景觀生態(tài)認(rèn)知與青少年科普公園設(shè)計

景觀生態(tài)認(rèn)知與青少年科普公園設(shè)計摘要：青少年是決定國家穩(wěn)定健康發(fā)展的重要人群，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的青少年對整個國家社會都有非常大的意義。青少年價值觀的樹立，更是間接影響著國家未來的發(fā)展走向。生態(tài)環(huán)保理念是青少年價值觀的一個重要組成部分，而青少年僅憑在書本上學(xué)到的生態(tài)、環(huán)保知識，很難樹立起對于生態(tài)環(huán)保的正確價值觀。這時，為青少年建設(shè)一個適宜其身心健康發(fā)展的、寓教于樂的科普游憩空間顯得十分重要。

本文從青少年科普型公園設(shè)計研究出發(fā)，通過對當(dāng)前國內(nèi)外優(yōu)秀青少年科普型公園的研究，分析目前已有的青少年科普公園存在的優(yōu)缺點，設(shè)計一個基于景觀生態(tài)認(rèn)知的青少年科普公園，提供一個以“科普、生態(tài)、認(rèn)知”為主旨的青少年活動空間。它的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該充實豐富，努力營造出兼顧趣味、生態(tài)、文化三方面的游憩空間，運用無意識教育，激發(fā)青少年的發(fā)散性想象和創(chuàng)造性實踐，使他們的創(chuàng)造力和想象力得到提升，促使他們樹立起對環(huán)保生態(tài)的正確認(rèn)知，最終使得青少年兒童在生態(tài)自然的環(huán)境下相互學(xué)習(xí)、共同成長。

關(guān)鍵詞：景觀生態(tài)，青少年，科普公園，設(shè)計，無意識教育

一緒論

（一）研究背景

梁啟超先生曾經(jīng)說過“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青少年是決定國家穩(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵人群，培養(yǎng)各方面均衡發(fā)展的青少年對整個國家社會都有非常大的意義。而青少年兒童價值觀的樹立，更是間接影響著國家未來的發(fā)展走向?，F(xiàn)如今的生活節(jié)奏越來越快，人和自然的交流接觸越來越少，青少年受此影響，減少了和自然親密接觸的機(jī)會，青少年僅憑在書本上學(xué)到的生態(tài)、環(huán)保知識，很難樹立起關(guān)于生態(tài)環(huán)保的正確價值觀。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，游玩過程中的兒童身心成長的速度最快，同時，游玩還能誘發(fā)孩子們探索大自然的興趣。基于這一點，給孩子們打造一個生態(tài)、健康、有趣的游憩空間是非常有必要的。這為景觀生態(tài)設(shè)計賦予教育意義提供了可能，基于此，為青少年提供一個可以促進(jìn)生態(tài)認(rèn)知的場地成為了景觀設(shè)計者關(guān)注的方向。據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)現(xiàn)存的很多科普公園并不符合青少年的游玩需求，其矛盾主要集中在教育性質(zhì)和游玩趣味性的沖突，如何為青少年設(shè)計一處寓教于樂的科普公園引人深思。本文嘗試探究在景觀生態(tài)學(xué)背景的支撐下，利用景觀生態(tài)認(rèn)知這一切入點，打造一處“不乏味”的青少年科普公園。

（二）國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

科普行為研究在外國的起步相對較早，美國人拉特利奇有一本著作叫《大眾行為與公園設(shè)計》，這本著作成為后來研究公園游憩行為的基石，為后人的研宄打下了堅實的基礎(chǔ)。

對于青少年科普公園來說，研究及優(yōu)秀成品主要集中在國外。比如位于著名的達(dá)拉斯植物園內(nèi)RoryMeyers兒童科普公園，被譽(yù)為世界上最精致的兒童互動花園。此外，澳大利亞的依安·波特兒童公園的規(guī)劃設(shè)計也是一個非常成熟的案子，這一兒童公園從生態(tài)理念出發(fā)，憑借澳大利亞本地的自然條件，讓游憩空間融入本土風(fēng)情，大大地提高了青少年的認(rèn)知能力，為我國青少年公園的規(guī)劃設(shè)計提供了借鑒。

近年來，國內(nèi)科普公園的建設(shè)方興未艾，然而這其中也存在有很多問題，比如國內(nèi)現(xiàn)存的科普公園大多數(shù)都不是主要面向青少年的，關(guān)于青少年科普游憩空間的學(xué)術(shù)成果更是相對較少，將景觀生態(tài)認(rèn)知與青少年游憩行為融合的研究更是少之又少。而且現(xiàn)存少數(shù)兒童科普公園，其主要面向的是低齡兒童，所傳播的知識僅僅停留在非常淺顯的層次，很多有關(guān)生態(tài)、環(huán)保領(lǐng)域的知識并沒有進(jìn)行展示。

（三）本文的創(chuàng)新點

本文以景觀生態(tài)認(rèn)知為切入點，嘗試將景觀生態(tài)認(rèn)知融入到青少年的游憩活動中，提出了相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計思路和方法。在青少年科普公園的設(shè)計上，充分體現(xiàn)以人為本的原則，考慮到青少年的需求，將科普貫穿到游憩活動中。在具體舉例設(shè)計中，綜合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣骱袜l(xiāng)土文化，以植物、空間等為載體，創(chuàng)造出有既美觀又有科普意義的局部環(huán)境，以期為青少年科普公園的設(shè)計提供參考價值。

二景觀生態(tài)認(rèn)知及青少年科普公園概念

（一）景觀生態(tài)概念

1景觀生態(tài)學(xué)定義

景觀生態(tài)學(xué)是研究景觀設(shè)計內(nèi)部形式與生態(tài)學(xué)之間關(guān)系的學(xué)科。其最早是由德國知名學(xué)者特羅爾在上個世紀(jì)三十年代提出的。據(jù)他解釋，景觀生態(tài)學(xué)是由地理學(xué)和生態(tài)學(xué)兩個學(xué)科組成，主要研究人和環(huán)境的關(guān)系。這一概念在歐洲作為一門獨立的學(xué)科形成并迅速發(fā)展。

2景觀生態(tài)設(shè)計

我國社會發(fā)展進(jìn)入新時代，傳統(tǒng)意義上的景觀設(shè)計已經(jīng)滿足不了人們?nèi)找嬖鲩L的精神需求，所以在當(dāng)今的景觀設(shè)計中融入生態(tài)理念顯得非常必要。在景觀生態(tài)設(shè)計的過程中要始終以生態(tài)環(huán)境為本，同時要兼顧美觀，要盡可能地保留和充分利用原有的生態(tài)要素，在原本基礎(chǔ)上進(jìn)行景觀設(shè)計。因此在設(shè)計中可以考慮通過分散設(shè)計，將景觀設(shè)計小型化和分散化，同時配合公園的主題特色道路，使得生態(tài)景觀建設(shè)可以分散到整個公園當(dāng)中。

3景觀生態(tài)認(rèn)知設(shè)計范圍界定

筆者認(rèn)為凡是能將生態(tài)學(xué)原理、知識以某種形式展現(xiàn)出來的景觀生態(tài)設(shè)計，均能劃入景觀生態(tài)認(rèn)知范圍內(nèi)，即服務(wù)于景觀生態(tài)認(rèn)知的設(shè)計。比如能直觀理解原理的濕地水流凈化“主題路”、再比如能清楚地理解公園如何通過雨水花園設(shè)計實現(xiàn)自身零排水等等。

（二）青少年科普公園概念

1青少年公園定義

青少年公園是單獨設(shè)置的，有安全、設(shè)施完善的綠地，其為青少年提供一個集娛樂、科普、文體活動于一體的空間。青少年公園主要是為了引導(dǎo)青少年接觸自然、熱愛自然，讓青少年在游憩中學(xué)習(xí)知識、增強(qiáng)體魄。青少年公園的設(shè)計應(yīng)同時考慮安全性、美觀性、無意識教育和寓教于樂等原則。

2科普公園定義

科普公園指的是科學(xué)內(nèi)容和園林藝術(shù)形式相結(jié)合的新一類園林。其作用可以給人以美的享受、有益市民的身心健康，同時還可以利用公園獨有的藝術(shù)感染力和特殊的自然環(huán)境，通過設(shè)計、配置各種自然景觀將科學(xué)知識簡化為通俗易懂的內(nèi)容呈現(xiàn)給游客。

3青少年科普公園界定

青少年科普公園應(yīng)綜合青少年公園和科普公園的定義，是既滿足青少年公園的要求，又符合科普公園特點的一類公園。凡是以青少年、兒童為主要受眾的科普公園，均能界定為青少年科普公園，其應(yīng)同時滿足青少年公園、科普公園的設(shè)計原則。同時，更應(yīng)注意公園的教育意義。

三青少年科普公園設(shè)計理念、原則與內(nèi)容

（一）規(guī)劃設(shè)計理念與原則

1規(guī)劃設(shè)計理念

要著重協(xié)調(diào)好趣味性與教育功能的關(guān)系。既不能單純追求娛樂打造成青少年游樂公園，也不能脫離青少年的游憩心理過分追求教育目的。應(yīng)抓住青少年的好奇心與探索天性，將知識穿插在探索道路或景觀景點中，做到無意識教育，將寓教于樂的理念植入公園的整個建設(shè)和日常管理中。

公園建設(shè)和后期維護(hù)應(yīng)貫徹生態(tài)理念。如適地適樹、堅持使用鄉(xiāng)土樹種，建造雨水花園以實現(xiàn)公園自身零排水等等，將生態(tài)理念環(huán)保意識內(nèi)化于心、外化于行，使得公園處處都是生態(tài)教育的良好素材。連續(xù)不斷的生態(tài)理念堆疊，加之公園自上而下的“示范作用”，都潛移默化地啟發(fā)了青少年。

特色主題路串聯(lián)各個主題分區(qū)形成總體結(jié)構(gòu)。以不同主題的探索路徑為骨架，將分散在公園各個地方的主題功能分區(qū)串聯(lián)起來，形成一個整體，讓各個分區(qū)聯(lián)系更緊密。這一做法增強(qiáng)了游園的趣味性，與其稱之為“園路”，不如稱其為“探索路”，青少年會將游園當(dāng)成一次有趣的探索。同時也增強(qiáng)了游園的教育意義，顛覆了傳統(tǒng)科普公園的布局結(jié)構(gòu)，避免了各個科普分區(qū)各自為營、毫無關(guān)聯(lián)的特點。

2規(guī)劃設(shè)計原則

（1）以青少年為本設(shè)計原則

以青少年為設(shè)計對象是青少年游憩空間第一個原則，要考慮到不同年齡段的青少年，分別探究他們的心理和游憩特點，以便進(jìn)行分區(qū)設(shè)計，園區(qū)設(shè)施的設(shè)計要滿足青少年的人體構(gòu)造和心理需求。

寓教于樂是青少年公園設(shè)計的一條重要理念。在景觀設(shè)計中可以從青少年的興趣出發(fā)，設(shè)置有意思的歷史故事、環(huán)保案例等，增加其趣味性。比如國外有設(shè)計者把廢棄垃圾設(shè)計成城堡，觀看、游玩時可以引發(fā)孩子們進(jìn)行思考，讓孩子們意識到被扔掉的垃圾也可以變成美麗的城堡，以此達(dá)到教育孩子的目的。

（2）安全性設(shè)計原則

眾所周知，在針對青少年的設(shè)計中，青少年的安全肯定要放在第一位。設(shè)計過程中要時刻考慮游憩設(shè)施會對兒童造成的潛在傷害，比如高差過大等情況，要減少使用高難度、高強(qiáng)度的娛樂設(shè)施，確保兒童的安全性。游樂場地的地面鋪裝應(yīng)選用軟質(zhì)、摩擦力大的材料，同時道路鋪裝也應(yīng)避免選用邊緣尖銳的材料。

（3）生態(tài)性設(shè)計原則

青少年科普公園要盡可能多的做到生態(tài)性設(shè)計，設(shè)計中要合理地利用本土的地質(zhì)條件、植物資源等，盡可能多的利用當(dāng)?shù)靥厣珓又参锏茸匀辉剡M(jìn)行設(shè)計。另外，在公園的設(shè)計、施工過程中，要時刻貫徹生態(tài)環(huán)保的理念，公園的一步一景都是生態(tài)環(huán)保教育的良好素材，孩子們在游玩的過程中，可以真正潛移默化地被整個大環(huán)境所感染。

（二）特色探索道路規(guī)劃設(shè)計

1河流探索主題路

大多數(shù)公園都會有一條河流貫穿全園，青少年科普公園應(yīng)抓住青少年對水喜愛的特點，沿河流建造一條特色探索主題路，道路與河流交織穿插，景點貫穿其中、依次展開，充分利用河流周邊的優(yōu)質(zhì)景色，并且抓住了孩子們的興趣點。其中可以穿插生態(tài)植物認(rèn)知等分區(qū)，滿足孩子們好奇心的同時，提高了他們對植物的辨識能力。另外可以充分利用在河流周邊的優(yōu)勢，向孩子們展示景觀設(shè)計中駁岸的處理技巧，并強(qiáng)調(diào)其重要作用。

2水流凈化主題路

該主題道路可以將濕地探索、綠色生態(tài)等主題分區(qū)連接起來。如果單純機(jī)械地給青少年講解水流凈化的步驟、原理，青少年將很難接受或者印象不深刻，如果將水流凈化的步驟具象化的展現(xiàn)給青少年，青少年將更容易理解。比如，可以將潛流濕地、生態(tài)氧化塘、表流濕地等以景點的形式展現(xiàn)出來，再用主題道路串聯(lián)起來，青少年能夠以游覽的形式，身臨其境地感受水流凈化的各個步驟，加之主題路上的理論展示，方便青少年理解、對照。氧化跌水等步驟更是可以營造成跌水花園等青少年喜愛的景觀。

3登山探索主題路

該主題路可以將雨水花園、園林植物培育等主題分區(qū)連接起來。對于地形起伏較大的地塊可以設(shè)置該主題路，在沿途中可以設(shè)置觀鳥塔、觀景臺等設(shè)施，提高青少年對于野生動植物的認(rèn)知能力。同時還可以在登山途中向青少年展示水土保持的重要性，以及如何應(yīng)用樹木栽植、景觀設(shè)計對山體、土壤進(jìn)行固定等。向青少年展示植草溝、蓄滯池等，讓青少年了解山地公園設(shè)計的原理，以及如何解決雨洪問題等。

（三）功能分區(qū)規(guī)劃設(shè)計

1游戲活動區(qū)

青少年的各方面智力都得到了很好的發(fā)展，為了滿足此階段青少年的游憩需求，要設(shè)置一些大型的游樂設(shè)施。在游樂設(shè)施的設(shè)計上，既要體現(xiàn)游戲活動的樂趣，更要蘊(yùn)含豐富的文化知識，更具深度。比如大連兒童公園、海倫兒童公園的青少年游戲區(qū)都設(shè)計有大型游戲設(shè)施，可以讓孩子們在探險中學(xué)習(xí)知識，提供了寓教于樂的場所。

2自然休憩區(qū)

該區(qū)域以自然景觀為主，是可以供游客休息、觀賞景物的場所。該區(qū)域應(yīng)選在視野遼闊、景色宜人的地方。因為該區(qū)域要營造一種悠閑靜謐的氛圍，所以要與體育活動區(qū)和游樂活動區(qū)分隔開，二者之間可以利用地形或這樹林進(jìn)行阻隔。休憩區(qū)可以設(shè)置咖啡館、茶室等，為游客提供更多休息的場所。同時，游憩設(shè)施要符合青少年的尺度和需求，更要保證其安全性。

3科普文化區(qū)

科普文化區(qū)是一個教育場所、設(shè)施相對集中的區(qū)域，它能夠加強(qiáng)和拓展兒童大量的課外知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作潛能，可以設(shè)置興趣展覽館、露天講堂等，來增強(qiáng)孩子們對知識的探索欲，使得兒童在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)課外知識。讓孩子們在游玩時潛移默化的受到熏陶和感染，在觀賞中感知學(xué)習(xí)的趣味、科技的發(fā)展，領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力和文學(xué)的精髓。

4其他特色功能分區(qū)

特色功能分區(qū)指上述常規(guī)分區(qū)外的，有別于其他青少年公園的主題分區(qū)。其多從景觀生態(tài)認(rèn)知出發(fā)，依據(jù)公園現(xiàn)有條件改造而成，賦予其教育、探索、科普、娛樂等功能，達(dá)到寓教于樂的目的，側(cè)重增加其趣味性，使青少年易于接受。本文將要列舉的主題功能分區(qū)為下文5個，另外，還可以根據(jù)公園當(dāng)?shù)靥攸c及條件建設(shè)其他主題功能區(qū)，比如礦坑花園主題功能區(qū)、水生植物主題功能區(qū)主題功能區(qū)等。

（1）濕地探索主題功能區(qū)

濕地探索主題功能區(qū)可以通過搭建懸空棧道等方式，在不影響生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓青少年近距離感受濕地三個部分的特點，通過展示牌或講解來了解各個部分的重要作用。

如果功能分區(qū)占地有限，或者地質(zhì)條件不能形成濕地，可以考慮建置濕地體驗展示區(qū)。濕地體驗展示區(qū)主要是在公園中建立一個人工濕地供游人們體驗。這種濕地通常規(guī)模較小，擁有人工濕地凈化的完整功能，但污水處理量很小，主要功能是為了對大眾進(jìn)行科普。例如成都活水公園等。

（2）生態(tài)植物認(rèn)知主題功能區(qū)

由于植物可以營造自然、趣味的環(huán)境，激發(fā)兒童的探索欲和求知欲，所以兒童把植物當(dāng)成促進(jìn)其交流學(xué)習(xí)的基本方式，所以，植物在兒童游憩空間中起著非常關(guān)鍵的作用，要根據(jù)不同的植物造型，對各種植物進(jìn)行生態(tài)化、趣味化設(shè)計。

青少年可了解特色植物知識，科普樹種的環(huán)保、養(yǎng)生和觀賞價值，并普及植物的栽培養(yǎng)護(hù)方法，激發(fā)青少年種植熱情和生活樂趣的同時還為園區(qū)今后開展花卉苗木的養(yǎng)植和銷售奠定市場基礎(chǔ)。

（3）雨水花園主題功能區(qū)

雨水花園是海綿公園建設(shè)的單元體，可根據(jù)公園尺度的不同，通過若干個雨水花園形成公園的海綿網(wǎng)絡(luò)。雨水花園是公園環(huán)境建設(shè)中潛移默化地教育和啟迪生態(tài)價值觀與行為的經(jīng)濟(jì)且適宜的生態(tài)景觀。

公園雨水花園設(shè)計以雨水花園為媒介，“雨水生態(tài)”為“特征刻畫”，通過功能、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合創(chuàng)造花園的感染力，通過生態(tài)顯露設(shè)計呈現(xiàn)花園的雨水生態(tài)過程，使青少年在雨水花園的參觀中，無意識地體驗雨水生態(tài)過程，感受雨水的間歇性景觀，在植物的季相變化中領(lǐng)悟生命與自然的力量，在花園的感召力下無意識地享受雨水生態(tài)的自我教育。

（4）園林植物培育主題功能區(qū)

園林植物培育主題功能區(qū)是整個園區(qū)的另一大特色，集花卉苗木的培育生產(chǎn)、種植管理、種質(zhì)資源保存與觀賞于一體。運用生