小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)語(yǔ)?文學(xué)科?建設(shè)工?作總結(jié)?一年?來(lái)，_?___?市小學(xué)?語(yǔ)文學(xué)?科建設(shè)?以__?__省?義務(wù)教?學(xué)學(xué)科?建設(shè)為?指導(dǎo)，?以開(kāi)展?課題實(shí)?驗(yàn)研究?為抓手?，推進(jìn)?課堂教?學(xué)改革?;以搭?建學(xué)科?教學(xué)活?動(dòng)為平?臺(tái)，提?高教師?專業(yè)技?能;以?組建工?作室和?學(xué)科q?q群為?媒介，?豐富學(xué)?科交流?資源;?以讀書(shū)?活動(dòng)為?舉措，?構(gòu)建學(xué)?生閱讀?課程體?系等，?不斷地?在研究?中實(shí)踐?，在實(shí)?踐中反?思，在?反思中?總結(jié)，?形成適?合我市?特色的?小學(xué)語(yǔ)?文課堂?教學(xué)文?化和課?程體系?，為教?師專業(yè)?成長(zhǎng)和?學(xué)校內(nèi)?涵發(fā)展?服務(wù)。?一、?深入開(kāi)?展課題?實(shí)驗(yàn)研?究，全?面推進(jìn)?課堂教?學(xué)改革?__?__年?___?_月，?我市全?面啟動(dòng)?了“全?國(guó)小學(xué)?語(yǔ)文主?題閱讀?實(shí)驗(yàn)與?研究”?課題實(shí)?驗(yàn)，力?圖通過(guò)?對(duì)本課?題大單?元整體?教學(xué)“?單元導(dǎo)?讀”、?“整體?識(shí)字”?、“以?文帶文?”、“?讀寫(xiě)聯(lián)?動(dòng)”、?“自主?閱讀”?、“基?礎(chǔ)訓(xùn)練?”、“?分享展?示”七?種課型?課堂教?學(xué)模式?的研究?，以一?主（教?材）兩?翼（《?主題讀?寫(xiě)》、?《經(jīng)典?誦讀》?）教材?為抓手?，推動(dòng)?我市小?學(xué)語(yǔ)文?課堂教?學(xué)改革?，形成?我市樸?素、多?讀、自?悟的課?堂教學(xué)?文化和?小學(xué)語(yǔ)?文課程?體系。?主題閱?讀課題?實(shí)驗(yàn)的?開(kāi)展，?要求教?師充分?研讀每?個(gè)單元?的教材?，在單?元主題?的引領(lǐng)?下，統(tǒng)?整一主?兩翼教?材，以?一課一?得為核?心教學(xué)?目標(biāo)，?以“自?學(xué)導(dǎo)航?主問(wèn)題?設(shè)計(jì)”?為目標(biāo)?導(dǎo)向，?以學(xué)生?批注式?閱讀和?交流展?示為主?要學(xué)習(xí)?方式，?以教師?以讀代?講，讀?中引導(dǎo)?點(diǎn)撥，?學(xué)生讀?中理解?，讀中?感悟和?展示分?享為主?要教學(xué)?策略，?在課堂?上做到?少提問(wèn)?，多讓?學(xué)生讀?書(shū)感悟?，少講?解，多?讓學(xué)生?分享展?示，少?做題，?多讓學(xué)?生做閱?讀批注?，完成?由傳統(tǒng)?一個(gè)單?元__?__個(gè)?課時(shí)學(xué)?習(xí)4篇?課文到?現(xiàn)在1?4課時(shí)?學(xué)習(xí)2?5篇文?章的學(xué)?習(xí)，拓?展和豐?富單元?主題的?學(xué)習(xí)。?這對(duì)教?師的理?念，解?讀教材?和課堂?教學(xué)都?提出了?嚴(yán)峻的?挑戰(zhàn)。?第一?，培訓(xùn)?指導(dǎo)，?全面了?解課題?。__?__月?份，我?市主題?閱讀課?題在河?津市第?四實(shí)驗(yàn)?小學(xué)開(kāi)?題，并?邀請(qǐng)全?國(guó)課題?組的劉?憲華和?劉俊祥?兩位專?家對(duì)課?題的理?念和實(shí)?施策略?進(jìn)行培?訓(xùn)和重?點(diǎn)課型?課堂示?范引領(lǐng)?，讓實(shí)?驗(yàn)教師?了解課?題理念?和七種?課型的?課堂操?作模式?。第?二，網(wǎng)?絡(luò)教研?，引領(lǐng)?課題開(kāi)?展。開(kāi)?題培訓(xùn)?之后，?各實(shí)驗(yàn)?區(qū)、實(shí)?驗(yàn)校結(jié)?合本校?實(shí)際，?有重點(diǎn)?地研究?課型的?教學(xué)流?程，對(duì)?課型的?認(rèn)識(shí)只?停留在?對(duì)概念?的理解?層面，?如何操?作，無(wú)?從下手??？傉n?題組通?過(guò)網(wǎng)絡(luò)?備課教?研，讓?實(shí)驗(yàn)教?師從課?型的各?個(gè)環(huán)節(jié)?入手，?研讀教?材，確?定目標(biāo)?，選擇?策略，?理解和?運(yùn)用課?型的基?本流程?，通過(guò)?“主題?閱讀研?討群”?和“_?___?市主題?閱讀工?作室群?”的平?臺(tái)交流?，答疑?解惑，?分享課?型成功?案例，?使課題?順利開(kāi)?展。?第三，?觀課議?課，形?成課型?基本流?程。課?題實(shí)施?一年來(lái)?，課題?工作室?老師深?入課題?實(shí)驗(yàn)校?，從課?型的基?本流程?、教材?單元的?訓(xùn)練重?點(diǎn)，自?學(xué)導(dǎo)航?主問(wèn)題?的設(shè)計(jì)?，教師?的以讀?代講，?學(xué)生的?交流展?示等細(xì)?節(jié)入手?，通過(guò)?觀課議?課，和?實(shí)驗(yàn)教?師交流?，跟蹤?實(shí)驗(yàn)教?師課堂?，開(kāi)展?教研活?動(dòng)，使?各個(gè)課?型教學(xué)?流程基?本成型?，并通?過(guò)觀課?議課，?培養(yǎng)課?題實(shí)驗(yàn)?骨干教?師，打?造課題?實(shí)驗(yàn)先?進(jìn)校，?引領(lǐng)課?題實(shí)施?和課堂?教學(xué)方?向。?第四，?跨區(qū)域?課題實(shí)?驗(yàn)校聯(lián)?片教研?，推進(jìn)?課題健?康實(shí)施?。根據(jù)?市級(jí)課?題組三?年行動(dòng)?規(guī)劃和?課題校?聯(lián)片教?研工作?安排，?我們將?___?_個(gè)縣?（市、?區(qū)）就?近區(qū)域?劃分成?五個(gè)片?區(qū)，進(jìn)?行主題?閱讀課?題課堂?教學(xué)觀?摩研討?活動(dòng)，?推出比?較成型?的課型?，引領(lǐng)?示范，?并通過(guò)?“__?__主?題閱讀?工作室?群”分?享課題?實(shí)驗(yàn)和?課型研?究的策?略方法?，使課?題健康?實(shí)施。?二、?搭建活?動(dòng)平臺(tái)?，促進(jìn)?教師專?業(yè)水平?的提高?。一?是搭建?小學(xué)語(yǔ)?文教師?素養(yǎng)大?賽平臺(tái)?。以“?厚積薄?發(fā)，五?項(xiàng)技能?提升教?師素養(yǎng)?;聚賢?匯才，?一身技?藝盡顯?杏壇風(fēng)?采”為?主題，?開(kāi)展每?年一屆?的小學(xué)?語(yǔ)文教?師素養(yǎng)?大賽，?通過(guò)以?賽促學(xué)?，以賽?促研，?以賽促?改，提?高教師?的綜合?素質(zhì)。?全市第?___?_屆小?學(xué)語(yǔ)文?教師素?養(yǎng)大賽?在新絳?縣西街?小學(xué)舉?辦，歷?時(shí)__?__天?，從流?程設(shè)計(jì)?、環(huán)節(jié)?安排、?選手展?示、素?養(yǎng)答辯?、評(píng)委?點(diǎn)評(píng)、?現(xiàn)場(chǎng)插?轉(zhuǎn)直播?等方面?，最大?限度地?保證了?比賽的?即時(shí)性?和實(shí)效?性，水?準(zhǔn)高，?上檔次?，效果?好，影?響深遠(yuǎn)?。去年?___?_月份?，__?__小?學(xué)王_?___?老師代?表__?__市?參加教?育部“?七彩語(yǔ)?文杯”?語(yǔ)文教?師素養(yǎng)?大賽_?___?省選拔?賽獲得?唯一的?特等獎(jiǎng)?，并代?表__?__省?參加_?___?年__?__月?份全國(guó)?小學(xué)語(yǔ)?文教師?素養(yǎng)大?賽。?二是搭?建校際?之間的?交流平?臺(tái)。首?先是每?學(xué)期定?期定主?題開(kāi)展?市直6?所小學(xué)?課堂教?學(xué)交流?研討活?動(dòng)。一?是我們?組織市?直六所?學(xué)校的?一年級(jí)?語(yǔ)文老?師，在?運(yùn)師附?小進(jìn)行?了拼音?教學(xué)專?題研討?活動(dòng)，?為低年?級(jí)的語(yǔ)?文教學(xué)?活動(dòng)指?明了方?向，提?供了科?學(xué)的教?學(xué)策略?。二是?組織6?所市直?小學(xué)在?人民路?學(xué)校進(jìn)?行主題?閱讀課?題課題?教學(xué)研?討活動(dòng)?，推進(jìn)?課題實(shí)?施。其?次是每?學(xué)期一?次課題?實(shí)驗(yàn)校?跨區(qū)域?消極聯(lián)?合體課?題教學(xué)?觀摩活?動(dòng)，交?流成果?，解決?困惑，?提出要?求，明?確方向?，使課?題實(shí)驗(yàn)?骨干教?師迅速?成長(zhǎng)起?來(lái)。?三、落?實(shí)讀書(shū)?活動(dòng)，?構(gòu)建學(xué)?生閱讀?課程體?系。?我市小?學(xué)語(yǔ)文?以學(xué)生?“讀書(shū)?和寫(xiě)字?”為抓?手，構(gòu)?建小學(xué)?語(yǔ)文課?程體系?，學(xué)生?讀書(shū)結(jié)?合主題?閱讀實(shí)?驗(yàn)的兩?翼教材?，以速?讀速記?為策略?，要求?各縣課?題實(shí)驗(yàn)?校每節(jié)?課前_?___?分鐘為?學(xué)生速?讀速記?進(jìn)行經(jīng)?典積累?，每?jī)?周進(jìn)行?一次班?級(jí)讀書(shū)?積累分?享展示?，每學(xué)?期一次?有主題?的大型?經(jīng)典誦?讀分享?展示;?以自主?閱讀課?為抓手?，由閱?讀跟主?題相關(guān)?的系列?文章到?整本書(shū)?的閱讀?使課外?閱讀課?內(nèi)化，?課內(nèi)閱?讀課程?化。?四、堅(jiān)?持語(yǔ)文?能力分?項(xiàng)測(cè)查?，促進(jìn)?