(聲樂教學(xué)論文)高校聲樂教學(xué)改革中集體課作用

【聲樂教學(xué)論文】高校聲樂教學(xué)改革中集體課作用摘要：為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念以及教學(xué)要求，高校聲樂課程開始進行教學(xué)改革。文章將通過對教學(xué)模式的介紹，對個別課以及集體課的基本情況展開分析，并會著重對高校音樂教學(xué)改革中的集體課與個別課功能、作用與關(guān)系等各項內(nèi)容展開深切進入性探討，旨在明確個別課以及集體課的具體運用方式，做好教學(xué)改革中的具體課程設(shè)置與使用，以便達到最優(yōu)化的聲樂課程教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；個別課；集體課；教學(xué)改革；高校聲樂教學(xué)傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)更加注重對學(xué)生技能以及理論知識的培養(yǎng)，在聲樂觀念形成以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有所忽視。由于聲樂專業(yè)屬于綜合性較強的學(xué)科，在實際進行教學(xué)過程中，需要做好歌唱發(fā)聲方式以及歌唱習慣等各方面內(nèi)容的培養(yǎng)，需要保證學(xué)生對于聲樂的理解程度以及掌握程度，所以單純進行理論與技巧的教學(xué)很難達到現(xiàn)代社會對于人才的需求，鑒于此，聲樂課程教學(xué)開始進行改革。集體課以及個別課作為教學(xué)的重要模式，開始得到專業(yè)教師的進一步關(guān)注。一、教學(xué)模式與個別課、集體課〔一〕教學(xué)模式教學(xué)模式是研究對象在理論課上的邏輯框架，屬于經(jīng)歷體驗與理論之間可以進行操作的知識系統(tǒng)，是理論性簡化結(jié)構(gòu)。作為較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架以及活動程序，教學(xué)模式會按照學(xué)科的教學(xué)特點以及社會需求，對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，展開系統(tǒng)有效的授課模式?，F(xiàn)代較為常用的聲樂教學(xué)模式種類相對較多，個別課以及集體課就是其中的兩種［1］。雖然在教學(xué)改革的推動之下，學(xué)校聲樂教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的改變，但仍然存在著見效慢以及其他方面的問題，究其根本，是因為在教學(xué)手段以及教學(xué)計劃方面有待提高所造成的，鑒于此，需要做好教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也是在此背景下，個別課與集體課教學(xué)模式開始得到廣泛關(guān)注?！捕硞€別課個別課是聲樂課的主要授課形式之一，會通過一對一教學(xué)的方式，以小課堂的形式進行直接教學(xué)。此種教學(xué)模式能夠解決學(xué)生在學(xué)習聲樂過程中所存在的個人技能以及其他方面的問題，可以加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，學(xué)生所反饋的信息會得到教師的有效指導(dǎo)，教師能夠按照學(xué)生的具體聲樂能力掌握情況，對其展開針對性的示范以及指導(dǎo)［2］。整體教學(xué)的針對性以及溝通性特征較為突出，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生潛在藝術(shù)潛力的挖掘，保障學(xué)生的個性得到發(fā)揮。但由于教師與學(xué)生之間的數(shù)量比例嚴重失衡，個別課程的教學(xué)模式無法得到全面普及，需要與其他課程進行配合?！踩臣w課集體課程是對個別課程的一種補充，會通過一對多的模式進行授課。在進行教學(xué)過程中，主要以基礎(chǔ)性的理論知識教學(xué)以及國內(nèi)外名家欣賞等各項內(nèi)容為主，學(xué)生會通過教師的示范與講解進行學(xué)習，會通過小組討論以及其他的方式，按照教師所制定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標進行學(xué)習［3］。在課程教學(xué)過程中，不僅會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時還會鼓勵學(xué)生進行相互示范與點評，保證整體教學(xué)氣氛，確保學(xué)生能夠通過取長補短的方式，不斷提高自身的能力水平。此種課程能夠有效節(jié)約教師資源，保證課堂學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，但同時也存在著無法對注意力不集中學(xué)生進行有效指導(dǎo)的狀況，學(xué)生的個性化教學(xué)需求很難得到知足。二、高校聲樂教學(xué)改革中集體課與個別課的功能、作用及關(guān)系〔一〕聲樂集體課此種課程教學(xué)模式會以年級或班為單位進行授課，是按照聲樂人才的具體要求進行有針對性的培養(yǎng)的。主要以理論內(nèi)容的學(xué)習為主，會通過幫助學(xué)生解決自身所存在理論問題的方式，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，以便為后續(xù)各項技能技巧的學(xué)習與運用提供可靠支持［4］。在進行學(xué)習過程中，不僅會對聲樂的語言以及唱歌心理等內(nèi)容展開學(xué)習，同時還會對國內(nèi)外的聲樂發(fā)展史以及聲樂名作等進行了解，會更加注重學(xué)生在聲樂理論上面的造詣培養(yǎng)?！捕陈晿沸〗M課小組課是介于個別課與集體課之間的中課，一般會將8到12人作為一個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行集體學(xué)習。會按照教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置課程的教學(xué)側(cè)重點，從而有針對性地對學(xué)生的學(xué)習展開指導(dǎo)。按照教學(xué)的側(cè)重點，可以分為技能訓(xùn)練為主的小組課程、實踐為主的小組課程兩種。其中，在進行技能訓(xùn)練過程中，會讓學(xué)生以小組為單位進行單聲部以及集體發(fā)聲等內(nèi)容訓(xùn)練，會按照統(tǒng)一的要求對歌曲進行處理。在此過程中，能夠?qū)€體以及集體的歌唱把握能力進行培養(yǎng)，不僅會進行集體歌唱技能的訓(xùn)練，同時也會進行個別的檢查與輔導(dǎo)，會注重學(xué)生的個人技能提升與歌唱問題處理［5］。實踐課程教學(xué)主要以歌唱技巧訓(xùn)練為主，更加注重表演歌唱曲的排練以及歌曲藝術(shù)效果技巧教學(xué)等內(nèi)容的培訓(xùn)，會按照歌詠活動的具體需求，對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng)?！踩陈晿穫€別課音樂個別課程正如上文所述，是一對一的課程，會按照學(xué)生的個體特點以及聲樂情況，進行針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)。能夠?qū)€人演唱技巧以及個人水平能力提升產(chǎn)生積極影響，可以解決集體課以及小組課中各種不能解決的問題，幫助學(xué)生做好個人技術(shù)問題處理［6］。進行教學(xué)過程中，不僅會引導(dǎo)學(xué)生不斷地修正自身的歌唱問題，同時還會加大對其舞臺表演能力以及處理能力的專業(yè)性培養(yǎng)，能夠達到切實強化學(xué)生綜合能力的目標，是進行聲樂教學(xué)的重要方式?？傊?，集體課程是對個別課程的教學(xué)補充，個別課程是幫助集體課程進行升華的有效活動。合理進行個別課程以及集體課程的組合，可以保證聲樂教學(xué)課程的有效性以及落實質(zhì)量，能夠進一步增強專業(yè)人才的培養(yǎng)能力。無論是個別課程還是集體課程，都無法相互取代，都有其存在的意義和價值，具有相輔相成的作用，需要做好內(nèi)容設(shè)計以及比例規(guī)劃。三、個別課與集體課的具體實施〔一〕課程實施由于各種形式的教學(xué)模式都具有相應(yīng)的優(yōu)勢與價值，所以在進行課程的設(shè)置以及實施過程中，需要按照整體課程的教學(xué)需要以及人才培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學(xué)比例以及教學(xué)模式應(yīng)用方法。在此，將介紹三種不同的教學(xué)模式安排方案，以供各位同仁共同進行探討與分析。第一種教學(xué)方案是以個別課程教學(xué)為主，小組課程以及集體課程教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。在進行整體的教學(xué)過程中，進行54個小時的個別課程訓(xùn)練，對學(xué)生采取一對一或一對二的教學(xué)培訓(xùn)。同時，會進行36個小時的小組課程以及集體課程，其中小組課程的教學(xué)主要以聲樂技巧訓(xùn)練為主。此種方案主要是用于兩年制的?？圃盒?，由于學(xué)制相對較短，所以為了保證學(xué)生能夠在學(xué)習過程中解決個人問題、掌握更多聲樂技巧，需要通過加大個別課程的方式，對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)［7］。同時，需要運用集體課程以及小組課程，讓學(xué)生做好實踐技能以及聲樂理論的學(xué)習，整體教學(xué)內(nèi)容較為豐富，更加有助于對學(xué)生進行全面的知識技能培訓(xùn)。在課程設(shè)置方面，個別課程與小組課程是隔周交叉展開的，小組課程會按照教師聲樂學(xué)生進行分組，所以整體課程的教學(xué)安排實施可能性相對較高，所獲得的教學(xué)效果也會較為理想。第二種教學(xué)方案主要適用于專業(yè)三年制的教學(xué)，按照整體的學(xué)制教學(xué)要求，前兩年的聲樂教學(xué)主要以必修課的教學(xué)為主，第三年的教學(xué)主要以選修課程的教學(xué)為主。按照這一特點，前兩年的聲樂教學(xué)計劃與方案一的教學(xué)內(nèi)容基本相同，主要以基本理論以及技能教學(xué)為主。當學(xué)生進入到第三學(xué)年之后，已經(jīng)具備了一定的聲樂技能以及素養(yǎng)，此時可以按照學(xué)生的聲樂專長以及潛力等各項情況，對其進行合理引導(dǎo)，幫助其選擇最為適合的選修課內(nèi)容，以便其按照自己的專長或喜好，有方向地進行發(fā)展［8］。因為在經(jīng)過兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習之后，學(xué)生無論是在理論知識方面，還是在專業(yè)素養(yǎng)方面都有了一定的發(fā)展，在學(xué)習過程中表現(xiàn)出了在某一方面的發(fā)展?jié)摿?，所以能夠為后期的選修課程順利開展奠定良好基礎(chǔ)，可以更好地開展個性化的教育。通過個別課程的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的特長進行學(xué)習，能夠進一步地提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力以及歌唱技巧。此外，需要結(jié)合本專業(yè)舞臺實踐活動，通過定期舉行藝術(shù)實踐活動的方式，為其提供表現(xiàn)能力以及合作機會，從而在實踐過程中對學(xué)生的歌詠活動組織能力以及其他各方面能力進行有效鍛煉與培養(yǎng)。第三種教學(xué)方案是針對四年制的本科學(xué)習所設(shè)置的，根據(jù)人才的培養(yǎng)規(guī)劃，會將前兩年作為各種性質(zhì)與層次的專業(yè)教學(xué)，通過進行必修課培養(yǎng)的方式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)能力教學(xué)以及技能訓(xùn)練。在打好基礎(chǔ)之后，會按照學(xué)生的條件以及潛力等各項情況進行專業(yè)分流，通過實施選修課的方式，對學(xué)生的歌唱表現(xiàn)技巧以及聲樂技能進行有針對性地發(fā)展，在此過程中會極為注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，會加大對聲樂理論課程廣度與深度的拓展力度［9］。由于本科院校無論是在軟件還是硬件方面都存在著一定的優(yōu)勢，所以建議在進行個別課程教學(xué)過程中，如果在條件允許的情況下，需要盡量展開一對一的教學(xué)模式，確保能夠按照學(xué)生自身的規(guī)律以及特點展開教學(xué)。要通過正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自身存在的問題，做好與學(xué)生之間的情感交流，確保其學(xué)習積極性能夠得到有效帶動，主觀能動性能夠得到切實調(diào)動，從而更加積極主動地投入到專業(yè)課程學(xué)習與鍛煉之中?！捕痴n程實施保障為確保個別課程以及集體課程的功能與作用可以得到全面的發(fā)揮，教師需要結(jié)合教學(xué)模式改革的具體要求，結(jié)合學(xué)校聲樂課程的具體人才培養(yǎng)目標以及內(nèi)容，積極做好各項工作，以便配合改革模式，更好地開展個別課程以及集體課程教學(xué)。1．定期進行總結(jié)與分析。教師需要通過定期對自身教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習情況進行總結(jié)和分析的方式，不斷進行工作經(jīng)歷體驗的總結(jié)與積累，明確課程的教學(xué)問題所在，確定課程無法達到預(yù)期教學(xué)效果的具體原因，并通過及時與學(xué)生進行溝通與探討的方式，做好課程教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，確?？梢酝ㄟ^對學(xué)生反饋信息的有效收集與利用，不斷完善自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，以便制定出更加科學(xué)、有效的課程教學(xué)方案。2．做好學(xué)科方面指導(dǎo)。無論是在個別課程還是在小組課程教學(xué)過程中，教師都需要以教學(xué)者以及引導(dǎo)者的身份，對學(xué)生的學(xué)習形成有效指導(dǎo)。應(yīng)通過讓學(xué)生進行實踐或通過問答的方式，明確學(xué)生學(xué)習的不足之處以及具體的聲樂技巧缺陷之處，以便在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習過程中不斷以問題為引導(dǎo)進行思考，能夠在教師的幫助下掌握問題的有效解決方式，從而真正掌握聲樂專業(yè)的學(xué)習方式與技巧，為其今后的終身性學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)能力過硬的人才。3．做好自身的言行規(guī)范。無論是任何教學(xué)模式，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，所以在進行教學(xué)過程中，教師需要對自身言行進行規(guī)范。不僅要按照以身作則原則，保證自己的吐字清楚明晰度以及聲樂表現(xiàn)技巧規(guī)范性，同時還要保證自身的語言親和力以及幽默感，可以通過對各種語言的有效使用，保證學(xué)生的課堂學(xué)習的注意力以及興趣，確保學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習之中，保證整體課程教學(xué)的感染力以及有效性，從而更好地完成各種教學(xué)模式的