2023年貓醫(yī)生過河語言活動大班(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年貓醫(yī)生過河語言活動大班(3篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

貓醫(yī)生過河語言活動大班篇一

大班幼兒想象力豐富，喜歡大膽創(chuàng)造、樂于陳述。因此，教師為幼兒設(shè)計奇妙、科學(xué)的陳述空間是十分重要的。于是，在這次陳述活動中，我選擇了一篇極其樸實、平淡的小故事《貓醫(yī)生過河》，希望借助這篇具有極大想象空間的小故事，勉勵幼兒大膽想象與陳述，在陳述中體驗語言活動的樂趣，并提高解決問題的能力。

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的前半部分情節(jié)，運用合理的想象，續(xù)編故事的結(jié)尾。

2、在續(xù)編中，引導(dǎo)幼兒感受幫助別人之后的開心。

3、進一步發(fā)展幼兒的發(fā)散思維及解決問題的能力。

配套多媒體課件

提問直接導(dǎo)入――觀看課件，理解情節(jié)――發(fā)散思維，合理續(xù)編――完整陳述

一、提問直接導(dǎo)入。

1、師：貓會游泳嗎?

2、師：可是在森林里有只貓，它是位能治百病的醫(yī)生，大家都叫它貓醫(yī)生。

二、陳述前半段故事，理解情節(jié)。

1、師：今天，我給大家?guī)淼墓适戮褪侵v這只貓醫(yī)生，故事名字叫《貓醫(yī)生過河》

接連下了幾天雨，天氣一會兒熱，一會兒冷，森林里大量小動物都生病了。貓醫(yī)生急忙拿著藥箱，準備去給小動物看病。貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了，河水漲高了，小橋也被沖垮了，怎么過河呢?

(1)提問：接連下了幾天雨，森林里發(fā)生了什么事?

(2)(觀看課件)師：貓醫(yī)生走到小河邊一看，愣住了。貓醫(yī)生為什么愣住了?發(fā)生了什么事情?(河水漲高了，小橋也被沖垮了。)

(3)(觀看課件)師：這時，貓醫(yī)生的心情怎樣?會說什么?是怎樣說的?(請幼兒學(xué)一學(xué))

三、發(fā)散思維，合理續(xù)編。

1、師：貓醫(yī)生急得大聲叫起來：“喵喵，誰來幫我過河?誰來幫我過河?(課件演示)，小朋友，你們說，誰會來幫助貓醫(yī)生過河呢?

(幼兒探討、交流。)

2、師：(課件演示)是呀，小動物們聽到貓醫(yī)生慌張的聲音，都從周圍八方趕來了?你們猜，它們會怎樣幫助貓醫(yī)生過河呢?會說些什么呢?

a.分組交流、編述。

b.幼兒發(fā)散陳述，教師及時整理幼兒語言，幫助幼兒聲情并茂地編述故事。

(當(dāng)幼兒陳述的內(nèi)容與課件中的相符時，點擊課件，及時勉勵。)

四、整理語言，完整陳述。

師：小朋友們想出了這么多的方法來幫助貓醫(yī)生過河，實在是太棒了!那你們覺得哪種方法又快又安全呢?

(分小組)小組里探討以下，然后選一個代表來把《貓醫(yī)生過河》的故事講給老師們聽，讓老師們來評一評，哪一組用的方法又快又安全，講得最精彩!

貓醫(yī)生過河語言活動大班篇二

1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？〞進行完整、連貫的陳述。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動物的自身特點編出合理情節(jié)。

3、通過“聯(lián)想法、排除法〞啟發(fā)幼兒圍繞重點進行感知、理解、表述。

“貓醫(yī)生過河〞掛圖，動物圖片若干。

一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀測畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。

1、這是哪里？有誰？

2、故事（一）

3、貓醫(yī)生為什么要過河？

二、解決問題。

帶著問題想一想，小動物會怎么幫助貓醫(yī)生過河呢？

引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個方法可以又快又安全的到達對岸呢？（分組探討）

三、復(fù)述故事。

1、連貫的陳述故事。

2、為故事起個名字。

四、課后延伸。

假如貓醫(yī)生想請你幫忙，你會怎么幫助貓醫(yī)生呢？

附故事：貓醫(yī)生過河

前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里大量動物都受涼生病了。他們打來電話，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下電話，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在溜達的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。

貓醫(yī)生過河語言活動大班篇三

1.愿意觀測圖片，傾聽故事，感知同伴之間要相互關(guān)心、相互幫助的道理。

2.理解故事內(nèi)容，能夠根據(jù)故事提供的情節(jié)線索，進行大膽想象與續(xù)編。

3.能夠依照各種動物的特點續(xù)編故事情節(jié)，并用對比連貫、完整的語言進行陳述。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

5.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

背景圖一張，動物圖片若干。

一.圖片導(dǎo)入，引出故事。

師出示貓醫(yī)生圖片，問：小朋友們，這是誰?貓醫(yī)生要去做什么呢?

師陳述故事前半部分，并出示各種動物圖片，提問：小朋友們，你們說誰來幫助貓醫(yī)生過河?它會怎樣幫助貓醫(yī)生過河呢?

師幫助幼兒進行梳理、歸納與提升。(小動物幫忙過河：1.自身特點;2.借助工具。)

二.根據(jù)故事提供的情節(jié)線索，續(xù)編故事。

1.想一想，小動物們會想什么方法來幫助貓醫(yī)生過河，它們會怎么說，怎么做?

(引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動物的特點進行故事續(xù)編，并大膽陳述。)

請幼兒根據(jù)選擇的小動物來分組觀測圖片并續(xù)編故事。

勉勵幼兒根據(jù)圖片上的線索進行合理的分析，講出不同的故事內(nèi)容。

(誰來幫助貓醫(yī)生過河?它是怎樣幫助貓醫(yī)生的。)

請個別幼兒陳述：教師請各組幼兒代表分別完整地續(xù)編故事。

(教師請幼兒認真傾聽故事，并對幼兒的續(xù)編故事進行適當(dāng)?shù)脑u價。)

提升故事，終止活動。

師：小朋友們，方才貓醫(yī)生碰見了困難，你們替小動物們想了好多方法幫助貓醫(yī)生過河，你們真熱心。其實，在生活中，我們也會碰見各種各樣的困難，當(dāng)看見別人遇到了困難，我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢?

經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱老師及其他同事們的`幫助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動有了較為清楚的認識，并意識到了自己在活動設(shè)計與執(zhí)教過程中的不足之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進行了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進行了其次次的執(zhí)教活動。

原以為自己教案設(shè)計合理，環(huán)節(jié)層次清楚，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個活動下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完整續(xù)編故事的欲望，幼兒依舊停留在簡單幫助小動物們想方法或者簡潔地表達自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點貌似隨著活動時間的持續(xù)增長而漸漸下滑。

針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故事梗概已基本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動物們想方法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以陳述，以致幼兒無法很好地完整地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來實質(zhì)性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有明了地指導(dǎo)幼兒了解教師真正教學(xué)活動設(shè)計的意圖。譬如當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完整地續(xù)編故事，需要做到哪幾點要求時，幼兒并未真正理解并依照要求去完整地續(xù)編故事。

根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進行調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進行處理。把單一、完整的故事內(nèi)容陳述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組探討陳述再個別