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《當代教育學》筆記整理教師與學生第六章教師與學生第一節(jié)教師（執(zhí)教杏壇）1.不同稱謂?周、西漢：太傅（太子太傅——文學、太子太?！w育、太子太師——思政）漢：西席、博士五代：山長明清至民國：先生、師傅2、教師含義教師是專門從事教育教學工作的人，是以教書育人、培養(yǎng)社會所需人才、提高民族素質為己任的教育專業(yè)人員。3、職業(yè)角色（工作類型）?社會義務——文化的傳承者和人力資源的開發(fā)者教學與管理——教師的主要角色①學生學習的指導者和促進者

②教學過程的合作者和參與者

③課程資源的開發(fā)者和拓展者

④學生集體的組織者和管理者心理定向——學生心理健康的維護者自我實現(xiàn)——自我成長的研究者和設計者4、教師專業(yè)發(fā)展教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質等方面從不成熟到成熟的發(fā)展過程，即從一個專業(yè)新手教師成長為專家型教師或教育家型教師的過程。“教師發(fā)展需要時間，但單純不等同于時間積累，其是由多重因素形成。專業(yè)知識發(fā)展①條件性知識（基礎）：教育學的理論與方法、心理學的理論與方法、學科教學論的知識

②本體性知識：學科專業(yè)知識、與專業(yè)相關的其他學科知識

③實踐性知識：個人經(jīng)驗總結專業(yè)能力發(fā)展①設計教學的能力

②表達能力

③教育教學組織管理能力

④教育教學交往能力

⑤教育教學機智

⑦反思評價的能力

⑧教育教學研究能力

⑨創(chuàng)新能力專業(yè)情意發(fā)展①專業(yè)理想——為什么要成為教師

②專業(yè)情操——如何看待教師職業(yè)（教師價值觀的基礎）

③專業(yè)性向

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