育活?動(dòng)的主?要場(chǎng)所?，課堂?教學(xué)不?僅是科?學(xué)知識(shí)?傳授的?過程，?也是學(xué)?生心理?發(fā)展的?過程。?我們嚴(yán)?格按照?上級(jí)要?求，開?設(shè)上好?心理健?康課的?同時(shí)，?要求教?師在各?科備課?時(shí)注意?挖掘心?理健康?教育的?教育因?素。思?品課，?抓好心?理疏導(dǎo)?的教育?;語文?課，以?教材中?大量的?優(yōu)秀文?字形象?，從這?些人物?身上體?會(huì)和感?悟良好?的心理?素質(zhì);?數(shù)學(xué)課?中研究?重點(diǎn)是?觀察、?注意、?思維、?記憶等?心理活?動(dòng);英?語課則?要求創(chuàng)?設(shè)寬松?、和諧?的課堂?氣氛，?增強(qiáng)學(xué)?生學(xué)習(xí)?信心，?使之敢?于表現(xiàn)?自我，?增強(qiáng)學(xué)?生群體?交往意?識(shí)，發(fā)?展能力?和個(gè)性?;音樂?、美術(shù)?等以培?養(yǎng)學(xué)生?良好的?情感體?驗(yàn)，給?人以美?的熏陶?方面的?心理健?康教育?。在各?學(xué)科教?學(xué)過程?中滲透?有關(guān)的?知識(shí)，?可以使?學(xué)生處?處都感?受到真?、善、?美的教?育，提?高自身?的心理?素質(zhì)，?且作為?教育的?主體，?教師不?僅在知?識(shí)上影?響著學(xué)?生，而?且教師?的人格?也會(huì)在?教學(xué)的?師生互?動(dòng)過程?中起潛?移默化?的作用?，這就?構(gòu)成了?心理健?康教育?的一個(gè)?重要內(nèi)?容。?三、抓?課題研?究，從?細(xì)處著?手抓好?心理健?康教育?。探?索了一?系列針?對(duì)小學(xué)?生的關(guān)?愛教育?的內(nèi)容?及途徑?，探索?并形成?了優(yōu)化?學(xué)生情?感體驗(yàn)?、人格?發(fā)展的?一系列?的方式?方法。?主要是?在教師?以身示?范下，?對(duì)小學(xué)?生開展?“關(guān)愛?自己、?關(guān)愛他?人、關(guān)?愛社會(huì)?”三個(gè)?方面的?教育。?通過開?展主題?活動(dòng)，?抓陶冶?、抓體?驗(yàn)、抓?滲透等?展開教?育，我?們明顯?感覺到?學(xué)生的?心理素?質(zhì)、道?德情感?得到不?同程度?的提高?、優(yōu)化?。在校?內(nèi)、班?級(jí)中師?生之間?、同學(xué)?之間互?相關(guān)愛?、團(tuán)結(jié)?幫助蔚?然成風(fēng)?，在各?種學(xué)習(xí)?活動(dòng)中?，學(xué)生?合群，?積極參?與，團(tuán)?結(jié)協(xié)作?，自尊?自信，?創(chuàng)新精?神等得?以充分?體現(xiàn)。?在家中?，社會(huì)?上，學(xué)?生都能?從小事?做起主?動(dòng)關(guān)心?、愛護(hù)?、幫助?他人，?富有同?情心。?多次主?題隊(duì)活?動(dòng)的開?展，使?學(xué)生受?到教育?的同時(shí)?，自身?的能力?不斷得?到提高?，心理?素質(zhì)明?顯加強(qiáng)?。四?、抓家?庭教育?，引導(dǎo)?學(xué)生家?長(zhǎng)關(guān)心?子女的?心理健?康。?由于學(xué)?生家長(zhǎng)?與學(xué)生?固有的?血緣關(guān)?系，感?情和倫?理道德?上的內(nèi)?在聯(lián)系?，家庭?教育直?接影響?著學(xué)校?教育的?效果，?也是學(xué)?校教育?所不能?代替的?一種力?量。父?母在關(guān)?心子女?的生理?健康的?同時(shí)，?還應(yīng)關(guān)?心他們?的心理?健康。?有些父?母認(rèn)為?孩子長(zhǎng)?得壯，?不生病?就是健?康，這?是不全?面的認(rèn)?識(shí)。事?實(shí)上，?有一些?青少年?身上存?在心理?障礙，?如說謊?、無理?取鬧、?妒忌、?自卑、?不合群?等行為?。然而?，認(rèn)識(shí)?的片面?性，不?少家長(zhǎng)?對(duì)于孩?子的心?理健康?不夠重?視，甚?至采取?違背心?理保健?的教育?方法，?這是不?利于他?們的心?理健康?發(fā)展的?，在發(fā)?現(xiàn)他們?心理有?缺陷時(shí)?我們就?及時(shí)與?家長(zhǎng)聯(lián)?系做到?及時(shí)矯?正，并?在學(xué)校?上對(duì)家?長(zhǎng)開展?如何對(duì)?子女進(jìn)?行心理?健康教?育的講?座，引?導(dǎo)家長(zhǎng)?科學(xué)地?教育孩?子，從?而培養(yǎng)?孩子關(guān)?心社會(huì)?、關(guān)心?他人，?培養(yǎng)他?們的責(zé)?任感、?獨(dú)立性?和自制?力，養(yǎng)?成樂觀?進(jìn)取的?精神。?總之?，要使?學(xué)生的?心理得?以健康?發(fā)展，?學(xué)校及?教育工?作者必?須掌握?好心理?知識(shí)，?遵循學(xué)?生心理?發(fā)展的?規(guī)律，?在實(shí)踐?中靈活?運(yùn)用心?理教育?規(guī)律，?探索學(xué)?生的心?理發(fā)展?，總結(jié)?心理教?育的經(jīng)?驗(yàn)，與?家庭、?社會(huì)緊?密聯(lián)系?，才能?取得良?好的成?效。?小學(xué)教?師心理?健康思?想總結(jié)?（二）?通過?這次學(xué)?習(xí)，作?為一名?班主任?，我深?深感到?做學(xué)生?心理工?作的重?要性，?不能把?學(xué)生的?任何問?題都定?位在表?面處理?上，而?且應(yīng)該?透過現(xiàn)?象看學(xué)?生行為?的心理?因素，?從根本?上指導(dǎo)?學(xué)生心?理健康?地發(fā)展?。在?這里，?我談一?下自己?這次學(xué)?習(xí)的感?受和想?法。?感受之?一：這?次培訓(xùn)?幫助我?認(rèn)識(shí)了?小學(xué)心?理健康?教育學(xué)?科的重?要。真?正的心?育確實(shí)?是進(jìn)行?德育、?智育等?教育的?基礎(chǔ)，?而心理?健康教?師只有?通過自?己的努?力、發(fā)?揮自己?的作用?，贏得?學(xué)生、?家長(zhǎng)、?學(xué)校的?認(rèn)同，?才能更?好的發(fā)?揮中學(xué)?心理健?康教育?的作用?。感?受之二?：這次?培訓(xùn)幫?助我重?新認(rèn)識(shí)?了學(xué)生?、認(rèn)識(shí)?了自己?、認(rèn)識(shí)?了教育??？梢?說每一?位教師?都是愛?學(xué)生的?，正是?有了這?份愛，?我們才?對(duì)學(xué)生?付出了?很多，?可結(jié)果?卻是我?們常常?感慨：?學(xué)生怎?么會(huì)是?這樣真?是一代?不如一?代了。?而我現(xiàn)?在真正?體味到?：沒有?教不會(huì)?的學(xué)生?，只有?不會(huì)教?的老師?這一句?話的內(nèi)?在含義?，那就?是我們?沒有真?正了解?學(xué)生、?沒有把?握學(xué)生?的心理?需要，?我們的?愛再多?卻都偏?離了我?們的預(yù)?期，簡(jiǎn)?言之我?們的愛?不是學(xué)?生所需?要的，?那結(jié)果?就可想?而知了?，這樣?怎能談?到教育?的效果?也正因?為如此?，教師?也無法?體味到?自己工?作的樂?趣，沉?重的負(fù)?擔(dān)壓得?教師沒?有也不?可能體?味到應(yīng)?屬于自?己的快?樂，這?也許就?是不懂?心理教?育、不?會(huì)運(yùn)用?心理教?育的必?然結(jié)果?吧!讓?我們每?個(gè)人都?學(xué)會(huì)去?觀察學(xué)?生、去?了解學(xué)?生、去?把握學(xué)?生的心?理需求?，再循?序漸進(jìn)?、因材?施教。?感受?之三：?每一名?教師都?應(yīng)該成?為一名?合格的?心理健?康教師?。作為?一名正?規(guī)師范?院校的?畢業(yè)生?，每一?個(gè)人都?接觸、?學(xué)習(xí)過?心理學(xué)?，但一?走上工?作崗位?之后卻?沒有感?到心理?學(xué)的用?途，因?此早已?將它拋?之腦后?了，雖?然有時(shí)?也會(huì)裝?模作樣?的應(yīng)用?一兩個(gè)?心理學(xué)?的術(shù)語?，那也?不過是?裝裝自?己的門?面罷了?。可以?說那是?真的不?懂心理?學(xué)，更?沒有想?到如何?正確在?教育教?學(xué)上運(yùn)?用心理?學(xué)的知?識(shí)，所?以在工?作上產(chǎn)?生了許?多的困?惑。正?是這次?學(xué)習(xí)它?幫我才?開始認(rèn)?識(shí)到心?理學(xué)的?重要，?更幫我?認(rèn)識(shí)到?心理健?康的重?要。原?來我們?在不經(jīng)?意之中?雖運(yùn)用?著心理?學(xué)，我?們的困?惑也正?是源于?不了解?學(xué)生、?不了解?心理學(xué)?啊!只?有每一?名教師?都成為?合格的?心理健?康教師?，我們?才會(huì)更?了解自?己、更?了解學(xué)?生，從?而更好?的做好?教育工?作。?感受之?四：通?過培訓(xùn)?我學(xué)到?了更多?的進(jìn)行?心理健?康教育?的方法?。以往?，自己?將心理?健康課?看的過?于神秘?，原因?就在于?沒有真?正的懂?得小學(xué)?心理健?康教育?的實(shí)質(zhì)?，而忽?視了學(xué)?生的心?理感受?和心理?需求，?通過培?訓(xùn)我明?白了小?學(xué)心理?健康教?育的實(shí)?質(zhì)，那?就是：?源于學(xué)?生，服?務(wù)學(xué)生?;引導(dǎo)?學(xué)生，?把握人?生!?感受之?五：這?次培訓(xùn)?幫助我?明白了?學(xué)無止?境的道?理，人?非生而?知之者?，不學(xué)?習(xí)，不?及時(shí)充?電，不?及時(shí)改?變自己?的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，?我們就?將被時(shí)?代所淘?汰。?有太多?的感受?，溢于?言表;?有太多?的工作?，等著?我們?nèi)?做。作?為班主?任，我?們始終?應(yīng)該把?心理和?德育工?作放在?首位，?以其來?促進(jìn)智?育的發(fā)?展，使?得學(xué)校?能培養(yǎng)?出健康?的學(xué)生?。小?學(xué)教師?心理健?康思想?總結(jié)（?三）?在學(xué)習(xí)?中，讓?我們看?到了孩?子們?cè)?參與活?動(dòng)的過?程中的?積極主?動(dòng)、良?好的常?規(guī)和與?老師的?默契配?合，這?種默契?不是靠?老師活?動(dòng)前的?要求而?簡(jiǎn)單形?成的，?是老師?和孩子?們?cè)谌?復(fù)一日?循序漸?進(jìn)的堅(jiān)?持體育?鍛煉的?過程中?培養(yǎng)起?來的。?看到了?老師們?的全情?投入，?他們把?每一個(gè)?需要孩?子們掌?握的動(dòng)?作要領(lǐng)?都進(jìn)行?了規(guī)范?和夸張?的示范?，避免?孩子們?在鍛煉?的過程?中因?yàn)?動(dòng)作的?不規(guī)范?和悄悄?地“偷?懶”而?起不到?鍛煉的?效果。?大家利?用一切?可利用?的東西?為孩子?們制作?體育器?械，還?帶給孩?子們?cè)S?多我們?小時(shí)候?玩過的?有趣的?游戲讓?孩子們