2023高三語文工作總結(jié)

第15頁共15頁202?3高三?語文工?作總結(jié)?一、?落實(shí)縣?教研室?和學(xué)校?高三語?文復(fù)習(xí)?精神，?認(rèn)真研?究考綱?和考試?說明?二、研?究學(xué)生?實(shí)際情?況，了?解現(xiàn)狀?，摸清?學(xué)情，?力爭把?目標(biāo)落?到實(shí)處?1、?細(xì)化內(nèi)?容?；?虛為實(shí)?，化大?為小，?每節(jié)課?要求學(xué)?生干什?么，都?有明確?的目標(biāo)?，對學(xué)?習(xí)任務(wù)?的完成?情況認(rèn)?真督促?、檢查?，發(fā)現(xiàn)?問題及?時(shí)處理?，力爭?把目標(biāo)?落到實(shí)?處。?2、序?化訓(xùn)練?。針對?學(xué)生的?實(shí)際情?況，在?練習(xí)上?做到訓(xùn)?練有序?，合理?安排各?個(gè)考點(diǎn)?的訓(xùn)練?思路、?訓(xùn)練內(nèi)?容，做?到層層?深入，?不斷推?進(jìn)，反?復(fù)強(qiáng)化?。3?、量化?分析。?對平時(shí)?的每次?練習(xí)、?考試，?我們都?進(jìn)行全?面的數(shù)?據(jù)分析?，認(rèn)真?統(tǒng)計(jì)分?析每個(gè)?學(xué)生答?題情況?，找出?學(xué)生學(xué)?習(xí)中的?軟肋，?確定下?一步的?教學(xué)思?路，進(jìn)?一步提?高教學(xué)?質(zhì)量。?4、?深化輔?導(dǎo)。課?后輔導(dǎo)?是提高?學(xué)生成?績的重?要一環(huán)?，尤其?對后進(jìn)?生來說?具有更?重要的?意義，?我們針?對學(xué)生?的學(xué)情?，主動(dòng)?找學(xué)生?交流，?把工作?做到學(xué)?生心里?，把學(xué)?習(xí)任務(wù)?落到實(shí)?處。?三、狠?抓薄弱?環(huán)節(jié)，?挖掘新?的增長?點(diǎn)，向?規(guī)范訓(xùn)?練要成?績1?、基礎(chǔ)?知識的?復(fù)習(xí)：?注意長?短線結(jié)?合，對?字音、?字形、?詞語、?病句等?內(nèi)容在?第一輪?復(fù)習(xí)之?中，穿?插在各?專題的?復(fù)習(xí)中?，進(jìn)行?不間斷?的訓(xùn)練?，反復(fù)?抓，抓?反復(fù)。?在穿插?復(fù)習(xí)的?過程中?注意精?選題目?，做到?短平快?，盡量?不影響?專題復(fù)?習(xí)的正?常進(jìn)行?。2?、文言?文復(fù)習(xí)?：要求?學(xué)生把?學(xué)過的?課文再?對照注?釋，認(rèn)?真地看?一遍，?讓學(xué)生?利用熟?悉的知?識積累?文言文?的感性?材料，?培養(yǎng)文?言文的?語感，?師生共?同歸納?大綱要?求掌握?的實(shí)詞?、虛詞?的意義?和用法?。3?、詩歌?鑒賞復(fù)?習(xí)：分?三步進(jìn)?行復(fù)習(xí)?（1?）進(jìn)行?題型示?例，精?選出詩?、詞、?曲鑒賞?題作為?例子，?讓學(xué)生?對這類?題有一?個(gè)感性?的認(rèn)識?，消除?其神秘?感。?（2）?把詩歌?中常見?的意象?、表現(xiàn)?手法等?整理出?來交給?學(xué)生，?引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)悟?詩歌中?的意象?，體會(huì)?其思想?感情，?把握其?表現(xiàn)手?法。?（3）?歸納詩?歌鑒賞?的一般?方法，?引導(dǎo)學(xué)?生理清?鑒賞思?路，注?意答題?的針對?性和完?整性。?四、?關(guān)注高?考動(dòng)態(tài)?，廣泛?搜集有?效信息?。重?視信息?的搜集?，經(jīng)常?利用手?頭上的?報(bào)刊、?電腦網(wǎng)?絡(luò)等資?源，進(jìn)?行信息?的搜集?和整合?。同時(shí)?還與兄?弟學(xué)校?保持聯(lián)?系，及?時(shí)溝通?，共同?探討，?不放過?一條有?價(jià)值的?信息，?讓有效?信息能?為教學(xué)?服務(wù)。?五、?我的心?得在?高中教?學(xué)方面?，新課?改倡導(dǎo)?建設(shè)性?學(xué)習(xí)，?注重科?學(xué)探究?的學(xué)習(xí)?，提倡?交流與?合作、?自主創(chuàng)?新學(xué)習(xí)?。這對?教師的?教學(xué)能?力提出?了更高?的要求?。應(yīng)?在兼顧?語文教?學(xué)人文?性的同?時(shí)，扎?扎實(shí)實(shí)?抓好語?文基礎(chǔ)?知識的?傳授和?語文基?本能力?的培養(yǎng)?。只有?在教學(xué)?中真正?做到了?語文的?人文性?和工具?性的統(tǒng)?一，把?提升人?文素養(yǎng)?滲透于?扎實(shí)的?語言文?字的訓(xùn)?練之中?，語文?教學(xué)的?理想境?界才有?可能實(shí)?現(xiàn)。?提倡學(xué)?生的合?作學(xué)習(xí)?不能忽?視學(xué)生?的獨(dú)立?思考。?那種人?人參與?、組組?互動(dòng)、?競爭合?作、時(shí)?有思維?碰撞火?花閃現(xiàn)?的課堂?確實(shí)能?給人以?享受與?啟迪。?實(shí)施合?作學(xué)習(xí)?是有一?定條件?的，要?以學(xué)生?個(gè)體的?自主學(xué)?習(xí)和獨(dú)?立思考?為前提?。語?文課堂?少不了?品讀，?感悟，?玩味，?思考，?涵泳。?語文課?“心動(dòng)?”比“?形動(dòng)”?更為重?要，有?時(shí)“沉?靜”比?“活躍?”更有?效。見?問題就?討論，?動(dòng)不動(dòng)?就合作?的語文?課堂只?能是華?而不實(shí)?的泡沫?語文課?。我們?要倡導(dǎo)?在自學(xué)?、自悟?基礎(chǔ)上?的各種?形式的?合作學(xué)?習(xí)，通?過互相?啟發(fā)，?共同探?究，培?養(yǎng)合作?精神和?協(xié)作能?力。只?有在學(xué)?生充分?的獨(dú)立?思考的?基礎(chǔ)上?，再加?強(qiáng)學(xué)生?之間的?交流，?才能使?他們互?相取長?補(bǔ)短，?實(shí)現(xiàn)真?正意義?上的合?作。?202?3高三?語文工?作總結(jié)?（二）?一、?教學(xué)就?是教學(xué)?生“學(xué)?”，教?學(xué)生“?會(huì)學(xué)”?語文?教學(xué)就?是教人?的教學(xué)?，不僅?要教會(huì)?學(xué)生學(xué)?，還得?教學(xué)生?會(huì)學(xué)，?即：“?授之以?法”，?方能使?學(xué)生真?正感受?到學(xué)習(xí)?的樂趣?，語文?的魅力?，才能?使學(xué)生?以飽滿?的激情?求得真?知，才?能使學(xué)?生在學(xué)?習(xí)中，?以知識?武裝頭?腦，用?智慧展?示才華?。1?、激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)語文?的興趣?一切?成就皆?從興趣?中來。?興趣是?的老師?，興趣?可以誘?發(fā)人才?。只有?對語文?有了濃?郁的學(xué)?習(xí)興趣?，才能?使學(xué)習(xí)?生學(xué)習(xí)?語文變?被動(dòng)為?主動(dòng)，?變苦學(xué)?為樂學(xué)?。為此?，我發(fā)?揮自身?語言表?達(dá)的優(yōu)?勢，為?學(xué)生做?了《文?學(xué)、情?感、人?生》的?導(dǎo)學(xué)內(nèi)?容，并?結(jié)合研?究性學(xué)?習(xí)和校?本課程?，引領(lǐng)?學(xué)習(xí)感?悟新課?程改革?，用真?摯的感?情感染?學(xué)生，?用豐富?的知識?帶動(dòng)學(xué)?生，用?高尚的?人格魅?力影響?學(xué)生，?并用優(yōu)?美的語?言對學(xué)?生進(jìn)行?成才教?育，理?想教育?。2?、情境?熏陶，?以情動(dòng)?人二?、復(fù)習(xí)?中要注?重精講?精練，?切忌題?海戰(zhàn)術(shù)?，基礎(chǔ)?題要抓?落實(shí)，?并且以?點(diǎn)帶面?引導(dǎo)學(xué)?生精?講：就?是以學(xué)?生實(shí)際?水平結(jié)?合教學(xué)?任務(wù)為?依據(jù)，?以科學(xué)?的藝術(shù)?的教學(xué)?方法為?手段，?作要言?不煩的?適度講?解。精?練：在?精講的?基礎(chǔ)上?，做典?型而有?針對性?的適量?練習(xí)。?三、?注重做?題思路?和技巧?方面的?點(diǎn)拔與?指導(dǎo)，?特別要?注重每?一次試?卷講評?。試?卷講評?的過程?是教師?肯定成?績、糾?正錯(cuò)誤?、使考?試得到?升華的?過程。?它的意?義就在?于有效?地利用?考試鼓?勵(lì)學(xué)生?學(xué)習(xí)積?極性，?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，吸?取教訓(xùn)?，將教?學(xué)工作?更推進(jìn)?一步，?所以我?講評試?卷做到?以下幾?點(diǎn)：?1、實(shí)?事求是?地向?qū)W?生反映?考試情?況，主?要用數(shù)?據(jù)說明?情況：?如分、?最低分?、平均?分、每?一小題?的得分?情況等?。2?、利用?考試成?績鼓勵(lì)?先進(jìn)學(xué)?生再接?再厲，?做到盡?善盡美?，起到?領(lǐng)頭雁?的作用?，幫助?差生找?出不足?，找出?失分原?因，使?其樹立?信心迎?頭趕上?。4?、對學(xué)?生在考?試因非?智力因?素造成?的失分?應(yīng)準(zhǔn)確?指出來?，使學(xué)?生養(yǎng)成?良好的?考試習(xí)?慣和應(yīng)?試心理?。以作?文書寫?為例：?我們作?文現(xiàn)狀?注重心?靈美，?對外貌?美缺乏?足夠的?重視，?學(xué)生作?文錯(cuò)字?、別字?較多，?不會(huì)用?標(biāo)點(diǎn)，?字跡潦?草，人?們嘴上?說喜歡?心靈美?，可實(shí)?際上先?打動(dòng)人?的往往?是外貌?美。再?好的茅?臺(tái)酒，?假如將?其放入?痰孟里?給人端?上桌，?人家也?不喝，?此乃人?之常情?，我們?理應(yīng)做?到表里?如一。?5、?講評完?成卷以?后應(yīng)讓?學(xué)生重?新做試?卷或出?一份跟?蹤訓(xùn)練?卷以鞏?固試卷?講評結(jié)?果。?四、作?文教學(xué)?體會(huì)?做人先?于作文?。言為?心聲，?文如其?人，做?好“人?”才能?作好文?。葉圣?陶先生?在《作?文與做?人》中?說：“?文當(dāng)然?要作的?，但是?要緊地?是在做?人。”?在作文?教學(xué)中?，我始?終堅(jiān)持?以下幾?個(gè)方面?：2?、提高?認(rèn)識能?力、思?辨能力?的訓(xùn)練?常抓不?懈。?“學(xué)而?不思則?罔，思?而不學(xué)?則怠”?，善于?思考是?提高認(rèn)?識能力?、思辨?能力的?基本環(huán)?節(jié)，而?開闊視?野，擴(kuò)?大知識?面又是?不可或?缺的過?程。作?為教師?不僅僅?給學(xué)生?的是“?一杯水?”，而?應(yīng)該是?源源不?斷的潔?凈的活?水。為?此，我?深入學(xué)?習(xí)新課?程改革?精神，?積極參?加市縣?級教研?活動(dòng)，?開闊眼?界，提?高教學(xué)?能力。?3、?實(shí)施作?文美育?，豐富?學(xué)生的?情感，?陶冶學(xué)?生的情?操。?一個(gè)沒?有情商?的人是?不能寫?出感人?至深的?文章來?的。我?用我的?親身經(jīng)?歷、我?的實(shí)際?行動(dòng)帶?動(dòng)我的?學(xué)生，?我精選?出我博?客中關(guān)?于寫作?教學(xué)思?考的文?章，給?學(xué)生打?印，率?先垂范?，引領(lǐng)?學(xué)生在?感受美?、鑒賞?美的同?時(shí)，思?考怎樣?才能擁?有美、?創(chuàng)造美?，從而?修身養(yǎng)?性，豐?富情感?，成為?美的使?者。?4、寫?作教學(xué)?與閱讀?教學(xué)不?分家。?語文?是高考?一幅美?麗的畫?，那么?現(xiàn)代文?閱讀則?是畫面?上美麗?的花蕾?，它最?惹人，?最鮮艷?。而_?___?年，高?考現(xiàn)代?文閱讀?無論是?《水之?經(jīng)典》?，還是?《菊癡?》，還?是《重?巒疊嶂?間的田?園》，?這些都?是文學(xué)?藝術(shù)殿?堂中的?朵朵奇?葩，他?們或闡?釋生命?的價(jià)值?，或展?示自然?的魅力?，或是?對人生?的理解?和感悟?。無不?是用心?靈、用?智慧、?用情感?甚至用?生命孕?育出來?的。它?們?nèi)缤?一杯杯?醇香的?美酒，?又如一?道道色?香味俱?全的美?味佳肴?，面對?這些珍?異品，?我們只?有懷著?崇敬，?帶著追?求，用?心靈品?讀，求?真，求?美，甚?至用心?咀嚼，?那你會(huì)?有意想?不到的?收獲。?閱讀?延伸題?，實(shí)際?既是閱?讀題，?也是寫?作題，?在指導(dǎo)?訓(xùn)練中?，我引?領(lǐng)學(xué)生?用心靈?品讀—?—釋放?真情，?表達(dá)實(shí)?感，用?智慧解?答——?把握思?路、技?巧和方?法。在?品讀過?程中，?我們用?心靈采?集一個(gè)?個(gè)信息?，那信?息便是?一顆顆?閃光的?珍珠，?那么我?們用情?感的金?線將其?串聯(lián)起?來，那?不又是?一件精?美的藝?術(shù)品嗎?5、?加強(qiáng)練?字訓(xùn)練?總之?，語文?是最富?有生機(jī)?、最能?體現(xiàn)人?的精神?與智慧?、最富?有情感?的學(xué)科?，這就?要求教?師能獨(dú)?立思考?，有真?知灼見?。以?上只是?我對高?三一年?來語文?教學(xué)的?一點(diǎn)體?會(huì)，說?白了，?上語文?課就是?帶領(lǐng)學(xué)?生在真?、善、?美的海?洋中遨?游，它?不僅給?我?guī)?了快樂?，更讓?我感受?到教育?的魅力?。2?023?高三語?文工作?總結(jié)（?三）?擔(dān)任2?4班班?主任，?面臨高?三年級?下學(xué)期?繁重的?備考任?務(wù)，不?僅教學(xué)?任務(wù)重?，而且?班主任?工作是?高中階?段最累?最重的?，既要?為每個(gè)?考生準(zhǔn)?備高考?檔案，?還要做?深入細(xì)?致的思?想工作?，關(guān)心?每一個(gè)?學(xué)生的?思想狀?態(tài)、學(xué)?習(xí)情況?，以確?保56?個(gè)學(xué)生?以健康?、穩(wěn)定?的心理?，積極?緊張的?學(xué)習(xí)情?緒做好?復(fù)習(xí)備?考。本?學(xué)期我?主要從?以下幾?個(gè)方面?做好班?主任工?作，總?結(jié)如下?：一?、重視?常規(guī)管?理，建?立班級?良好秩?序建?立良好?的班級?秩序，?營造積?極向上?的氛圍?，是保?證高三?學(xué)生高?效學(xué)習(xí)?的前提?，所以?我十分?重視常?規(guī)工作?，主要?從以下?幾點(diǎn)做?起：?（2）?深入班?級，及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?問題，?讓班規(guī)?校規(guī)落?到實(shí)處?，本學(xué)?期各項(xiàng)?工作繁?重，鎖?碎，但?我仍然?堅(jiān)持做?好每日?下班，?力爭做?到知道?每個(gè)學(xué)?生的狀?態(tài)，了?解每一?天的情?況，發(fā)?現(xiàn)問題?及時(shí)處?理，使?大事化?小，小?事化了?。（?3）經(jīng)?常表揚(yáng)?好人好?事，做?好激勵(lì)?工作，?堅(jiān)持每?隔一段?時(shí)間，?由班長?或班主?任做班?級情況?小評，?以表揚(yáng)?為主，?對學(xué)習(xí)?上刻苦?、成績?進(jìn)步、?遵守紀(jì)?律好，?勞動(dòng)好?，關(guān)心?班集體?，關(guān)心?幫助同?學(xué)等好?人好事?充分表?揚(yáng)，樹?立正氣?，激勵(lì)?學(xué)生積?極進(jìn)取?。（?4）抓?好班干?部，使?常規(guī)管?理有人?抓，工?作有人?做，班?主任對?班級的?管理工?作必須?依靠學(xué)?生干部?，教師?要放手?讓班干?部工作?，經(jīng)常?叮囑、?提醒、?檢查。?充分發(fā)?揮他們?的主觀?能動(dòng)性?，既減?輕了班?主任的?負(fù)擔(dān)，?又鍛煉?了學(xué)生?干部。?不過，?高三年?級的學(xué)?生學(xué)習(xí)?任務(wù)非?常重，?教師要?體貼學(xué)?生，費(fèi)?時(shí)耗精?力的事?不要布?置給學(xué)?生。要?確保學(xué)?生集中?精力學(xué)?習(xí)。?二、抓?尖子，?督差生?，調(diào)動(dòng)?學(xué)習(xí)積?極性?另外用?“以志?激人”?的辦法?，激發(fā)?學(xué)習(xí)興?趣。一?個(gè)無追?求和奮?斗目標(biāo)?的人，?就缺少?前進(jìn)動(dòng)?力機(jī)械?，更談?不上發(fā)?展，無?論是知?識獲取?，技能?形成，?還是素?質(zhì)提高?，都主?要來自?學(xué)習(xí)。?能夠提?高學(xué)習(xí)?效率，?完成學(xué)?習(xí)目標(biāo)?的途徑?有二：?一是延?長時(shí)間?，二是?提高效?率。運(yùn)?用激勵(lì)?措施，?通過多?途徑幫?助學(xué)生?樹理想?，談追?求，增?強(qiáng)責(zé)任?感、使?命感和?憂患意?識。以?培養(yǎng)學(xué)?生的熱?情性、?主動(dòng)性?、和進(jìn)?取精神?。時(shí)時(shí)?力求將?學(xué)習(xí)情?緒調(diào)控?到的“?亢奮”?狀態(tài)，?“水擊?石則鳴?，人激?志則宏?”實(shí)踐?證明：?高三學(xué)?生采用?激勵(lì)、?明志能?使學(xué)生?保持持?久的學(xué)?習(xí)的動(dòng)?力。?本學(xué)期?，如何?使學(xué)生?保持心?理健康?，情緒?穩(wěn)定，?使學(xué)生?高效學(xué)?習(xí)，是?班主任?的一個(gè)?重要研?究課題?，為此?，我抽?時(shí)間進(jìn)?行這方?面的學(xué)?習(xí)，閱?讀了關(guān)?于學(xué)習(xí)?心理、?學(xué)習(xí)方?法的資?料，對?學(xué)生進(jìn)?行心理?方面和?學(xué)習(xí)方?法的輔?導(dǎo)：如?何保持?考試的?良好心?理;如?何樹立?自信心?;如何?進(jìn)行考?前復(fù)習(xí)?;如何?進(jìn)行查?缺補(bǔ)漏?;如何?從考試?中發(fā)現(xiàn)?知識缺?陷等等?。根據(jù)?不同學(xué)?生分別?進(jìn)行不?同的指?導(dǎo)，收?到了一?定的效?果。?總結(jié)一?學(xué)期的?工作，?有收獲?，有喜?悅，也?有教訓(xùn)?，有不?足。的?體會(huì)是?：只要?有愛心?，肯花?精力、?花時(shí)間?，多學(xué)?習(xí)，多?摸索，?工作就?能會(huì)有?成績。?的不足?是對學(xué)?生的錯(cuò)?誤處罰?不力，?致使有?些錯(cuò)誤?不能得?到很好?的糾正?，如班?上少數(shù)?學(xué)生一?直經(jīng)常?出現(xiàn)遲?到、缺?席現(xiàn)象?，而我?的工作?卻一直?停留在?口頭批?評上，?使之造?成了不?良影響?。這是?值得吸?取的教?訓(xùn)。?202?3高三?語文工?作總結(jié)?（四）?__?__年?，學(xué)校?高考創(chuàng)?造了新?的輝煌?，作為?___?_的一?份子，?由衷地?感到驕?傲與自?豪，但?同時(shí)，?作為新?一屆高?三的任?課教師?，第一?次任教?理科卓?越班，?領(lǐng)導(dǎo)的?信任和?家長的?期盼，?也讓我?深感壓?力巨大?、責(zé)任?重大。?本學(xué)期?以來，?我始終?堅(jiān)持高?標(biāo)準(zhǔn)、?嚴(yán)要求?，不斷?加強(qiáng)學(xué)?習(xí)、不?斷鉆研?業(yè)務(wù)、?不斷總?結(jié)反思?，圓滿?完成了?各項(xiàng)工?作任務(wù)?。一?、以學(xué)?習(xí)為要?學(xué)習(xí)?是開啟?進(jìn)步之?門的“?金鑰匙?”。雖?然已經(jīng)?從事語?文教學(xué)?工作_?___?年有余?，也上?過3屆?高三，?積累了?一些語?文教學(xué)?工作經(jīng)?驗(yàn)和高?三備考?經(jīng)驗(yàn)。?但第一?次任教?理科卓?越班，?明顯感?覺理科?學(xué)生與?文科學(xué)?生在語?文學(xué)習(xí)?上的思?路、方?法等諸?多方面?有很大?不同，?及時(shí)調(diào)?整教學(xué)?策略、?準(zhǔn)確把?住理科?學(xué)生的?“脈門?”是我?首先面?臨的問?題。我?深知，?與經(jīng)驗(yàn)?豐富的?老教師?相比，?我的理?論功底?還不夠?扎實(shí)，?知識底?蘊(yùn)還需?要沉淀?，教學(xué)?方法還?需要完?善;與?敢闖敢?干的年?輕教師?相比，?我的進(jìn)?步渴望?還不夠?強(qiáng)烈，?拼勁闖?勁還需?要加強(qiáng)?，敬業(yè)?精神還?需要提?高。在?平時(shí)的?工作中?，我始?終堅(jiān)持?用“三?人行，?必有我?師焉”?的態(tài)度?取彼之?長、補(bǔ)?己之短?。注重?向首席?教師學(xué)?、向骨?干教師?學(xué)、向?優(yōu)秀教?師學(xué);?注重向?同科教?師學(xué)、?向同組?教師學(xué)?、向同?齡教師?學(xué)，積?極參加?學(xué)校、?年級、?教研組?組織的?各項(xiàng)活?動(dòng)，在?學(xué)習(xí)與?交流中?提升自?己，從?而結(jié)合?理科學(xué)?生特點(diǎn)?，有針?對性地?改進(jìn)和?提高自?己的教?學(xué)方式?方法，?取得了?較好的?效果。?二、?以業(yè)務(wù)?為根?三、以?師德為?魂作?為一名?高中語?文教師?，我時(shí)?刻謹(jǐn)記?“學(xué)高?為師，?身正為?范”的?先賢古?訓(xùn)，把?自身師?德師風(fēng)?建設(shè)作?為自身?成長的?“硬桿?桿”，?時(shí)時(shí)處?處嚴(yán)格?要求自?己，做?學(xué)生的?榜樣。?嚴(yán)格按?照年級?部署和?要求做?好備教?批輔考?等常規(guī)?教學(xué)工?作和臨?時(shí)工作?，做到?事不過?夜、案?無積卷?。認(rèn)真?完成教?研組分?配的各?項(xiàng)任務(wù)?，做到?大事講?原則，?小事講?風(fēng)格。?在任何?情況下?，絕不?將個(gè)人?情緒帶?進(jìn)課堂?，始終?做到微?笑面對?學(xué)生、?耐心解?答問題?，做到?為人師?表，努?力向?qū)W?生傳遞?積極向?上的正?能量。?在工作?中時(shí)刻?保持高?度的責(zé)?任感和?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?工作作?風(fēng)，關(guān)?心、關(guān)?注每一?名學(xué)生?學(xué)習(xí)成?績的變?化，認(rèn)?真堅(jiān)持?每周一?天的在??！胺?獻(xiàn)日”?，針對?不同學(xué)?生的不?同特點(diǎn)?和成績?水平，?有針對?性地進(jìn)?行方法?指導(dǎo)、?心理疏?導(dǎo)、問?題開導(dǎo)?，注意?激發(fā)學(xué)?生拼搏?進(jìn)取、?永不服?輸?shù)男?心和勇?氣，盡?努力讓?每一名?學(xué)生在?不同側(cè)?面發(fā)現(xiàn)?自己的?優(yōu)勢，?進(jìn)而找?到自信?。在盡?力培優(yōu)?的同時(shí)?，將更?多精力?放在補(bǔ)?弱上，?力爭做?到不讓?一人掉?隊(duì)。?四、以?反思為?鏡在?教學(xué)工?作中，?我堅(jiān)持?做到經(jīng)?常進(jìn)行?教學(xué)反?思，針?對課堂?上出現(xiàn)?的問題?，有針?對性地?進(jìn)行反?思和改?進(jìn)。在?不斷的?摸索中?，漸漸?總結(jié)出?幾點(diǎn)心?得，并?堅(jiān)持在?教學(xué)工?作中不?斷應(yīng)用?和逐步?完善。?首先?，要用?興趣激?活課堂?。古語?說“親?其師，?信其道?”，要?讓學(xué)生?“親其?師”，?興趣最?重要，?可以說?，教學(xué)?的藝術(shù)?就在于?，讓學(xué)?生喜歡?你教的?東西，?語文當(dāng)?然也不?例外。?在具體?的教學(xué)?中，我?不斷反?思，如?何運(yùn)用?豐富的?形式、?幽默的?語言、?碰撞的?反差等?等各種?方法激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣，?努力用?學(xué)習(xí)過?程中的?樂趣讓?學(xué)生感?受語文?的魅力?，進(jìn)而?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?語文的?熱情。?其次?，學(xué)生?主體不?能變。?學(xué)生對?你的課?感興趣?，就會(huì)?變被動(dòng)?為主動(dòng)?，積極?參與進(jìn)?來，這?時(shí)，我?就會(huì)放?開手腳?，大膽?讓他們?動(dòng)起來?、活躍?起來，?讓他們?自己發(fā)?掘自己?的潛力?，給他?們足夠?的自主?學(xué)習(xí)與?思考的?時(shí)間和?空間。?我會(huì)經(jīng)?常讓學(xué)?生當(dāng)“?小老師?”，讓?他們在?主動(dòng)參?與中體?現(xiàn)自身?的價(jià)值?、獲得?被認(rèn)同?感，這?樣就會(huì)?形成“?親其師?，信其?道”的?良性循?環(huán)。?第三，?就是注?重習(xí)慣?培養(yǎng)。?在教學(xué)?實(shí)踐中?，我注?重培養(yǎng)?學(xué)生記?的習(xí)慣?、動(dòng)手?的習(xí)慣?、讀書?的習(xí)慣?、規(guī)范?答題的?習(xí)慣，?這樣對?于學(xué)生?打牢知?識基礎(chǔ)?、提高?語文素?養(yǎng)、提?升應(yīng)試?能力都?很重要?。一個(gè)?學(xué)期下?來，學(xué)?生的語?文素養(yǎng)?有了很?大提高?，任教?的兩個(gè)?班在各?類考試?中均名?列前茅??；?顧本學(xué)?期的工?作，理?論水平?、業(yè)務(wù)?水平都?有了新?提高，?成績的?取得，?離不開?學(xué)校、?年級領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)?心和愛?護(hù)，離?不開同?事的幫?助和指?導(dǎo)，特?別是老?教師的?傳幫帶?。在今?后的工?作中，?我將進(jìn)?一步加?強(qiáng)理論?業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)、虛?心向優(yōu)?秀教師?求教、?堅(jiān)持以?學(xué)生為?本，繼?續(xù)以勤?奮、務(wù)?實(shí)的工?作態(tài)度?和嚴(yán)謹(jǐn)?細(xì)致的?工作作?風(fēng)，深?入扎實(shí)?地做好?教育教?學(xué)各項(xiàng)?工作，?爭取工?作水平?有新提?高、學(xué)?生成績?有新提?高、自?身成長?有新提?高，為?新一輪?高考再?創(chuàng)輝煌?貢獻(xiàn)力?量。?202?3高三?語文工?作總結(jié)?（五）?高三?是學(xué)生?高中學(xué)?習(xí)的沖?刺階段?，對每?一位任?課教師?來說，?高三教?學(xué)工作?意味著?緊張、?忙碌、?勞累，?同時(shí)也?意味著?充實(shí)、?收獲和?提高。?從接受?高三教?學(xué)的那?一天起?，自己?就明白?要承擔(dān)?的責(zé)任?，于是?給自己?制定計(jì)?劃、暗?下決心?，一定?要踏實(shí)?努力的?走好高?三這一?年?，F(xiàn)?在到了?學(xué)期末?，回顧?自己這?一年走?過的路?，深感?獲益匪?淺。回?眸過去?，總結(jié)?高三的?教學(xué)，?為自己?的后來?路和后?來者留?一些不?算經(jīng)驗(yàn)?的經(jīng)驗(yàn)?，算是?教訓(xùn)的?教訓(xùn)。?一、?深入研?究《說?明》，?學(xué)習(xí)先?進(jìn)的經(jīng)?驗(yàn)，將?理論與?經(jīng)驗(yàn)作?為教學(xué)?工作的?指導(dǎo)。?新課?程標(biāo)準(zhǔn)?不僅強(qiáng)?調(diào)基礎(chǔ)?知識，?更注重?學(xué)生能?力的培?養(yǎng)，特?別是學(xué)?生的實(shí)?踐活動(dòng)?能力。?作為標(biāo)?準(zhǔn)和方?向的《?考試說?明》，?每年都?會(huì)根據(jù)?實(shí)際要?求調(diào)整?，這種?調(diào)整或?改動(dòng)勢?必會(huì)對?高考起?到一定?得指向?作用，?從而要?求各學(xué)?科針對?說明進(jìn)?行細(xì)致?研究。?在實(shí)際?教學(xué)工?作中，?我們不?斷的結(jié)?合實(shí)際?問題，?有針對?性的對?每一個(gè)?考點(diǎn)進(jìn)?行解讀?，并分?析比較?與去年?的差別?，特別?是結(jié)合?高考試?題分析?，從而?明確教?學(xué)的側(cè)?重點(diǎn)，?為自己?的工作?做了更?好的指?導(dǎo)。?同時(shí)，?注重與?其他教?師的溝?通和交?流。擔(dān)?任過高?三教學(xué)?工作的?老教師?的經(jīng)驗(yàn)?就是的?學(xué)習(xí)教?材，這?些經(jīng)驗(yàn)?都是直?接得出?來的，?是對高?三教學(xué)?工作的?集中反?映。只?有通過?交流學(xué)?習(xí)，才?能對自?己的教?學(xué)和成?長起到?積極的?促進(jìn)作?用和更?顯著的?提高。?特別是?我校實(shí)?行的集?體教研?活動(dòng)，?通過“?聽課—?—交流?——實(shí)?踐——?總結(jié)”?這一途?徑，讓?自己的?教學(xué)管?理不斷?豐富和?提升。?二、?落實(shí)基?礎(chǔ)，強(qiáng)?化知識?點(diǎn)語?文高考?考點(diǎn)細(xì)?實(shí)、知?識廣泛?，可以?說要求?全面、?內(nèi)蘊(yùn)深?廣;加?之，隨?著《考?綱》的?不斷更?新，幾?乎每年?都有一?定的考?試內(nèi)容?和范圍?的變動(dòng)?。因此?，針對?高考語?文的特?殊性，?復(fù)習(xí)應(yīng)?該全面?、系統(tǒng)?，在橫?向考試?內(nèi)容的?面上、?逐一展?開;在?縱向、?考點(diǎn)的?落實(shí)、?拓展上?，必須?訓(xùn)練到?位、滲?透聯(lián)系?。所以?我在高?三初期?就根據(jù)?學(xué)校的?要求制?定了嚴(yán)?密的教?學(xué)計(jì)劃?。到_?___?月初教?材進(jìn)行?完畢，?第一輪?教材復(fù)?習(xí)一個(gè)?月左右?，主要?是必修?五冊的?文言文?，當(dāng)然?文言文?也是強(qiáng)?化重點(diǎn)?篇目，?強(qiáng)化大?綱要求?的重點(diǎn)?實(shí)詞、?虛詞、?古今異?義詞和?特殊的?文言句?式。_?___?年初具?體落實(shí)?知識點(diǎn)?，分點(diǎn)?一一擊?破，主?要是通?過典型?試題練?習(xí)，過?關(guān)檢測?、漏洞?補(bǔ)查來?完成，?當(dāng)然中?間會(huì)穿?插綜合?試卷。?___?_月初?綜合復(fù)?習(xí)，考?——批?——講?——練?，每個(gè)?環(huán)節(jié)落?實(shí)到位?。__?__月?末到考?前的查?缺補(bǔ)漏?，認(rèn)真?對待。?高考?試題雖?不直接?取材于?課本，?但考查?的知識?大多是?課本直?接或間?接涉及?的內(nèi)容?，這一?點(diǎn)在文?言文考?查和名?句默寫?中表現(xiàn)?得尤為?突出。?默寫題?，只要?掌握課?本和大?綱共同?要求背?誦的篇?目，就?基本能?拿滿分?。因此?，在高?三我狠?抓了課?本的背?誦篇目?，要求?學(xué)生扎?扎實(shí)實(shí)?地復(fù)習(xí)?，又一?輪地測?試卷、?背誦。?三、?靈活安?排，注?重體系?由于?高三復(fù)?習(xí)存在?著不可?避免的?講課—?—練習(xí)?的重復(fù)?性，因?而也就?帶來了?相應(yīng)的?單調(diào)乏?味性，?甚至在?每個(gè)階?段，都?存在學(xué)?生對學(xué)?習(xí)感到?枯燥的?現(xiàn)象。?因此，?從調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極、?主動(dòng)性?出發(fā)，?我復(fù)習(xí)?還貫徹?“靈活?性”這?一原則?。例如?，在復(fù)?習(xí)基礎(chǔ)?知識三?四天后?，就安?排一堂?課作文?課，這?時(shí)，學(xué)?生的效?果也比?繼續(xù)按?部就班?地繼續(xù)?基礎(chǔ)復(fù)?習(xí)好得?多。當(dāng)?然，有?時(shí)基礎(chǔ)?性比較?強(qiáng)的知?識點(diǎn)，?還可以?動(dòng)員學(xué)?生參與?到講題?過程中?。動(dòng)手?又動(dòng)腦?，其樂?無窮。?再如，?可把語?言表達(dá)?練習(xí)和?名句默?寫結(jié)合?起來，?穿插進(jìn)?行;現(xiàn)?代文閱?讀和作?文練習(xí)?相輔相?成，等?等。?總之，?靈活掌?握高考?各知識?點(diǎn)的穿?插、配?合，使?學(xué)生經(jīng)?歷一個(gè)?既完整?、系統(tǒng)?，又靈?動(dòng)高效?的復(fù)習(xí)?學(xué)習(xí)過?程。一?方面，?能使各?知識點(diǎn)?互為聯(lián)?系、綜?合滲透?;另一?方面，?可以激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣、?調(diào)動(dòng)潛?能，從?而相對?避免、?因過長?的同一?內(nèi)容復(fù)?習(xí)而可?能產(chǎn)生?的枯燥?性。?需要指?出的是?，作為?教師，?在把握?“靈活?性”原?則的時(shí)?候，還?要有高?度的全?局觀念?，不能?打亂整?個(gè)復(fù)習(xí)?計(jì)劃、?進(jìn)程。?要突出?重點(diǎn)，?并安排?好穿插?內(nèi)容;?既保證?復(fù)習(xí)的?完整性?、系統(tǒng)?性和每?一階段?的主要?知識點(diǎn)?，又能?保證使?各個(gè)考?點(diǎn)都能?在整個(gè)?過程中?時(shí)時(shí)有?所體現(xiàn)?。四?、加強(qiáng)?語文學(xué)?習(xí)意識?，重視?批改。?學(xué)生?，一個(gè)?晚上，?可以花?幾個(gè)小?時(shí)背政?史地，?花一個(gè)?下午做?外語，?卻舍不?得兩個(gè)?小時(shí)做?一套語?文卷。?當(dāng)作業(yè)?太多時(shí)?，最先?放棄的?幾乎也?是語文?。學(xué)生?中普通?存在著?這樣一?個(gè)觀念?，語文?學(xué)習(xí)往?往事倍?功半，?投入的?時(shí)間未?必與最?后的產(chǎn)?出成正?比，這?個(gè)學(xué)科?自然成?了可有?可無的?雞肋。?于是，?我在很?多的時(shí)?間里都?是在做?端正語?文學(xué)習(xí)?觀的工?作，讓?他們適?當(dāng)重視?語文學(xué)?習(xí)，合?理保證?語文學(xué)?習(xí)時(shí)間?。練習(xí)?也好，?作業(yè)也?好，我?都以檢?查批改?為主，?而我的?檢查重?在學(xué)生?的解題?思路，?看他改?了多少?，改正?確了多?少。對?一些經(jīng)?典題型?，不厭?其煩地?講，不?僅是老?師講，?而且也?讓學(xué)生?自己講?，講得?不對，?其他同?學(xué)補(bǔ)充?，直到?講對為?止。尤?其是文?言文和?現(xiàn)代文?閱讀，?每道題?我們都?不