《最大的麥穗》教學(xué)隨筆

《最大的麥穗》授課漫筆江菊芳《最大的麥穗》這篇課文表達(dá)了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的故事，揭穿了人的一世必定實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的時(shí)機(jī)，而不能夠東張西望，錯(cuò)失良機(jī)。課文情節(jié)雖簡(jiǎn)單，但思想性較強(qiáng)，是一篇充滿真諦性的。文中的蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，他是怎樣教育自己的弟子呢？因此我想應(yīng)該抓住文中他說的三處話來安排構(gòu)思授課。第一我讓同學(xué)討情蘇格拉底和他的弟子們之間發(fā)生的事：蘇格拉底讓他的弟子們?nèi)フ畲蟮馁u穗來教育他們。爾后快速閱讀全文，找出蘇格拉底說的話。同學(xué)們很快找出三處，我把這些句子一一出示在黑板上，接著圍繞著三句話張開授課。授課句，我是這樣安排的，誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們理解你的要求——重申“只能一個(gè)”，“最大的”，“只許進(jìn)禁止退”。接著過渡：弟子們聽懂了要求后，就走進(jìn)了麥地，摘麥穗。突然，大家聽到了蘇格拉底年老的仿佛洪鐘一般的聲音：授課第二句：“你們已經(jīng)到頭了?！敝该x，注意語氣，為什么？弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？他們終究是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第３—４自然段。結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來時(shí)領(lǐng)悟交流。在學(xué)生為弟子們錯(cuò)失良機(jī)而痛惜的一刻，讓其進(jìn)行角色變換：“若是你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說什么呢？”學(xué)生站在被錯(cuò)失的“麥穗”的立場(chǎng)，自但是然地抒發(fā)了自己的感想。有的學(xué)生說：“唉，何必猶豫不決呢，我誠然不是最大的，但是最少我是你現(xiàn)在值得擁有的呀！”有的學(xué)生說：“快回來！快回來！我就是你要找的最大的麥穗呀！”焦慮，痛惜之情溢于言表，同時(shí)也為接下來的授課領(lǐng)悟確定了感情基礎(chǔ)。授課第三句：“這塊麥地必然有一穗是最大的，但你們未必能遇到它；即使遇到了，也未必能作出正確的判斷。因此最大的一穗就是你方才摘下的?！敝该x。談?wù)摚骸坝幸凰胧亲畲蟮摹迸c“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？這一段是全文主旨的升華，不但讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個(gè)讀者也在讀后若有所思。上文還在講實(shí)在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實(shí)的摘麥穗聯(lián)系到人生行程上怎樣抓住機(jī)遇，這顯然是在意義上更進(jìn)了一層，使有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地棄取，直至到了麥地的終點(diǎn)還一無所獲。第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同樣的人對(duì)待時(shí)機(jī)的不同樣態(tài)度來勸諭人們應(yīng)該及時(shí)掌握時(shí)機(jī)，不要錯(cuò)失良機(jī)。由現(xiàn)實(shí)的摘麥穗過渡到對(duì)待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？因此這一段授課我花了很多的時(shí)間。學(xué)生分小組自瀆，同桌互提問題。用講解詞語和聯(lián)系生活的方法交流最后一小節(jié)的理解。把感悟到的用朗讀表達(dá)直至背誦，用這段話來指引我們的人生道路。并板書：“追求”、“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”。教師小結(jié)：這段話告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，必然要抓住眼前的時(shí)機(jī)，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無成。最后依照板書總結(jié)，再來齊讀蘇格拉底的三段話，及弟子們悟出的道理。整堂課思路自認(rèn)為還是比較清楚的，學(xué)生提問題提得很好，但聯(lián)系實(shí)質(zhì)說這一環(huán)